音乐课教学目标的设定
阿城四中任德玉
一.音乐教学目标的作用
1.导向
教学目标是教学所预期达到的境地和标准.它是教学的起点和归宿.它影响教学过程的设计;它决定教学内容的选择和安排;它制约着教学方法和教学手段选用;它决定教学结果的测量和评价.
2.激励
教学目标对教学活动所达到的结果做了较为具体的规定和描述.经过努力才能达到的目标,就会激发师生的积极性,它一旦为师生所理解和接受,学生的学和教师的教在目标指引下的活动,促进他们在教与学的活动中采用有效的措施去实现所追求的
目标,而转化为他们自我实现的心理需求.
3.评价
现代教学评价的主要特点之一,就是与教学目标紧密联系在一起.它以教学目标实现程度来表示教学质量与效果,把教学目标视为教学评价的出发点;反过来，教学评价的结果,又是调整教学目标的依据.无论是诊断性评价,还是形成性评价在拟订测
验题时都要以教学目标为评价的依据,并以可测量的教学目标作为科学的客观的衡量标准.
4.调控
教学过程紧紧围绕教学目标展开.它是一个组部实现教学目标的过程,因此,教学目标对教学过程有调控的作用.师生按照教学目标去操作,并及时对自己的操作行为进行自我察觉自我评价自我调节,这种对自己行为的监控,就是教学目标控作用的体现.
二.音乐教学目标的系统
音乐教学目标是由若干大小不等,层次不同的一系列教学目标组合而成的系统.它包括了音乐学科教学目标,学期教学目标,单元目标和课时目标等几个层次,各个下属目标都是其上位目标的具体化.
1.音乐学科教学总目标
音乐学科教学总目标是教学总目标在音乐课程上的具体化.由于音乐课堂在小学中学(初中高中)各个教育阶段都要开设,还要制定出分段目标.它是在某一教育锦缎,音乐教学所要达到的最终结果,通常由国家颁布的音乐教学大纲,音乐课程标准(小学
初中高中),以指导性和指令性相结合的形式做出具体的规定.如:<音乐课程标准>的总目标:
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐
实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能
力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三
个层面的表述中。从这些内容分析,音乐课程目标分为主要目标和同时目标两部分.主要目标指音乐教育作为审美教育本身必须达到的,其他学科教育不可替代的专门目标,如:培养学生审美鉴赏能力(审美感知能力,联想力,情感力,创造力,评价力)音乐审美
表现能力(歌唱,器乐演奏,表演等音乐表现力)音乐审美创造力(审美创造意象,创造意向.创造激情,创造个性)等.同时目标是指达到审美教育目标的同时,也有助于培养他
们的人格品质,行为,发展智力.增强体制等促进身心的全面发展目标.
2.音乐学期(或年级)教学目标
音乐学期(或年级)教学目标是音乐总教学目标所隶属的子目标,是一学期(或一学年)音乐教学所要实现的目标.着一目介与宏观和微观之间的一种中间层次的目标.音乐学期(或学年)教学目标,体现在音乐课程标准分年级要求中,是总目表在特定教学
阶段的具体化.它一方面具有音乐总目标的整体性;另一方面它只是对这一教学阶段的
教学结果的预先设定,因此,它的内容比总目标更具体,它的指定直接受学生年龄阶段
特征和课程安排的影响.
3.单元教学目标
单元是指音乐学科相对完整的组成部分.单元教学目标是学期教学目标的进一
步分解.它具有更明确的而具体的指向性,是一种近期的追求目标.音乐课程标准是由
一系列单元目标具体组成的,这些目标虽较具体,但并不是分散的,孤立的,而是相互联系的.
4.课时教学目标
课时是教学的基本单位,因此,可是目标是和具体的教学活动相联系的目标,也就是教
案设计的教学目标.
教学目标在教学设计中起导向作用,也就是教师在选择和采用一切教学行为,教学步骤,方法,媒体时都要考虑教学目标.
它的基本特点:一是,内容的具体性;二是内容的可操作性;三是目标实现的及时性;四
是目标设计的灵活性.
课时教学目标是预期的学生学习结果,即教师预先社顶学生在学完这一课题后应达到的标准.因此教学目标应当陈述学生的学习结果,而不应陈述的是教师的目标,
如引导学生----------,培养学生---------使学生------等.
音乐课堂教学目标如何表述:
音乐教学目标的表述必须科学规范,精确,明晰,毫不含糊,尽可能不用空泛笼统的术语,以免产生歧义.
音乐教学目标表述应遵循以下几个原则:
1)目标要表述学生学习的结果,而不是教师做什么.
2)表述尽可能是可观察可测量的结果.即尽可能用可观测的词语描述音乐行为(表演,
欣赏或创作)
3)阐明行为发生的条件.行为发生条件规定着行为发生的情境,对目标的标准化是重要
的.
4)操作所必须达到的质量标准.
例如:欣赏第一，了解作品是小提琴的G弦演奏的，音色较为低沉；
第二，了解曲作者约翰塞巴斯蒂安巴赫；
第三，体会作品的主要特点；二部曲式，复调，深沉宁静，富有宗教色彩；
第四，从情感上愿意接受和聆听品的愿望．
