蔡瑞昌：做教育思想的“永动机”

深化改革谋发展精细管理求效益
蔡瑞昌
【期刊名称】《河南教育：基教版（上）》
【年(卷),期】2012(0)1
【摘要】长垣县第一中学初中部成立于2000年,当时有4个教学班,200名学生;2003年发展成24个教学班,并开始实行自主管理;现在已发展成52个教学班,有教职工160余人,学生2600多人。

我校重视新课改,提出抓课改重在有效教学,以此打造和谐、高效、艺术课堂,经过近两年的实践,收到了明显的效果。

一、早教研——打造课改亮点2010年秋季学期,学校实行教师午餐免费,没想到的是,饭桌竟成了教师们研讨课改的办公桌。

教师们的这一举动,让学校领导大为感动,也深受启发。

【总页数】2页(P22-23)
【关键词】初中部;长垣县;艺术课堂;课堂模式;整体感知;年级组;课堂改革;生活管理;养成教育;中招考试
【作者】蔡瑞昌
【作者单位】长垣县第一中学初中部
【正文语种】中文
【中图分类】G637
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唤醒校园中沉睡的巨人
许昌良
【期刊名称】《江苏教育（教育管理版）》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】这些年新建的学校很多，新学校文化建设是当务之急。

新学校有“整体
搬迁式”“老校延展式”“全新诞生式”“多校合并式”等形式。

在新建学校文化建设中，当属多校合并式的学校文化建设最困难。

合并式学校人际关系是组块式的，传统习惯势力是以群体的形式存在并发挥作用的。

群体的习惯势力会表现在日常的教师人际交往、利益态度、教育教学理解与实践等各个方面。

新建学校文化建设面临三个方面的任务。

【总页数】2页(P25-26)
【作者】许昌良
【作者单位】江苏省无锡市凤翔实验学校校长
【正文语种】中文
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渗透数学思想方法，提升课堂教学质量作者：来源：《广东教学报·教育综合》2021年第122期近日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂第四场“渗透数学思想方法，提升课堂教学质量——广东省初中数学教学主题研讨活动”开讲。

华南师范大学数学科学学院教授、教育部“国培计划”专家库首批20位数学专家、全国教育专业学位研究生教育指导委员会理科专家何小亚教授，佛山市教育局教研室初中数学教研员孙治中，佛山市南海区教育发展研究中心教科所所长兼初中数学教研员董磊，南海实验中学初中数学教师朱锐，南海区旗峰中学初中数学教师陈棉驹等现场参加活动。

广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙，副院长李海东，教学教材研究室主任曾令鹏参加活动。

研讨活动由广东省教育研究院教学教材研究室中学数学教研员吴有昌研究员主持。

活动旨在探究初中数学课堂教学中渗透数学思想方法，培养学生数学素养，达到有效提高课堂教学质量的目的，重点聚焦数学思想方法的教学策略。

团队成员有数学教育知名教授、省市区数学教研员和一线教师代表，通过主题报告、课例分析、教研沙龙、专家视点等环节，深入探讨渗透数学思想方法的策略、发展初中生數学素养、促进课堂教学质量提升的实现路径等问题，在传递理念、分享观点的同时为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。

通过真实的案例生动阐述教研对基础教育高质量发展的专业支撑作用。

首先，董磊就“渗透数学思想方法，提升区域教学质量”展开主题阐述。

随后，两位一线教师分别进行案例展示。

朱锐以《探索与表达规律2》为例，结合课堂实录做生动有趣的案例剖析，为广大一线教师展示了渗透字母表示数思想方法的教学探索实践。

陈棉驹以《反比例函数与一次函数综合运用专题课》为例，通过显化方程思想、运用数形结合与转化思想和提炼模型思想的教学设计，生动阐述了运用数学思想方法提升学生问题解决能力的实证研究，为提升教学质量提供了可行的途径。

活动最后由吴有昌作总结。

激活学生发展的“能量球”作者：孙先亮来源：《教育家》 2018年第49期孙先亮山东省青岛第二中学校长、青岛二中分校校长，中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会高中教育专业委员会第六届理事会副理事长，教育部中学校长培训中心兼职教授，教育部培训专家库首届成员。

荣获全国教育系统先进工作者、国务院特殊津贴专家、山东省首届“齐鲁名校长”、山东省首届年度教育创新人物十佳校长、明远教育奖等荣誉称号。

量子科学告诉我们，世界是由能量组成的，每个人都是一个能量球；我们生活在一个参与性的世界里，每个人都可以成为“新世界”的创造者。

每个学生就是一个能量球，教育的最大责任就是激活他，让学生获得最充分的发展。

这既是教育的内在规律要求，也是学生发展的必然要求。

为此，学校教育必须从实际出发，努力创造适合学生自身能量获得激发的条件和资源，让学生自身的资源成为成就自己最重要的基础。

正确理解学生自身的潜质，是激发学生能量球非常重要的前提和基础。

历史上有哲学家（如洛克）提出，人出生时内心是一张什么也没有写的白纸。

但是现代科学研究表明并非如此。

多元智能理论颠覆了传统的二元智能结构，提出人的潜能是由八种以上的智能构成。

这让人们充分地认识到，学生是一个多元智能的组合体，这些智能在其生活、成长和发展中，以及解决实践问题的过程中发挥着重要作用。

学校教育，要正确认识每个学生自身的发展潜质，相信每个学生都具有成为最好自己的智能；要正确理解每个生命个体灵魂中沉睡着的潜质，以自己的教育理念和实践，唤醒学生潜能，并使其充分张扬和展示出来的条件成为个体更好成长和发展的能量支撑。

充分发挥学生自身能量的作用，实现对自身能量的激活。

教育的外在环境和条件对于学生的成长和发展固然非常重要，但从根本上来讲，教育必须充分发挥每个人自身的能量，让每个人在参与和体验的过程中，不断激发出自身的活力和潜质。

当下的教育环境中，许多学校用太多细致和严格的制度规范对学生的身心加以捆绑，让学生不能独立思考，没有自主表达的机会，没有自己决策和行动的权利。

创新从学生的好奇心开始
许友良
【期刊名称】《数学大世界（教师适用）》
【年(卷),期】2011(000)003
【摘要】@@ 爱因斯坦童年时第一次看到指南针时非常惊奇,他觉得指南针为什么能总指向南方,背后一定有一股神秘力量在起作用,他一定要弄清楚这股神秘的力量是哪里来的.他这种非功利的强烈的好奇心和对大自然奥秘的惊愕一直保持终身,成为他从事物理学研究的动力之一.由此可见,强烈的好奇心能启发学生强烈的求知欲,激起学生的求异思维,从而拓宽学生的思路,达到创新.
【总页数】1页(P25)
【作者】许友良
【作者单位】福建晋江市永和镇象峰小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学生好奇心与创新意识的潜在联系
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第1篇作为一名教育工作者，我有幸聆听了彭堃墀院士的教育心得体会，深受启发。

彭堃墀院士是我国著名的心理学家、教育家，长期从事教育研究与实践，为我国教育事业做出了杰出贡献。

以下是我对彭堃墀院士教育心得体会的总结与感悟。

一、教育要以人为本彭堃墀院士强调，教育要以人为本，关注学生的全面发展。

他认为，教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的人才，而这一切都离不开对学生的尊重和关爱。

以下是我对这一观点的理解：1. 尊重学生个性。

每个学生都是独一无二的个体，具有自己的兴趣、特长和需求。

教育工作者要尊重学生的个性，关注他们的内心世界，引导他们发挥潜能，实现自我价值。

2. 关注学生身心健康。

身心健康是学生成长的基础。

教育工作者要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，为他们营造一个和谐、温馨的成长环境。

3. 培养学生创新精神和实践能力。

创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求。

教育工作者要注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在未来的社会竞争中立于不败之地。

二、教育要注重实践彭堃墀院士认为，教育要注重实践，将理论知识与实际相结合。

以下是我对这一观点的理解：1. 教学内容与实践相结合。

教育工作者要根据学生的实际情况，将理论知识与实际案例相结合，让学生在实践中掌握知识，提高技能。

2. 教学方法与实践相结合。

教育工作者要采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实验探究等，让学生在实践中学习，提高学习效果。

3. 教学评价与实践相结合。

教育工作者要注重学生的实践成果，将学生的实践能力纳入评价体系，激励学生积极参与实践，提高实践水平。

三、教育要注重合作与交流彭堃墀院士强调，教育要注重合作与交流，培养学生的团队协作能力。

以下是我对这一观点的理解：1. 培养学生的团队意识。

教育工作者要引导学生认识到团队合作的重要性，让他们学会与他人沟通、协作，共同完成任务。

2. 提供交流平台。

教育工作者要为学生提供交流平台，如课堂讨论、学术交流、社会实践等，让他们在交流中提升自己的能力。

“做”出一片科学新天地作者：卢新祁来源：《江苏教育》2018年第01期【摘要】“做思共生”科学教学的主脉和源点是“做科学”和“做中学”，其重视实践，更重视基于实践的思考，旨在提升学生的实践能力和创新精神。

“做思共生”科学教学有理论架构和实践样态，非常值得科学教师关注和学习。

【关键词】做思共生；科学教学；实践【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）01-0018-02【作者简介】卢新祁，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）科学教研员，高级教师，中国教育学会科学教育分会副理事长，江苏省基础教育教学指导委员会科学学科专家组组长。

2017年国庆节前，连云港市马站中心小学校长卢华伟发来一组专题文章“追求…做思共生‟的科学教学”，要我也参与，写个点评。

这是一组很有质量的文章，对我有很大的启发。

以连云港市教育局教研室科学教研员、江苏省科学特级教师顾长明老师为首的科学骨干教师团队，以“做思共生”为主张进行科学教学的理论研究与实践探索，这项工作，他们有条不紊地、持续深入地开展了十余年。

从“十一五”期间的“小学科学实验教学研究”到“十二五”期间的“区域推进小学科学…做中学‟创新实践与研究”，再到“十三五”期间的“…做思共生‟科学课堂建构与实施研究”，可以看出，“做思共生”的主脉和源点是“做科学”和“做中学”。

多年来，他们基于儿童科学学习与学习科学，坚守科学课程的实践取向，通过“动手动脑学科学”来张扬学科特质，进行科学教学改革，建设科学课程基地。

期间，我有幸参加了他们的一些“做思共生”科学教研活动，有主题教学观摩，有专题项目研讨，有网络教学互动，有“教学新时空·名师课堂”展示，也考察与调研过一些参与“做中学”“做思共生”教学实践的学校。

在实际接触中，我感受到了“做思共生”的前瞻性、包容性和多样性，对“做思共生”的内涵和外延也有了进一步的认识，从中学习和了解了它的精神实质与规划设计，也了解了其思想路径和行动轨迹。

轻负高效，快乐育才，为学生一生奠基发布时间：2021-08-05T08:40:05.246Z 来源：《教育学》2021年6月总第252期作者：仲济凯[导读] 积极推进“且学且行且思”校本培训模式，促进教师专业发展，为打造“生本愉悦”轻负高效课堂打好基础。

山东省青岛市西海岸新区理务关初级中学266427“教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。

”(华东师范大学终身教授钟启泉)。

教育是人类社会发展的动力和基础，让课堂教学焕发出它应有的生机和活力，是实现素质教育的必由之路。

真正的教育变革应该是课堂的变革。

近几年来，我校坚持“且学且行且思”的校本研训模式，积极打造“332.五环节.40分钟”生本愉悦课堂，取得了宝贵的经验。

一、校本培训迫在眉睫，课堂改革势在必行近年来，教师队伍“出多进少”，且调出的绝大部分都是学校的骨干，新生力量补充缓慢。

教师年龄偏大，教学观念、教学方法落后，导致学生学习吸引力日渐消失，厌学情绪日渐加剧，影响了教育教学质量的持续提升。

提升教育教学质量，实现学校的可持续发展，课堂是关键。

没有教师的先进观念、专业精神、教育智慧和坚定的执行力，就谈不上有效教学、提升质量。

基于此，经过反复调研、分析、论证，学校提出了“为思维而教，在活动中建构”的课堂教学理念，确立了以“导学案”为载体的“332 ·五环节·40分钟”课堂模式，积极推进“且学且行且思”校本培训模式，促进教师专业发展，为打造“生本愉悦”轻负高效课堂打好基础。

二、创新校本研训模式，促进教师专业发展1.研训一体，快速提升。

“且学且行且思，再学再行再思”，就是追求教师专业化发展水平的“螺旋式”快速提升，实现教育教学质量的跨越式发展。

“学”是基础，“行”是根本，“思”是关键。

实践证明，“学、行、思”三位一体模式，理顺了教学与研训的内在逻辑联系，具有针对性、经常性、实践性、灵活性和螺旋上升的特点。

教育新脊梁需要“诲人不倦”的践行者
卓勇水
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2017(000)021
【摘要】黑暗混乱的民国时代，鲁迅先生就曾指出过：“中华民族自古以来就有
埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有……他们是中国的脊梁。

”是啊，如同鲁迅抱着“唤醒国人”的理想毅然弃医从文一样，陶行知先生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，蔡元培以“兼容并包”的远见……他们撑起了民国教育的脊梁，终身“为自己想得少，为别人想得多。

”生命不止，奋斗不息，从不知“倦怠”为何物。

【总页数】1页(P15-15)
【作者】卓勇水
【作者单位】[1]福建省南安市第二小学
【正文语种】中文
【中图分类】G529
【相关文献】
1.教书育人诲人不倦--在当前高校思想教育新常态下如何做好本科生班主任工作初探 [J], 张爱莲
2.学思践悟党的十九大精神做坚定追随者和忠实践行者 [J], 安志勇;
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4.“诲人不倦”与“苦志学诗”——从黛玉教诗与香菱学诗看“教”与“学”之关
系 [J], 李莹
5.语文：教与不需要教-为了“不需要教”的“教”——叶圣陶语文教育思想核心的当代解读 [J], 李华平
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浅谈发挥课堂主阵地，落实青少年价值观培养发布时间：2022-03-03T02:42:09.788Z 来源：《时代教育》2021年第19期作者：黄沧海[导读] 2014年五四青年节这天，在这个属于青春的日子里，习近平总书记来到北京大学，在和师生们座谈时，习总书记谈到，黄沧海晋江市南岳中学福建泉州 3622712014年五四青年节这天，在这个属于青春的日子里，习近平总书记来到北京大学，在和师生们座谈时，习总书记谈到，青年时期的价值观养成十分重要：“这就像穿衣服系扣子一样，如果第一粒系错了，剩余的扣子都会系错”。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强 ……国家的未来取决于青少年，青少年现在做的每件事，日后从事的职业都不仅仅只决定自己的未来，同时也关系到国家的未来。

然而在当前社会，由于受到西方社会不良文化的影响和冲击，有的青少年价值观扭曲，社会责任感淡化和缺失，由此出现了一些对中华民族文化缺乏应有的认同和自豪的现象。

个别青少年爱国主义和社会主义观念缺失，个人利益至上，当集体利益与个人利益发生冲突时，以个人利益为重，缺乏为社会和集体牺牲的精神。

面对这种现象，作为一名初中道德与法治的老师，我觉得学生在成长的过程不应该只有分数，更应当有正确的价值观。

因此在青少年的成长的道路上，我们要充分发挥道德与法治课堂这个德育主阵地的作用，在日常的教育教学中帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”尤为重要。

一、扣好“爱国扣”“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最无情、最温存、最严酷的感情。

一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人……” ——苏霍姆林斯基在持续4个多月的香港乱局中，不少香港年轻人成为蒙面 “黑衣人”。

他们在多地实施暴行和破坏，叫嚣要“揽炒”（粤语中“同归于尽”的意思）。

这种情况令人震惊，也令人痛心。

究其原因，是香港的通识教育和国情教育出了问题，香港的年轻人对祖国缺乏认同。

因此在对青少年的价值观培养中，首先要扣好“爱国扣”。