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试论高职院校“外贸单证实务”课程教学改革摘要：外贸企业需要高素质、高技能的外贸单证员，高职院校外贸单证实务课程必须主动适应这一需要，积极进行改革和创新，不断提高课程教学效果，确保人才培养的质量，本文从外贸企业对外贸单证员的岗位能力的要求出发，结合当前外贸单证实务课程教学上普遍存在的问题，探索该门课程教学改革的一些思路。
关键词：高职；外贸单证实务；项目化教学，素质教育外贸单证工作是进出口贸易中的一个重要环节，贯穿每笔交易的全过程。
外贸单证是外贸业务进展的有效证明，外贸单证工作的好坏直接影响外贸业务能否顺利进行。
高效的外贸单证人员能根据要求完整、正确、及时的缮制并交付合格单证，不延误外贸业务进展，保证企业顺利结汇，做到银行满意、客户满意，所在企业受益。
实践中，高素质的外贸单证员已经成为外贸业务中不可或缺的人员，其自身素质的高低，不仅关系到外贸企业自身的形象，还影响到地区甚或国家的对外开放的整体形象。
培养称职的高素质应用型外贸单证员是我们高职类院校外贸类专业人才培养的重要任务，而作为培养核心技能的外贸单证实务课程更应该紧跟企业需要，做出实实在在的变革。
一.外贸企业需要高素质高技能的外贸单证员企业外贸业务员拿到订单后紧接着就是订单的执行，订单执行情况的直接检验就是单证的缮制进展，在国际贸易业务进程中，订单、报关、报检、运输、仓储、银行、保险等各个环节，无一不是通过各种单据凭证来完成。
因此，外贸单证员是外贸企业开展业务的基础人才，主要工作有审证、制单、审单、交单和归档等一系列业务活动，它贯穿于进出口合同履行的全过程。
外贸单证工作具有工作量大、涉及面广、时间性强和要求高等特点。
具体来说，外贸单证员（documentationspecialistofforeigntrade），是指在对外贸易结算业务中，买卖双方凭借在进出口业务中应用的各种单据、证书来处理货物的交付、运输、保险、商检、报检、结汇等工作的人员。
以往一些中小外贸企业为了节省成本，把单证工作交给一些非专业人员制作，经常会因制单人员缺乏专业单证知识造成单据不符，直接影响外贸企业及时安全收汇。
浅谈高职高专《外贸单证》课程的授课思路《外贸单证》是高职高专外贸专业的核心课程，在课程体系中举足轻重，具有很强的实操性。
该课程的讲授应采用项目化教学，先学习阅读外贸合同，再学习阅读信用证，然后制作有关单据。
授课时，要结合课程特点，以项目为导向，按外贸流程安排学习单元，先做后讲，讲练结合，讲解单据详略得当，并且尽可能地将讲台交给学生。
标签：外贸单据;教学方法;信用证一、《外贸单证》课程的地位和作用与本科生、研究生培养方向不同，高职高专教学侧重于培养学生的实践操作能力，为国家培养高级实操性人才。
高职高专学院中的国际贸易实务专业、国际商务专业、应用英语（商务英语）专业、报关专业、国际物流专业等，这些与外贸有关的专业都有一门核心课程——《外贸单证》。
《外贸单证》课程主要是培养学生的外贸单证制作能力，其先修课程是《进出口业务》（或《国际贸易实务》）课程，后修课程是《外贸综合模拟》课程。
《外贸单证》课程是在学生掌握了外贸合同、外贸流程等专业知识的基础上，进行单证的制作学习，同时为后续实训室的模拟操作和进入外贸公司实习打下基础。
当前，国内外贸公司面临着非常多的不确定因素，如成本上升，汇率波动，以及随时而来的关税壁垒，迅速有效的单证处理能力能帮助企业降低风险[1]。
二、《外贸单证》课程的授课思路在外贸实践中，出口业务涉及到的单据比进口业务多，也更重要。
因此，在讲授《外贸单证》课程时，一般是站在出口商的角度制作单据。
《外贸单证》课程的整体授课思路是，以项目为依托，先学习阅读合同，然后学习阅读信用证，接着制作单据。
（一）阅读合同外贸中通常用到的支付方式有三种，分别是汇付、托收和信用证[1]。
汇付、托收两种支付方式下，出口商制单的依据是外贸合同，因此阅读合同是制单的第一步。
信用证支付方式下，开证行是第一性付款责任人，其付款的依据是，出口商在规定期限内提交合格单据（符合信用证要求的单据）。
但是，信用证是根据外贸合同开立的，经过信用证审核，出口商会确保信用证中的条款与外贸合同一致，部分合同中未出现的条款，则会确保与国际惯例一致[2]。
基于能力与素质双重视角下《外贸单证实务》课程改革研究《外贸单证实务》课程是外贸专业的重要课程之一，它涉及到外贸单证的相关知识和实务操作，对学生的能力和素质要求较高。
在现代社会发展的背景下，外贸单证实务课程的改革势在必行，需要结合能力与素质双重视角进行研究，以满足社会需求和人才培养的要求。
本文将从能力培养和素质提升两个角度，探讨《外贸单证实务》课程的改革研究。
一、基于能力培养视角的课程改革1. 能力培养目标明确《外贸单证实务》课程的能力培养目标应该更加明确。
传统课程注重知识点的传授和理论的讲解，但忽略了学生在实际操作中所需的能力。
在课程改革中，首先要明确能力培养目标，包括外贸单证操作能力、应变能力、协调能力等。
只有把能力培养目标明确化，才能使学生在学习过程中明确自己的方向，努力提升所需的能力。
2. 强化实践教学环节外贸单证实务课程改革需要更加突出实践教学的重要性。
在课程教学中，应该增加实际操作内容，使学生能够通过实践操作来提升技能和能力。
可以通过模拟案例、实地考察等方式，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
3. 强化跨学科融合外贸单证实务课程改革还需要强化跨学科融合的特点。
外贸单证实务课程需要学生综合运用外贸、法律、贸易英语等多方面的知识和能力，在课程改革中，应该加强跨学科融合，让学生能够在学习过程中获得全面的知识和能力提升。
1. 强化学生综合素质培养外贸单证实务课程改革需要强化学生综合素质的培养。
除了注重学生的专业知识和操作能力外，还应该注重对学生的综合素质培养，包括创新能力、团队合作能力、沟通能力等。
通过社会实践、社团活动等途径，培养学生的综合素质，使他们成为既懂技术又具备综合素质的优秀外贸人才。
2. 注重学生职业道德培养外贸单证实务课程改革还需要注重学生职业道德的培养。
外贸从业人员需要具备良好的职业道德，包括诚信、责任、谨慎等。
在课程改革中，应该通过案例分析、讨论等方式，引导学生树立正确的职业道德观念，培养他们良好的职业态度和行为规范。
课改后《外贸单证实务》的课程教学实践探究《外贸单证实务》课程具有很强的操作性。
要提高教学效率，必须改变传统的教学模式，采用以项目引领的“以学生为中心”的课程模式，从而提高学生的学习主动性、学习效率、合作精神和竞争意识，最终增强学生的动手能力和综合职业能力。
课改是学习方式和教学方式的转变，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
课改后的课堂教学主要以学生为课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。
作为中职学校的一名一线教师，笔者主要从改革教学过程方面入手，谈谈课改在职业中学商务英语专业中《外贸单证实务》这门专业课上的操作和一些思考。
一、课改的教学管理的内涵――“以学生为中心”课改后的教学模式主要以“以学生为中心”。
它的对立面便是传统模式下的“以教师为中心”。
以教师为中心的教学管理最明显的特征就是忽视了学生的主观能动作用，通常采用命令、教训、限制等方式进行管理。
判断一种教学是否以学生为中心的标准是判断“谁是学生学习外部活动的控制者和管理者”，而在教学管理过程中，同样也可用这一标准来判断教学管理过程的合理性和个性化。
二、课改应以“项目教学”课程模式来引领项目教学法以学生为中心，以培养学生的综合能力为目标，在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导与对项目进行分解并作适当的示范下，让学生分组围绕各自的项目进行讨论，协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。
三、“以学生为中心”的“项目教学”在《外贸单证实务》教学中的具体应用《外贸单证实务》课程内容分为出口单证模块和进口单证模块。
现以出口单证模块为例，将外贸单证操作流程设计成十一个工作项目，针对每一个工作项目设计的具体的工作任务，并要求学生完成指定的工作任务。
任务目标一方面是培养学生的实际职业技能，另一方面是培养学生的责任心、自信心和团队合作精神。
小议高职院校《外贸单证操作》课程改革方案外贸单证操作是一门专业课程，在高职院校的贸易类专业中必不可少，其目的在于培养学生熟练掌握外贸手续的技能和知识，而改革外贸单证操作课程的方案，不仅要满足专业课程标准，还要符合现代外贸发展的步伐。
首先，准确把握课程课标。
不断完善外贸单证操作专业课程标准，重视内容完整性、内容及其跨学科性等要素，同时考虑当前国内外贸实际和发展趋势，明确课程走向，正确认识课程特点，赋予课程合理性与标准性，使学生在时代发展的步伐之上获得较高的外贸知识和技能，做到课程贴近实际，不拘于传统。
其次，增强注重大数据和信息技术应用。
在新一轮外贸升级改革的大背景下，大数据和信息技术已在外贸操作中发挥重要的作用，如电子报关、网络受理、全球金融服务等。
因此，在外贸单证操作课程改革方案中，以大数据和信息技术应用为中心，强调其在更新技术、提高外贸操作效率及综合实力方面的作用，教育学生不断潜心学习新技术，充分保证其课程内容的完整性和实用性。
再次，提升教学方式。
以实践性教学法为主，丰富教学内容，借助认证、实习及模拟操作等活动，让学生在实践中发现真理，丰富学习经验；同时采用案例分析讨论法，使学生可以在实际项目研究中逐一掌握外贸单证技能，加强课堂讨论；还可适当引入游戏，开展外贸形象传播，以增强学生的学习乐趣。
最后，加强课程评估体系。
外贸单证操作课程改革方案，旨在让学生能够掌握有效的外贸单证操作技能，因此，在课程教学环节中，必须做到有度、有效，每一节课必须让学生受到启发并实现自我质的飞跃，最终实现课程的预期效果，课程评估体系也就显得尤为重要。
以上是对高职院校外贸单证操作课程改革方案的建议。
高职高专《外贸单证实务》课程改革探讨作者：侍作芬来源：《商业经济》 2010年第14期高职高专《外贸单证实务》课程改革探讨侍作芬（炎黄职业技术学院，江苏涟水223400）[摘要] 《外贸单证实务》是国际经济与贸易专业的核心课程，具有可操作性和实践性强的特点，其课程具有理论性、涉外性和实践性强的特点，因而课程设计要从多角度考虑这一特点。
其课程改革可从教学内容、教学方法、教学手段、课程考核方式四个方面展开，做到教与学能够有效结合。
[关键词] 外贸单证；高职教育；教学改革[中图分类号] G740 [文献标识码] B国际货物贸易作为一种商品交换行为通常表现为货物和货款的对流，而货物和货款的对流往往是借助国际贸易单证的签发、组合、流转、交换和应用来实现的。
从国际贸易合同签订直至货物装运、保险、检验检疫、报关、货款的支付以及进口商提货的整个过程，每个环节都需要相应的单证缮制、处理、交接和传递，以满足进出口企业、运输部门、银行、保险公司、检验检疫机构、海关以及政府机构等方面的需要。
广义的国际贸易单证是指国际贸易中使用的各种单据、文件与证书的统称。
狭义是指结算单证，特别是信用证支付方式下的结算单据。
国际贸易单证的使用与进出口贸易程序密切相关，单证工作贯穿进出口企业的外销、进货、运输、收汇的全过程，工作量大，时间性强、涉及面广。
《外贸单证实务》课程主要讲授国际贸易流程中各种主要外贸单证的缮制，是操作性、应用性相当强的一门专业技能课程，该课程为《国际贸易理论》、《国际贸易实务》课程复习服务，同时也为《报关实务》、《报检实务》等课程打下坚实的基础，因而它在国际经济与贸易专业课程体系中起着不可替代的作用。
高职院校培养国际经济与贸易专业的学生，须加强学生实践能力和职业技能的训练，使培养的国际经济与贸易专业的学生满足社会的要求。
《外贸单证实务》正是满足这一需求而开设的课程，然而如何在实际教学过程中来贯彻高职教育培养目标是所有这门任课老师值得深思的问题，也是这门课程改革的方向。
高职院校外贸单证课程实践教学改革探索2001年中国加入世界贸易组织以来，进出口业务规模不断扩大，总额连年上升。
在进出口业务中，从发货到结汇离不开各种单证，它的正确与否直接影响了合同的履行，因而单证工作是对外贸易的重要组成部分，单证的流转构成了对外贸易的基本程序。
但外贸单证引起的贸易纠纷在进出口业务中时有发生，给企业造成重大的经济损失。
外贸单证课程着重讲述单证在进出口贸易中的应用，使学生掌握进出口业务中的信用证审核、单据的缮制及审单技巧。
作为一名国际贸易专业的年轻教师，我深深意识到一定要抓住机遇迎接挑战，尽自己最大努力培养出一批具有较强的国际意识，熟悉国际经济和贸易运行规则、掌握如何缮制单证的创新型高素质人才。
而高职院校培养外贸单证操作人才时，应在教学内容的安排、教学时间分配、教学方法及教学手段改革等方面加强研究。
学生在学习的过程中不仅要求掌握进出口贸易知识，更要掌握相应的制单技能，成为一毕业即能上岗的专门人才。
二、当前外贸单证实践教学中存在的问题由于外贸单证课程的重要性，注重培养学生外贸工作所要求的制单能力，国内各类院校的经贸类专业都开设了外贸单证课程，然而目前的教材和教学都无法适应外贸工作对学生从事外贸业务的要求，造成人才培养与社会需求的脱节，存在的主要问题有：1.重理论，轻实践。
表现为在教学中，教师讲授概念、让学生浏览教材中的单证样本，然后进行简单的分析，这种教学模式比较符合教学规律和师生习惯，可以让学生学到系统的理论知识，但忽视了对实际操作能力的培养，这样的结果是学生走上了工作岗位，不知如何下手。
2.重功利, 轻素质。
这是一种浮躁作风，只求“立竿见影”，缺乏长远打算，表现出来的是重视能立竿见影的单证填制知识，重视能立即带来成绩的教学方法（如片面追求单证员、报关员、报检员资格考试的高通过率)，而轻视学生综合素质的稳步提升。
3.重典型，轻变化。
外贸单证种类很多，用途各异，不同贸易条件下涉及的单证种类不同，缮制格式上也有差异，即使是同一种单证，由于贸易条件不同甚至是外贸公司不同，它的填制格式也有一定的差异。
