最全的课堂教学导入法及教师授课细节总结

课堂教学导入的方法教师们都知道，一个好的教学导入能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为后续的学习做好铺垫。

本文将介绍一些有效的课堂教学导入方法，以帮助教师创造一个积极、有趣且富有启发性的学习环境。

一、引用事实数据在课堂教学导入中，教师可以利用引用事实数据的方式来吸引学生的注意力。

例如，在一堂关于环境保护的课程中，教师可以提出一句话：“你知道吗？每年我们使用的塑料袋可以绕地球几圈。

”这样的引言会让学生感到好奇，并激发他们对环保问题的兴趣。

二、提出问题提出问题是一种常用的导入方式，它可以引起学生的思考和探索欲望，并为后续的学习内容做好铺垫。

教师可以选择与课程内容相关的问题，以激发学生的思维。

比如，在一堂关于地球科学的课程中，教师可以问学生：“为什么太阳从东方升起，而不是从西方？”这样的问题会吸引学生的注意力，并唤起他们对地球自转的好奇心。

三、展示图片或视频通过展示图片或视频，教师可以呈现真实且有趣的情境，以引发学生的兴趣和探索欲望。

例如，在一堂讲解动物行为的课程中，教师可以展示一段关于雄鸟打斗的视频，通过生动的画面向学生展示动物间的竞争行为，从而引发他们对动物行为的思考和讨论。

四、故事启发通过讲述一个与课程内容相关的故事，教师可以吸引学生的注意力，并为他们提供一个容易理解和记忆的框架。

教师可以选择一个富有情感和教育意义的故事，让学生在听故事的过程中思考问题，并从中获得启发。

例如，在一堂讲解勇敢精神的课程中，教师可以讲述一个关于纳尔逊·曼德拉的故事，让学生了解到勇敢面对困境的重要性。

五、展示实物或示范通过展示实物或示范，教师可以直观地向学生展示一些抽象或复杂的概念，增强学习的可视化效果。

例如，在一堂物理实验课中，教师可以展示一个简单的电路装置，通过示范不同电路连接方式的实际效果，让学生直观地感受到电流的流动。

通过使用上述方法之一或结合多种方法，教师可以有效地进行课堂教学导入，帮助学生激发兴趣、提高学习效果。

小学语文教学中的课堂导入技巧
语文是小学教育中非常重要的一门课程，而课堂导入作为课堂教学的第一环节，对于学生的学习积极性和学习效果有着至关重要的影响。

以下是一些小学语文教学中常用的课堂导入技巧。

1.引发兴趣
在语文课堂导入阶段，老师可以利用一些引人注目的图片、故事、或者小道具来引发学生的兴趣。

比如，通过展示一幅美丽的风景图片来引发学生对于诗词的兴趣，或者通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力。

2.提出问题
提出引人深思的问题是另一种常用的课堂导入技巧。

老师可以在课堂开始时提出一个引人思考的问题，让学生在思考中进入课程内容。

这种方法能够激发学生的思维，引导他们主动探究知识。

3.创设情境
通过创设情境来引入课堂内容也是一种有效的导入技巧。

比如，老师可以通过角色扮演或者故事情境的创设，让学生身临其境地感受到课文中的情景，从而更加深入地理解和接受课程内容。

4.利用多媒体
在当今数字化的时代，多媒体资源的运用成为了课堂导入的重要手段之一。

老师可以利用投影仪、视频、音频等多媒体资源来呈现课程内容，让学生在视听的刺激下更好地融入课堂氛围。

5.启发思考
在课堂导入阶段，老师可以通过提出一些富有启发性的问题来引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。

这种方法能够让学生在思考中逐渐进入课程内容，从而更好地理解和吸收知识。

总的来说，课堂导入是语文教学中不可或缺的一环，通过精心设计的导入环节，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导他们进入课程内容，从而提高教学效果。

希望老师们能够结合实际情况，灵活运用这些导入技巧，让语文课堂变得更加生动有趣，让学生在愉快的学习氛围中快乐成长。

课堂导入策略总结在教学中，课堂导入是教师引入新知识的重要环节之一。

一个好的导入能够激发学生对学习的兴趣，帮助学生建立起对新知识的背景和基础。

本文将总结几种常用的课堂导入策略，并分析它们的优点和使用注意事项。

1. 问题导入法问题导入法是一种常用的课堂导入策略，通过提出一个引人入胜的问题来引起学生的思考和讨论。

这种策略能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索问题的解决方案。

同时，问题导入法还能够将学生的先前知识和新知识进行联系，帮助他们建立起对新知识的理解和认知。

然而，在使用问题导入法时，教师需要注意以下几点：•问题的选择要与学生的实际情况和学习目标相适应，要能够激发学生的兴趣和积极参与。

•问题要具有一定的难度，既不能太简单以至于无意义，也不能太难以致于让学生望而却步。

•在提出问题之后，教师需要给学生一定的时间思考和交流，鼓励他们提出各自的观点和解决方法。

•教师要引导学生从多个角度思考和分析问题，帮助他们形成全面的认识和理解。

2. 视频导入法随着多媒体技术的发展，视频导入法越来越受到教师和学生的青睐。

通过播放一个与教学内容相关的视频片段，可以吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。

此外，视频中的图像、声音和文字等元素能够帮助学生更直观地理解和记忆知识，提高他们的学习效果。

然而，教师在使用视频导入法时需要注意以下几点：•视频的内容和长度要与教学目标相一致，不要引入与教学内容无关的内容。

•教师要提前观看视频，确保其质量和可靠性，并准备好相关的问题或讨论活动。

•在播放视频之后，教师要引导学生观察、思考和讨论视频中的内容，帮助他们更好地理解并与课堂知识进行联系。

3. 实物导入法实物导入法是一种通过展示实物或模型来引导学生思考和探索的导入策略。

这种策略能够激发学生的观察力和想象力，拓宽他们的思维和认知。

通过观察和感觉实物，学生能够更加深入地理解抽象概念和理论。

在使用实物导入法时，教师需要注意以下几点：•选择合适的实物或模型，能够清晰地展示所要讲解的知识点，并与学生的日常经验相关联。

小学语文教学中的课堂导入技巧语文教学的导入环节是整个课程中非常重要的一部分，它能够激发学生的学习兴趣，提前引导学生进入学习状态，为后续知识内容的掌握打下良好的基础。

那么，小学语文教学中有哪些有效的课堂导入技巧呢？一、情境导入法情境导入法是一种通过创设情境来引入课堂主题的方法。

教师可以利用图片、视频、故事等方式，将学习内容与生活实际相结合，将学习的抽象概念转化为具体形象，激发学生的思维和联想能力。

比如，在教授古诗词时，教师可以通过播放一段古风音乐、展示古代文人的画像等方式，带领学生进入古代文化的氛围。

二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生思维，引发学生的兴趣。

问题可以是学生已经接触过的、与学习内容相关的，也可以是一些新奇的引人入胜的问题。

通过这种方式，可以引发学生对学习内容的思考和猜测，主动参与课堂，增加学习的主动性和积极性。

例如，在进行语法教学时，教师可以提出一道有趣的语法迷题，让学生猜测句子中的语法规则。

三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事，引发学生的好奇心和兴趣。

故事可以是真实的、生动的，也可以是虚构的、悬疑的，只要能够吸引学生的眼球和耳朵即可。

通过讲述故事，教师可以让学生在情感上参与其中，将学习内容与故事情节结合起来，提高学生的学习兴趣。

比如，在教授字词解释时，教师可以讲述一个有趣的故事，让学生从故事中理解并推测字词的含义。

四、实物导入法实物导入法是通过展示实物来引入学习内容，让学生通过观察、感受实物与学习内容的联系，进而激发学生的兴趣和思考。

实物可以是与学习内容相关的道具、文物、仿真模型等，也可以是一些学生熟悉或感兴趣的物品。

比如，在教授识字时，教师可以展示一些罕见或有趣的字体、字形，引发学生的好奇心和求知欲。

五、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性强、互动性高的游戏，来引导学生进入学习状态。

游戏可以是双人对战、小组合作或是个体比赛，可以是口语游戏、竞赛游戏、角色扮演游戏等。

课堂导入10种方法2篇第一篇：课堂导入是一节课的开端，也是非常重要的一环。

一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

那么，如何做好课堂导入呢？以下是我总结的10种方法。

一、提问法：通过发问引导学生思考，让学生思考问题，自己来回答问题，带着学生由浅入深地深入了解课程内容。

二、故事法：故事可以创造一个场景，让学生通过情境感受课程内容。

这样，学生可以通过情节的连贯性感受有关课程的信息。

三、引言法：通过给学生介绍一些名人或重点人物的相关事迹，来引导学生了解课程内容的目的和重要性。

四、演示法：透过实际的展示，使学生更直观地了解课程讲解的内容，带给学生一种深入了解课程内容的感觉。

五、比喻法：通过对比利用常识中学生可能更熟悉的知识，引导学生深入了解课程内容。

六、猜谜法：课程内容可以梅花儿内含的一个谜面让学生自己去猜，课堂氛围也因此变得活泼。

七、图片法：通过选择一些与课程内容相关的图片，给学生展示一些视觉上的感受，带来深入学习课程内容的感觉。

八、游戏法：将学生的兴趣点作为一种游戏形式加入到课堂导入中，让学生自愿参与以此达到学习的目的。

九、小组讨论法：组织学生参与小组讨论，让学生彼此交换思想，分享知识，辅助导入课程内容的讲解。

十、实践法：通过实际操作和模拟，让学生身临其中，达到提高学生的学习效果的目的。

以上是十种做好课堂导入的方法，而教师要按照所授课题和学生的实际情况选择合适的导入方式，来吸引学生的注意力，提高课程吸引力，为有效地课堂教学打下坚实基础。

第二篇：如何做好课堂导入是一个问题，对于一个优秀的老师，他不仅要选取合适的方法，而且还要注意细节，以下是我总结的10个细节问题。

一、请不要过度讲解，讲义一对多的模式可能会让学生失去耐心；二、尽量用激动或有趣的开场白让学生更快地进入课堂状态；三、语言尽量不要过于专业性，使得学生更容易理解；四、让学生感受到从中选择的信心，让他们能对所学的内容产生浓厚的兴趣；五、让学生自己体验一些事情的真实感受，只有切实学习才会增加兴趣；六、千万不要唐突任务和任务的安排，只能会把学生的注意力拉走；七、关注准确性，在表示某个特定概念时，确保语言的准确性；八、灵活运用教具，让学生更直观地了解课程内容，提高学习效果；九、运用许多形式，一同提示学生进行学习，让学生的学习变得既简单又富含柔性；十、及时发现学生的需求，帮助学生更好地学习。

教师课堂教学的导入与收尾及上课小技巧课堂教学的导入技巧1. 故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。

上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。

但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。

2. 质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。

教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。

3. 复习导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。

”古语说：“温故而知新。

”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。

提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

4. 联系导入横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。

5. 悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。

“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。

教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。

6. 演示导入教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学之中。

这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，比较适合小学生的思维发展特点。

课堂导入的方法教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。

由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。

即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。

下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。

1、开门见山，揭示新课这是针对教材特点，直接揭示学习目标。

就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。

这种导入式特点是“短、频、快”。

即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。

教例《为中华崛起而读书》师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。

这是为的什么呢?就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。

这是我们读书的目的。

周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。

今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。

请同学们打开书，认真自读。

教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。

学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。

教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。

一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。

二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。

这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。

那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。

2、联系旧知，提示新课它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。

精彩课堂教学的导入方法精彩的课堂导入是一节成功教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，为后续教学内容的顺利展开奠定基础。

本文将介绍几种能够帮助教师创造精彩课堂导入的方法。

一、故事导入法故事是引人入胜的，通过一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，营造出轻松而愉快的学习氛围。

教师可以选择与教学内容相关的故事，或者以某个问题为线索讲述一个趣味横生的故事，让学生在欣赏故事的同时暗示教学主题。

比如，在讲解地理课时，可以通过一个关于旅行的故事来导入，让学生感受旅途的乐趣，从而引发他们对地理知识的好奇。

二、图片导入法图片是视觉艺术的表现形式之一，通过精选一些富有特色的图片，教师可以向学生展示与教学内容相关的图片，让学生观察、思考，引导他们对图片的细节进行推测与猜测，逐渐引入教学主题。

比如，在讲解生物课时，教师可以选择一张表现动植物多样性的图片，让学生自由发挥，猜测图片中的生物种类以及它们的生存环境，从而引发他们对生物多样性的好奇与兴趣。

三、问题导入法提问是一种常见而有效的导入方法。

教师可以通过直接提问或者间接提问的方式引导学生思考，并激发他们对课堂内容的兴趣。

比如，在讲解历史课时，教师可以提出一个引人思考的问题，例如“你认为中国古代科技发展与现代科技发展有何异同？”这样的问题能够调动学生的思维，让他们主动思考，并跟随问题的引导逐渐进入教学主题。

四、实践导入法实践是最好的学习方式之一。

通过让学生亲自动手实践，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验知识的魅力。

比如，在讲解化学实验课时，教师可以邀请学生一起进行一个简单的实验，让他们亲自观察、操作，并引导他们从实验现象中发现问题，进一步引入教学内容。

总结：无论采用何种导入方法，教师都应当注重调动学生的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。

好的导入方法能够帮助教师吸引学生的注意力，引发他们的思考，并为后面的教学内容铺垫。

希望本文介绍的几种导入方法对广大教师在实际教学中有所帮助。

教案撰写的导入和总结技巧在课堂教学中，导入和总结是教学过程中至关重要的两个环节。

一个好的导入可以引起学生的兴趣并预设学习目标，而一个巧妙的总结则能够巩固所学知识，让学生对课程内容有更深刻的理解。

本文将探讨教案撰写的导入和总结技巧，旨在帮助教师提升课堂教学效果。

一、导入技巧1. 问题引入法：通过提出一个引人思考的问题，引起学生兴趣，并激发他们思考解决问题的方法。

例如，在教授数学问题时，可以提出一个有趣的数学谜题，让学生思考并尝试解答。

2. 观察引入法：展示一幅图片、一段视频或一段音频，让学生通过观察、听力等感知方式，引发他们的好奇心和思考。

例如，在教授地理知识时，可以展示一张地球仪图片，要求学生观察并描述地理特征。

3. 故事引入法：以一个精彩的故事、一个真实的案例或者一个有趣的情景来引起学生的注意，增加他们对学习内容的兴趣。

例如，在教授历史知识时，可以讲述一个有趣的历史故事，让学生对历史产生浓厚的兴趣。

二、总结技巧1. 归纳总结法：通过对课堂内容的归纳和概括，将所学知识点有机地组织起来，帮助学生理清思路。

例如，在教授语文修辞手法时，可以让学生根据所学内容总结出不同的修辞手法及其应用。

2. 提问总结法：通过提出一些问题，让学生回顾所学内容，并进行思考和讨论。

教师可以适时提问，鼓励学生积极参与，并引导他们总结课堂内容。

例如，在教授科学实验方法时，可以问学生实验的基本步骤是什么，并让他们逐一回答。

3. 概念关联总结法：通过引导学生联系所学知识点，并将它们与生活、实际应用进行关联，加深学生对所学知识的理解和记忆。

例如，在教授物理力学时，可以让学生思考并总结物体的运动规律在日常生活中的应用。

四、总结导入和总结是教学过程中不可或缺的环节，通过巧妙的导入和总结技巧，能够激发学生的兴趣、提前预设学习目标，巩固知识点，帮助学生理解和消化所学内容。

教师应根据具体教学内容和学生特点选择合适的导入和总结技巧，并灵活运用于课堂教学中，以提升教学效果，激发学生的学习热情和主动性。

课堂教学导入设计和小结设计的探讨一台好戏演好序幕、一篇新闻写好导语、一部乐章奏好序曲，先声夺人，能激发人的兴趣和注意力。

同理，新奇多趣，引人入胜的课堂导入能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。

常言道：“良好的开端是成功的一半”。

课堂导入是优化课堂教学的一个重要组成部分。

一、教学导入设计（一）导入：指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。

它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

总之，导入过程是整个课堂教学的“准备工作”为师生即将进行新课教学作好心理准备。

导入设计，顾名思义，是一节课的开头设计。

（二）导入有以下功能：1、引起注意，激发兴趣心理学研究告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他总是积极主动且心情愉快地投入学习。

教师以新颖别致的导入就像一块无形的磁石，将学生的注意力紧紧吸引住，迅速地他们带进特定的学习情境中。

2、承上启下，温故知新以旧知识点为依托找准新知识的生长点，使新旧知识之间架起桥梁，为学生学习新知识搭桥铺路，从而激发学生探讨新知识的强烈欲望，以达到温故知新的目的。

3、开启思维，诱发思考思维是智力的核心，学生在课堂上只有积极地进行思考，才能促进感知、记忆和想象。

任何训练的获得，也都离不开积极的思维。

而课堂导入巧妙地设计就是点燃学生思维火花的一颗火种。

4、画龙点睛，突破重点每节课都有其重点和难点，如果教师紧紧的抓住重点或难点进行导入设计，这对帮助学生掌握重点和突破难点是十分重要的。

另外课堂导入还起到组织教学的作用。

总之，导入设计有激励功能、诱导功能、衔接功能、美育功能和协调功能（消除紧张，营造民主和谐教学情境）等。

（三）导入的要求导入的方式方法很多，可遵循以下几点要求：1、启发性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。