人教版小学四年级《线段、射线、直线》评课记录及
反思
直线、线段和射线一课，本课让学生进1、认识直线、线段，认识射线，知道它们的异同点； 2、掌握线段、直线、射线的画法；3、从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段；本课着重于学习直线、线段、射线的特征和异同点，使学生通过整个学习过程建立起对线的基本敏感。并从画一画、数一数等活动中感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线等。
整堂课目标设定合理，完成了教学目标，学生学会了根据三线各自的特征区分直线、射线、线段。
1、对知识的处理、设计衔接比较自然。从已经认识的直线出发，回顾特点，画一画引出线段、射线，并逐步建立直线、射线与线段的不同，自然地形成三线的异同点，符合对问题研究的线索，符合学生的认知规律。
2、采用“观察——探究——思考——发现——验证“的教学过程，鼓励学生动脑、动口、动手参与教学活动，感悟知识的发生、发展过程，充分调动学生学习的积极性、主动性。生活中有没有直线、射线和线段呢？唐老师的这一教学环节是引导学生寻找生活中的直线、射线和线段的例子，采取学生小组讨论交流的形式，鼓励学生大胆的展开想象。然
后班内交流，想的越多越好，可以争论，如：太阳的光线，手电筒光线，激光，灯光等都是射线，直线在生活中没有例子，书本、课桌等的边沿都是线段，因为它们有固定的长度。接下来利用课件演示，帮助学生进一步巩固对直线、射线和线段的认识，让学生说出各自的特点。
3、教学与几何图形有关的内容一定要注意让学生动手画一画，培养学生化抽象为形象的能力。
当然，教学是一门遗憾的艺术，我们的课堂教学总不能做到完美。听完这堂课让我学到了很多新的理念和方法的同时，我也有一些自己的看法。
1、如果能通过一系列的探究问题组织好学生与学生之间、老师与学生之间的合作交流，充分暴露学生的思维过程。在教学过程中，当学生思维受阻或感到困惑时，在教师的引导下由学生得出结论就更完美。
2、如果能更充分发挥学生的主体地位，通过提供问题情境，鼓励学生动手实践、操作，自主探索与合作交流相结合，引导学生掌握思考问题的方法及解决问题的途径。这样会更好。
