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第十四课《小说家谈小说》教材分析：课文由茹志娟的小说《百合花》和茅盾对小说的评论《简单的故事精致的情节》两块组成。
小说《百合花》主要叙述了小通讯员送“我”到前沿包扎所后去新媳妇家借被子，而后在参加团部总攻为掩护担架员光荣牺牲，新媳妇义无反顾用自己唯一嫁妆——新百合花被子盖在小战士身上。
小说借这一简单的故事，反映了普通人物纯洁美好的心灵，表达军爱民、民拥军这一战争时代的重大主题。
小说语言清新，取材新颖，以小见大。
在当时表现这一类型的题材中独树一帜，给当时文坛带来一股沁人心脾的清香。
节选茅盾先生的评论从细节描写对“如何来表现人物”和“展开故事”这一角度来具体剖析小说的精彩和它的独特艺术魅力。
作者对小说的评价，不但为这篇小说奠定了基调，而且对某一历史时期文学评论中的一些错误观念起到了纠偏作用。
同时，全文论题高度集中，观点独到新颖，论证分析有力，是一篇值得学生借鉴的优秀评论文章。
学情分析：本册教材第二单元为小说单元，已经组织学生较为系统地学习了小说，学生已初步掌握了阅读小说的方法。
《百合花》这篇小说写得“清新、俊逸”，一定深受学生的喜爱，特别是本文典型的细节描写，正好加深学生对细节描写在小说的作用的认识。
将学生的认识与作家茅盾对作品的评论相比较，可以提高学生的理性分析水平。
教学目标：1．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
2．通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。
3．理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。
4．理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。
5．能比较出自己对《百合花》的评论与茅盾的评论之间的区别。
教学重点：1.了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。
2.把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。
3.学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
教学难点：1.把握小说的基本特点。
2.理解茅盾先生对小说的评论观点。
3.学习小说鉴赏的基本方法。
课时安排：三课时课前自学：1.整理有关小说的常识。
小说家谈小说教学目标1、知识目标：了解小说的文体特点和作者在小说中表达的思想感情。
学习阅读和鉴赏小说的基本方法。
2、能力目标：体会小说百合花这一形象的象征意义。
理解小说的思想内容，分析其艺术特色。
3、情感目标：学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。
学习作者在平常的事物和人物中发现美的能力，养成勤于观察和思考的能力。
教学重点及其教学难点1、教学重点：了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。
把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。
学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
2、教学难点：理解茅盾先生对小说的评论观点。
学习小说鉴赏的基本方法。
教学手段及其教学方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：讨论法、讲授法课前准备：阅读课文，熟悉文本基本内容教学时数：1课时第一课时（10-3-39）教学内容及其过程一、作者简介1、茅盾茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿,字雁冰。
汉族，浙江嘉兴桐乡人。
中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
主要作品：三部曲《蚀》（《幻灭》、《动摇》、《追求》）、《虹》、《夜月》、《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》、《锻炼》和剧本《清明前后》等。
2、茹志娟茹志娟（1925—1998）曾用笔名阿如、初旭，现代作家。
主要作品：《百合花》、《静静的产院》、《高高的白杨树》、《剪辑错了的故事》、《草原上的小路》、《儿女情》、《家务事》、《一支古老的歌》和短篇小说集《关大妈》、《剪辑错了的故事》、《茹志鹃小说选》等。
二、阅读《百合花》，复述故事1、课文中的主要情节是什么？2、课文中出现了哪些人物？他们分别是什么身份？分别是什么性格？三、组织学习《简单的故事，精致的情节》1、默读全文，理清层次结构。
（1）讨论并归纳（2）明确全文分三部分：第一部分（1）：作者认为《百合花》在同题材作品中风格独特。
九年级小说家谈小说知识点作为一名九年级的小说家，我想和大家分享一些关于小说的重要知识点。
小说是一种丰富多彩、引人入胜的文学形式，它能够带我们走进一个个不同的世界，让我们感受到各种各样的情感和经历。
首先，我们来聊聊小说的三要素——人物、情节和环境。
人物是小说的核心，他们的性格、动机和行为推动着故事的发展。
一个鲜明、立体的人物形象能够让读者产生共鸣，仿佛他们就是我们身边的朋友或者是我们自己。
比如《骆驼祥子》中的祥子，他从一个充满梦想和干劲的青年，逐渐被黑暗的社会现实所压垮，变成了一个自暴自弃的人。
通过祥子这个人物，我们深刻地感受到了旧中国底层人民的苦难。
情节则是小说的骨架，它决定了故事的起承转合和紧张程度。
一个好的情节应该有开头、发展、高潮和结局，并且充满了悬念、冲突和转折，让读者始终保持着好奇心和紧张感。
就像《水浒传》中，各路英雄好汉因为各种原因被逼上梁山，他们与朝廷的对抗以及内部的纷争，构成了一个跌宕起伏的情节，让人读起来欲罢不能。
环境包括自然环境和社会环境。
自然环境可以为故事营造氛围，比如《边城》中那美丽宁静的湘西风光，为翠翠的爱情故事增添了几分诗意和纯真。
社会环境则反映了故事发生的时代背景和社会状况，对人物的命运和性格产生着深远的影响。
例如《儒林外史》所展现的封建社会的科举制度，让无数读书人陷入了疯狂和扭曲。
接下来，我们谈谈小说的主题。
主题是小说的灵魂，它是作者通过故事想要表达的核心思想或情感。
有的小说主题很明确，比如《钢铁是怎样炼成的》，它歌颂了革命者坚韧不拔的意志和为理想献身的精神；而有些小说的主题则比较隐晦，需要读者自己去思考和领悟。
无论主题是直白还是含蓄，它都应该能够给读者带来启示和思考。
在欣赏小说的时候，我们还要注意小说的叙事视角。
常见的叙事视角有第一人称、第三人称和全知视角。
第一人称叙事能够让读者更加亲近主人公的内心世界，感同身受他的喜怒哀乐，比如《鲁宾逊漂流记》。
第三人称叙事则可以更加客观全面地展现故事中的人物和事件，像《三国演义》。
十四、小说家谈小说百合花教学目标1、简述故事的情节。
2、把握小说的基本特点。
教学重难点体会细节描写的重要作用。
教辅手段板书资料搜集教法与学法讲授法讨论法教学设计一、由“如何阅读小说”导入新课小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。
典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。
阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。
分析人物，可从三个方面入手：1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；3、思考和发掘人物形象的思想意义。
（二）熟悉并分析故事情节。
熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。
分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。
（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。
以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。
二、预习检测1、生字词颤（chàn ）动（bào）抱歉宽（shù）恕晌（shǎng）安（xiáng）详羞（sè）涩撂（liào）磕磕绊绊（ bàn ）俊逸：俊秀洒脱，不同凡响。
小说家谈小说导学案 (苏教版九年级上册)十四、小说家谈小说【点拨导学】学习目标：1。
阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。
2。
阅读小说，能概括故事情节，分析人物形象，理解小说的思想内容。
3。
能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。
学习重点：1。
阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。
2．能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。
【学习环节】第一课时一、读一读（自主学习）1、默读下面一则材料，了解作者及写作背景。
茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
2、速读小说（不出声，快速浏览），想一想：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？3、大声朗读，发音准确撂(liào) 讷讷(nènè) 忸怩(niŭní) 憨憨(hānhān) 执拗(niù) 髻(ji) 尴尬(gāngà) 讪讪(shànshàn) 瞅(chôu) 挟(xié) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 磕磕绊绊(kēkebanban)二、说一说（小组交流、合作探究）1．学生默读小说《百合花》讨论交流：（1）用简明的语言概括小说的基本情节。
最新精选苏教版初中语文九年级上册十四小说家谈小说简单的故事精致的情节习题精选八第1题【单选题】关于《海底两万里》下列说法不正确的一项是( )A、阿龙纳斯的仆人叫康塞尔。
B、小说如此动人，在于构思巧妙、情节惊险。
C、小说是科学与幻想巧妙结合的成果。
D、《海底两万里》中的潜艇叫鲸的触须。
【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列句子中的标点符号使用都正确的一项是( )A、如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：紧锣密鼓的学习，永无休止的环境压力，不也就在不知不觉中砥砺了自己的意志吗？B、鸟儿鸣叫着，它们和睦相处、互相激励；有时又彼此憎恶、格斗、伤残。
C、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”就是选择了“绿”、“火”、“蓝”等最恰当的字眼，成功地展现出江南最美的D、我们登不上月球，但可以享受交接的月光，我们抓不住清风，但可以聆听轻柔的风声。
【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列词语理解有误的一项是( )A、讪讪（难为情的样子）无端（品行不端正，没规矩）B、愕然（吃惊的样子）狡黠（狡诈）C、隔膜（彼此思想感情不相通）张皇（恐慌、慌张）D、濡湿（沾湿）折腾（反复做某事）【答案】：【解析】：第4题【单选题】下面划线字的注音有错误的一项是( )A、珠烁（shuò）半晌（xiǎng）拭汗（shì）B、焚尽（fén）皎洁（jiǎo）忸怩（niǔ ní)C、憎恶（zēng）掂量（diān）踌躇（chóu chú）D、执拗（niù）忌怕（jì）讷讷（nè）【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列句子中比喻不当的一项是( )A、他提着两个包气喘吁吁地走着，像踩着棉花似的深一脚浅一脚。
B、小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。
C、一群仙女像踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
D、她突然见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。
十四小说家谈小说
名师导航
内容感知
1958年，茹志鹃写成了短篇小说《百合花》，先后寄出去两次，都被退了回来，最后终于在《延河》上发表了。
就在小说发表三个月之后，时任文化部长的茅盾向读者推荐了它。
茅盾在同年《人民文学》第六期做了一篇《谈最近的短篇小说》的文章，谈的主要就是茹志鹃的《百合花》。
茅盾的赞扬，才使《百合花》开始受到评论界的重视。
这也给小说的作者茹志鹃以巨大的鼓舞，让她有了继续写下去的勇气和信心。
本文就是茅盾先生《谈最近的短篇小说》的节录。
文章针对茹志鹃的《百合花》作了深入详实的评价，并对分析小说作品指出了正确的方法。
咬文嚼字
1．字音
跌宕．（dànɡ）撂（liào）讷（nè）忸怩（niǔ nì）憨（hān）执拗（niù）尴尬（ɡān ɡà）讪讪（shàn）裸露（luǒ）鹿砦（zhài）2．多音字
3．形似字
句段剖析
一、疑难妙句
1．这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格。
剖析：这句话看起来有点偏离对《百合花》的评论，其实却紧扣评论的对象，是为自己提出对《百合花》的独到见解服务的。
“那样”是指上文所说的“反映了解放军的崇高品质”“和人民爱护解放军的真诚”。
“慷慨激昂的笔调”是指当时唯一得到承认的笔调，“其他的风格”是指《百合花》这样的“清新、俊逸”的风格。
在特定的背景之下，作者这样从大处落笔，正是为文章观点的树立提供理论上的支持，使得下文的分析说明变得顺理成章。
2．我以为这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇。
它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。
剖析：作者的这段话为这篇小说奠定了基调。
一连用了两个“最”字，高度评价了《百合花》的艺术成就；用“抒情诗的风味”概括了小说的艺术特色。
3．“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。
剖析：新媳妇这里的气汹汹并不是冲卫生员发火，而是由于自己的伤心和愧疚，是因为当初通讯员去向她借被子，她没有借，可是现在通讯员为了担架队员却牺牲了自己的年轻生命。
想到这些，她的内心十分痛苦，所以当卫生员为难地不好将“老百姓”的被子放进棺材
时，她终于控制不住情绪了。
这表现了新媳妇的善良，表现了人民对解放军的热爱。
二、重点语段
“作者把这两者结合得很好”至“异常鲜明地描画出来”。
剖析：这一段，作者结合作品具体内容，说明了小说是如何通过发展的细节描写人物的精神风貌和精神世界的。
作者以小说中对通讯员的两处细节描写为例：一处是小说中“我”刚认识通讯员时——“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀”；另一处是“我”同通讯员分别时——“我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
”这两处看起来是闲笔，其实闲笔不“闲”，异常鲜明地表现了人物年轻活泼、热爱生活的品性。
审美鉴赏
人物平凡表现独到
《百合花》的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新。
首先，作者选择的人物都是普通平凡的战士和老百姓，她们有血有肉、个性鲜明，与通常那种高大全式的英雄形象显然不同。
小说中的小通讯员年仅19岁，参军才一年。
他涉世不深、天真质朴，不乏关心战友、体贴群众的爱心，又对生活充满情趣，枪筒里常用树枝和野花来点缀；他憨厚腼腆，与女同志一接触便浑身不自在，但在危急关头却能挺身而出舍己救人。
另一个人物是俏俊的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。
这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。
作者写出这样一个鲜活的形象是想以“一个正处在爱情幸福之漩涡中的美神”来“反衬这个年轻、尚未涉足爱情的小战士”从而谱写出一曲“没有爱情的爱情牧歌”。
其次，小说的表现手法也有许多独到之处。
从选材上讲，作者将战火纷飞的战斗场面推为背景，将小通讯员壮烈牺牲情景通过民工的叙述从侧面表现出来，就连小通讯员第一次向新媳妇借被碰壁的冲突也是作暗场处理，不作正面描写。
作品仅仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系饶有诗意的描写。
作者的构思巧妙，“她以那条枣红底上洒满百合花的假洋缎被面做为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征人物的美好心灵，使小说中的人物联系起来，从而构成一个完整的艺术整体，从一个特定的角度揭示解放战争胜利的基础和力量源泉，以小见大，意味深长”。
