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历史教学策略历史教学是培养学生历史素养和历史思维的重要途径。
为了提高历史教学的效果，教师需要采取一些有效的教学策略。
本文将介绍几种常见的历史教学策略，并探讨它们在课堂中的应用。
一、批判性思维教学策略批判性思维是指通过分析、评价和判断历史事件、人物和观点，培养学生的批判性思维能力。
在历史课堂上，教师可以引导学生进行相关的讨论和互动，激发他们的思考和质疑精神。
例如，教师可以提出一个历史问题，并要求学生根据所学知识进行推理和论证，寻找最合理的解决方案。
二、教学游戏策略教学游戏是通过游戏的形式来进行历史教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
游戏可以是角色扮演、模拟实验、探索性学习等形式。
例如，在教授关于古代帝国扩张的内容时，教师可以组织学生参与一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的帝国，亲身体验和理解帝国扩张的原因和后果。
三、多媒体教学策略多媒体教学是指利用图像、音频、视频等多种媒体形式来传达历史知识和信息。
教师可以使用幻灯片、视频片段、音乐等，让学生通过视听的方式获得知识。
这种教学策略可以提高学生的学习兴趣和记忆效果。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，引导学生进行讨论和思考，促进深层次的学习和理解。
四、合作学习策略合作学习是指学生在小组内合作完成学习任务，共同探讨、表达和解决问题。
教师可以将学生分为小组，让他们互相合作，分享彼此的观点和思考。
通过合作学习，学生可以发展自己的团队合作能力和沟通技巧，培养集体智慧。
这种策略有助于激发学生学习的动力，促进他们的思维发展。
五、启发性教学策略启发性教学是指教师通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以提出开放性的问题，让学生积极思考和表达自己的观点。
同时，教师还可以通过故事、图片等方式，引发学生的兴趣和好奇心。
这种教学策略有助于培养学生的自主学习能力和创造性思维。
六、案例教学策略案例教学是指通过具体的历史案例来进行教学，使学生能够将历史知识应用到实际问题中。
初中历史教学课程实施策略第一篇范文在深入剖析初中历史教学课程实施策略之前，我们必须清晰地认识到历史教育的重要性。
历史教学不仅仅是知识的传授，更是对学生进行爱国主义教育、思想道德教育的重要途径。
以下是初中历史教学课程实施策略的具体内容。
1. 教学目标明确首先，教师需明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
在知识与技能层面，要求学生掌握历史基础知识，培养学生的历史思维能力；在过程与方法层面，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生的历史学习兴趣和积极性；在情感态度与价值观层面，培养学生热爱祖国、尊重历史、珍视和平的情感态度，树立正确的历史观、民族观和国家观。
2. 教学内容精选根据新课程标准，教师应精选教学内容，注重历史知识的系统性和连贯性。
在教学过程中，将重点历史事件、历史人物、历史现象进行详细解读，使学生形成清晰的历史线索和观念。
同时，关注历史与现实的联系，帮助学生学会用历史的眼光分析现实问题。
3. 教学方法灵活多样教学方法是实现教学目标的重要手段。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用灵活多样的教学方法。
如：通过讲故事、案例分析、角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣；利用多媒体、网络等现代教育技术手段，为学生提供丰富的学习资源；组织实地考察、历史讲座等活动，拓宽学生的历史视野。
4. 教学评价科学合理教学评价是检验教学效果的重要环节。
教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的历史学习能力。
在过程性评价中，关注学生的课堂参与、思维品质、合作精神等方面；在终结性评价中，注重学生的知识掌握和运用能力。
此外，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力和反思能力。
5. 教师专业素养提升教师是教学的主导者，其专业素养直接影响到教学质量。
教师应树立终身学习的理念，不断充实自己的历史知识储备，提高教育教学能力。
学校也应加强教师培训，提供更多的学习机会，促进教师专业发展。
初中历史教学的策略和方法.txt 初中历史教学的策略和方法历史教学在初中阶段起着重要的作用，它不仅仅是传达历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和价值观。
为了有效地进行初中历史教学，需要采取一些策略和方法。
以下是一些值得考虑的建议：1. 活跃课堂氛围：创造积极活跃的课堂氛围可以促进学生的参与和研究兴趣。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的积极性。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术可以生动形象地呈现历史事件和人物，使学生更容易理解和记忆。
教师可以运用图片、视频、音频等资源来丰富教学内容。
3. 问题导向研究：引导学生提出问题并主动探索答案，可以培养学生的思辨能力和独立思考能力。
教师可以提供适当的指导，通过引导性问题激发学生的思考。
4. 启发式教学：通过启发性的教学方法，鼓励学生主动寻找历史事件与现实生活的联系，培养学生的历史意识和历史思维。
教师可以提供一些案例或材料，引导学生进行推理和分析。
5. 教学资源丰富：教师应提供多样化的教学资源，如书籍、文献、互联网资源等，以便学生进一步掌握历史知识和深入了解历史事件。
6. 评价和反馈：教师应定期进行评价和反馈，帮助学生了解自己的研究进展和不足之处。
通过及时的反馈，学生可以调整研究策略并改进研究方法。
总而言之，初中历史教学需要结合教师的教学策略和方法来有效地提升学生的历史思维能力。
通过创造积极的学习环境、多媒体辅助、问题导向学习、启发式教学以及丰富的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，培养学生的历史意识和思考能力。
同时，定期的评价和反馈也是帮助学生改进学习方法和提高学习效果的重要手段。
初中历史教学有效策略第一篇范文：初中历史教学有效策略在当前教育环境中，历史教学的有效性成为了一个备受关注的话题。
作为初中历史教师，我们需要探讨并实施一系列有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1.故事化教学：历史故事具有生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以适当运用历史故事，将抽象的历史事件具体化，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.创设情境：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受历史事件，增强学生对历史的兴趣。
3.利用多媒体教学资源：运用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供直观、生动的历史图像和信息，提高学生的学习兴趣。
二、注重史实的基础教育1.明确教学目标：在教学过程中，教师应明确教学目标，确保学生掌握必要的历史知识。
2.合理安排教学内容：根据学生的认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，确保学生能够扎实掌握历史知识。
3.注重史实之间的联系：在教学过程中，教师应引导学生注意历史事件之间的内在联系，帮助学生构建完善的历史知识体系。
三、培养学生的批判性思维能力1.引导学生质疑：教师应鼓励学生对历史事件进行质疑，培养学生的批判性思维。
2.开展课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论中学会分析、归纳、总结，提高批判性思维能力。
3.布置开放性作业：设置一些开放性题目，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
四、提高学生的历史素养1.注重历史价值观的培养：在教学过程中，教师应引导学生正确认识历史，树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.培养学生的历史思维能力：通过一系列教学活动，提高学生的历史思维能力，使他们在面对问题时能从历史角度进行思考。
3.拓展课外阅读：鼓励学生阅读历史书籍、参观历史博物馆等，丰富他们的历史知识，提高历史素养。
总之，初中历史教学有效策略的探讨与实践是一个长期的过程。
中学历史课堂教学策略历史作为一门重要的学科，对于中学生的综合素养和人文修养具有重要作用。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，中学历史课堂教学策略显得尤为重要。
本文将介绍几种有效的中学历史课堂教学策略，以帮助教师提升教学效果。
一、激发学生兴趣在中学历史课堂教学中，激发学生兴趣是教师的首要任务。
教师可以通过多种方式增强学生对历史学科的兴趣，例如：1. 创设情境：通过引入历史事件的背景和故事情节，帮助学生进入历史场景，激发他们的情感和想象力。
2. 利用多媒体教具：运用图片、音频、视频等多媒体教具，生动形象地展示历史事件和人物，吸引学生的眼球，提高学习的趣味性。
3. 进行趣味性互动：设计小组游戏、角色扮演等互动活动，让学生在参与中感受历史的魅力。
二、培养学习能力中学历史课堂不仅要传授历史知识，更要培养学生的学习能力。
下面是几种有效的策略：1. 强调思辨能力：鼓励学生对历史事件进行思考和分析，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
2. 提供学习方法：教师应该引导学生掌握历史学习的方法，如读史、写史、用史，帮助学生建立起合理的学习框架。
3. 激发探究意识：通过引导学生开展独立或合作的研究项目，培养学生主动学习的意识和能力。
三、案例教学中学历史课堂可以采用案例教学法，通过生动具体的历史案例，帮助学生理解历史事件的发生原因、影响及其背后的社会背景。
具体操作步骤如下：1. 选择合适的案例：根据教学内容选择具有代表性和教育意义的历史案例，如三国演义、五四运动等。
2. 引导学生分析案例：教师可以提供一些问题，引导学生思考和讨论案例中的问题和事件，激发学生的思辨能力。
3. 进行角色扮演：教师可以安排学生扮演历史人物，通过模拟对话和情境重现的方式，让学生更好地理解历史事件。
四、利用信息技术在现代教学中，信息技术的应用也为中学历史课堂教学带来了新的机遇。
以下是几种常见的利用信息技术的教学策略：1. 互联网资源：教师可以利用互联网资源，例如在线博物馆、历史文献数据库等，给学生提供丰富的历史素材和信息。
初中历史课程教学策略第一篇范文历史课程在初中教育阶段具有举足轻重的地位，它旨在帮助学生建立对历史发展的整体认识，培养学生的批判性思维和时空观念，增强学生的文化自信和国家认同感。
为了实现这些目标，教师需要运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学质量。
本文从以下几个方面探讨初中历史课程的教学策略。
1. 情境创设情境创设在历史教学中具有重要意义。
教师可以通过讲述历史故事、播放历史纪录片、角色扮演等方式，将学生带入历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
在创设情境的过程中，教师应注意引导学生正确认识历史，批判性地分析历史事件，培养学生的时空观念。
2. 问题驱动问题驱动教学法是一种以学生为中心的教学模式，教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探索、思考和解决问题。
在历史教学中，教师可以结合教材内容，设计一些具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，培养学生的历史思维能力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，使他们在问题解决过程中都能得到有效的锻炼。
3. 案例分析案例分析是历史教学中常用的一种教学方法。
教师可以选择具有代表性的历史事件或人物作为案例，让学生通过分析、讨论，深入理解历史发展的内在规律。
在案例分析过程中，教师应引导学生从多角度、多维度审视历史事件，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
4. 互动交流互动交流是提高历史教学质量的关键。
教师可以组织课堂讨论、历史讲座、参观博物馆等活动，让学生在互动交流中分享自己的观点，取长补短，共同提高。
此外，教师还应关注学生的情感需求，营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在互动交流中感受到历史的魅力。
5. 评价与反馈评价与反馈是教学过程中的重要环节。
教师应采用多元化评价方式，全面、客观地评价学生的历史学习成果。
在评价过程中，教师要注意关注学生的个体差异，给予他们积极的反馈，激发学生的学习动力。
同时，教师还需根据评价结果，调整教学策略，以提高教学质量。
教案中学历史教学方法与策略教案1.引言1.1历史教学的重要性1.1.1培养学生的历史意识：通过历史教学，学生能够更好地理解过去，从而对现在和未来有更深刻的认识。
1.1.2培养学生的批判性思维：历史教学鼓励学生对历史事件进行深入分析，培养批判性思维能力。
1.1.3培养学生的文化素养：历史教学使学生了解不同文化背景，提高文化素养。
1.1.4培养学生的公民意识：通过历史教学，学生可以了解国家的发展历程，增强公民责任感。
2.知识点讲解2.1历史事件的讲解2.1.1历史事件的背景：介绍历史事件发生的社会、政治、经济背景。
2.1.2历史事件的过程：详细讲解历史事件的发展过程，包括重要人物、时间、地点等。
2.1.3历史事件的影响：分析历史事件对当时及后世的影响。
3.教学内容3.1教学内容的选取3.1.1突出重点：选取具有代表性的历史事件进行讲解，突出教学重点。
3.1.2贴近实际：结合学生的生活实际，选取与学生生活相关的历史事件进行教学。
3.1.3注重趣味性：选取具有趣味性的历史事件，激发学生的学习兴趣。
3.1.4注重思想性：选取具有深刻思想内涵的历史事件，引导学生深入思考。
教案中学历史教学方法与策略教案4.教学目标4.1知识与技能目标4.1.1了解历史事件的基本脉络：使学生能够掌握历史事件的基本发展过程。
4.1.2掌握历史分析方法：培养学生运用历史分析方法对历史事件进行深入理解。
4.1.3提高历史思维能力：通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力。
4.1.4增强历史意识：使学生认识到历史的重要性，增强历史意识。
5.教学难点与重点5.1教学难点5.1.1历史事件的复杂性：历史事件往往涉及多个方面，理解其复杂性是教学难点。
5.1.2历史事件的影响：分析历史事件对当时及后世的影响需要深入思考。
5.2教学重点5.2.1历史事件的基本脉络：掌握历史事件的基本发展过程是教学重点。
5.2.2历史分析方法：运用历史分析方法对历史事件进行深入理解是教学重点。
历史课堂教学的有效策略
1.情境创设：
-通过生动的故事讲述、历史剧表演、模拟法庭、角色扮演等活动，将学生置身于特定的历史情境中，使抽象的历史知识变得鲜活有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.多元史料教学：
-利用文物、图片、地图、档案文献、影视资料等多种史料，引导学生进行史料研读和分析，培养学生的证据意识和历史思维能力。
3.问题导向学习：
-设计层次分明、指向性强的问题链，启发学生进行探究式学习，鼓励他们自主发现、解决问题，从而加深对历史事件和历史现象的理解。
4.小组合作学习：
-组织学生进行小组合作研究项目，通过分工合作、交流讨论，共同完成对某一历史课题的深入研究，培养团队协作和交流沟通的能力。
5.多媒体教学手段：
-现代信息技术与历史教学相结合，运用电子白板、互动软件、动画视频等多媒体教学工具，直观展示历史变迁、时空演变，增强课堂吸引力。
6.历史地图教学：
-通过地理信息系统（GIS）等手段，可视化展现历史疆域变化、战争路线、人口迁移等地理历史现象，帮助学生建立时空观念。
7.反思与批判性思维培养：
-引导学生对历史事件进行客观公正的评价，培养他们的历史批判性思维，学会从不同角度审视历史问题，形成历史责任感和公民意识。
8.实践活动与实地考察：
-组织学生参观博物馆、历史文化遗址，进行实地调研，将书本知识与现实生活相结合，增强学生对历史文化的感知与认同。
9.定期复习与考核反馈：
-定期组织单元复习和专题讲座，结合形成性评价和终结性评价，及时给予学生学习反馈，调整教学策略，确保学生对历史知识的巩固与内化。
新课标下的九年级历史教学策略九年级历史教学策略在新课标下有着重要的意义，能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，培养其历史思维和历史素养。
以下是一些九年级历史教学策略的建议：1. 探究式学习：历史教学注重学生对历史事件和问题的主动探究和思考。
老师可以通过提供一些案例、问题或文献材料来激发学生的思考和讨论，帮助他们主动掌握历史知识。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如电子课件、教学软件、图表和图片等，使历史教学更加生动、直观。
通过展示多媒体资料，可以让学生更好地了解历史事件的背景和细节。
3. 视频资源利用：通过观看历史纪录片、历史动画等视频资源，让学生亲眼目睹历史事件的真实场景，增强对历史的感知和理解。
4. 案例教学：通过历史案例的分析和研讨，启发学生批判性思维和解决问题的能力。
老师可以选取一些具有代表性的历史事件作为案例，引导学生分析事件的原因、经过和结果，从而深入理解历史事件的背后的意义和影响。
5. 合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生积极参与讨论和合作，促进学生之间的交流和合作能力。
可以让学生在小组内讨论历史问题，并共同展示他们的研究成果，加深对历史知识的理解和记忆。
6. 问题导向：在历史教学中，引入一些问题，激发学生的思考和研究欲望，使他们更加主动地掌握历史知识。
老师可以在教学中提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生提出自己的解释和见解。
7. 展示式教学：在历史教学中，鼓励学生用多种方式展示自己的学习成果，如口头报告、展板设计、PPT演示等。
通过展示和分享，学生可以更好地归纳总结历史知识，提高表达能力和思维逻辑能力。
8. 考古和实地考察：通过实地考察和考古活动，让学生亲身体验历史文化遗址，加深对历史的认知和理解。
可以组织学生参观历史博物馆、古老建筑，或者进行实地勘探活动，培养学生的历史观察和研究能力。
9. 历史故事和文化体验：通过讲述历史故事，将历史知识与现实生活相联系，让学生能够更好地理解历史事件的背景和意义。
人教版历史教材中的历史教学策略与方法历史是一门内容丰富、广泛深刻的学科，对于学生来说，通过历史教学可以了解过去的经验与教训，培养综合素养和历史思维能力。
人教版历史教材以其丰富的内容和独特的教学策略吸引了广大师生的关注。
本文将就人教版历史教材中的历史教学策略与方法进行探讨。
一、探索式学习人教版历史教材注重培养学生的历史思维能力和自主学习能力，采用了探索式学习的策略。
这种策略强调学生的主动参与和发现，通过引导学生思考和探索历史问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
教材中设置了许多问题和活动，鼓励学生进行调查研究、小组合作等探索性学习活动，使学生能够主动感知历史事件背后的原因和影响。
二、多媒体教学现代技术的发展使得多媒体教学成为历史教学的重要手段之一。
人教版历史教材充分利用了多媒体资源，如图表、图片、视频等，以直观形象的方式呈现历史事件和人物形象，激发学生的视觉和感官体验，使历史教学更加生动有趣。
教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备将这些资源展示给学生，提高他们对历史知识的理解和记忆。
三、案例研究案例教学是人教版历史教材中的一个重要教学策略。
通过引入真实的历史案例，如历史人物、历史事件等，让学生通过深入分析和讨论，理解历史事件的来龙去脉，并在一定程度上感受历史事件的情境和背景。
这种教学策略可以激发学生的思考和想象力，培养学生的历史意识和历史判断能力。
四、问题导向人教版历史教材以问题为导向，通过提出挑战性的问题激发学生思考和探索。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式引导学生深入思考历史问题，培养他们的分析和判断能力。
问题导向的教学能够有效激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解历史知识。
五、批判性思维人教版历史教材注重培养学生的批判性思维能力。
在历史教学中，教师会引导学生对历史事件和历史文献进行分析和评价，培养学生的历史思维和批判性思维能力。
通过这种方式，学生不仅能够了解历史事件的表象，还能够深入研究历史事件的背后原因和深层次影响。
五里堆三一五历史课堂实施策略
黄跃军黄运佳
一、“预习”是上好一堂历史课的关键
学生真正学会学习及能力的提高，很大程度上取决于学生自己对知识的预习。
预习是上课的起始环节，把握好这一环节，也就抓住了上好一节课的主动权。
预习还能提高课堂学习效率，所以对于预习我校的教师都十分重视。
因为我们都认识到，不经过充分的预习，学生对将要学习的内容是陌生的，教师在推动课堂进程、处理课本中的难点时就会感到棘手，学生学习起来不会轻松，其主动性不容易被调动起来，积极性当然不会高涨，更不用谈学习效果了。
但经过充分预习之后的学习效果是很令人满意的，原因是预习后：
1、学生对所学的内容已有了一个初步的认识及理解，明确疑难问题，可以有针对性的学习中进一步处理。
2、学生可以认清新知识与旧知识的相互联系，从而弄清自己存在的知识缺漏，那么在继续学习过程中，就会查缺补漏，力求各方面知识的完善。
尤其对历史这门学科，知识前后联系相当密切，长期练习使学生懂得了如何学好历史，这不但有助于提高成绩，而且也使学生掌握了学习的一种方法和技巧。
3、学生在预习过程中，经过相互之间的合作交流，增进了学生共同学习、共同进步的情感，形成了良好的学习氛围、良好的人际关系。
二、预习的方法
1、明确独学任务：
（1）学生通读即将学习的内容，边读边画出本节的基础知识，即应必须掌握的知识点。
边读边写出本节课的疑难问题，以便在学习过程中由全体学生来共同解决。
（2）有针对性的回顾知识，把旧知与新知联系起来。
历史课的特点是历史事件联系性及延伸性，所以通过新、旧知识联系，找到历史发展线索，并查找历史发展规律。
另外对涉及本课的旧知识进行再次巩固，减轻学生学习过程中的压力及难度。
（3）明确重点、难点。
2、时间灵活安排
历史学科本身的特点，着重在于学生掌握基础知识，学会如何应用，了解历史发展的大致过程，掌握分析、辨别事情的能力，学会归纳、概括、总结一些问题的方法。
但由于每课的内容不一，有多有少，有的重点考点突出，所以预习时间也不一样。
我是这样进行安排的：对于课程任务多、分量重的课给予的时间多些，如第3课《英国资产阶级革命》，用了一节课的时间让学生去预习。
第一：学生通过独学初步掌握重要的知识点。
第二：注意知识的前后联系，学生找出了与本课密切相关的知识——新航路的开辟，经过交流、讨论、思考，学生认识到新航路的开辟为英国的资本主义发展提供了条件。
有的学生提出《独立宣言》是不是标志着美国独立，我建议他课上向其他学生请教，结果引发了一场争论，通过争论，最终有了一个正确的答案。
学生经过充分预习是能够发现问题、解决问题的，这是预习为学生提供了发展创造力的机会，更加激发他们的求知欲及自主探究学习的欲望。
对于知识点较少的课，一般是当堂给予5—10分钟通读全文，边读边画知识点，学生巩固知识，再板演练习。
之后把和这一节有关的旧知识回顾一下，便于学生前后知识的联系。
如第12课《科学社会主义的诞生》,学生经过预习对新知识有了一个初步的理解，加上旧知识，头脑中形成了工业革命扩大发展导致无产阶级与资产阶级的矛盾尖锐—工人阶级和资产阶级矛盾激化—早期工人运动爆发（由于缺乏科学理论的指导）—早期工人运动失败。
在这样的背景下，科学社会主义诞生了。
预习为学生们开拓思维、总结规律、发现历史事件的内在联系等创造了机会，使学生发现了解决问题的快乐，转变了学习历史的态度。
三、新课的独学
对于新课，怎样合理预习并且按教学要求完成教学任务呢？
1、一定要合理分配预习时间。
因为每一课题的内容、难点和重点多少不一、深度不一，所以分配时间也长短不一。
有的课可能预习半节课左右；有的课很难，预习时间要长一些，可能占用一课时；还有的连着两节课或三节课所涉及的内容都较少，可以把它们放在一起进行预习，然后再展示。
我就根据它们的内容较少，难点问题不多，学生理解比较容易，把这两课放在一起预习。
半节课之后学生展示，通过最终反馈的结果来看，学生预习效果还是不错的。
2、设计好独学步骤。
（下面以世界历史第22课《科学和思想的力量》为例。
）（1）独学目标：这节课的主要知识点有哪些？你能找出哪些疑难问题？
（2）独学方法：熟悉教材，划记重难点知识。
提出疑惑问题。
（3）独学提纲：先独立完成导学案的内容。
1、思想启蒙的火种：
启蒙思想家比较表
2、科学的革命（展示的小组要分别讲述三个科学家的故事）
近代社会三大科学家概况
最后设计四道探究题：
探究1：近代资本主义发展史上有两次思想解放运动，你知道他们的区别吗？请参照回顾反馈内容能学会用表格进行区分。
探究2：请联系中国近代，说说历史上思想解放运动对社会进步有什么作用？
探究3：通过学习本课的知识，你认为这些思想家、科学家有哪些优秀精神值得我们学习？
探究4：科学力量与思想力量哪个对社会进步影响大？（1、2、3为科学力量一组，4、5、6为思想力量一组开展辩论）
这一节课学生先进行独学，并完成导学案。
然后在小组内进行对学，把基础知识进行巩固。
接下来进行群学，一起讨论合作探究题。
讨论学习效果好的几个小组就先板书展示题目，进行小展示。
其他同学向展示的小组进行提出质疑和补充。
开放性题目可以全部进行大展示。
另外，这一节课学生处理的问题既有自己的困惑，也有教师设臵的问题。
这样既照顾到学生的认识情况，也能够触及这一节课有难度和深度的问题。
解决时一般是边讨论边展示，大家共同思考一个问题，再共同分析解决。
四、课堂要“活而有序”
（一）、让每个学生都能有机会参与展示
课堂上我们希望学生活动积极，但是当学生的积极性被调动起来之后出现了课堂混乱无序的现象。
如何调整这一问题？让那些爱发言的同学带几个平时胆小的同学上台一起参与展示。
每次展示都要有三种不同层次学生。
实际是为了让更多的学生参与进来，体会自主学习的快乐。
（二）、运用好小组加分奖励制度
为了让差生能够从主动参与中体验到真正的快乐，对他们在课上的可喜进步及时表扬、加分，激励他们敢于展示自己。
用加分的形式来引导学生有序的进行学习。
五、课改后的收获
（一）、学生变活泼了
最初我们是按照传统的教学模式上课，学生在课上不敢表现、不敢发表自己的观点，甚至在被教师叫到名字后也是非常扭捏地回答问题，尤其是女同学声音小得可怜，只有非常用心才能听到。
但是教改之后，同学们的表现发生了翻天覆地的变化。
他们敢于在课堂上发表自己对问题的理解、敢于提出自己创设的问题、敢于对别人的观点进行质疑、敢于向教师发起挑战、敢于以自己喜欢的形式来演绎自己的风采。
在教学中鼓励学生标新立异，培养他们的批评精神，变教为异，变学为思，以导达思，促进发展。
（二）、学生的自主学习能力增强了
以往学生被动接受教师灌输的知识点，但是现在是只要把问题出示给他们，学生基本上就能够解决好。
他们自主学习中学会了如何分析问题，如何总结问题，而且学生还能提出问题，虽然有的问题还比较肤浅，但是这毕竟是他们智慧的结晶。
人的潜能是无穷的，学生的潜力也是巨大的。
不光是表演，同学们还会自己创作小诗、编写顺口溜、
用歌声来表达自己的爱憎。
人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的精神和灵魂的发育、成熟和提升。
