苏教版小学语文五年级下册习作5优秀教案及教学反思

苏教版语文五年级下册第五单元作文怎么写?我在此整理了，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!1在我们身边，有一个小画家，她叫做陈裕盈。

她额前披着长发，戴着个粉红色圆框眼镜，虽然她是用左手，不过也画得非常好。

陈裕盈不管在什么时候，她都会展示她的才艺。

在数学课上，老师让我们画图，她画的非常好看，排列整齐。

在学校的艺术长廊上，每一期都有她的作品。

在课间十分钟的时候，她也在画。

在美术课下课之后，同学们都去玩，她就在座位上把没画完的画认认真真的画。

而且在学校组织的美术比赛，她每次都会拿奖……所以说，陈裕盈是个小画家。

有一次，美术课的时候，是画出立体感。

美术唐老师说：”今天我们学习的是，画出立体感。

我们可以，画自己的房间，或者马路。

”说着说着，老师在黑板上画出了简简单单的例子，开始让我们画。

陈裕盈同学她画自己的房间。

桌子、床、凳子、书架、书本、台灯、衣柜……应有尽有。

她画的桌子，在边缘加深，让桌子显得更硬，更可靠。

她画的床，枕头、被子的折痕都画了出来，非常逼真。

她画的凳子连那些洞都画了出来，非常立体。

她画的书架很像真的一样，书本大大小小的整齐的放在书架上。

她画的开着的台灯，发出的光就画的浅一些，真的很像一盏台灯在发光。

她的衣柜，里面整齐的装着衣服。

最后，老师拿着她的画给大家展示，各个同学都大声赞叹。

她的画让老师、同学们都敬佩，因为她是个小画家。

2她，一个文静的小女生，长着一双不大不小但很机灵的眼睛，眼睛下面是一个秀气的小鼻子，鼻子下面的嘴唇既薄又红润，好像两片带露的花瓣，头发乌黑透亮，很有光泽，头发总是扎成一条马尾辫。

她虽然话不多，但硬笔书法可是她的特长。

有一次，我去她们家玩，看见她正在练书法，突然间想起来：她在活动中心练书法已经有一个多学期了，我还从来没有看过她练书法呢，这回可要好好看看。

我发现，她练字时，目不转睛地盯着帖子，是那么地认真。

她练出来的字，就像是从电脑中印出来的，顿笔顿得恰到好处，不轻不重，撇捺舒展，长短合适，轻重明确，位置方向写得准确无误。

《习作五》教学反思《习作五》是小学语文苏教版第十册的第五单元的习作训练。

本课的主题写作包含二个方面的学习内容：一是学习“征文启事”这一文体的结构特征，并了解“迎六一征文启事”的具体内容；具体要求是读懂《迎"六一"征稿启事》，弄清征文的要点；练习向各种儿童报刊投稿。

二是从身边小能人的具体事例出发，学习人物描写的写作技巧。

具体要求是根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”，并学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.在教学中，一方面注意引导学生提炼征文启事中的关键信息，让学生严格按照征文启事的要求进行写作训练，另一方面帮助学生明晰“小能人”的具体概念，带领学生发现身边的“小能人”，并从事例入手对“小能人”进行具体的描述。

通过本次习作的训练，不仅帮助学生了解人物描写的重要技巧——举事例描述，还有效提升学生对作文材料的审题能力，为今后更为复杂的话题类写作训练打下坚实基础。

2.这次习作课，自我感觉整个课堂环节比较清楚，学生的素材交流丰富，学生学会了怎样围绕要求去选择写作材料，表达自己的真情实感。

我抽了三个学生在全班交流，他们的选材各不相同，做了较好的示范作用。

3.在学生的写作过程中，我进行课堂巡视，帮助学生解决写作中遇到的问题。

对于不会拟定写作提纲的学生，通过整理写作思路及关键词的方式帮助学生确定提纲；对于迟迟无法选定“小能人”写作对象的学生，引导他们换一种思路，从自身感兴趣的某项特长出发，选取一个表现最为出色的写作对象。

二、教学收获成功之处有以下三点：1、绝大多数学生学会了选材，能集中一件事情进行记叙。

2、在范文的引导下，学生的谋篇布局的能力基本形成。

3、学生都能做到真情表达。

三、不足之处1、学生的选材依然不是很广，可能受发言学生的影响，有一些雷同的素材。

2、有些学生审题不是很清晰，对“能人”的概念理解不到位。

把一个人的特点写具体1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。

2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。

一、导入新课,激发兴趣。

我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?二、回顾前文。

本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。

这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。

三、写作指导。

1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。

3.列框架,先确定好框架,再动笔。

注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。

四、写作点评。

1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。

2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。

写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。

把一个人的特点写具体选题:对象(人)→特点→事例方法:正面描写、侧面描写通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。

苏教版小学语文五年级（下册）习作5优秀教案及教学反思教材分析本次习作安排是写征文稿。

教材由三部分内容组成：首先是一则征文启事，在启事里指出写一位身边的小能人，并提出要求。

接着启事后面是一段关于写小能人的方法。

最后一部分是建议学生多参加这类活动。

学情分析学生写作的基础较差，很多学生不会选典型的事例，不会抓住人物的特点来描写。

做不到文从字顺。

教学目标1、读懂《迎“六一”征文启事》，了解征文启事的写作要点及其格式。

2、领会本次习作的要求，选择一两件具体事例来写身边的一位小能人。

3、引导学生积极参加报刊、电视等媒体举办的征文活动，借此锻炼自己的写作能力。

教学重点和难点教学重点怎样写出人物的特长和突出表现。

教学难点通过人物动作、语言、神态、心理活动等描写突出人物的特长和突出表现。

1.单元回顾2.指导读征文启事3.开拓思路4.点拨方法1.开导学生回顾本单元的几篇写人的文章2.指导读征文启事3.引导学生打开思维的空间4.先由学生说，然后老师小结1.学生能很快回忆2.学生能理解征文启事的意思。

3.部分学生行，部分学生有困难。

4，学生基本掌握1. 复习2明要求3.打开思路4.归纳整理方法。

板书设计外貌描写抓住特点选典型事例（一两件）行动要细致，语言要恰当，神态，心理要真实。

学生学习活动评价设计以这三种方式进行：1.老师直接评价学生。

2.全班内学生之间互相评价。

3.小组内评价。

制作小红旗作奖品，给予奖励。

教学反思这次习作课，是我去桂林参加习作研讨活动回来后给全校老师上的一节汇报课。

上完课后，我觉得设计的这份教案还是比较成功的，整个课堂环节比较清楚，学生的素材交流比较丰富，学生学会了怎样围绕要求去选择写作材料，表达自己的真情实感。

其中，在聊话题这个环节给我留下了深刻的印象。

我抽了三个学生在全班交流，他们的选材各不相同。

做了较好的示范作用。

孩子们讲到动情处，情绪激昂，看来，这些鲜活的事例深深地打动着学生，给他们留下的印象是深刻的。

把一个人的特点写具体1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。

2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。

一、导入新课,激发兴趣。

我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?二、回顾前文。

本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。

这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。

三、写作指导。

1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。

3.列框架,先确定好框架,再动笔。

注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。

四、写作点评。

1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。

2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。

写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。

把一个人的特点写具体选题:对象(人)→特点→事例方法:正面描写、侧面描写通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。

苏教版小学语文五年级〔下册〕习作5优秀教案及教学反思教材分析本次习作安排是写征文稿。

教材由三局部内容组成：首先是一则征文启事，在启事里指出写一位身边的小能人，并提出要求。

接着启事后面是一段关于写小能人的方法。

最后一局部是建议学生多参加这类活动。

学情分析学生写作的根底较差，很多学生不会选典型的事例，不会抓住人物的特点来描写。

做不到文从字顺。

教学目标1、读懂（迎“六一〞征文启事），了解征文启事的写作要点及其格式。

2、领会本次习作的要求，选择一两件具体事例来写身边的一位小能人。

3、引导学生积极参加报刊、电视等媒体举办的征文活动，借此锻炼自己的写作能力。

教学重点和难点教学重点怎样写出人物的特长和突出表现。

教学难点通过人物动作、言语、神态、心理活动等描写突出人物的特长和突出表现。

于 2022-10-6 08:09 编辑教学环节教学反思这次习作课，是我去桂林参加习作研讨活动回来后给全校老师上的一节汇报课。

上完课后，我觉得设计的这份教案还是比拟成功的，整个课堂环节比拟清楚，学生的素材交流比拟丰富，学生学会了怎样围绕要求去选择写作材料，表达自己的真情实感。

其中，在聊话题这个环节给我留下了深刻的印象。

我抽了三个学生在全班交流，他们的选材各不相同。

做了较好的示范作用。

孩子们讲到动情处，情绪激昂，看来，这些鲜活的事例深深地打动着学生，给他们留下的印象是深刻的。

第二节课，学生们完成了习作。

我批阅了作文，从作文所反应的信息中发觉自己在习作指导中的一些成功和缺少，现在与大家交流和探讨。

成功之处：1、绝大多数学生学会了选材，能集中一件事情进行记叙。

2、在范文的引导下，学生的谋篇布局的能力根本形成。

3、学生都能做到真情表达。

缺少之处：1、学生的选材依旧不是很广，可能受致辞学生的影响，有一些雷同的素材。

2、学生在表达中，以我为中心的描写较多，缺少对老师的细致描写。

我想，高年级的写作最难的就是解决这两个问题：一、是写什么，即如何选材的问题。

苏教版五年级语文下册《习作五》教学设计一、教材简析：本次习作教材共分为三部分：第一部分是一则迎“六一”征文启事，对于此次征文的意图、具体要求以及主办单位等都做了相关的说明，通过阅读征文启事，了解本次习作的内容：写身边的一位小能人。

第二部分是针对习作内容提几点要求：要选择真人、真事，真实地描述所写人物某一方面的特征。

第三部分是提示学生平时要留心报刊等媒体开展的征文活动，抓住机会，踊跃投稿，培养创作的热情。

二、学情分析：能够从征文启事中获取征文相关信息，以往对人物的外貌描写以及人物特点都进行过专门的习作训练，选取一两个真实事例描述人物的某一突出表现是进一步的要求。

因此，教师的作前指导与作后点评尤为重要。

三、教学目标1、读懂例文内容，弄清征文的要点及其格式，引导学生积极向各种儿童报刊投稿。

2、根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。

3、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。

四、教学重点弄清征文的要点，根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。

五、教学难点：弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。

教学准备：留心身边的征文活动；注意积累素材，关注身边人和身边事。

教学时间：两课时第一课时一、谈话激趣，引出能人1、课前谈话：上课前我们先聊一聊，你的偶像是谁？用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？学生自由说一说。

2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”今天我们就把我们身边的能人介绍给大家。

3、其实，各级各类征文活动经常见于报端，如果我们留心并踊跃参加，就是在生活中学习语文，努力学以致用，一定有收获。

今天我们就一起来看一则征文启事，抓住一个练笔的好机会。

（设计理念：谈话导入，激发学生以身边的同学为榜样，爱生活、爱习作。

也顺应了本次习作的体例要求。

）二、读懂启事，明确要求。

1、学生自读启事，弄明白以下问题：1、征文的范围是什么？（写一个“我身边的小能人”。

苏教版五年级下册习作5教学设计(含教学反思)一、教学目标1. 能够运用正确的句式和时态进行短文写作。

2. 能够按照要求，清晰地陈述自己的观点和感受。

3. 能够运用适当的修辞手法丰富文章的表达。

二、教学准备1. 教材：苏教版五年级下册作5教材及相关教辅。

2. 板书：核心句式和修辞手法的介绍。

三、教学过程第一步：导入新知通过简单的提问，复和巩固学生已学过的句式和时态知识。

第二步：引入主题引入作主题，激发学生的兴趣和思考。

可以使用图片、故事、视频等方式引发学生对主题的热情。

第三步：讲解核心知识讲解正确的短文写作句式和时态，引导学生进行模仿和运用。

同时，介绍一些常用的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，让学生了解并尝试运用到自己的作文中。

第四步：示范写作教师进行一篇示范作文，向学生展示如何运用所学知识进行短文写作。

鼓励学生积极参与讨论和提出自己的意见。

第五步：学生练学生进行自主写作，根据所给的题目和要求，逐步完成自己的作文。

教师在此过程中给予必要的指导和帮助。

第六步：展示和评价学生交流展示自己的作文，教师和同学进行评价和讨论。

鼓励互相研究和分享经验，提出改进意见。

四、教学反思在本节课的教学中，学生通过模仿和运用正确的写作句式和时态，能够较好地完成一篇短文。

在展示和评价环节，学生之间的交流互动较为积极，能够互相借鉴和研究。

然而，在学生练阶段，有部分学生还存在运用修辞手法的能力不足的问题，需要进一步在以后的教学中加强练。

同时，教师应注意引导学生思考和表达观点的能力，让学生在写作过程中更加自由地表达自己的想法和感受。

五、教学延伸1. 练更多的写作题目，培养学生的写作兴趣和惯。

2. 鼓励学生参加写作比赛和展示活动，提高写作水平和自信心。

3. 引导学生读一些优秀的短文，借鉴他人的写作技巧和风格。

4. 结合阅读教学，通过阅读材料激发学生的写作灵感和创造力。

以上是本节课的教学设计和反思，希望对教学有所帮助。

五下第五单元作文教学反思最近完成了五年级下册第五单元的作文教学，这过程就像坐了一趟充满惊喜和挑战的过山车，让我感触颇多。

回想这次教学的开端，我满心期待能引导孩子们在写作的世界里畅游，让他们的文字像春天的花朵一样绽放出绚丽的色彩。

在教学中，我发现孩子们对于描写人物这个主题，一开始有点摸不着头脑。

他们好像拿着一支不太顺手的笔，不知道该从哪里开始描绘人物的轮廓。

为了让他们找到感觉，我给他们举了很多生活中的例子。

比如说，我们班那个总是风风火火的小调皮鬼，每次下课都像一阵旋风似的冲出去，脸上的表情那叫一个丰富，一会儿笑，一会儿又皱着眉头，好像在和谁斗气。

我把他的这些小细节描述得活灵活现，孩子们听着听着，眼睛里渐渐有了光。

可真正到他们自己动手写的时候，问题又出来了。

有的孩子把人物写得太“平面”，就像一张薄薄的纸，没有立体感；有的则是描述得太简单，几句话就结束了，根本没把人物的特点展现出来。

我看着那些不尽如人意的作文，心里真是又着急又无奈。

于是，我决定改变策略。

我不再只是在课堂上讲理论，而是带着他们一起去观察。

有一次，我特意选了一节体育课，让他们观察正在打篮球的同学。

那个场面可热闹了，有个同学高高跳起，想要投篮，他的眼神专注又坚定，额头上的汗珠顺着脸颊滚落，脸上的表情因为用力而显得有些狰狞。

还有个同学在防守，他的脚步灵活地移动着，手臂张开，像一只张开翅膀的老鹰。

孩子们一边看，一边兴奋地交流着，我能感觉到他们的思维在那一刻被激活了。

回到教室后，我让他们马上把刚才看到的场景写下来。

这一次，效果明显好多了。

有的孩子写道：“小明投篮的时候，整个人都像是飞起来了一样，我感觉他下一秒就要冲到天上去啦！”还有的说：“那个防守的同学，眼睛瞪得大大的，好像要把对方的球给瞪出来似的。

”看着这些充满生气的文字，我心里别提多高兴了。

但教学的道路哪有一帆风顺的呢？又一个问题冒了出来，那就是部分孩子在描写人物语言的时候，太过生硬，不像是真实的对话，而像是在念台词。

五下第五单元作文教学反思篇一五下第五单元作文教学反思哎呀，说起这五下第五单元的作文教学，我可得好好唠唠！这一单元的作文教学，我觉得吧，可能有那么一丢丢的挑战。

咱就先说这要求，让孩子们掌握人物描写的方法，写出人物的特点，这听起来简单，做起来可不容易！我一开始满怀信心，觉得自己准备得够充分，各种例子、方法都给孩子们讲得明明白白的。

可真正让他们动手写的时候，我才发现，理想很丰满，现实很骨感！有的孩子把人物写得平淡无奇，就好像是个没有灵魂的木偶；有的呢，抓不住重点，东一榔头西一棒槌的。

我就反思啊，是不是我讲的方法太死板了？也许是我没有充分考虑到每个孩子的接受能力？还是说我给的例子不够生动有趣，没法引起他们的共鸣？我觉得可能都有吧！不过呢，也有一些让我欣慰的地方。

有几个孩子写得那叫一个精彩，把人物的特点抓得死死的，活灵活现的，就好像这个人从纸里走出来站在我面前一样。

这让我又觉得，自己的努力也不是完全白费呀！这一路的教学，我就像在摸着石头过河，磕磕绊绊的。

但我也明白了，教学可不能想当然，得根据孩子们的实际情况来调整方法。

我就不信，下次还搞不定这作文教学！你们说呢？篇二五下第五单元作文教学反思嘿，提起这五下第五单元的作文教学，我真的是感慨万千呐！原本我以为，凭借我精心准备的教案和丰富的教学经验，能让孩子们轻松掌握人物描写的技巧，写出精彩的作文。

可现实却给了我一记响亮的耳光！我在课堂上讲得那叫一个激情澎湃，各种比喻、夸张的手法都用上了，就为了让孩子们明白怎么去刻画一个生动的人物形象。

结果呢？交上来的作文简直让我哭笑不得！有的孩子把人物写得像个模板，毫无个性可言；有的甚至连基本的描写顺序都搞不清楚，读起来那叫一个混乱。

我就在想，难道是我讲得太快了？还是说我给他们的练习不够多？也许是现在的孩子们接触的东西太多，心思太分散，没法集中精力去理解这些写作技巧？我觉得这都有可能。

但是，也不能一竿子打死。

还是有那么几个孩子，让我眼前一亮。

苏教版小学五年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案苏教版小学五年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案习作《我身边的小能人》教学设计教学目标：1、读懂启事要点，明白格式要求。

2、选择一两个具体的事例来写写身边的小能人。

3、引导学生积极参加各种征文活动。

教学重点：用敏锐的目光去发现身边的小能人，并能讲出其“能在何处”。

教学难点：用生动具体的动作、语言、神态、心理描写表现人物。

教学过程：一、谈话揭题：1聊聊你的偶像。

用最简短的话一说把他（她）当偶像的理由。

2同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人。

都是些“能人”。

板书“能人”3说起“能人”，最近你们的班主任姜老师可有件烦心的事，马上学校要评比班级小能人，每个班名额只有一个，可是姜老师说我们班优秀的人多着呢？比如：体育健将、朗读高手、绘画大师、铁嘴铜牙、编织高手、网络高手、象棋高手、小书法、劳动能手、我们班的小当家等等。

二、交流材料，拓展思路。

1你准备推荐谁？说说你为什么推他当小能人？（不要说出这个人的名字。

说出这个人的特长，其他同学边听边想，并猜猜他是谁？）2、请推荐者事先将被推荐人的名字写在自己的本子上。

等推荐人说好之后验证一下是否符合。

3老师扮演记者采访被推荐人，“这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说吗？4多边互动，交流素材。

这么多同学获得提名，可名额有限，究竟选谁呢？请支持者把小能人的事迹介绍一下给大家听好吗？哪位同学的事迹多，理由充分我们就选谁。

5学生汇报交流自己的意见和理由。

6知已还是已，最了解自己的是我们每个人自己。

我想采访我们刚才这几位获得提名的小能人，说说最能展现自己特长的最难忘的事。

三、了解启事，写法指导。

1、学校要评小能人，而某儿童报刊正开展相关的征文比赛，我们何不去凑凑热闹呢。

说不定还能增加一次享受成功、品尝喜悦的机会。

2、出示征文启事，自由阅读，明白要求。

3、讨论要求。

（四人方面）四、学生习作，争取参赛。

这篇范文在叙述学习过程时，条理清晰，层次分明，让读者能够清晰地了解作者的学习过程和心得体会，具有很好的逻辑性 和可读性。
03
写作技巧点拨
如何写好《我的自画像》
01
02
03
04
抓住特点
在描述自己的外貌、性格、爱 好等特点时，要突出与众不同 的地方，使画像更具个性。
具体描述
用具体的事例和细节来描述自 己的特点，使画像更加生动形
生动形象
这篇范文通过细腻的笔触，描绘了一个鲜活的自我形象，从外貌特征到性格特点 ，都跃然纸上，让读者能够清晰地感知到作者的独特魅力。
《我敬佩的一个人》范文解析
情感真挚
这篇范文在描绘敬佩对象时，注入了深厚的情感，让人感受到作者对敬佩的人的敬意和感激之情，情 感真挚，令人动容。
《我学会了》范文解析
条理清晰
在此添加您的文本16字
学生通过细致的描写，生动地呈现了自己的外貌特征、性 格特点和爱好特长，使得读者能够清晰地勾勒出学生的形 象。
在此添加您的文本16字
语言流畅
在此添加您的文本16字
情感真挚
在此添加您的文本16字
学生在作品中流露出真挚的情感，让读者感受到他对自己 的深入了解和真实感受。
《我敬佩的一个人》学生作品展示与点评
本次习作的意义
本次习作的意义在于培养同学们的写作兴趣和信心，提高语言表达能力，促进想象 力和创造力的发展。
通过写作，同学们可以更好地理解和运用语言，增强阅读理解能力，同时也能培养 观察力、思考力和组织能力。
此外，本次习作还能激发同学们的探索精神和冒险精神，培养积极向上的人生态度 。
02
范文解析
《我的自画像》范文解析
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，勇 于尝试新的写作题材和方式，提高写作的 创新性。

苏教版五年级语文下册《习作5》教案苏教版五年级语文下册《习作5》教案一、教学目标1、让学生通过学习课文，体会作者对故乡的思念之情，并激发学生对家乡的热爱之情。

2、引导学生学习本课的生字新词，理解词义，积累词语。

3、指导学生掌握写景叙事的方法，提高学生的写作能力。

二、教学内容1、精读课文，理解文章内容，体会作者的情感。

2、学习生字新词，理解词义，积累词语。

3、学习写景叙事的方法，提高写作能力。

三、教学过程（一）导入新课1、教师引导学生回忆自己的家乡，描述家乡的景物和风俗习惯。

2、教师出示课文题目，让学生读题并思考：这篇课文会写到哪些内容？（二）初读课文1、教师让学生自由朗读课文，标出生字新词，查字典，理解词义。

2、教师让学生分段朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3、教师让学生再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？作者表达了怎样的情感？（三）深入理解1、教师引导学生精读课文，找出描写家乡景物的句子，并思考：这些句子表达了作者怎样的情感？2、教师引导学生找出文章中叙事的部分，并思考：这些事件在文章中起到了什么作用？3、教师引导学生学习文章的结尾，思考：结尾的句子起到了什么作用？（四）学习生字新词1、教师出示生字新词，让学生读一读，并组词。

2、教师让学生找出课文中的优美词语，进行积累。

（五）写作指导1、教师让学生回顾课文，思考：作者是如何描写家乡的？用了哪些修辞手法？2、教师引导学生学习写景叙事的方法，并运用到自己的写作中。

（六）课堂小结1、教师总结本课所学内容，回顾课文。

2、教师引导学生思考：自己的家乡有哪些值得记叙的景物和事件？可以怎样进行描写和叙述？（七）作业布置1、完成课堂练习题。

2、写一篇关于自己家乡的作文，要求运用本课所学的写景叙事方法，描述家乡的景物和事件，表达对家乡的热爱之情。

苏教版五年级语文下册《早》教案苏教版五年级语文下册《早》教案一、教学目标1、让学生掌握并运用本课的生字、新词。

苏教版小学五年级语文下册习作5优秀教案设计苏教版小学五年级语文下册习作5优秀教案设计习作5教学目标：1、读懂启事要点，明白日记的格式要求。

2、选择一两个具体的事例来写写身边的小能人。

3、引导学生积极参加各种征文活动。

教学重点：用敏锐的目光去发现身边的小能人，并能讲出其“能在何处”。

教学难点：用生动具体的动作、语言、神态、心理描写表现人物。

教学过程：一、谈话揭题：1聊聊你的偶像。

用最简短的话一说把他（她）当偶像的理由。

2同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人。

都是些“能人”。

板书“能人”3说起“能人”，最近你们的班主任姜老师可有件烦心的事，马上学校要评比班级小能人，每个班名额只有一个，可是姜老师说我们班优秀的人多着呢？比如：体育健将、朗读高手、绘画大师、铁嘴铜牙、编织高手、网络高手、象棋高手、小书法、劳动能手、我们班的小当家等等。

二、交流材料，拓展思路。

1你准备推荐谁？说说你为什么推他当小能人？（不要说出这个人的名字。

说出这个人的特长，其他同学边听边想，并猜猜他是谁？）2、请推荐者事先将被推荐人的名字写在自己的本子上。

等推荐人说好之后验证一下是否符合。

3老师扮演记者采访被推荐人，“这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说吗？4多边互动，交流素材。

这么多同学获得提名，可名额有限，究竟选谁呢？请支持者把小能人的事迹介绍一下给大家听好吗？哪位同学的事迹多，理由充分我们就选谁。

5学生汇报交流自己的意见和理由。

6知已还是已，最了解自己的是我们每个人自己。

我想采访我们刚才这几位获得提名的小能人，说说最能展现自己特长的最难忘的事。

三、了解启事，写法指导。

1、学校要评小能人，而某儿童报刊正开展相关的征文比赛，我们何不去凑凑热闹呢。

说不定还能增加一次享受成功、品尝喜悦的机会。

2、出示征文启事，自由阅读，明白要求。

3、讨论要求。

（四人方面）四、学生习作，争取参赛。

教学反思：。

苏教版小学语文五年级（下册）习作5
优秀教案及教学反思
教材分析
本次习作安排是写征文稿。

教材由三部分内容组成：首先是一则征文启事，在启事里指出写一位身边的小能人，并提出要求。

接着启事后面是一段关于写小能人的方法。

最后一部分是建议学生多参加这类活动。

学情分析
学生写作的基础较差，很多学生不会选典型的事例，不会抓住人物的特点来描写。

做不到文从字顺。

教学目标
1、读懂《迎“六一”征文启事》，了解征文启事的写作要点及其格式。

2、领会本次习作的要求，选择一两件具体事例来写身边的一位小能人。

3、引导学生积极参加报刊、电视等媒体举办的征文活动，借此锻炼自己的写作能力。

教学重点和难点
教学重点怎样写出人物的特长和突出表现。

教学难点通过人物动作、语言、神态、心理活动等描写突出人物的特长和突出表现。