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高中数学国际数学课程改革的发展趋势高中数学教学论文：国际数学课程改革的发展趋势一、国际课程改革发展的趋势21世纪的世界，是一个高度科技化、国际化、民主化与多元化的脑力密集时代，是科技发展一日千里、国际间关系更加密切的发展时代；是一个变动急剧，充满竞争与挑战，也充满机遇与希望的社会。
因此，在未来社会中，世界各国只有让自己的人民能够大量而快速地吸收日新月异的新知识，才能适应新时代的需要。
新世纪，教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才，才能解决新世纪社会发展所带来的各种问题，在面对新时代更多元的世界文化，也需要一种具有团队精神、愿意与他人合作、肯随时随地学习新知识和不断充实自我的人；他必须懂得和他人相处，他要独立自主而不随波逐流，他能察省自身的长处与不足而加以发扬和克服；他会欣赏美的事物而有健康的身心；他还具备创造思维、批判反省以适应变迁的能力。
因而他是一个能自律、自强而乐于进取的社会新人。
这就是未来社会的科技化、国际化、民主化与多元化潮流下要求教育培养人才的规格。
显然，以目前的教育现状是不能满足这种要求的，教育必须改革，这已成为世界各国无可争议的共识。
而教育改革又当以课程改革为要，因为，课程安排设计是否恰当，能否随着社会变迁和时代发展之需要，提供学生最适切合理的学习内容，将关系到学生学习的结果，也影响到教育活动实施的成败，因此，课程改革已成为当今世界各国教育改革的主要问题之一。
当前，世界主要教育先进国家，如美国、英国、法国、德国、日本等，都积极推动课程改革，而综观各国课程发展，虽然其教育目标不尽一致，但强调通过课程的实施来培养未来社会合格公民的作法则相同。
大体说来，各国课程改革发展的趋势主要是：1. 强调课程的人性化课程的人性化是在批评和总结了六十年代以来的教育发展中，因过分重视课程的现代化与结构化，而导致教育流于主智主义和科学主义，忽略了情意教育和审美教育，不利于培养健全个性公民的经验教训而产生的一种课程改革思潮，这是近年来世界各国课程发展的共同趋势之一。
数学教育的未来发展方向与趋势数学教育一直以来都是教育领域中的重要组成部分，它不仅是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键，也是提高国家创新能力的基础。
然而，随着信息技术的迅猛发展和教育观念的不断更新，数学教育也面临着转型和变革的压力。
本文将探讨数学教育的未来发展方向与趋势。
一、培养创造力和创新精神未来的数学教育将更加注重培养学生的创造力和创新精神。
传统的数学教育注重学生的计算和记忆能力，而缺乏对问题的探究和解决能力培养。
未来的数学教育将强调学生的启发式思维、探究学习和解决实际问题的能力，通过培养学生的创造力和创新精神，提高数学的实际运用价值。
二、强化数学与其他学科的融合未来的数学教育将更加注重数学与其他学科的融合。
数学不再是一门孤立的学科，而是与科学、技术、工程和艺术等学科密切相关。
通过数学与其他学科的融合，可以更好地培养学生的跨学科思维能力和解决复杂问题的能力。
同时，数学的应用领域也将更加广泛，涉及到传统领域如经济、物理，同时也涉及到新兴领域如人工智能、大数据分析等。
三、借助信息技术推动数学教育创新未来的数学教育将借助信息技术的力量推动教学创新。
信息技术的迅猛发展为数学教育带来了极大的机遇和挑战。
通过数字化教学资源、在线学习平台和智能化教学工具，可以提供个性化、自主化的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，信息技术也提供了更多的教学手段和方法，例如虚拟实验、模拟演示等，增强了学生对数学概念的理解和应用能力。
四、培养数学思维与创新人才未来的数学教育将更加注重培养数学思维和创新人才。
数学思维是一种抽象、逻辑和系统化思维方式，培养学生的数学思维对他们的终身学习和职业发展有着重要的影响。
未来的数学教育将注重培养学生的逻辑思维、数学建模和证明能力，通过培养数学思维，可以为学生打下坚实的学科基础，并培养他们的创新精神和解决实际问题的能力。
五、建立终身数学学习体系未来的数学教育将建立起终身数学学习体系。
数学专业的数学教育学发展状况数学教育学作为一门交叉学科，旨在研究数学教育的理论与实践，推动数学教育的发展与改进。
随着时代的演进和社会的需求，数学专业的数学教育学也得以迅猛发展，为培养具备创新思维和高级数学知识的人才做出了重要贡献。
一、数学教育学的起源与发展数学教育学作为一门学科的起源可以追溯到19世纪，它最初是以数学作为骨干学科来进行研究的。
经过多年的发展，数学教育学逐渐摆脱了数学本身的束缚，开始关注数学教学的理论和实践。
20世纪70年代以后，随着教育学和心理学等学科的发展，数学教育学开始形成自己独特的研究体系，涵盖了课程设计、教材编写、教学方法、评价体系等多个方面。
目前，数学教育学已经成为一个独立的学科，并在全球范围内得到广泛的重视和发展。
二、数学教育学的核心理论1. 儿童数学思维发展理论儿童数学思维发展理论是数学教育学的核心理论之一，它研究了儿童在不同年龄阶段对数学概念的认知和理解能力。
该理论的核心观点是儿童的数学思维能力是在实践中不断发展和提升的，通过适宜的数学教学和学习环境，可以促进儿童的数学思维发展。
2. 教学方法研究教学方法是数学教育学的又一重要研究领域。
传统的数学教学方法注重知识的灌输和机械的运算，容易导致学生对数学的排斥和厌恶。
而新的教学方法强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重启发式教学和探究式学习，使学生能够独立思考和创新。
三、数学教育学的实践与应用数学教育学的发展不仅停留于理论层面，也深入到教育实践中。
在实际教学中，数学教育学为教师提供了一系列指导原则和教学方法，帮助教师更好地开展数学教学工作。
同时，数学教育学还积极推动数学课程的改革和教材的编写，致力于提升学生的数学素养和创新能力。
四、数学教育学的挑战与展望虽然数学教育学在理论和实践上已经取得了一系列的成果，但仍面临着一些挑战。
首先，数学教育学需要与其他学科进行更紧密的合作，促进跨学科研究。
其次，在信息技术发展的背景下，数学教育学需要更好地整合教育资源，开展远程教育和网络教学。
教育研究98学法教法研究课程教育研究浅析当代数学教育发展的新趋势——实现数学教学现实化张华超（庐阳高级中学 安徽 合肥 230000）【摘要】新课程改革已经在全国大范围的开展实施，在实施的过程中还是面临很多的挑战。
新课程改革提出了许多新的教学理念，而新课程与原课程相比在教学理念、教学内容、教学目标等诸多方面有了明显的改变，给了学生和教师更广阔的发展空间。
而新课改中一个重要的理念就是要求学生学习有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，并十分强调数学在现实生活的作用。
但在实际的课堂教学中，教师如何通过现实生活与数学课程的整合，实现学习方式的根本转变，使学生从“听数学”转变为“做数学”，实现数学教学现实化已经成为摆在我们面前亟待解决的问题。
【关键词】新课程 当代数学 发展 对策【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0098-01一、现实数学的教育思想费赖登塔尔（Freudenthal ）是荷兰著名数学家、数学教育家。
他早期专攻数学研究，从五十年代起，他把主要精力放在数学教育方面。
现实数学教育是费赖登塔尔提出的一种与传统数学教育截然不同的新型数学教育。
从上个世纪60年代末起，荷兰就开始了以他为代表的从传统数学教育向现实数学教育的改革。
经过近三十年的发展，现实数学教育已经在实践中取得了经验，并且形成了一个结构完整、内涵丰富的思想体系[1]。
现实数学的研究者认为数学化就是数学地组织现实世界的过程，也就是从一个具体的现实生活情境开始，到得出一个抽象数学概念的受教育的过程。
而这个过程也就是“再发现”“再创造”的过程。
现实数学所强调的数学化的对象可分为两类，一类是现实客观事物，另一类是数学本身。
依据数学化的思想则被分解为两大类：水平数学化和垂直数学化。
水平数学化是指由现实问题到数学问题的转化，是把情景问题表达为数学问题的过程，是发现情景中的数学成分并对这些成分作符号化处理的过程，是从“生活”到“符号”的转化过程。
数学教育的发展趋势及对策引言：数学作为一门基础学科，在人类社会的发展中扮演着重要的角色。
因此，数学教育的发展具有重要的意义。
本文将探讨数学教育的发展趋势以及相应的对策，旨在提高数学教育质量，培养创新人才。
一、数学教育的发展趋势1. 强调理论与实践相结合随着科技的不断进步和应用领域的拓展，数学的理论基础和实际应用之间的联系愈发紧密。
传统的纯理论教育已不能满足时代的需求。
未来数学教育将强调理论的深度与广度的同时，注重培养学生实际解决问题的能力。
2. 引入创新思维创新已成为现代社会的关键词之一，数学教育亦不例外。
未来数学教育应当注重培养学生的创新思维能力，鼓励他们独立思考、发现问题和解决问题的方法。
3. 强调跨学科融合在现代社会中，许多领域的发展都需要数学作为基础。
未来数学教育应当与其他学科进行紧密结合，促进跨学科的融合。
数学教育应强调数学与自然科学、工程技术、社会科学等领域的交叉应用，培养学生的跨学科思维能力。
二、数学教育的对策1. 更新教学方法为了适应数学教育的发展趋势，教育者需要更新教学方法。
传统的讲授式教学已不能满足学生的需求。
应采用启发式教学、问题导向教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 优化课程设计数学课程的设计应当更加贴近实际应用和学生的需求。
课程内容需要与社会发展的需求相匹配，培养学生的实际问题解决能力。
同时，应促进数学与其他学科的联系，实现知识的融合。
3. 培养创新思维培养学生的创新思维是数学教育的重要任务之一。
教育者应注重培养学生的独立思考、问题发现和解决问题的能力。
引导学生思考数学与实际问题的联系，激发他们的求知欲和创造力。
4. 提供实践机会为了将理论与实际应用相结合，教育者应提供更多的实践机会。
可以组织学生参与数学竞赛、实验等活动，创造良好的学习环境，促进学生的实际动手能力和合作精神。
结语：数学教育的发展趋势是紧密联系着社会的发展和需求的。
我们应关注数学教育的变化与创新，以适应时代的发展。
国际数学课程改革发展的趋势与启示作者：梁平来源：《中学教学参考·语英版》2010年第04期一、国际数学课程的发展趋势1.课程行政主体的多元化课程行政主体即决定课程与编制的主体,“课程由谁决定,属课程行政范畴”.国家的干预和国家课程的实施,为保证整体质量的提高,适应时代发展,增强国家竞争力奠定了基础;地方课程适应了区域经济发展的需要,促进了地区的教育参与度,有利于调动地区的教育积极性;学校课程是学校形成办学特色、培养个性化人才的必然要求.三者统一才能共同适应时代要求,由此导致了课程行政主体多元化的发展趋势.2.课程设计应用化20世纪下半叶以来,数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一.数学课程改革适应了时代对数学教育的要求.数学课程设计的应用化成为国际数学课程改革的一个基本趋势.例如,美国数学教师协会数学课程标准和2000年标准的基本特点之一都是强调数学应用;日本的数学课程设置了综合课题学习,也体现了对数学知识综合应用的关注,等等.3.课程手段信息化近年来,世界各国纷纷将信息技术应用于数学教育,十分重视计算机辅助教与学的研究与实施. 例如,香港中学数学大纲强调信息科技可在数据分析、模拟工具、图象显示、符号运算及观察规律等多方面应用于数学教学.英国国家数学课程标准要求给学生提供适当的机会来发展应用信息技术学习数学的能力.美国2000年标准明确提出了“技术原则”也反映出这种趋势:强调科学技术与数学教学过程相结合,并提供大量的形象化电子版的数学例子.4.课程目标个性化与差别化课程目标的差别化和弹性是目前国际数学课程设计的一个重要动向.个性化的趋向主要通过选修课来实现.例如,荷兰的数学课程从初中(12岁)开始就根据职业预备教育、普通初中、普通高中、大学预科四个方向开始分流,数学教材兼顾统一和差异性两方面的要求,使学生既要学习统一的课程,又有可能在不同方向之间作出选择.而提倡选择性学习也是日本数学课程的一大特色:数学课程要安排多种可供学生选择的数学活动.学习的程度也应有一定的弹性,使不同发展水平的学生都有收益,有助于照顾学生的个体差异.5.课程结构综合化课程结构综合化一是强调各学科之间的渗透与综合;二是强调人文教育与职业教育、分科课程与综合课程相结合,突出课程结构的综合实践性趋向.具体如下:(1)理科课程综合化20世纪90年代以来,综合理科课程的开发已经成为改革的趋势.美国加利福尼亚州开设了“理科”,包括数学、计算机、生命科学、物理和化学.英国初等教育理科类开设“数学”和“理科”.理科课程的综合化突出表现在应用多学科知识于单一课程中,广泛采用学生熟悉的例子,达到综合运用各学科的目的.(2)社会科学课程综合化美国是社会科学课程综合化的代表.首先,在教学内容上相互渗透.比如,宾夕法尼亚州的喜鹊孩高中开设了“地理的权力和西方的文明”这门课程,联系了历史、地理、文化和政治等多种学科.其次,在教学过程中相互融合.如宾夕法尼亚的雷达中学开设了“美国历史:综合课题”课程,综合了文学和写作技巧与美国历史研究.二、国际数学课程改革对我们的启示1.数学课程建设应以数学素质教育为中心数学素质教育是每个人在原有基础上、在天赋允许的范围内充分发展的数学教育.数学素质教育在某种程度上受着数学课程的制约,因此,必须突破“应试教育”下业已形成的我国数学课程框架.2.借鉴、吸收发达国家数学课程改革的成败经验,注意其发展的共同态势尽管各国国情不同,我们应当承认数学课程存在着一定的普遍性:一是我们面对同一个信息时代和同样的挑战;二是数学学习本身对人类普遍存在着智力价值、文化价值和应用价值;三是认知心理学研究表明,人类思维发展阶段的共性具有跨文化意义.因此,我国数学课程的建设,应注意这种课程中的普遍性,认真比较、研究发达国家较为优秀的数学课程,如美国的课程、英国最新的SMP课程、德国巴伐利亚州的中学数学课程、日本现行的课程等,吸收其精华,注意其发展态势,使我们的改革更有成效.3.数学课程建设应充分考虑中国国情尽管现行中小学数学课程还有许多不足之处,但面向未来的数学课程必须立足于现实来建设,只有符合国情才有生命力.因此,数学课程建设至少应考虑下述几个方面:(1)现行的教育体制、办学模式和学生的分流特点及可能发展;(2)中小学数学教师可以达到或提高的水平;(3)中国文化传统及目前人们的价值观念.这里涉及数学课程的适应与超越问题.数学课程既要适合国情,适应时代的需要,又要超越这些需要、超越国情.参考文献[1]陈桂生. 关于“三级课程”问题[J] .教育参考,1999(4).[2]黄翔.数学课程改革的国际视角及启示[J].课程•教材•教法,2002(6).[3]傅敏. 数学课程发展的趋势与思考[J].西北师范大学学报(自然科学版),1999(2).(责任编辑黄春香)。
学校数学教育发展方向一、引言数学作为一门学科，对于个人的思维能力、逻辑思维和问题解决能力有着重要的影响。
然而，当前学校数学教育仍然存在一些问题，如学生兴趣缺乏、应试教育过重等。
本文旨在探讨学校数学教育的发展方向，提出一些改进措施。
二、培养数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教育的首要任务。
学校可以通过创设丰富多样的数学课程，引导学生深入了解数学学科的魅力。
此外，学校可以组织数学活动、数学竞赛等形式，提供机会让学生参与其中，激发他们的学习兴趣。
三、提倡探究学习传统的数学教育注重知识的灌输，缺乏探究和实践的环节。
学校应鼓励学生通过解决问题、探索规律来学习数学。
教师可以采用启发式教学法，引导学生进行自主学习，发展他们的思维能力和解决问题的能力。
四、强调数学与现实生活的联系数学是一门实用的学科，与生活密切相关。
学校数学教育应强调数学与现实生活的联系，通过教授实际问题和实际应用，让学生认识到数学在各个领域的重要性，并激发他们学习的积极性。
五、运用信息技术信息技术是现代教育的重要手段，可以提高数学教学的效果和趣味性。
学校可以引进数学教学软件、教学网站等工具，辅助教师进行教学。
同时，学生也可以通过互联网获取更多的数学资源，并进行自主学习和交流。
六、注重学生思维能力的培养数学教育应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅是记住公式和计算方法。
教师可以引导学生进行分析和推理，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
此外，学校还可以引入数学思维课程，让学生学会运用数学思维来解决实际问题。
七、差异化教学学生的数学水平和兴趣存在差异，学校应该采用差异化教学，满足不同学生的需求。
教师可以根据学生的程度和兴趣，设计不同难度和层次的数学任务，让学生在适合自己水平的情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和动力。
八、促进学科融合数学是一门综合性学科，与其他学科有着紧密的联系。
学校可以促进学科融合，将数学与其他学科进行结合，让学生在解决跨学科问题中体验到数学的应用价值。
国内外数学教育的改革与发展一、数学与数学教育的发展数学是一门古老而“神秘”的科学。
数学在人类社会的发展进程中起着重要的作用。
数学也是每一位公民所必备的基本素养。
人们的社会生活离不开数学，数学也促进人的个体发展。
因而，数学教育是学校教育的每一个阶段所必需的，特别是基础教育阶段更是如此。
人类对数学的认识与研究和人类自身的发展是同步的，数学教育也随着人类的发展而发展。
认识和理解数学与数学教育的发展对研究小学数学教育有重要意义。
（一）数学的研究对象、特征与发展小学数学学科是按照一定的需要遵循一定的原则，从数学科学中精心选择和编排形成的。
作为学科的数学与作为科学的数学有密切的联系，又有很大的区别。
认识数学科学的研究对象、主要特征和发展过程有助于人们确定和理解数学教育的目的，认识数学教育的规律和特点。
1．数学的研究对象数学是人们认识自然与社会的重要工具。
千百年来，人们不断地探索和认识数学、理解和运用数学解决现实问题，对数学的认识也在不断地演变和发展。
数学家、哲学家和数学教育家都有自己对数学研究对象的认识和看法。
恩格斯在《反杜林论》中指出：“纯数学是以现实世界的空间形式和数量关系，也就是说，以非常现实的材料为对象的。
”这是对数学研究对象的一种经典的理解，也是对数学十分概括和深刻的解释。
数学是对现实世界的事物在数量关系和空间形式方面的抽象，数学来源于人们的生产和生活实践，反过来又为人们的社会实践和日常生活服务，是人类从事各项活动不可缺少的工具。
“数量关系”是算术、代数等领域研究的内容，用来表现现实世界各种数量及其关系。
空间形式主要是几何学研究的内容，研究物体的形状、大小及其相互关系。
人类在社会和生产实践中，不断揭示数量关系和空间形式的规律，并将其不断抽象化、系统化，形成数学科学体系。
随着数学科学的发展，人们对数学本质的认识在发展，数学的研究对象也有很大的扩展，对数学的认识也在不断深入。
人们从不同的角度阐述对数学本质的认识和理解。
数学教育的全球化趋势在当今全球化的背景下，教育领域也呈现出全球化的趋势。
数学教育作为基础学科，在全球范围内也不例外。
本文将探讨数学教育的全球化趋势，并分析其原因和带来的影响。
一、数学教育的全球化趋势1. 教学内容的全球化随着信息技术和国际交流的发展，数学教学内容正逐渐走向全球标准化。
各国教育机构正在积极推动数学教学内容的全球化，以提高学生的数学素养和竞争力。
传统的数学教材正在进行全球合作编写，更好地满足国际学生的学习需求。
2. 教学方法的全球化数学教学方法也在全球范围内进行借鉴和交流。
不同国家的教育工作者通过研讨会、国际合作项目等渠道，分享自己的教学经验和最佳实践。
这种全球化趋势使得优秀的数学教学方法能够快速传播并被各国教育机构采纳，提高了数学教育的质量。
3. 教育资源的全球化全球范围内，教育资源的共享也在蓬勃发展。
各国教育机构建立了开放教育资源平台，让学生、教师可以免费获取来自世界各地的优质数学教育资源。
这种全球化趋势使得教育资源更加平等，促进了不同国家间的教育交流与合作。
二、数学教育全球化的原因1. 经济全球化的推动全球化趋势下，不同国家的经济更加紧密地联系在一起。
为了培养适应全球化经济的人才，数学教育也需要变得更加国际化。
数学技能在科技、金融、制造等行业都有广泛应用，提高数学素养对于个人和国家的发展都具有重要意义。
2. 教育制度的改革很多国家意识到提高数学教育的重要性，正在进行教育制度的改革。
这种改革同时也与全球化趋势相呼应，目的是培养具备全球竞争力的人才。
国际学生交流项目的开展，培训师资力量的引进等举措都在推动数学教育的全球化。
三、数学教育全球化的影响1. 提升学生的数学素养数学教育的全球化使得学生能够接触到更多的数学知识和学习资源。
他们可以从不同国家的经典教材中学到不同的解题方法，拓宽数学思维的广度和深度。
这有助于提升学生的数学素养，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 促进数学教师的专业发展数学教育的全球化也给数学教师提供了更广阔的发展空间和机会。
