从现在开始教学反思

从现在开始教学反思(优秀4篇)《从现在开始》教学反思篇一《从现在开始》这一课一开始就讲到狮子王对大家宣布了一条消息：“从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

”上课时，教师点名让学生读这一段，第一个学生读得很响亮，教师表扬他读出了狮王的威风与帝者的风范，之后要另外一个学生读，这个学生读的声音很小，简直是“奄奄一息”，教师要大家来评价，同学们纷纷指出这样不能体现狮子王的威武，在师生的帮忙下，那位同学也最终读出了狮子王威武的语气。

不把狮子王的话读得响亮，甚至于读成“奄奄一息”，这样处理必须是错误的吗？一个“人”当上一个“王”不是一件容易的事，我们看过了很多“王”还在鼎盛时期，就有不少人对那个宝座虎视眈眈，而“王”也总是疑神疑鬼，生怕有人会取而代之。

现在最风靡的电影《夜宴》不就是讲了一个这样的故事吗？所以，在狮王威风八面的时候，突然提出要提拔出一个万兽之王，然后就让他当上新的首领，这样做的话好像不切实际。

可是，在他老态龙钟或者病入膏肓的时候，选拔一个接班人的可能性更大。

那么那个学生读的声音很小，很微略以至于奄奄一息，这种读法就应当是能够的。

学生怎样读，只要读出了他的理解，读出了他的个性，教师就应当鼓励，如果教师有不明白的地方，不妨也让学生讲一讲他要这样读的原因。

《从现在开始》教学反思篇二《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。

情节简单，文字浅显易懂，学生读起来并不难，再者趣味性很浓，表演性很强。

因此，在教学时，我以朗读为主，先让学生把课文读通顺，用小组赛读的形式激发他们的积极性和检查反馈，效果不错。

接着让他们选择自己喜欢的角色进行朗读，抓住一些关键词，读出狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的不同语气。

再让他们进行想象说话和角色体验：当听到猫头鹰说白天休息，夜里做事时，你想说什么，以此来理解“议论纷纷”，一个星期下来，动物们遇到了哪些困难，以此来理解“叫苦连天”，让他们学着袋鼠跳着走路，跳完后说说感受，当听到猴子说的话后，动物们怎样欢呼？在此基础上，再让学生读，学生的情感就很好的表达出来了，随即也知道了猴子为什么能当上“万兽之王”了。

从现在开始反思从现在开始，我决定对自己的生活进行深思熟虑和反思。

我意识到，反思是一种非常重要的能力，可以帮助我审视自己的行为、思维方式和生活选择，并为改进提供指导。

首先，我想反思一下自己的生活习惯。

我发现自己经常拖延重要的任务，导致压力增加。

我意识到这是一种不良习惯，需要及时改正。

我决定制定一个明确的计划，以帮助自己提高时间管理能力和解决拖延倾向。

我会设定实际可行的目标，并采取行动来实现它们。

另一个需要反思的方面是我的健康。

我平时经常熬夜，饮食不规律，缺乏锻炼。

我意识到这对我的身体健康产生了负面影响。

我会制定一个合理的睡眠时间表，注意饮食均衡，并设定锻炼计划，以保持身体健康和精力充沛。

我还想反思一下我的人际关系。

我意识到自己在与他人交往时，有时会过于自我中心，不够关心别人的感受和需求。

这导致一些沟通障碍和争吵。

我决定更多地倾听他人的观点，培养同理心，积极沟通，以建立更健康、积极的人际关系。

除此之外，我还需要反思自己对待失败和挫折的态度。

过去，我对失败经常感到沮丧和失望，丧失了信心。

我现在意识到，失败是成功的一部分，是学习和成长的机会。

我将学会从失败中汲取教训，调整自己的方向，并坚定信心继续努力。

此外，我还要反思自己的学习方法。

我发现自己常常抱有功利心态，只追求分数和表面的成绩，而忽视了真正的学习和知识的积累。

我决定改变这种心态，培养深入学习的兴趣，注重理解和应用知识，而不仅仅追求好成绩。

总的来说，通过这次反思，我意识到自己有许多需要改进的地方。

我将着重关注时间管理、健康、人际关系、失败态度和学习方法的改进。

我相信，通过不断反思和努力，我能够成为一个更好的自己，并寻找到更多的快乐和满足感。

《从现在开始》教学反思（通用10篇）《从现在开始》篇1《从现在开始》教学反思昨天，我上了一节感觉相当“糟糕”的语文课。

原想用“失败”两字来形容，但是，昨天的课我的自我感觉真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于怀、十分沮丧的根本原因。

一直以来，我都把上课，当做是我和学生一起学习的时间，在那四十分钟里，我是快乐的，学生也是快乐的，我的快乐感染着学生，而学生的快乐则带给我更大的快乐，应该说，那是十分享受的四十分钟。

可昨天的课上，我的眼里不再只有学生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的上。

如此，整节课我游离于教学和设计之外，结果，既丢掉了原先的设计，又失去了我的学生——真糟糕！下午，励老师、邬老师、郭老师、朱老师、周老师等对昨天的四节课分别作了点评。

名师的指点，让我拨开“感觉”的云雾，看到了问题的青天。

这也让我从另一个角度来思考我的那节课，思考我的语文教学。

一、什么是学生喜欢的。

《从现在开始》是一篇具有浓郁现代气息的童话。

文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。

对于这样一个童话，学生最喜欢的，自然是课文的2~5自然段，也就是三个动物轮流担任“万兽之王”的片段。

猫头鹰趾高气扬的样子，袋鼠激动万分的样子，小动物们议论纷纷、叫苦连天的样子，都活灵活现地出现在了学生的课本上，如此生动的情节他们怎能不喜欢？其次，学生较喜欢讲故事，他们也有讲故事的冲动和欲望。

学生喜欢的，才是他们想要的。

为此，我选择了第二自然段作为本节课的主要教学内容，同时，有朗读做梯子，带着学生学习讲故事。

可惜，我选择了对的内容，却设计了错的教学。

从课一开始“始”的生字教学，到学生读生字；从开火车给生字组词，到让他们根据偏旁分析字义；从指导读带有“从现在开始” 的五个句子，到引导学生结合生活对个别句子进行理解；看似环环相扣、步步紧凑的教学设计，实际上是在一次次地磨学生的阅读兴趣，以至于在课的前三分之一处，学生们就已经失去了对本节课的期待和兴趣。

从现在开始的教学反思【优秀7篇】《从现在开始》教学反思篇一教学这篇课文，我在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。

新课程倡导以学生为主体，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，但在操作的时候，关键在于教师主导作用的发挥，“教”的方式决着“学”的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。

这节课开始，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。

兴趣是前提，问题是关键，方法是重点。

所以我先激发兴趣，引导学生更具题目提出问题，“从现在开始干什么”“谁说的。

这句话”提出问题，唤起了学生自己想读书的欲望。

儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以教师提出读书的要求以及方式的指导尤为重要。

所以我引导学生一边读一边想“狮子大王宣布了什么”阅读是教师、学生、文本的对话，在对话中教师要力求把教的方式转化成学的方式。

“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题是在学生自主学习的基础上，让学生展开交流活动的，学生怎么理解就怎么说，尊重学生的个性感受。

教师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与激励学生发现文本的价值，产生真实的情感体验。

体验的基本方式是朗读，教师要引导怎么读是关键，教师采取的策略是以学生自我尝试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时候，教师再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深入。

变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。

课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。

教学的空间开放了，学生的思维活跃了。

学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。

学生自我的课程资源得到了最大的释放。

从现在开始的教学反思最新7篇从现在开始教学反思篇一《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。

故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊敬动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最后成为“万兽之王”。

故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活习惯，学会尊敬他人的道理。

我教学的是第一课时。

小学二年级的学生，好奇心强，乐于实践，我根据他们的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平。

为了很好的落实好本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：1、创设情境，激发兴趣为了调动学生的学习积极性，在本课的教学中，我以情境创设贯穿始终，上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜欢的小动物，我自己则是狮子大王，孩子们跟着我一起参加森林里的万兽之王竞选大会。

同时，我还准备了参选卡，课堂中表现突出的小动物们也有资格参加“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了学生的积极性，也切实的让学生参与到了课堂之中。

2、游戏闯关，快乐识字识字教学是低段教学的重点，为了提高教学效率，一方面我设置了闯关游戏，激发学生兴趣，使他们的注意力更加集中；其次，灵活运用了多种识字方法。

如：用字谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字；通过图片展示，直观感受后理解朗读“笑眯眯”；又联系生活实际认识了“轮”。

多种识字方法的灵活运用调动了孩子们的学习积极性。

3、直观体验，朗读感悟闯过生字关，我带领孩子们来到竞选现场。

在这一环节，以朗读训练为主，由于学生年龄小，很难把握角色的特点进行朗读，于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时，我除了做好示范，还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应该具备的气质，引导孩子读出狮子的威风与霸气。

而在体会猫头鹰的“神气极了”时，我让学生先观察猫头鹰的动作与表情，从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并适时请学生上台表演读，这样，学生渐渐入情入境，读出了狮子的威风，更读出了猫头鹰的神气。

二年级《从现在开始》教学反思二年级《从现在开始》教学反思1《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。

语言活泼、意味深长。

课文主要讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。

猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。

袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。

可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。

在教学这篇课文时,我主要抓重点词句分析,重视学生的朗读训练,借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,在形象感知的基础上进行朗读,进而体会童话的思想感情。

例如:让学生观察图片,找出猫头鹰的神气之处既培养了学生的观察能力,抓“!”,让学生理解了“神气”一词的意思,又能使学生能够形象的表达“神气”一词,还有“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等,都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。

在教学这篇课文的时候我还发现了些不足之处,在读的这一块,我采用了不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读等,但在课堂上,还是没有很到位地进行指导,学生的朗读提升并不明显,层次感不强。

通过这一课的教学,我发现我们班孩子是非常喜欢这类课文,在以后我将多收集这类故事,带着孩子们一起阅读,加强朗读的训练。

二年级《从现在开始》教学反思2《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。

故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊敬动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最后成为“万兽之王”。

故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活习惯，学会尊敬他人的道理。

我教学的是第一课时。

二年级的学生，好奇心强，乐于实践，我根据他们的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平。

小学二年级上册语文教学反思小学二年级上册语文教学反思1【教学片断】师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生打开纸包内有苍耳实物。

）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？生：我觉得苍耳硬硬的。

生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。

师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。

所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

生：我闻到苍耳有一种清香味。

这让我想去大自然中去看看。

师：你说得真好，不仅你想去，有许多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？师：看老师给你们带来了什么？生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……师：谁愿意从苍耳身边走过？生：（争先恐后地）我愿意我也愿意！（学生上前表演）师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。

你们想到哪儿去？生（小兔）：我想到清清的小河边去。

生（小熊）：我想到茂密的森林里去。

生（小猫）：我想到美丽的田野里去。

师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。

师：小熊，你从苍耳身边走过……生：苍耳就被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。

师：小猫，你呢？生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。

师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。

生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。

师：（引说）所以课文中说只要──生：挂住动物的'皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

【教学启示】体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。

体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。

在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创造。

从现在开始教学反思(10篇)从现在开始的教学反思篇一《“从现在开始……”》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事。

它层次清晰，寓意深长。

课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言教育学生懂得：尊重他人是大家和谐相处的重要条件。

在教学伊始，我以多媒体引入，用情境吸引学生，把他们带到故事之中。

紧接着，我设计了一个听力复述练习（听，作为一种语文能力，对于学生的学习有着至关重要的作用。

记得有这样一句话：“知识百分之九十是听来的。

”一个不会听的孩子，是很难在学习上取得优异成绩的。

同时，训练听力，也是对一个孩子品质的培养），引出课文第一节。

随后，引出课题，让学生观察此课题与以往课题的不同之处，渗透标点符号的教学。

在阅读教学中，我先从整体入手，让学生圈出说过“从现在开始……”这句话的动物名字，让学生对课文有整体了解，为课文的学习理顺主线。

要帮助学生了解理解课文内容，理解词语的意思很关键。

本课课文中，需要理解的词语不少，“万兽之王、宣布、轮流、议论纷纷、叫苦连天、习惯、郑重”，在对课文的精读中，我把字词教学与文章的阅读契合，与语言环境相结合，采取了不同的方式来帮助学生理解词语，掌握理解词语的方法。

让学生在拆词理解（万兽之王）、联系上下文（轮流、习惯）、情景表演（议论纷纷、叫苦连天）、朗读体会（宣布、郑重）的过程中，对词语有一个非常感性的认识，再加上对文章内容的朗读指导，达到了事半功倍的效果。

因此，对于文章主旨的体会，也就水到渠成了。

最后，解决了关于省略号作用及写法的问题，在形式及教学策略上也有首尾响应之感。

整节课，我力求引领学生在轻松愉快的氛围中学习。

多媒体的运用，情境的创设，使学生能够兴趣盎然地参与到教学中。

我关注了基础知识教学。

字词的教学是不应该孤立存在的，它应该融合在整个阅读理解的过程中，应该“无痕”。

这一点，在教学中，我还是做得不错的。

对于朗读、说话的指导，我也注重了层次性、有效性。

对于学生的朗读、语言表达，能够进行及时、适当的指导，使学生真的能有所收获。

从现在开始课后反思开始和停止教学反思引言课后反思对于教学的持续改进至关重要。

通过及时地回顾教学过程和收集学生的反馈意见，教师可以更好地发现自己的教学问题，并针对问题进行调整和改进。

本文将从“开始教学”和“停止教学”两个方面来讨论课后反思的重要性，以及如何进行这方面的反思。

开始教学反思教学目标设定开始教学的第一步是明确教学目标。

教学目标的设定应该与学生的需求和教学内容相匹配。

在开始教学后的课后反思中，教师首先需要自我评估他们设定的教学目标是否明确、具体和可测量。

如果目标模糊不清，学生可能无法理解他们需要达到的目标，从而导致学习效果不佳。

因此，教师应该反思自己在教学目标设定方面是否存在问题，并进行必要的修改和调整。

教学准备工作在教学开始前，教师需要进行充分的教学准备工作。

这包括准备教案、教材、教具等教学资源，以及对相关知识点和教学方法的复习和准备。

在开始教学后的课后反思中，教师应该评估自己的教学准备是否充分和有效。

如果教学准备不足，可能会导致教学过程中的困惑和不确定性，影响学生的学习效果。

因此，教师应该反思自己在教学准备方面是否存在问题，并进行必要的改进。

教学沟通与互动开始教学时，教师与学生之间的沟通和互动是促进学习的重要环节。

教师需要尽量与学生建立良好的师生关系，并积极参与学生的学习过程。

在开始教学后的课后反思中，教师应该反思自己在教学沟通和互动方面是否存在问题。

如果教师缺乏与学生的有效沟通和互动，可能会导致学生对学习的兴趣降低，从而影响学习效果。

因此，教师应该反思自己在教学沟通和互动方面是否存在问题，并进行必要的改进。

停止教学反思教学过程评估停止教学后，教师应该对教学过程进行评估。

教师可以通过回顾教学过程和收集学生的反馈意见来评估教学过程的效果。

在停止教学后的课后反思中，教师应该反思自己在教学过程评估方面是否存在问题。

如果教学过程评估不准确或不充分，可能会导致教学效果的不确定性，无法全面了解学生的学习情况。

小学二年级语文教学反思精选8篇小学二年级语文上册的教学反思篇一《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。

文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中一幅幅插图也很美。

所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。

法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现。

”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。

学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，外形美。

在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。

在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。

这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。

学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。

而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。

通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。

也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。

通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。

也丰富了孩子的课外知识。

最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。

先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。

再说一说地球和人和小动物之间的关系。

并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境，爱护我们的校园、我们的班级的思想。