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第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中物理学科的教学质量日益受到关注。
为了提高物理教学质量，我校物理教研组积极开展教研活动，以促进教师专业成长和教学水平的提高。
本文以一次物理教研组教研活动为例，探讨如何通过教研活动提高物理教学质量。
二、教研活动主题本次教研活动主题为“探究式教学在初中物理课堂中的应用”。
旨在通过探讨探究式教学在初中物理课堂中的应用，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
三、教研活动过程1. 教研准备（1）查阅相关资料，了解探究式教学的定义、特点、实施方法等。
（2）结合我校实际情况，确定探究式教学在初中物理课堂中的应用策略。
（3）教师分组，每组选择一个探究式教学案例进行研讨。
2. 教研实施（1）分组研讨各小组根据所选取的案例，分析探究式教学在课堂中的应用情况，总结成功经验和不足之处。
（2）小组汇报各小组代表进行汇报，分享探究式教学在课堂中的应用策略和心得体会。
（3）集体讨论全体教师针对各小组的汇报进行讨论，提出改进意见和措施。
3. 教研总结（1）总结本次教研活动的收获，明确探究式教学在初中物理课堂中的应用价值。
（2）制定下一步教研计划，确保探究式教学在课堂中得到有效应用。
四、教研成果1. 教师对探究式教学有了更深入的了解，提高了教学水平。
2. 学生在探究式教学中积极参与，学习兴趣和效果得到提高。
3. 教研活动促进了教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
五、案例分析本次教研活动选取的案例为“探究浮力大小的影响因素”。
以下是该案例的具体实施过程：1. 教学目标（1）知识与技能：掌握浮力大小的影响因素。
（2）过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣，提高学生的科学素养。
2. 教学过程（1）导入：通过展示生活中常见的浮力现象，激发学生的学习兴趣。
（2）探究过程：分组进行实验，观察不同物体在液体中的浮沉情况，分析浮力大小的影响因素。
初中物理实验探究教案一、教学目标：1. 让学生通过实验，观察摩擦力的大小与接触面积的关系，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 使学生掌握摩擦力的概念，了解影响摩擦力大小的因素，提高学生的物理知识水平。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学探究能力。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计与操作。
3. 实验结果分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计：让学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤。
3. 实验操作：学生分组进行实验，记录实验数据。
4. 实验结果分析：让学生根据实验数据，分析摩擦力的大小与接触面积的关系。
5. 总结与拓展：引导学生总结实验结论，探讨摩擦力在实际生活中的应用。
四、教学要点：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验方案的设计与操作。
3. 实验数据的处理与分析。
4. 实验结论的得出。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验法：让学生分组进行实验，培养学生的实践操作能力。
3. 讨论法：引导学生分组讨论实验结果，提高学生的团队合作精神。
4. 提问法：通过提问，检查学生的学习效果。
六、教学评价：1. 学生对摩擦力的概念及其影响因素的掌握程度。
2. 学生实验操作的规范性与准确性。
3. 学生对实验结果的分析与总结能力。
4. 学生团队合作精神的表现。
七、教学资源：1. 实验器材：弹簧测力计、木块、桌子、铅笔、直尺。
2. 教学课件：摩擦力的概念及其影响因素。
3. 实验报告表格：用于记录实验数据。
八、教学时间：1课时（45分钟）九、教学步骤：1. 导入（5分钟）：提问学生关于摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计（5分钟）：让学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤。
3. 实验操作（15分钟）：学生分组进行实验，记录实验数据。
4. 实验结果分析（10分钟）：让学生根据实验数据，分析摩擦力的大小与接触面积的关系。
初中物理教学案例分析及方法总结第一篇范文：初中物理教学案例分析及方法总结一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的探究型教学。
在这种背景下，作为一名特级教师，我深入研究了多个教学案例，总结出了一系列适用于初中物理教学的有效方法。
本文将结合具体案例，对初中物理教学案例进行分析，并对教学方法进行总结。
二、教学案例分析1.案例一：探究牛顿第一定律在教授牛顿第一定律时，我设计了一堂实验课。
首先，让学生们观察一个静止在水平桌面上的小车，然后让他们推着小车，使其在水平桌面上运动。
在实验过程中，学生们发现，当他们停止推力时，小车会逐渐减速并最终停止。
通过这个实验，学生们直观地感受到了“惯性”这一概念。
接着，我引导学生运用控制变量法，分析小车减速停止的原因。
在讨论过程中，学生们得出了牛顿第一定律的结论。
2.案例二：研究欧姆定律在教授欧姆定律时，我组织学生们进行了一次小组探究。
首先，让他们使用电压表、电流表和电阻器进行实验，观察电压、电流和电阻之间的关系。
在实验过程中，学生们发现，当电阻器两端的电压一定时，通过电阻器的电流与电阻成反比；当电阻一定时，通过电阻的电流与两端电压成正比。
通过这个实验，学生们自主总结出了欧姆定律。
三、教学方法总结1.实验教学法：通过设计富有启发性的实验，让学生在动手实践中感受物理现象，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
2.探究式教学法：引导学生运用控制变量法、实验法等方法进行自主探究，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情境教学法：创设生活情境，将物理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考问题，培养他们的创新意识和思维能力。
5.情感教学法：关注学生的情感需求，以亲切、鼓励的语言与学生交流，增强学生的自信心和学习动力。
6.差异化教学法：针对不同学生的认知水平、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
科学探究初中物理教学设计案例分享一、设计背景近年来，科学探究法在初中物理教学中被广泛应用。
该教学方法以学生为主体，通过实践、探究和思考，培养学生的观察力、实验能力和科学思维。
本文旨在分享一份初中物理教学设计案例，探索学生在日常生活中的科学发现和思辨能力的培养。
二、教学设计1. 教学目标：培养学生对物理知识的兴趣和好奇心；提升学生的实验能力和观察力；发展学生的科学思维和创新意识。
2. 教学内容：选择与学生日常生活紧密相关的物理现象，例如光的传播、声音的传播等。
3. 教学过程：a) 导入阶段：通过播放有关光或声音传播的视频短片或展示相关实物，引发学生对物理现象的好奇心。
b) 提出问题：指导学生提出与物理现象相关的问题，例如：“为什么我们可以看到镜子中的自己？”或者“声音为什么能够传到我们的耳朵里？”让学生自由讨论和思考。
c) 实验探究：将学生分成小组，每组选择一个问题进行实验探究。
教师提供相关实验器材和指导，但鼓励学生自主设计和创新实验方案。
学生通过实验收集数据、观察现象，从而深入了解物理原理。
d) 思考与总结：学生在实验过程中积累了大量数据和观察结果，引导他们从中总结规律，思考问题，并根据实验结果进行科学解释。
e) 结果展示：学生以小组为单位，通过海报、PPT展示等形式将实验结果和思考过程呈现给全班。
4. 教学评价：根据学生的实验报告、展示效果以及参与度等综合评价学生的学习情况。
三、教学案例分享以光的传播为例，学生问题的提出可能涉及：“为什么我们可以看到镜子中的自己？”“为什么阳光可以穿透窗户？”等等。
在实验探究阶段，学生可以使用凸透镜、平面镜等器材进行探究。
一组学生选择了问题：“为什么我们可以看到镜子中的自己？”他们设计了以下实验步骤：a) 将一面小平面镜倒立放在一杯水中；b) 学生站在杯子的一侧，观察水中的现象；c) 学生观察到镜像中的水反了。
学生对实验结果进行了思考：a) 水中的光线发生了折射；b) 倒立的平面镜改变了光线的传播路径；c) 镜像中的水表面上方与实际水面下方的位置相对应。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，中学物理教学越来越受到重视。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校物理教研组定期开展教研活动。
本次教研活动以“探究式教学在物理教学中的应用”为主题，旨在探讨如何将探究式教学理念融入到物理课堂中，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养。
二、活动目标1. 了解探究式教学的基本理念和方法。
2. 探讨如何在物理教学中运用探究式教学。
3. 通过案例分析，提高教师对探究式教学的认知和应用能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理教学质量。
三、活动时间与地点活动时间：2021年10月15日活动地点：学校物理实验室四、活动流程1. 开场致辞2. 探究式教学理念及方法介绍3. 案例分析4. 教师交流与讨论5. 总结与反思五、活动内容1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次教研活动进行了简要介绍，强调了探究式教学在物理教学中的重要性，并对活动流程进行了说明。
2. 探究式教学理念及方法介绍（1）探究式教学的基本理念：以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、探究能力和创新精神。
（2）探究式教学方法：问题引导法、实验探究法、合作学习法、案例分析法等。
3. 案例分析本次教研活动选取了以下两个案例进行分析：案例一：初中物理《力的作用》教学案例教师通过设置问题情境，引导学生观察、分析、归纳力的作用效果，让学生在探究过程中体会力的概念，提高学生的物理思维能力。
案例二：高中物理《电磁感应》教学案例教师采用实验探究法，引导学生设计实验方案，观察实验现象，分析实验数据，从而得出电磁感应现象的规律，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
4. 教师交流与讨论在案例分析的基础上，教师们针对探究式教学在物理教学中的应用展开了热烈的讨论。
大家纷纷表示，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养，但在实际教学中，也存在一些困难和挑战。
5. 总结与反思教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在探究式教学方面的探索和实践，并对今后的工作提出了建议：（1）加强教师对探究式教学的理论学习，提高教师对探究式教学的认知水平。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，物理实践活动教学越来越受到重视。
在初中物理教学中，实践活动是培养学生动手能力、观察能力、探究能力和创新能力的重要途径。
本案例以“探究光的折射现象”为主题，旨在通过实践活动，让学生了解光的折射现象，掌握光的折射规律，培养学生的科学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光的折射现象，掌握光的折射规律。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析、归纳等方法，探究光的折射现象。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度，激发学生对物理学科的兴趣。
三、教学重难点1. 重点：光的折射现象，光的折射规律。
2. 难点：光的折射规律的探究过程，如何运用所学知识解释生活中的折射现象。
四、教学过程（一）导入1. 展示生活中的折射现象图片，如：水中的鱼、海市蜃楼等，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：这些现象是如何产生的？引导学生思考光的折射。
（二）探究光的折射现象1. 实验器材：玻璃砖、激光笔、水盆、直尺等。
2. 实验步骤：（1）将玻璃砖放在水盆中，让激光笔从一侧照射，观察折射光线在水中的传播情况。
（2）改变入射角度，重复实验，观察折射光线的方向变化。
（3）记录实验数据，分析光的折射规律。
3. 实验观察：（1）入射光线与折射光线在玻璃砖的界面发生偏折。
（2）折射光线的方向随入射角度的变化而变化。
4. 实验分析：（1）光的折射现象是由于光在不同介质中传播速度不同而引起的。
（2）根据斯涅尔定律，入射光线、折射光线和法线在同一平面内，且入射角与折射角的正弦值之比等于两种介质的折射率之比。
（三）光的折射规律应用1. 解释生活中的折射现象，如：眼镜、放大镜、望远镜等。
2. 设计简单的折射实验，验证光的折射规律。
（四）课堂小结1. 总结光的折射现象及其规律。
2. 强调科学探究的重要性，鼓励学生在生活中发现、应用物理知识。
五、教学反思本案例通过实践活动，让学生亲身体验光的折射现象，掌握光的折射规律。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业发展，我校物理教研组决定开展一次以“探究式教学在初中物理中的应用”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨探究式教学在初中物理课堂中的有效应用，提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
二、活动目标1. 提高教师对探究式教学的认识，明确探究式教学在初中物理教学中的重要性。
2. 探讨探究式教学在初中物理课堂中的具体应用方法，提高教师的教学设计能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体物理教师进行集体备课。
首先，针对即将到来的某一节课，教师们共同讨论教学目标、教学内容、教学方法等。
在讨论过程中，教师们积极分享自己的教学经验和见解，共同制定出一套符合学生认知规律和探究需求的教案。
2. 教学观摩集体备课结束后，教研组长安排一位教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
公开课教师精心设计教学环节，以探究式教学为主线，引导学生主动参与、积极思考。
观摩教师认真记录教学过程，课后进行评课交流。
3. 经验交流观摩课后，教研组长组织教师进行经验交流。
首先，公开课教师分享自己的教学设计和实施过程，其他教师针对教学过程中的亮点和不足进行点评。
接着，教研组长针对探究式教学在初中物理中的应用，提出以下建议：（1）创设情境，激发兴趣。
在教学中，教师应注重创设与生活实际相联系的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）设计问题，引导思考。
教师应精心设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
在探究过程中，教师要善于引导学生发现规律、总结方法。
（3）注重实验，强化实践。
物理是一门以实验为基础的学科，教师应充分利用实验器材，让学生在实验中感受物理规律，提高实验操作能力。
（4）合作学习，共同进步。
教师应鼓励学生进行合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，提升学生的物理素养，我国各地纷纷开展物理课教研活动。
本文以某地区初中物理课教研活动为例，对教研案例分析。
二、教研活动概述本次教研活动以“提高初中物理教学质量，培养学生物理素养”为主题，旨在通过研讨、交流、反思等方式，探索适合初中物理教学的有效策略，提高教师的教学水平。
活动时间为一天，分为三个环节：教学观摩、研讨交流和总结反思。
三、教研案例分析1. 教学观摩本次教研活动首先安排了两位教师进行公开课展示。
两位教师分别以“光的折射”和“浮力”为主题，展示了不同的教学风格和教学方法。
（1）案例一：光的折射该教师以“生活中的折射现象”为切入点，引导学生通过观察、实验等方式，探究光的折射规律。
在课堂上，教师运用多媒体课件展示光的折射原理，并结合实际生活中的例子，如眼镜、放大镜等，帮助学生理解光的折射现象。
在实验环节，教师组织学生分组进行实验，让学生亲自操作，观察光的折射现象。
最后，教师引导学生总结实验结果，归纳光的折射规律。
（2）案例二：浮力该教师以“生活中的浮力现象”为切入点，通过动画、图片等形式，生动形象地展示浮力的产生和作用。
在课堂上，教师引导学生思考浮力产生的原因，并通过实验验证浮力的大小与物体密度、液体密度等因素的关系。
在实验环节，教师组织学生分组进行实验，让学生亲自操作，观察浮力现象。
最后，教师引导学生总结实验结果，归纳浮力规律。
2. 研讨交流观摩课后，教研组进行了研讨交流。
教师们针对两位教师的课堂教学进行了点评，并就以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何运用多媒体技术辅助教学？（3）如何培养学生的实验操作能力？（4）如何提高学生的物理素养？在研讨交流中，教师们分享了自己的教学经验和心得，并对上述问题提出了自己的见解和建议。
3. 总结反思在总结反思环节，教研组长对本次教研活动进行了总结。
标题：初中物理《探究应用》教案教学目标：1. 通过探究活动，学生能够理解并掌握物理知识在实际生活中的应用。
2. 培养学生观察现象、提出问题、制定计划、收集证据、分析和论证、评价与反思的科学探究能力。
3. 培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神和严谨的科学态度。
教学内容：1. 探究活动：力的作用效果的探究2. 物理知识：力的概念、力的作用效果教学重点：1. 力的概念及其在实际生活中的应用。
2. 力的作用效果的探究。
教学难点：1. 力的作用效果的探究方法和技巧。
2. 物理知识在实际生活中的应用。
教学方法：1. 探究法：通过引导学生观察现象、提出问题、制定计划、收集证据、分析和论证、评价与反思，培养学生的科学探究能力。
2. 实验法：通过实验让学生直观地感受力的作用效果。
3. 观察法：引导学生观察生活中的物理现象。
4. 讨论法：引导学生分享探究心得，互相学习。
教学过程：一、引入新课1. 教师通过展示一些生活中的力的作用现象，如拉力、压力、摩擦力等，引导学生关注力的作用。
2. 学生分享对力的理解，教师总结并板书力的概念。
二、探究活动：力的作用效果1. 教师提出探究问题：力的作用效果有哪些？2. 学生分组讨论，提出假设，制定实验计划。
3. 学生进行实验，观察并记录力的作用效果。
4. 学生分析实验数据，得出结论。
5. 各组学生分享探究成果，教师点评并总结。
三、物理知识在实际生活中的应用1. 教师展示一些力的应用实例，如自行车刹车、举重等，引导学生理解物理知识在实际生活中的重要性。
2. 学生举例说明物理知识在生活中的应用，进行交流和讨论。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的探究过程和物理知识。
2. 学生总结力的作用效果及其在实际生活中的应用。
五、作业布置1. 学生绘制力的作用效果示意图，巩固所学知识。
2. 学生选择一个生活中的力的应用实例，进行观察和分析，下周分享。
教学反思：本节课通过探究活动，使学生了解了力的作用效果及其在实际生活中的应用。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校物理教研组于2023年3月开展了以“深化物理教学，提升学生科学素养”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨物理教学的有效策略。
二、活动目标1. 提高物理教师对课程标准的理解，明确教学目标。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨有效的教学方法。
3. 提升教师的课堂教学能力，提高物理教学质量。
4. 培养学生的科学素养，激发学生对物理学科的兴趣。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员对即将开设的物理课程进行了集体备课。
首先，由备课组长带领大家深入研读课程标准，明确教学目标。
接着，针对具体的教学内容，老师们进行了热烈的讨论，共同探讨教学重难点，制定教学方案。
2. 教学观摩为了提升教师的课堂教学能力，教研组组织了一次教学观摩活动。
活动邀请了经验丰富的老教师进行公开课展示，全体物理教师观摩学习。
观摩课后，大家进行了深入的交流，对教学过程中的亮点和不足进行了点评。
3. 专题研讨针对物理教学中存在的问题，教研组开展了专题研讨活动。
研讨主题包括：（1）如何激发学生学习物理的兴趣？（2）如何培养学生的科学探究能力？（3）如何提高物理实验课的教学效果？（4）如何利用信息技术辅助物理教学？在研讨过程中，老师们结合自身教学实践，分享了各自的经验和心得，共同探讨解决教学问题的方法。
4. 教学反思活动结束后，每位教师都进行了教学反思，总结自己在教学过程中的收获和不足，并制定了改进措施。
同时，教研组对教师的教学反思进行了整理和归纳，形成了教学反思汇编，为今后的教学提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师对课程标准有了更深入的理解，明确了教学目标。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强，共同探讨出了一系列有效的教学方法。
3. 教师的课堂教学能力得到了提升，物理教学质量得到了提高。
初中物理探究式教学案
例
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《初中物理参与式教学模式》案例
——《欧姆定律》
张花玲
【案例背景】
欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。
本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。
为此，在本节课中采用了参与式教学。
为配合我校物理教研组“参与式教学模式”研究,我特地选择为了基础较好、比较活泼的班级开展教学，有老师观摩。
【案例描述】
[一]设置物理情境进行讨论，提出问题。
如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度小组内讨论，然后进行交流。
学生的方法有：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化。
师：灯时亮时暗说明什么
生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定
[分析]参与式教学也一定要明确的给学生提出问题，但通过学生自己探索提出的问题，使他们更有主动性，大大提高了学生自主探究的积极性。
[二]大胆猜想，激活思维
鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢
学生分组讨论，教师适当提示。
学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：“电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因”；“电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用”……教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关。
过渡：到底有怎样的关系呢
[分析]“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机。
[三]设计实验
1、课件出示思考题
（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究(2)选择使用哪些器材(3)该实验应分几步，具体步骤怎样
2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。
学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应该用定值电阻而不用灯泡），研究I与U的关系；第二步，保持U不变，研究I与R的关系。
对于第一步，改变U(用电压表测)，观察I(用电流表测量)，且电压的调节可通过改变电池节数来实现(阻值为R的电阻直接接在电源两端)，或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。
师生共同讨论：通过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通过改变电池节数方案要好。
3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进行展示，分析方案的好处和不足。
4、学生进一步讨论：对于第二步，要研究I与R的关系，首先要改变图中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的电阻。
要保持U不变，可调节滑片P的位置，使电压表示数不变。
5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计实验数据记录表格。
[分析]学生的积极性有了，还要注意不要因问题难度较大而被扼杀，老师要及时帮助和引导；同时老师要起到导演作用，防止跑题。
[四]分组合作，深入探究
在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。
教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导。
学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活跃、鼓励创新的环境。
学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有序，这培养了学生的独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力：
[分析]学生自主探究时要注意防止个别学生不参与或捣乱的现象。
[五]综合分析，归纳总结
1、学生汇报：实验完毕后，分别推出代表汇报实验的数据．下面是两组学生的实验记录和结论(出示投影)；
2、讨论得到结论：从表一知:电阻一定时，电流跟电压成正比；从表二知:电压一定时,电流跟电阻成反比.
师：同学们总结得很好我们用了几十分钟研究得出了这个电学规律；然而这一规律是德国物理学家欧姆在1827年用实验方法研究得出的，为此欧姆花费了10年心血：为了纪念他的伟大发现．这一规律被命名为欧姆定律：今天．当我们一起学习这一规律时，每名同学都能从他身上学到一点精神——坚持不懈地从事科学研究。
3、根据实验数据，绘制图象，从数学的角度来认识正比、反比。
4、实验过程中细节的讨论：
在研究电流与电压、电阻的关系的两次实验时，滑动变阻器各起什么作用讨论交流
[分析]探究过程中，学习方法及获得的知识都是凌乱的，要实时的归纳总结和肯定，使学生及时总结学习物理知识的规律和方法。
[六]巩固练习，强化理解
例1、在一段导体的两端加6V的电压时，通过它的电流，（1）这段导体的电阻是多大（2）如果在该导体两端加10V的电压时，通过它的电流又是多大导体的电阻是多大（3）如果导体两端不加电压时，它的电阻又是多大，通过电流多大
着重进行对欧姆定律的理解，使学生明确：同一导体，电R增加几倍，电流也增加几倍，它们的比值不变；R与I、U无关，导体的电阻等于导体两端电压与通过导体的电流的比值。
例2、家庭中使用的是交流电，当人体通过交流电的电流达到50mA 时，就会导致人体呼吸麻痹、心室颤动。
假定某人身体的电阻为2kΩ，算一算，当通过50mA电流时的电压是多大
[分析]初次应用欧姆定律进行计算的计算题，规范其解题的要求，并指导其生活实践。
【案例反思】：本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。
探究过程中，通过自行设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增强了主体参与意识。
特别是通过这节课给学生指明了研究物理的基本思路：发现问题----进行猜想----探索研究----得出结论----指导实践。
本节课的设计还有很多不足之处，诸如：教学内容有点繁琐，没有给学生充分自由的思考时间和探究空间，学生的科学探究有效性不高，有点急于完成任务害怕时间不够，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。
因此可以通过设计学案让学生课前完成预习等方法进行完善。
