浅论网络作文讲评的可行性

网络环境下初中语文作文评价模式分析随着信息技术的发展，网络环境在初中教育中扮演着越来越重要的角色。

在语文学科中，作文评价一直都是教师和学生们较为关注的问题。

而在网络环境下，对初中语文作文的评价模式也随之发生了一定的变化。

本文将从网络环境下初中语文作文评价模式的变化、特点以及应用中的问题等方面展开分析。

网络环境下初中语文作文评价模式的变化主要表现在以下几个方面。

一是作文评价变得更加方便快捷。

通过网络平台，教师可以直接在线批改学生的作文，省去了传统纸质作文的繁琐工作。

学生们也可以通过网络直接接收到教师的评语和建议，及时了解自己的不足之处。

二是评价标准更加清晰。

在网络环境下，教师们可以通过软件工具设置评价标准，如语法、结构、观点等，帮助学生更好地理解自己的作文水平，并进行有针对性的提高。

三是评价反馈更加全面。

通过网络平台，学生可以获得来自多方面的评价反馈，如教师的批改意见、同学的评论等，有助于他们更全面地认识自己的作文，促进作文水平的提高。

一是突破了时间和空间限制。

在传统教学中，作文批改需要大量的时间和空间，而在网络环境下，教师可以随时随地进行作文批改和评价，提高了工作效率。

二是促进了个性化评价。

通过网络平台，教师可以根据学生的实际情况对作文进行个性化评价和指导，帮助学生更好地提高作文水平。

三是促进了互动交流。

网络平台提供了教师和学生之间更加便捷的交流渠道，促进了教师和学生之间的互动，有利于学生成长和作文水平的提高。

网络环境下初中语文作文评价模式的应用中也存在一些问题。

一是评价的客观性和公正性问题。

在网络环境下，学生的作文可以轻易地被篡改或替换，而且教师也无法全面了解学生的实际情况，可能导致评价的客观性和公正性受到影响。

二是评价的标准化和权威性问题。

在网络环境下，评价标准的制定和权威性的认可可能存在一定的问题，导致评价标准不够科学和权威，影响评价的准确性和可信度。

三是评价的难度和工作量问题。

在网络环境下，教师需要花费更多的时间和精力进行作文评价，可能导致评价的难度和工作量加大，影响教师的工作效率和工作质量。

浅谈使用网络作文教学的好处浅谈使用网络作文教学的好处网络作文是以计算机互联网（因特网或者校园网）为表达媒介，注重网络写作素材资源的使用，便捷于交流发表评价反馈，充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的作文。

网络作文具有一些显著的特点：计算机和网络是作文的平台和环境，不用传统的稿纸或作文本，除了运用写作个体所拥有的资料和思考心得外，更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；文本在计算机网络上无纸化递交，审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由，表达样式更为多样；作文就是交流，写成可以发表；作文评价是发展的、动态的和多元的。

从网络作文教学的角度来说，学生是网络作文的主体和中心，教师只是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。

网络作文是现代教育理论、现代信息技术与作文教学整合的结果。

在建构主义理论指导下，网络作文克服了传统作文多方面的不足，网络技术优势解决了传统作文自身无法解决的一系列难题，与传统作文相比，显示了十分显著的优势。

一、写作动机的自主化教育心理学告诉我们，如果对写作不能产生需要，那么就很难写出好文章；相反，有了写作的需要，有了表达自己心中的欲望，就会产生一种内驱力，就会以满腔的热情去写文章。

网络作文一改过去教师是唯一特殊读者的现状，学生、朋友、家长、编辑等都可能是作文的读者。

学生心目中有了读者，就会产生写作的欲望和激情，全身心地投入写作。

学生写作的过程是一个由内部语言转化为外部语言的复杂过程，也是高度个性化的过程，但传统的作文教学把学生的写作约束成高度统一的.集团活动，既增加了学生写作的难度，又压抑了学生的个性和创造性，而网络作文打破了学生思维的禁区，让学生回归到有感而发，以文言志的写作本意上来，也在学生中吹起了一阵自我创造的新风。

二、写作资源的丰富性传统作文教学的最大困难在于作文材料少，而要写出好的文章，必须具有丰富的生活体验。

但是，目前中学生普遍学习紧张，基本上过着学校家庭两点一线的生活，经历简单，生活单调。

借助网络优化作文讲评【摘要】现代社会，网络以其特有的优势不知不觉地影响着人们的生活和工作，在高中作文讲评教学的环节中，应充分发挥网络的优势，打破常规作文讲评模式，努力搭建展示交流的平台，积极拓展多方对话空间，为作文教学注入生机和活力。

【关键词】网络；优化；作文讲评；在写作教学中，作文讲评处于很重要的地位，它是指导工作的升华，是批改工作的综合与提升。

对于本次作文教学而言，它是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。

而在整个写作教学体系中，每一次讲评既是对这次写作活动的经验总结，又在为今后的写作砌砖添瓦。

可以说作文讲评课的收效在很大程度上决定了作文教学的质量。

但是常规的作文讲评基本上还都是教师唱主角，突出的是教师的个人看法，忽视了学生的主体性地位，学生自主合作探究的积极性未得到很好的调动，教学效果也往往因这个环节而大打折扣。

随着信息化时代的到来，网络以其信息资源的丰富性，人机的交互性和超越时空性等优势不知不觉地改变着我们的生活。

在我们身边，有越来越多的学生开始经常上网了。

很多学生对课堂作文写作敬而远之，但对在网络上写博文、QQ 聊天、写日志等却乐在其中。

因而，如何利用现代化网络开创作文讲评的另一片天，真正提高作文讲评的实效性是摆在我们面前的一个重要课题。

一、借助网络优化作文讲评的有效形式1．利用多媒体网络教室改变常规讲评模式随着教育的现代化，很多学校能在教学中广泛应用多媒体网络教室，并将其作为主要教学工具和手段。

作文讲评课也有可能打破常规的课堂形式，移到多媒体网络教室进行了。

在这个课堂中，每人一台电脑，教师是所有电脑的整体调控者。

课堂上教师将学生的习作通过网络以文本的方式呈现在学生的电脑上，供师生共同阅读评点。

学生可以点击任何一位同学的文章进行反复阅读，并即时在留言板上写下自己的感受和看法。

为了使讲评更有针对性，教师可以在课堂上安排一定的时间组织全体学生对选定的有代表性的例文加以点评。

根据学生的点评，教师加以分析引导，让学生领悟到例文的优点与不足，进而反思自己的作品得失。

网络环境下初中语文作文评价模式分析1. 引言1.1 背景介绍网络环境下初中语文作文评价模式是当前教育领域的热点问题之一。

随着互联网的快速发展和普及，越来越多的教育活动也逐渐走进了网络空间。

初中语文作文是语文教学中非常重要的一环，作文评价模式的科学与合理性直接关系到学生语文素养的培养和发展。

在传统教学模式下，作文评价主要依靠老师的主观评价，评价标准相对模糊，评价过程繁琐且存在不确定性。

而在网络环境下，学生的作文可以通过多种方式上传和展示，评价也可以更加直观和客观。

网络环境下初中语文作文评价模式也存在一些问题和挑战，如如何确保评价的公正性和客观性，如何避免抄袭与作弊等。

对网络环境下初中语文作文评价模式进行研究和分析，探讨改进方法和建议，对于提高语文教学的质量和效果具有积极的意义。

1.2 研究目的研究目的是探讨网络环境下初中语文作文评价模式的现状及其影响，分析存在的问题与挑战，提出改进方法和建议，进而进行可行性分析。

通过对初中语文作文评价模式的研究，旨在为改善和提升语文教学质量提供参考和借鉴，促进学生写作能力的培养和提高。

通过本研究，也可以为今后的相关研究提供一定的思路和方向，推动语文教学评价模式的创新和发展。

通过深入研究网络环境下初中语文作文评价模式，可以更好地适应当今信息化和数字化教育的发展趋势，提高语文教学的效果和质量，促进学生成为具有扎实写作能力的综合素质人才。

1.3 研究意义网络环境下初中语文作文评价模式的研究意义主要体现在以下几个方面：在当今数字化时代，网络已经深入到人们的生活中，对教育领域产生了深远的影响。

语文教学作为学生综合素养培养的重要环节，面临着如何利用网络资源进行作文评价的挑战和机遇。

网络环境下的初中语文作文评价模式具有革新传统评价方式、提升评价效率、促进信息共享等优势，有助于更全面、客观、科学地评价学生的作文水平。

通过对网络环境下初中语文作文评价模式的研究，有助于拓展教师的评价思路，丰富学生的作文评价视角，促进学生写作水平的提升。

网络环境下初中语文作文评价模式分析1. 引言1.1 背景介绍网络环境下初中语文作文评价模式是指在当今数字化时代，通过互联网等信息技术手段对初中生的语文作文进行评价和反馈的模式。

随着科技的不断进步和普及，网络环境已经成为人们获取信息、交流思想的重要平台，对于语文教学和作文评价也带来了新的挑战和机遇。

传统的作文评价模式往往过于依赖教师主观判断，评价标准不够明确，容易产生主观偏见和误判。

而网络环境下，通过数据分析、多样化的评价方式和工具，可以更客观、有效地评价学生的语文作文，提供更及时、个性化的指导和反馈。

研究网络环境下初中语文作文评价模式，不仅有助于提高作文评价的科学性和客观性，也有助于激发学生的学习兴趣和创新能力。

在这样的背景下，探讨和分析网络环境下初中语文作文评价模式的相关内容变得尤为重要和必要。

1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面。

随着网络技术的不断发展，网络环境已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，尤其是在教育领域。

而语文作文作为学生语言表达能力的重要表现形式，也必然受到网络环境的影响。

研究网络环境下初中语文作文评价模式，可以更好地适应当今教育发展的潮流，提高语文教学的效果和水平。

传统的语文作文评价模式在一定程度上存在局限性，无法完全适应当今信息化的要求。

借助网络环境的优势，设计出更符合学生需求、更科学合理的评价模式，具有积极的现实意义。

通过对网络环境下初中语文作文评价模式的研究，可以为教育教学提供新的思路和方法，推动语文教学的创新和发展。

网络环境下初中语文作文评价模式的改进和创新，也有利于培养学生的综合素养和创新意识，提高他们的信息获取能力和创造能力。

这对于学生的终身发展和未来职业发展都具有积极的促进作用。

研究网络环境下初中语文作文评价模式的意义重大，具有重要的教育意义和实践价值。

2. 正文2.1 网络环境下初中语文作文评价模式概述网络环境下的初中语文作文评价模式是指利用互联网技术和平台来实现对学生作文进行评价和反馈的方式。

网络环境下初中语文作文评价模式分析【摘要】在网络环境下，初中语文作文评价模式具有独特的特点和挑战。

本文首先分析了影响初中语文作文评价的因素，包括技术条件、评价标准、评价方式等。

其次探讨了不同的评价方法，如自动评分系统、教师评阅、同学互评等，以及它们的优缺点。

针对学生作文质量评价，老师评价方式和家长的评价态度，本文分别进行了讨论和分析。

在提出了提升初中语文作文评价模式的建议，包括加强教师专业培训、引入多元化评价方式、鼓励家长积极参与等。

同时展望未来，指出随着技术的发展和教育理念的更新，初中语文作文评价模式将更加科学化、个性化，为学生的写作能力提供更好的培养和指导。

通过本文的分析与讨论，可以为初中语文作文评价模式的改进和优化提供参考和借鉴。

【关键词】网络环境、初中语文、作文评价模式、影响因素、评价方法、学生作文质量、老师评价、家长评价、提升建议、未来发展。

1. 引言1.1 网络环境下初中语文作文评价模式分析在当今网络环境下，初中语文作文评价模式面临着新的挑战和机遇。

网络的快速发展和普及，改变了人们的学习和生活方式，也对语文作文评价提出了新的要求。

对于初中语文作文评价模式的分析显得尤为重要。

在影响因素分析中，可以探讨网络技术的应用对语文作文评价模式的影响。

网络提供了更多的资源和信息，也为学生提供了更多的交流和展示平台。

评价方法探讨可以讨论传统的评价方法在网络环境下的局限性，以及如何借助网络和新技术创新评价方式。

学生作文质量评价可以通过网络更加立体化地展现学生的写作能力和水平，老师评价方式也应当与时俱进，更具针对性和个性化。

家长作为学生的重要监护人，对于作文评价也应该有自己的态度和看法。

网络环境下初中语文作文评价模式需要不断创新和完善。

为此，有必要提出提升初中语文作文评价模式的建议，同时展望未来发展方向，为完善语文教育贡献力量。

2. 正文2.1 影响因素分析在网络环境下初中语文作文评价模式的影响因素分析非常复杂，主要包括以下几个方面：网络环境的普及和发展为初中语文作文评价提供了更多样化的渠道和平台。

网络，为作文教学撑起一片灿烂的天空1. 引言1.1 网络在作文教学中的重要性网络在作文教学中的重要性是不可忽视的。

随着互联网的普及，网络已经成为人们获取信息、交流想法的主要渠道。

在作文教学中，网络的作用更加显著。

网络可以为学生提供更广泛的作文素材，帮助他们丰富自己的写作内容。

通过网络平台，学生可以得到来自各方面的作文指导与辅导，提升自己的写作水平。

网络作文批改和评价的作用也非常重要，可以及时发现学生写作中的问题并加以改进。

而网络作文比赛则可以激发学生的写作兴趣，促进他们的写作能力提升。

通过网络作文分享，学生可以互相学习借鉴，在交流中提高自己的写作水平。

网络在作文教学中扮演着重要的角色，为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。

我们有理由相信，网络将会继续成为作文教学中不可或缺的重要工具，为作文教学撑出一片灿烂的天空。

1.2 网络为作文教学带来的便利网络为作文教学提供了更广泛的作文素材和资源。

通过网络，学生可以轻松获取各种各样的作文范例、优秀作文欣赏、名家名篇，这些资源可以帮助学生拓展思路，提升写作水平。

网络还提供了丰富的文字、图片、视频等各种形式的素材，学生可以通过这些素材激发灵感，丰富作文内容。

网络平台为作文教学提供了交流和互动的空间。

学生可以在各种作文论坛、博客、微信公众号上发布自己的作文，与他人分享交流，得到他人的建议和意见。

这样可以让学生在写作过程中得到及时反馈，不断改进和提高自己的写作技巧。

网络作文批改和评价工具也为作文教学提供了便利。

通过网络作文批改平台，老师可以对学生的作文进行快速批改和评价，指出问题并提出改进建议。

这样可以节省大量的时间，同时让学生及时了解自己的不足之处，有针对性地进行提高。

网络的便利性为作文教学带来了很大的帮助。

学生可以更轻松地获取素材、进行交流和互动，老师也可以更有效地对学生作文进行批改和评价。

网络的发展将进一步推动作文教学的创新和提高，为学生的写作能力注入新的活力。

网络促进作文评改新变革作文评改包括讲评和修改两方面，是作文教学中的很重要的一个环节，作文评改因为对症下药、有的放矢，有时比作前指导更有效果。

结合现代信息技术的特点，将网络技术与作文评改相结合，利用计算机网络极强的信息共享和交互性的特点，从而较好地解决这一问题。

利用网络，为学生创设建构主义学习环境，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

通过网上评改，做到及时快捷、针对性强，为反馈评价、合作与交流提供方便。

通过几年的研究实践，我们初步积累了一些网络环境下作文教学的经验，现主要谈谈网络环境下作文评改的一些做法。

一、网络环境下作文评改的优越性。

1、突破了时空限制。

网上评改缩短了师生交流沟通的时间，提高了评改的效率。

网络教学系统，教师仿佛长出了“三头六臂”，及时有效地监控每一个学生的写作情况，对学生进行针对性的指导成为可能，使学生在习作中即评即改，师生之间、生生之间评与改的信息通过网络迅速传递，学生在写作同时就可以通过网上评改，获得反馈意见，并立刻对自己的习作做出相应的修改。

在组织学生进行网上评改时，学生可根据自我需求，自主寻找评改对象。

在自由组合时，不受座位空间和人数限制，不论距离远近，人数多少。

2、呈现出评改模式的多样化。

传统的作文评改教学，老师是绝对的权威，学生作文的优劣往往以教师个人的喜好为标准。

不同的观点，不一样的生活背景又使学生作文呈现多元化，认识上的不同与教师的绝对权威成为一对不可调和的矛盾。

学生对习作的不同观点，只有在教师的允许下才有机会发表，大大压抑了学生习作的积极性。

而借助网络进行习作评改，改变了这种单一的评讲模式,使评改模式呈现多样化。

3、改革了评价方式。

新课程标准指出：评价的真正目的是促进学生不断地发展。

教师只是读者中的一员，不再是最后的裁定者。

传统的作文评价，一篇文章好坏仅凭教师个人主观喜好来定夺。

缺乏公正性，评价标准也不科学，教师有限的注意力，使关注的对象往往集中与某几篇文章上面，对大多数学生而言，教师本身成为唯一的、可能也是最后的读者。

网络环境下初中语文作文评价模式分析随着信息技术的快速发展，网络已经成为了人们获取信息的重要途径。

而网络环境下的语文学习和写作，也给教师的作文评价提出了新的挑战。

在网络环境下如何评价初中语文作文，需要思考评价的内容、方式和效果等多个方面。

首先，网络环境下的初中语文作文评价需要注重作文的内容。

网络信息的快速传播和大量涌现，让学生随时可以获取各种丰富的信息。

同时，这也为学生的写作提供了广阔的知识和思维资源。

因此，评价初中语文作文时，需要体现学生对网络信息的理解和运用，对所选主题的深入思考和独到见解，以及对语言表达的清晰准确和优美流畅等方面的评价。

同时，还需要注意评价的合理性和客观性，尽可能避免主观评价和误解。

其次，网络环境下的初中语文作文评价需要注重评价方式。

在以往的教学实践中，教师多采用“老师评”或“同桌评”等方式进行作文评价。

而在网络环境下，可以采用更多元化的评价方式。

例如，利用互联网上的作文评价平台，让学生上传作文，经过系统的分析和评价，提供具有针对性和有价值的建议；组织学生进行互评，以相互了解和学习为目的，使作品更符合网络环境下的语言表达和思维生产需要；同时，可以通过多媒体技术，采用声音、图像、视频等多种方式，从视听两方面评价作品的质量。

最后，网络环境下的初中语文作文评价需要注重评价效果。

评价效果不仅仅是评价本身所带来的反馈，还体现了学生的学习效果和作品创作能力的进步。

因此，在评价初中语文作文时，不仅需要关注作品的质量，还需要了解学生的反馈和作品的修改。

教师应该通过有效的评价，帮助学生改进自己的作品，进一步提高写作技能和思维水平。

利用网络教室上作文讲评课纪实传统的作文讲评课往往是教师选定几篇有代表性的作文，在课堂上宣读，然后组织学生评说。

这样的讲评课指向性非常明确，也容易讲清问题，但覆盖面太小，学生参与的积极性不高。

而且根据笔者的调查，学生审视作文的角度与教师往往有一定的差异，我们选定的例文往往得不到学生的认可。

现在比较流行的做法是教师预览作文不作任何批改，将习作发下去，让学生前后四人一组共同研读、评改，荐读优秀作品。

这样发挥了学生的主观能动性，但师生间的交流互动难以落实，教师难以真正发挥主导作用。

同时，受小组限制，学生阅读同学的作文面很窄，仅仅局限于小组内，评定往往只能是三四篇作文进行横向比较，而且受各人阅读速度的限制，往往会出现“窝工”的现象，即一个学生读得慢了，影响了作文交换的速度，同组其他同学会出现没有作文读的情况，课堂效率不高。

基于此，我们想到了利用网络BBS作为平台来上作文讲评课。

我们预先将学生的作文放到论坛里，上课时学生就可以自由阅读本次同学的作文，不受时空限制，可多人同时阅读。

还可及时将自己的点评意见作为回贴发到论坛里。

师生、生生互动交流，非常方便，效率极高。

一、课前准备习作预处理，确立讲评课的重点，完成课案初步设计。

通览学生作文，筛选优秀习作并精选一到两篇作为课件素材。

同时将学生习作分类，归结本次习作的成功之处与不足。

这样教师在作文讲评课前对本次作文训练的实际情况已经有了整体把握，同时根据普遍存在的问题确立讲评重点。

以本次作文训练为例，我们确立的写作主题是：漫漫人生路，亲情永相伴。

亲情，是人一生的财富。

亲情，是一个永恒的话题。

作文要求不少于800字，要有真情实感，题目自拟。

在通览学生作文时发现张成龙同学写的题为《母爱，在这里升华》的习作非常优秀，最终选定为课堂集体评讲范文并制作成类似ＭＴＶ式的多媒体作品。

同时我们也发现学生在写作这类文章时往往特别重视选材重视抒情，却忽略了语言的锤炼。

于是我确立了题为“作文，也需要‘包装’”的课堂讲评重点并设计了相应的随堂训练。