2015王诚怡公开课自然笔记简案

第三节海—气相互作用[学习目标] 1.能够描述不同区域海—气相互作用过程中的水热交换过程。

(区域认知) 2.运用图表资料，说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。

(综合思维)3.运用图表资料，解释厄尔尼诺和拉尼娜现象的成因。

(综合思维) 4.结合实例，分析厄尔尼诺和拉尼娜现象对人类生产生活的影响。

(人地协调观)目标一海—气相互作用与全球水热平衡1．海—气间的水分交换(1)海洋→大气：海洋通过________作用，向大气提供水汽。

大气中约________的水汽是由海洋提供的，海洋是大气中水汽的最主要来源。

(2)大气→海洋：大气中的水汽在适当条件下______，并以______的形式返回海洋。

2．海—气间的热量交换(1)海洋→大气：海洋吸收了到达地表____________的大部分，并把其中85%的热量储存在海洋表层。

海洋再通过潜热、____________等方式把储存的太阳辐射能输送给大气，为大气运动提供能量，驱使大气运动。

(2)大气→海洋：大气主要通过______向海洋传递动能，驱使表层海水运动。

拓展延伸潜热与潜热输送潜热是指在温度保持不变的条件下，物质在从某一个相转变为另一个相的相变过程中所吸入或放出的热量。

当水汽在空中受冷而凝结(凝华)时，会把这部分热量释放出来，从而提高空气的温度；空气中的水汽如果在下垫面(地面、海洋表面等)上发生凝结(凝华)时，会把潜热释放出来，提高下垫面的温度，这种地面和大气层之间通过水汽相变引起的热量交换方式称为潜热输送。

核心归纳(1)海—气相互作用与水热交换①影响海—气间水热交换的因素②海洋对大气温度的影响(2)海—气相互作用与水热平衡①海—气相互作用与水平衡a．海洋上中低纬度大部分地区平均降水量远远小于蒸发量，呈现负值；高纬度地区蒸发微弱，呈现正值。

b．陆地各纬度带平均降水量皆大于蒸发量，呈现正值。

低纬度地区尤其明显。

②海—气相互作用与热量平衡3．全球水热平衡的途径和意义(1)途径：通过____________与大洋环流。

1.1.1观察周边环境中的生物一、教学目标1.通过观察，了解周边环境中的生物并对观察到的生物进行分类。

2.进行一次观察活动，初步学会观察的方法。

3.通过观察，了解周边生物的生存环境，树立生命观念，修正自己的人生观、价值观。

二、教学重难点进行一次观察活动，初步学会观察的方法三、教学方法讨论法、观察法、谈话法四、教学过程1、导入新课展示镇海林蛙图片，提问:你认识图中的动物吗?引导学生不要盲目下结论，要通过观察、比较更深入地认识生物。

在老师的引导下，学生了解到镇海林蛙和日本林蛙是不同物种。

激发兴趣，为学习观察法做铺垫。

2、探究新知探究一:科学方法-观察（1）请同学们阅读课本P6-9,并进行自主学习①如何进行观察?②什么是观察?观察的要求有哪些呢?（2）请同学们阅读课本P9,同桌两人为一组进行讨论科学观察除了用肉眼，还可以借助哪些工具?科学观察有什么要求? 教师提问，学生展示思考成果，教师展示图片，加深学生的理解。

探究二、观察校园、公园或林地中的生物（1）今天我们就当一次“小小科学家”来观察校园、公园或林地中的生物。

请同学来思考进行观察的步骤有哪些?学生四人为一组进行讨论、学生代表回答，师生共同总结。

(2)教师强调注意事项:①注意安全，不脱离小组擅自行动②认真观察，如实记录(不能凭个人好恶取舍)③不损害植物和伤害动物，不破坏生物的生活环境探究三、生物的归类通过观察，你能说出我们周边环境中有哪些生物吗?还有没有一些我们人类肉眼看不到的生物呢?请学生展示思考成果，教师展示图片讲解。

师生共同总结。

探究四、科学方法通过上面的学习，我们可以提炼出生物学常用的科学探究方法一一观察。

（1）讲解观察的概述，强调关键词。

观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学探究的一种基本方法。

观察是指研究者根据一定的目的、计划，用自己的感官和辅助工具观察被研究的对象，从而获得所需资料的方法。

（2）引导学生根据已学知识和生活经验归纳用的观察工具:放大镜、显微镜、照相机、摄像机、望远镜等观察工具。

一、教案基本信息教案名称：《富饶的物产》学科领域：地理年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解我国主要地形区的物产丰富程度；（2）培养学生收集、处理地理信息的能力。

2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察我国地形区的物产分布；（2）以小组合作的形式，调查、分析不同地形区的物产特点。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜资源的情感，提高学生对地理学科的兴趣。

三、教学重点与难点1. 重点：我国主要地形区的物产丰富程度及分布特点。

2. 难点：培养学生收集、处理地理信息的能力，以及小组合作调查、分析的能力。

四、教学方法1. 采用地图观察、图片展示、小组讨论、调查分析等方法进行教学；2. 运用多媒体设备，生动形象地展示地形区的物产丰富程度。

五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师展示我国地形区分布图，引导学生关注地形区的物产丰富程度；（2）提问：同学们知道哪些地形区的物产丰富？2. 自主学习（1）学生根据已有知识，总结我国主要地形区的物产丰富程度；（2）教师点评并补充。

3. 地图观察（1）教师引导学生观察地形区分布图，注意不同地形区的物产差异；（2）学生分享观察心得。

4. 小组讨论（1）教师将学生分成若干小组，每组选择一个地形区进行调查分析；（2）小组讨论地形区的物产特点，并完成调查报告。

5. 总结提升（1）各小组汇报调查成果，教师点评；（2）引导学生总结地形区物产丰富的原因。

第二课时1. 复习导入教师提问：上一节课我们学习了哪些地形区的物产丰富程度？2. 案例分析（1）教师展示地形区物产丰富的原因案例，如农耕区、牧区等；（2）学生分析案例中地形区的物产丰富原因。

3. 小组调查（1）教师布置课后调查任务，要求学生以小组为单位，调查家乡的地形区物产；（2）学生分组讨论，制定调查方案。

4. 成果展示（1）各小组汇报调查成果，分享地形区物产丰富的经验；（2）教师点评，总结提升。

跳出思维陷阱学好生物学知识
李守玉
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2011()5
【摘要】思维陷阱是学生在学习生物学知识时常常面临的问题，如何来跳出这些
陷阱一直是困扰着我们生物学教学的核心问题。

本文着重从生物学学习中思维障碍产生的原因、知识点的辨析及相关解决策略等方面进行了详细的论述。

【总页数】3页(P16-18)
【关键词】对立性;概括;选择;陷阱
【作者】李守玉
【作者单位】浙江省宁波市鄞州高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.克服思维定势,跳出单选陷阱——也谈高考英语单项选择“陷阱题”解题技巧 [J], 王铈强
2.统计带你跳出思维陷阱 [J], 汪为;
3.统计带你跳出r思维陷阱 [J], 汪为
4.跳出\"损失厌恶\"的思维陷阱 [J], 简七
5.跳出你的思维陷阱 [J], [美]斯科特·亚当斯;杨清波(译)
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听课记录：2024秋季九年级人教版物理全一册《第二十二章能源与可持续发展第1节能源家族》一、教学目标（核心素养）教学目标：•知识与技能：学生能够识别并分类不同的能源类型，理解能源的基本概念和分类方法。

•过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生信息收集、分析和归纳的能力。

•情感态度与价值观：激发学生对能源问题的关注，培养节能减排和可持续发展的意识。

二、导入教师行为：•情境创设：展示一系列图片或视频，包括太阳能发电站、风力发电场、石油钻井平台、核电站等，引导学生观察并思考这些设施所利用的能源类型。

•提问引导：“同学们，你们刚才看到的这些设施都是如何利用能源的？你们能将这些能源进行分类吗？”学生活动：•观看图片或视频，认真观察并思考教师提出的问题。

•小组讨论，尝试对展示的能源进行分类，并派代表分享分类结果。

过程点评：•导入环节通过直观的视觉材料，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的探究兴趣。

•提问设计具有启发性，引导学生从具体现象出发，思考能源的分类问题，为后续学习奠定基础。

三、教学过程1. 能源的定义与分类教师行为：•定义讲解：明确能源的定义，即能够提供能量的物质或过程。

•分类介绍：详细介绍能源的分类方法，包括按来源、按使用状况、按再生性等分类方式，并举例说明各类能源的特点。

学生活动：•认真听讲，记录关键信息。

•通过举例或画图的方式，尝试自己归纳各类能源的特点。

过程点评：•教师讲解清晰，分类介绍详细，有助于学生形成对能源的全面认识。

•学生通过参与归纳活动，加深了对能源分类的理解和记忆。

2. 能源家族的探索教师行为：•案例分析：选取几种典型的能源（如化石能源、可再生能源、核能等），进行详细的案例分析，介绍其开发现状、优缺点及未来发展趋势。

•小组讨论：组织学生就某种能源进行深入讨论，如探讨其可持续性、环境影响及应对措施等。

学生活动：•聆听案例分析，记录关键点。

•小组讨论，积极参与发言，分享自己对该能源的看法和见解。

《自然笔记：开启奇妙的自然探索之旅》阅读随笔目录一、内容综述 (2)1. 关于《自然笔记》 (2)2. 阅读目的和意义 (3)二、书中内容概述 (4)1. 自然探索的起点 (5)1.1 作者的童年与自然 (6)1.2 自然探索的重要性和价值 (7)2. 奇妙的自然世界 (8)2.1 植物的奥秘 (9)2.2 动物的生存智慧 (10)2.3 地貌的千姿百态 (11)3. 探索自然的方法和技巧 (12)3.1 观察与记录 (13)3.2 实验与验证 (14)3.3 文献资料的查阅与整理 (15)三、阅读心得体会 (17)1. 对自然世界的认识改变 (18)1.1 自然界的多样性和复杂性 (19)1.2 自然界的平衡与和谐 (20)2. 对自然探索的热情激发 (21)2.1 激发好奇心和求知欲 (22)2.2 培养持之以恒的探索精神 (23)3. 对生态环境保护的思考与行动 (24)3.1 自然保护的意义和重要性 (25)3.2 生态保护的具体行动和措施 (26)四、书中精彩片段摘抄及解析 (28)1. 精彩片段摘抄 (29)2. 片段解析与感悟 (30)一、内容综述《自然笔记：开启奇妙的自然探索之旅》是一本引领读者走进自然世界、探索自然奥秘的绝佳之作。

本书通过作者细腻的笔触和生动的叙述，将我们带入一个丰富多彩、充满奇幻色彩的自然世界。

书中内容丰富多样，涵盖了从宏观到微观、从陆地到海洋的各种自然现象。

作者以独特的视角和生动的笔触，描绘了四季更迭、风云变幻、动植物生态等自然景观，让读者在阅读中感受到大自然的神奇魅力和生命的无限可能。

本书还融入了许多环保理念和生态知识，引导读者关注环境保护，珍爱自然资源，倡导绿色生活。

通过阅读本书，读者不仅能够增长自然知识，还能够培养环保意识，为构建和谐自然环境贡献一份力量。

《自然笔记：开启奇妙的自然探索之旅》是一本集知识性、趣味性和启发性于一体的优秀读物。

它适合各个年龄段的读者阅读，无论你是热衷于自然科学的探索者，还是渴望寻找生活乐趣的普通读者，都能在这本书中找到属于自己的那份惊喜和感动。