《质量》的作业.1 质量

《质量控制》在线作业一
在PDCA循环四个阶段中，把成功的经验加以肯定、制定成标准、规程、制度的
阶段是( )
A:P阶段
B:D阶段
C:C阶段
D:A阶段
参考选项：D
质量管理的概念和方法处理质量问题的领域有：生产过程、进厂原材料管理、
新产品设计。

A:正确
B:错误
参考选项：B
质量定义中“特性”的含义指( )
A:固有的
B:赋予的
C:潜在的
D:明示的
参考选项：A
在控制图中，只要点子都在上、下控制界限内，就说明生产过程处于控制状态。

A:正确
B:错误
参考选项：B
最先提出全面质量管理概念的学者是（）
A:朱兰
B:泰勒
C:菲根堡姆
D:戴明
参考选项：C
确定和完善产品满足市场需要的质量称为( )
A:检验质量
B:设计质量
C:市场调研质量
D:制造质量
参考选项：B
统计质量管理阶段，由( )承担质量管理工作
1。

《质量》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次《质量》课程的作业设计旨在巩固学生对质量概念的理解，熟悉质量的基本单位和换算，能够运用基本原理解释日常生活现象中涉及质量的问题，为后续物理知识的学习打下坚实的基础。

二、作业内容（一）理论知识掌握1. 完成课本相关章节的阅读，熟悉质量的定义及基本单位。

2. 完成课后习题，加深对质量单位换算及计算方法的理解。

（二）实验操作练习1. 实践操作天平，熟悉其使用方法及注意事项。

2. 小组合作，完成简易物体质量测量的实验，并记录实验数据。

（三）实际应用理解1. 分析并讨论日常生活中的物体质量现象，例如购买食品时的称重问题。

2. 利用所学的质量知识解释常见物品的质量差异和称重过程中可能出现的问题。

三、作业要求1. 理论部分需全面覆盖课后习题及补充知识点，通过自主学习与阅读理解巩固知识。

2. 实验部分要求每位学生亲自动手操作天平，并至少完成一次小组实验，记录数据要准确、清晰。

3. 实际应用部分需结合生活实例，分析并讨论至少三个不同场景下的质量相关问题，并尝试用所学知识解释。

4. 作业需按时提交，字迹工整，思路清晰，严禁抄袭他人作业或提供答案。

5. 鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探索，培养科学探究能力和问题解决能力。

四、作业评价1. 教师将根据学生作业的准确性、完整性、条理性及创新性进行评价。

2. 对理论部分掌握情况的评价将基于课后习题的完成情况和知识点理解程度。

3. 对实验部分的操作情况将根据实验报告和实际操作中的表现进行评价。

4. 对实际应用部分的分析和讨论将评价学生的观察力和问题解决能力。

五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，指出错误并给出修改意见。

2. 课堂讲解中将针对共性问题进行重点讲解，帮助学生共同进步。

3. 对于优秀作业将在班级内进行展示，以资鼓励并供其他同学参考学习。

4. 学生需根据教师的反馈意见及时修改作业，并在下一课时与教师进行交流讨论，确保知识掌握无误。

《质量管理》作业（一）一、单项选择题：（每小题2分，共30分）1、第二次世界大战以前，质量管理处于( A )阶段。

A．质量检验 B．统计质量控制 C．全面质量管理 D．全面质量保证2、统计质量管理阶段，由( D )承担质量管理工作。

A．操作者本人 B．工长 C．专职检验人员 D．工程师和技术人员3、最早提出全面质量管理概念的是( C )通用电气公司质量总经理菲根堡姆。

A．中国 B．日本 C．美国 D．德国4、全面质量管理的英文缩写为( B )。

A．TQM B．TQC C．CWOC D．ISO5、全面质量管理要求以( C )为中心。

A．产量 B．利润 C．质量 D．效益6、“始于教育，终于教育”是对( A )的质量管理的概括。

A．全员 B．全过程 C．全企业 D．多方法7、“始于识别顾客的需要，终于满足顾客的需要”是对( B )的质量管理的概括。

A．全员 B．全过程 C．全企业 D．多方法8、PDCA循环可以上升、前进的关键阶段是( D )A．P阶段 B．D阶段 C．C阶段 D．A阶段9、在PDCA循环四个阶段中，把成功的经验加以肯定、制定成标准、规程、制度的阶段是( D )。

A．P阶段 B．D阶段 C．C阶段 D．A阶段10、“找差距”或“比先进，学先进，赶先进”的方法是( C )。

A．调查表法 B．分层法 C．水平对比法 D．方差分析法11、一张完整的因果图展开的层次至少应有( A )层。

A．两 D．三 C．四 D．五12、一个主要质量问题只能画( A )张因果图。

A．一 B．二 C．三 D．四13、描述产品质量形成过程的统计方法常用( B )。

A．散布图法 B．流程图法 C．排列图法 D．调查表法14、工序处于稳定状态的直方图是( A )直方图。

A．正态型 B．双峰型 C．平顶型 D．锯齿型15、由于刀具磨损所形成的直方图是( A )直方图。

A．平顶型 B．锯齿型 C．偏向型 D．正态型二、多项选择题：（每小题2分，共20分）1、产品的类别有( ABCDE )。

《质量控制》在线作业一
在计数值控制图中，计算量大、控制线凸凹不平、样本数量不等的控制图是( ) A:不合格品数控制图
B:不合格品率控制图
C:缺陷数控制图
D:单位缺陷数控制图
参考选项：B
以下哪项费用属于预防成本（）
A:检验费
B:教育培训费
C:认证费用
D:返修损失
参考选项：B
零件的强度和应力均服从正态分布，且知μrμs(r为强度，s为应力)，当σr 增大时，零件的可靠度（）
A:提高
B:降低
C:不变
D:不定
参考选项：B
检验的职能中，最基本、最主要的是( )
A:把关职能
B:预防职能
C:监督职能
D:报告职能
参考选项：A
根据控制图判定工序正常，这时( )
A:只可能犯第一类错误
B:只可能犯第二类错误
C:第一类和第二类错误都可能犯
D:不会错判
参考选项：B
以下哪个常用工具可用于明确“关键的少数”（）
A:排列图
B:因果图
C:直方图
D:调查表
1。

《第1节质量》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本节课的作业设计，旨在让学生进一步掌握和理解初中物理《质量》这一章节的基本概念、单位及换算，并能够运用到实际问题中，形成正确的物理观念，为后续学习打下坚实基础。

二、作业内容本节课的作业内容主要包括以下几个部分：1. 基础知识的巩固。

学生需复习本节课程中涉及的质量概念、质量的单位以及质量换算等基本知识，并完成相关的填空题和选择题练习。

2. 实验操作的模拟。

学生需模拟质量测量的实验过程，包括使用天平测量物体质量等基本操作，并记录实验数据，分析误差原因。

3. 实际问题的应用。

学生需解答与质量相关的实际问题，如通过阅读物品标签上的质量信息，理解质量在日常生活中的重要性，并能够运用所学知识进行简单的质量计算。

4. 拓展知识的探索。

学生可自行查阅资料，了解质量与其他物理量（如重力）的关系，以及质量在日常生活和科学研究中的应用。

三、作业要求为保证作业的完成质量和效果，特提出以下要求：1. 学生需在规定时间内独立完成作业，不得抄袭他人答案。

2. 学生在完成作业过程中，应注重思考和总结，将所学知识融会贯通。

3. 实验操作部分，学生需认真记录实验数据，分析误差原因，并撰写实验报告。

4. 实际问题应用部分，学生需结合生活实际，具体分析问题并给出解决方案。

5. 拓展知识部分，学生需积极查阅相关资料，并将所学知识进行归纳整理。

四、作业评价教师将根据以下标准对作业进行评价：1. 正确性：学生答案的准确性及对知识点的掌握程度。

2. 完整性：学生答案的完整性及是否全面回答了问题。

3. 思考性：学生在完成作业过程中是否进行了深入思考和总结。

4. 实验报告：实验报告的撰写是否规范、数据记录是否准确、误差分析是否到位。

五、作业反馈教师将根据学生的作业情况，进行以下反馈：1. 对学生的正确答案给予肯定和鼓励，对错误答案进行指导与纠正。

2. 对学生的作业态度、思考过程及实验操作给予评价，并提出改进意见。

人教版物理八年级上册第六章第1节《质量》同步练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．下列关于质量的说法中正确的是（）A．水结成冰后质量变大了B．物理书在北京和上海的质量是一样的C．1kg的棉花比1kg的铁块质量小D．将铁块压成铁饼，质量减小了2．在“用托盘天平测物体质量”时，小明用已调节好的天平在测物体质量过程中，通过增、减砝码后，发现指针指在分度盘的中央刻度线左边一点，这时他应该：A．将游码向右移动直至横梁重新水平平衡B．将右端平衡螺母向左旋进一些C．把天平右盘的砝码减少一些D．将右端平衡螺母向右旋出一些3．今年5月25日，我市部分地区遭受洪魔侵袭。

小明利用天平测量一杯洪水的质量，当天平平衡时，放在右盘中的砝码及游码位置如图所示。

由图可知，杯和洪水的总质量为A．80g B．82.4g C．77.6g D．83g4．下列物体中，质量为200000mg的物体可能是( )A．一只老母鸡B．一只蚂蚁C．一个鸡蛋D．一个梨子5．一架天平的称量范围为0～500g，用它可以称下列哪个物体的质量( )A．一个铅球B．一个苹果C．一位学生D．一袋大米6．用一架已调节好平衡的天平称量物体，由于砝码的使用时间过长，已经有点磨损，用这架天平称量物体的质量将( )A．偏小B．正好相等C．偏大D．随称量物体改变7．下列说法中正确的是( )A．登月舱从地球到月球质量变小B．1kg铁比1kg棉花的质量大C．玻璃打碎后，形态发生了变化，但质量不变D．一杯水凝固成冰后体积变大，质量也变大8．张强同学用已调节好的天平在称物体质量时，无论怎样增、减砝码，横梁都不能平衡，这时应该( )A．把横梁右端螺母向右旋出一些B．把横梁右端螺母向左旋进一些C．把天平右盘的砝码减少一些D．向右移动游码9．称出约69g的物品的质量，应顺次在天平右盘中添加的砝码的顺序( )A．60g 9g B．30g 30g 9gC．50g 10g 5g 2g 2g D．50g 10g 5g 4g10．在“使用托盘天平称物体质量”的实验中，下列各项操作中不妥当的是A．使用天平时，应将其放在水平工作台上B．调节横梁平衡时，应先将游码移至横梁标尺左端“0”刻度线处C．判断天平横梁是否平衡时，一定要等指针完全静止下来D．称量时左盘应放置被称量的物体，右盘放置砝码11．使用托盘天平测量物体的质量，下列各种情况中会造成测量结果比真实值偏小的是( )A．调节平衡螺母使横梁平衡时，指针指向分度盘中线的右侧便停止调节B．调节平衡螺母使横梁平衡时，指针指向分度盘中线的左侧便停止调节C．使用的砝码已磨损D．称量时测量者的头部偏向分度盘的右侧，造成视线与标尺不垂直12．要测量一枚大头针的质量，下列测量方法中正确的是( )．A．把一枚大头针直接放在天平左盘里测量B．量一枚大头针和一块铁块的质量，然后再减去铁块的质量C．测量100枚大头针的质量，然后除以100D．以上三种方法都可行13．用天平称物体的质量时，向托盘内增加砝码的正确做法应是( )A．先加最大的砝码，再加小的B．先加最小的砝码，再加大的C．按估计情况先加接近物体质量的大砝码，再加小砝码D．当指针偏角不大，若没有足够小的砝码时，就将游码向左移14．甲物体质量为100g，乙物体质量为20g．比较这两个物体的质量关系时，下列表达最确切的是A．甲的质量多，乙的质量少B．甲的质量高，乙的质量低C．甲的质量大，乙的质量小D．甲的物质大，乙的物质小二、填空题15．根据你对日常牛活的了解填写合适的单位．(1)一个苹果的质量大约是100_____；(2)一名中学生的质量大约是45_____；(3)一卡车蔬菜的质量大约是1.2_____；(4)一支粉笔的质量大约是5 000_____．16．用已调节好的托盘天平测铜块的质量，当天平平衡时，右盘中砝码有50克、20克、10克各一个，游码的位置如图所示，该铜块的质量为________克．如把实验移到金茂大厦顶层进行，则该铜块的质量将________(选填“变大”、“不变”或“变小”)．17．某学生使用天平称物体质量时，不小心把物体和砝码的位置搞错了，天平平衡时，盘中砝码的总质量为32g，游码的标志为3.3g，则该物体的实际质量为__________．18．夏天，在天平左盘中放一敞口玻璃杯，杯中有一冰块，右盘中放有一定质量的砝码，这时天平是平衡的，过了几分钟后，天平失去了平衡，天平的指针向倾斜了，原因是．19．观察图中展示的几种情景，指出使用托盘天平测量物体质量时，操作错误原因．A、________B、________C、________D、________三、实验题20．使用托盘天平时，应将天平放在水平台面上，并把游码移到标尺的________处，然后对天平进行平衡调节．某同学使用已调平衡的托盘天平，按规范的操作来称物体的质量时，通过增、减砝码后指针偏在分度盘中线左边一点，如图（乙）所示这时应该________，使天平最终平衡．已知平衡后，砝码和游码的示数如图（甲）所示，则物体的质量是________g．21．以下是“用天平测水的质量”的实验步骤，合理的步骤顺序为______．A．把天平放在水平台上B．调节横梁的螺母，使横梁平衡C．在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平再次平衡D．将空杯放在左盘里E．右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是烧杯的质量F．把游码放在标尺的零刻线处G．把烧杯中装水后放在天平左盘中，称出烧杯和水的总质量H．烧杯与水的总质量与烧杯质量之差就是烧杯中水的质量．22．某同学使用天平测量物体的质量，按照常规操作步骤如下：a．将天平放于水平桌面上；b．将游码移至横梁标尺“0”点，调节平衡螺母；c．将被测物体放在右盘中，用镊子在另一盘中加减砝码并移动游码，使天平再次平衡；d．计算盘中砝码总质量再加上游码指示的质量值，则为被测物体质量；e．整理器材．以上步骤中有一个步骤有遗漏，有一个步骤有错误，请在下列括号中填上该步骤的字母代号，并在横线上补充和改正．①有遗漏是步骤___________，补充：_____________；②有错误的步骤____________，改正：____________．23．小王是个对物理学科很热爱的同学，每次实验课他都积极动手动脑，下面是他在学习托盘天平使用和测定物质密度的实验中遇到的问题，你知道他是怎样解决的吗？把你的答案写在指定位置．（1）天平使用前的调节和称量时步骤有如下几项：A．调节天平平衡螺母，使横梁平衡 B．把天平放在水平台上C．将游码移到标尺的0刻度线处 D．将被测物体放在天平右盘，进行称量以上有错误的步骤是________，正确的做法是________，改正后合理的顺序是：________．（2）小王同学使用天平称量物体质量，调节天平横梁平衡时，出现如图所示情况，他应向________调节平衡螺母使横梁平衡；如果在称量质量过程中，加上最小砝码后，出现如图所示情况，他应________．四、简答题24．水稻丰收后，带壳的稻谷放在场院上，堆成圆锥形的谷堆，物理老师和数学老师一起给学生们留了作业：用一个量程是20 m的卷尺，一个不太大的薄铁皮桶，一个量程不超过15 kg的杆秤，还可以利用一些日常生活中常用的东西，依据所学的物理知识和数学知识，估算一下这堆稻谷的质量有多大，请你说出具体的办法．参考答案1．B【详解】物体中含有物质的多少叫做质量，质量是物体的一种属性，它不随物体的状态、位置、形状的改变而改变．水结成冰后，状态发生变化，质量不变，故选项A错误；物理课本在北京和上海只是位置不同，质量不变，故选项B正确；1kg的棉花和1kg的铁块的质量相等，故选项C错误；把铁块压成铁饼，形状发生变化，质量不变，故选项D错误．2．A【详解】称量时不能调节平衡螺母，发现指针指在分度盘中央刻度线的左边一点，说明左边重，左边放的是物体，则应向右盘里加砝码或向右移动游码．向右移动游码，相当于右盘中增加了一个更小的砝码．故B、C、D错误，故选A．3．B【解析】试题分析：使用天平称量物体时，物体质量等于砝码质量加游码对应的刻度．解：使用天平称量物体时，物体质量等于砝码质量加游码对应的刻度，且图示中标尺的分度值为2.4g．则杯和洪水的总质量：50g+20g+10g+2.4g=82.4g．故选B．【点评】天平是物理中常用的测量工具，本题考查了天平的使用方法，是一道基础题．视频4．D【解析】解答：200000mg=200g=0.2kg，A. 一只老母鸡的质量大约是3kg，故A不符合题意；B. 一只蚂蚁的质量还不到1g，故B不符合题意；C. 一个鸡蛋的质量大约是50g，故C不符合题意；D. 一个梨子的质量大约是200g，符合题意．点睛：根据生活中对于一些物体质量的认识，同时利用单位的换算可以得出符合条件的选项．【解析】解答：A. 一个铅球的质量在3kg以上，大于天平的最大称量．所以无法测量；B. 一个苹果的质量在200g左右，在天平的测量范围之内．所以能够测量；C. 中学生的质量在50kg左右，远大于天平的最大称量．所以无法测量；D. 一袋大米的质量在10kg以上，大于天平的最大称量．所以无法测量．点睛：使用天平时，称量范围以外的物体质量无法测量或无法一次测量．6．C【解析】解答：磨损了的砝码，它的质量会比标准质量变小，要想使天平平衡，就得增加砝码的质量或多移动游码，因此测量的结果会偏大．点睛：砝码的磨损会对其质量产生影响，含有的物质减少，质量自然会变轻，而读数时仍按标准质量读取，所以就会影响测量结果了．7．C【解析】解答：A. 登月舱从地球到月球位置发生改变，物质多少没有变化，所以质量不变．此选项错误．B. 1kg铁与1kg棉花的质量相等．此选项错误．C. 玻璃打碎后，形态发生了变化，但玻璃的量不变，即质量不变．此选项正确．D. 一杯水凝固成冰后状态改变,体积变大,但质量不变,由公式ρ=m/V知：密度变小．此选项错误．点睛：（1）物体所含物质的多少叫质量，质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态、位置和温度都没有关系，与物体所含物质的多少有关；（2）单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度，密度是物质本身的一种特性，与物质的种类、状态和温度有关，与物质的质量、体积无关．8．D【解析】解答：平衡螺母只有在天平调平时使用，在称量物体质量时不能再调节，题干中叙述的情况，只能通过移动游码实现，故D操作正确；点睛：用天平物体质量时，向右盘中添加砝码应按从大到小的顺序，在调换砝码时，如果添加了最小砝码还大，而取出最小砝码又偏少，此时应采取移动游码方法使天平平衡．【解析】解答：为了有效减少试加砝码的次数，提高测量效率，应按由大到小的顺序试加砝码．由于砝码盒内根本没有60g、30g、9g、4g砝码，故A. B. D三个选项都是错误的，只有C是正确的．点睛：天平的砝码有100g、50g、20g、20g、10g、5g、2g、2g，标尺的量程是1g，能组合不同大小的质量．天平砝码没有60g、30g、9g和4g的砝码．10．C【分析】本题考查质量的测量与天平．【详解】A．使用天平时，应将天平放在水平桌面上．故A的说法正确，不合题意．B．在调节横梁平衡前，首先要将游码移到标尺左端的零刻线处．故B的说法正确，不合题意．C．横梁平衡的标志有两个：指针指在分度盘的中线处；或者指针偏离分度盘中线的幅度相等．故C的说法不正确，符合题意．D．称量物体时，要将物体放在左盘里，用镊子在右盘里加减砝码移动游码．故D的说法正确，不符合题意．11．A【解析】解答：A、指针偏向右侧，说明一开始左侧的质量就偏小，而这一部分质量必须通过多添加物质来补充，所以测量结果会偏小，符合题意；B、指针偏向左侧，说明一开始右侧的质量就偏小，而这一部分质量必须通过多添加砝码或多移动游码来补充，所以测量结果会偏大，不符合题意；C、磨损的砝码质量变小，测量时就必须多添加砝码或多移动游码来使天平平衡，但读数时我们依然按照砝码标注的质量读数，因此测量结果会偏大，不符合题意；D、称量时测量者的头部偏向标尺的右侧时，则会使最终平衡时的指针指在标尺中线的右侧，造成测量的最后结果偏大，不符合题意．点睛：本题考查了质量的测量与天平的使用，难度不大．解题时要知道实验过程中天平的使用方法：将天平放在水平桌面上；将游码移到左端零刻度处；调节平衡螺母使指针指在标尺中央；将物体放在天平左盘；根据估计，用镊子从砝码盒内按由大到小的顺序选取合适的砝码，从天平的右盘中间放起；当放入最小砝码时天平右端下沉，则将最小砝码取走，改用移动游码调节天平平衡；将砝码的总质量与游码值之和记入实验报告；用镊子将砝码放回砝码盒，整理仪器．1、本题是关于天平使用的题目，解题时要知道天平的正确使用方法；2、指针的偏向直接反映了哪一侧的质量会偏大，因此指针的指向会对最终的测量结果造成影响；3、磨损的砝码质量会变小，但读数时我们仍会按标注的质量读取，因此也会影响测量结果；4、若称量时测量者的头部偏向标尺的右侧，则会使最终平衡时的指针指在标尺中线的右侧，据此分析解答．12．C【解析】试题分析：一枚大头针的质量太小，甚至小于天平的分度值，无法直接称量，应该用累积法测多枚大头针的质量，除以总数算出一枚大头针的质量．取100枚大头针，用天平测出总质量m，则一枚大头针的质量为m1=m/100故选C．考点：质量的测量13．C【解析】解答：在预先估计被测物体的质量前提下，向右盘中添加砝码时，应当按“质量由大到小”的顺序，如果加上最小的砝码多，拿掉又少时，应调节游码使天平平衡．简记为“先大后小再游码”．当指针偏角不大，若没有足够小的砝码时，就将游码向右移动．点睛：（1）用天平物体质量时，首先估计被测物体的质量，再添加砝码进行实际测量；（2）向右盘中添加砝码应按从大到小的顺序，在调换砝码时，如果添加了最小砝码还大，而取出最小砝码又偏少，此时应采取移动游码方法使天平平衡．14．C【解析】解答：在物理学中，物体所含物质的多少叫做质量．质量只与所含物质多少有关．含有物质多的则质量大，含有物质少的则质量小．在描述质量时，用“大”“小”更准确，一般不用“多”“少”．15．g kg t mg【解析】解答：（1）两个鸡蛋的质量大约100g，一个苹果的质量与两个鸡蛋的质量差不多，在100g 左右；（2）成年人的质量在60kg左右，中学生的质量比成年人小一些，在45kg左右；（3）一卡车蔬菜的质量在1200kg=1.2t左右；（4）一块橡皮的质量在5g=5000mg左右，一支粉笔的质量与橡皮的质量差不多，在5000mg左右．点睛：此题考查我们对常见物体质量的估测，根据对常见物体及质量单位的认识，填上合适的单位．16．87 不变【解析】解答：测量工具使用前要先看量程和分度值，此标尺的分度值是0.5g，游码左侧对应的是7g，砝码总质量为80g，所以物体的质量为80g+7g=87g.质量是物体的属性，与物体所处的位置无关，所以铜块的质量不变．点睛：此题天平的读数和质量属性的理解．物体质量=砝码总质量+游码所对应质量．质量是物体的属性，和物体的形状、状态和位置无关．17．28.7【解析】解答：把物体和砝码的位置搞错了，物体放在右盘，砝码放在了左盘，所以物体的质量等于砝码的质量减游码对应的刻度值，所以物体的质量为：32g−3.3g=28.7g.点睛：用天平测量物体质量时，无论物体和砝码的放置位置如何，都是天平左盘中物体的质量等于天平右盘中物体质量和游码对应刻度值的和．18．左；左盘里因空气中的水蒸气遇冰液化而使质量增加【解析】试题分析：冰块温度比较低，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，使左盘内物体的质量增大，天平失去平衡．解：冰块放在敞开的玻璃杯中，放在天平的左盘中，冰块的温度很低，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，使左盘来物体的质量增大，指针左偏，天平失去平衡．故答案为左；左盘里因空气中的水蒸气遇冰液化而使质量增加．【点评】针对实验中出现的问题，认真分析实验环境和操作找出原因．针对实验出现的问题进行分析是试题的热点．19．用手拿砝码，物体放在左盘天平放置的桌面不水平调节横梁平衡之前，游码没有移到标尺左端的零刻度超过天平的最大秤量范围【解析】解答：A. 物体放在了天平的右盘，砝码放在了天平的左盘．用手拿砝码，会腐蚀砝码．B. 天平没有放在水平桌面上．C. 调节横梁平衡之前，游码没有移到标尺左端的零刻度．D. 砝码全部放在天平的右盘上，天平的左盘还下沉，所以物体的质量超过了天平的最大称量，会损坏天平．点睛：天平使用的注意事项常考，需识记．把天平放在水平台上，游码移到标尺左端的零刻度，然后调节平衡螺母，使天平的横梁平衡．物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘．夹取砝码时，要用镊子夹取，不能用手拿，防止腐蚀砝码，影响测量结果．用天平称量物体质量时，物体的质量不能超过天平的称量范围．20．零刻度线向右移动游码81.8【解析】解答：天平在调节时，首先应将其放在水平台上，将游码移至标尺的零刻度处，再调节平衡螺母使指针指在分度盘的中央，此时表示天平已经平衡，就可以用其来测量物体的质量了在使用已调节好的托盘天平，按规范的操作来称物体的质量时，通过增、减砝码后指针偏在分度盘中线左边一点，说明物体的质量略大一些，为使横梁平衡，应该向右移动游码，相当于在右盘中添加了质量较小的砝码．则物体的质量m=50g+20g+10g+1.8g=81.8g.点睛：（1）天平使用前的调节：①放：把天平放到水平桌面上；②移；把游码移到标尺左端零刻线处；③调：调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处．（2）使用天平测量物体质量时，首先要明确标尺的分度值．被测物体质量等于砝码的总质量与游码所对刻度之和．21．AFBDCEGH【解析】解答：根据天平的调节和使用要求可知，在“用天平测水的质量”时，合理的步骤顺序为：A. 把天平放在水平台上F. 把游码放在标尺的零刻线处B. 调节横梁的螺母，使横梁平衡D. 将空杯放在左盘里C. 在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平再次平衡E. 右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是烧杯的质量G.把烧杯中装水后放在天平左盘中，称出烧杯和水的总质量H.烧杯与水的总质量与烧杯质量之差就是烧杯中水的质量．点睛：天平使用前要做到底座水平，横梁平衡，测液体质量先测空烧杯质量，再测烧杯和液体的总质量；两次测得的质量差，就是液体的质量；天平读数为砝码质量加游码对应的刻度值．22．b 使横梁平衡 c 将被测物体放在左盘中【解析】解答：①b步骤中调节平衡螺母的目的是使天平的横梁平衡；②c步骤中将物体错放在了右盘，被测物体应该放在左盘．点睛：在天平的使用中，调节平衡螺母的目的是使天平的横梁平衡；测量时要注意左盘放物体，右盘放砝码，据此分析解答．23．D 被测物体放在左盘BCAD 左取下最小的砝码并向右移动游码【解析】解答：(1)其中选项D中把物体放在了右盘中，这种做法是错误的，应该把物体放在左盘，砝码放在右盘；合理顺序是BCAD.(2)在调节横梁平衡时，由图可知，指针偏向分度盘的右边，说明横梁右测下沉，应把平衡螺母向左移动；在称量过程中，指针向右偏，说明右边砝码偏重，应取下最小的砝码并向右移动游码．点睛：（1）用天平称量物体质量时，按“左物右码”放置物体和砝码；（2）天平使用前调节平衡时，要调节平衡螺母，规则是“右偏左调，左偏右调”，即指针向右偏就向左调平衡螺母，指针向左偏就向右调平衡螺母；在称量过程中，按“从大到小”的顺序向右盘中添加砝码，如果最小的砝码放到右盘后，横梁右侧下沉，则应取下最小的砝码，然后向右移动游码；24．用卷尺测出谷堆的周长和高，根据锥体体积公式求出谷堆的总体积；用杆秤和皮桶测出一桶谷的质量；用水、杆秤和铁皮桶测出桶的容积；求出谷堆的总质量．【解析】解答：用卷尺测出谷堆的周长和高，根据锥体体积公式求出谷堆的总体积；用杆秤和皮桶测出一桶谷的质量；用水、杆秤和铁皮桶测出桶的容积．求出谷堆的总质量．。

《质量》导学案一、学习目标1、理解质量的概念，知道质量的单位及其换算。

2、了解常见物体的质量大小，能对常见物体的质量进行估测。

3、理解质量是物体的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。

4、学会使用天平测量物体的质量，掌握天平的使用方法和注意事项。

二、学习重难点1、重点（1）质量的概念、单位及其换算。

（2）质量是物体的一种属性。

（3）天平的使用方法。

2、难点（1）对质量概念的理解。

（2）天平的使用及读数。

三、知识讲解（一）质量的概念1、定义：物体所含物质的多少叫做质量。

2、质量是物体的一种基本属性，它不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。

例如，一块橡皮泥，无论把它捏成什么形状，其质量不变；一杯水结成冰，状态改变了，质量不变；一本书从北京带到上海，位置改变了，质量不变。

（二）质量的单位1、国际单位：千克（kg）2、常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）3、单位换算：1t ＝ 1000kg 1kg ＝ 1000g 1g ＝ 1000mg（三）常见物体的质量1、一个鸡蛋的质量约 50g。

2、一个苹果的质量约 150g。

3、一名中学生的质量约 50kg。

4、一头大象的质量约 5t。

（四）质量的测量1、测量工具：实验室常用天平测量物体的质量。

2、天平的构造：天平主要由横梁、托盘、平衡螺母、分度盘、指针、游码、砝码等组成。

（五）天平的使用方法1、放平：将天平放在水平台上。

2、调零：将游码移至标尺左端的零刻度线处，调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻度线处（或指针在中央刻度线左右摆动的幅度相等）。

3、称量：左物右码，用镊子向右盘中加减砝码，并移动游码，使横梁再次平衡。

4、读数：物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值。

（六）天平使用的注意事项1、被测物体的质量不能超过天平的称量。

2、向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手直接接触砝码。

3、保持天平干燥、清洁，不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平的托盘里。

人教版物理八年级上册：第六章第1节《质量》教案一. 教材分析人教版物理八年级上册第六章第一节《质量》主要介绍了质量的概念、单位以及质量的测量工具。

通过本节课的学习，学生能够掌握质量的基本知识，理解质量在物理学中的重要性。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对日常生活中的一些物理现象有一定的了解。

但是，对于质量这一概念的理解还需要通过具体的实验和讲解来加深。

三. 教学目标1.了解质量的概念，掌握质量的单位。

2.学会使用天平测量物体的质量。

3.理解质量在物理学中的重要性。

四. 教学重难点1.质量的概念和单位。

2.天平的使用方法。

五. 教学方法采用讲授法、实验法、讨论法相结合的方法，引导学生通过观察、思考、实验等方式，掌握质量的基本知识。

六. 教学准备1.教具：天平、砝码、测量工具。

2.课件：质量的定义、质量的单位、天平的使用方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾日常生活中对质量的认知，如“你们知道什么是质量吗？在生活中如何衡量一个物体的质量？”从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解质量的定义，介绍质量的单位（千克、克、吨）以及换算关系。

让学生明确质量在物理学中的重要性。

3.操练（10分钟）分组实验：让学生使用天平测量不同物体的质量，并记录数据。

引导学生学会正确使用天平，掌握测量质量的方法。

4.巩固（5分钟）提问：通过实验你们发现了什么规律？质量与物体的体积、形状、位置有什么关系？从而加深学生对质量概念的理解。

5.拓展（5分钟）讨论：质量在科学研究和生产生活中的应用，如质量守恒定律、质量控制等。

引导学生认识到质量在实际生活中的重要性。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调质量的概念、单位和测量方法。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业：让学生运用所学知识，测量一些日常物品的质量，并填写实验报告。

8.板书（5分钟）质量的定义、单位、换算关系以及天平的使用方法。

《质量管理》形成性作业及参考答案第一次作业1、什么是质量？答：一组固有特性满足要求的程度。

2、什么是工作质量？它与产品质量的相互关系是什么？答：同产品质量直接有关的各项工作的好坏，是企业或部门的组织工作、技术工作和管理工作对保证产品质量做到的程度。

产品质量取决于工作质量，工作质量是保证产品质量的前提条件，而产品质量则是企业各部门、各环节工作质量的综合反映。

3、什么是质量管理？什么是全面质量管理？答：在质量方面指挥和控制组织协调的活动。

活动包括：质量方针、质量目标、质量策划、质量控制、质量保证和质量改进。

全面质量管理是一个以组织为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员以及社会受益而达到长期成功的管理途径。

4、全面质量管理的基本观点和基本要求是什么？答：基本观点：（1）质量第一、以质量求生存、以质量求繁荣；（2）系统的观点；（3）“用户至上”，用户第一，下道工序就是用户；（4）质量是设计、制造出来的，而不是检验出来的；（5）预防为主的观点；（6）数据是质量管理的根本，一切用数据说话；（7）经济的观点；（8）突出人的积极因素。

基本要求：1）全员的质量管理。

2）全过程的质量管理。

3）全企业的质量管理。

4）全社会推动的质量管理。

5、质量螺旋中的过程有哪些？答：是指从最初识别需要到最终满足要求和期望的各阶段中影响质量的相互作用活动的概念模式，又称质量螺旋。

产品质量也相应有一个产生、形成和实现的过程。

这一过程是由按照一定的逻辑顺序进行的一系列活动构成的。

人们往往用一个不断循环的圆环来表示这一过程。

我们将这一圆环称为质量环。

6、质量管理包括哪几个发展阶段？答：质量检验阶段；统计质量控制阶段；全面质量管理阶段。

7、试述PDCA循环工作方法的步骤。

答：（1）计划阶段：①分析现状、找出存在问题，确定目标；②分析影响质量问题的各种原因；③从影响质量的原因中找出主要原因；④针对影响质量的主要原因，拟定措施计划；（2）执行阶段：⑤执行措施，实施计划；（3）检查阶段：⑥检查效果，发现问题；（4）处理阶段⑦总结经验，把成功的经验肯定下来，纳入标准。