关于阅读对小学语文学习重要性的分析
摘要：小学语文新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重知识性，技能性和实践性相结合。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。进而通过对阅读的引导，教学实现对语文素养的培养。
关键词：小学语文语文阅读阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0128-01
一、小学语文阅读教学的现状
小学语文阅读教学因为受实际情况的影响普遍没有很
好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，同时师生在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。老师认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，而学生则是喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
1.缺乏老师的正确引导
由于小学教育受现今社会的社会实际情况限制，老师的个人教学水平影响。教师只是在课程需要时才会布置学生课外阅读的作业，平时以课本教学为主，为了最快最好的看到实际的教学成果，大都功利性的要求学生阅读相关书籍，造成学生阅读的盲从性。
2.环境造就阅读观念的偏差
学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长高学历，文化素养高，在平时的生活中爱看书读报，对学生能起到积极的潜移默化的作用，相反，农村小学生课外阅读环境却不容乐观。家长的低学历，造成家庭环境阅读氛围稀薄。甚至于家长的爱好低俗，不看书不看报，喝酒赌牌为主要休闲活动，对孩子的影响更是不容乐观。
二、阅读对语文学习的重要性
阅读能力的培养对语文教学的综合能力的提升有着重
要的作用。在知识的学习中，从字、词、句、段到篇，从文字到语言、语义，从表面到潜在的情感的全面感知。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。
1.阅读可以提高学生的知识积累
在阅读的过程中，学生积累了大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实其语言库存，并在积累中进一步体会到作者的遣词造句，体会出作者的内心情感。小学语文大都以童话，
寓言，神话等，向孩子们传达美好的情景，关爱自然生命。进而在自己的文字表达中运用出来。写出优美的作文。
2.阅读可以提高学生的语言表达能力
在小学语文教学中，注重把语言训练和思维训练有机地结合起来，使学生的语言和思维同步发展，这就需要培养学生的创造思维能力和良好的阅读思维能力素质。小学生的思维能力还不健全，不善于全面看问题，透过现象看本质。学生在阅读中可以有效的锻炼自己的语言表达能力，通过多次的朗诵又可以培养学生的思维能力，进而提高实践能力。学生在阅读中深思阅读要点，培养思维的深刻性；综合阅读思考，培养思维的全面性；变换阅读角度，培养思维的创造性。
3.阅读可以提高学生的想象力
想象对语言文字的理解起着重要的作用，想象是思维的特殊形式。在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们想象出一幅幅的画面，在学生理解课文的基础上，加强有感情的朗读练习，让课文变成一幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象力的一种方法。4.阅读可以正确引导学生学习未知。
培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。阅读教学，对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。学校老师所教授的知
识在学生的认知结构中只占有了很小的一部分，更多的是学生引用老师的知识去认知世界，感知世界。其中的细微末节，老师并不能全权教授，这就靠学生自己的知识积累去解决问题。而活的解决的问题的方法来自于学生的阅读。
三、为了更好地开展语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读教学工作的职责
主要从一下几点着手：
1.设置课前引导语，重“开口”
在备课准备中，要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一瓶玉液粮浆，让人垂涎三尺。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生的年龄决定他们对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，在课堂教学中应这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。
2.循序渐进，在读中讲
教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生一、创造民主的学习氛围？阅读教学，教师首先要更新观念，创造一种民主的学习氛围，为发展学生的创新能力提供广阔的天地。在课堂教学中建立起和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把创新
的热情激发起来教师则要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，师生之间处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。
3.让学生明确学习目的，激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基指出：“疑问能激发学生的求知欲。”阅读教学的主体是学生。老师在教学的过程中，可以巧妙地设置一些疑问，一方面引起学生的疑惑，激发思维，吸引学生听的兴趣；另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的意愿或推动学生主动地进行阅读，探寻疑惑的结果。阅读，离不开创造。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。
参考文献
[1]邢胜月.关于小学语文实践教学的重要性分析[J].学周刊：c，2012（27）：143-143.
