琵琶行课堂实录
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《琵琶行》课堂实录
北京市级公开课：李良益
师：上课
师：在初中我们都学过白居易的诗歌，还记得是哪一首吗？
生：《钱塘湖春行》！
师：我起个头，看看大家能背下来吗？“孤山寺北贾亭西”一二——
生：（齐诵）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低……
师：昨天我们发了一个小片子，白居易简介，我们对作者有了一定的了解。其实白居易更着名的是他用通俗易懂的语言写了许多长篇叙事诗，我们今天来学习他的《琵琶行》，“行”，大家看书上注释，它是新乐府的一种体裁，主要是叙事抒情。今天我想请两个同学来配合我一起来朗诵这首诗，一个男同学，一个女同学，男同学帮我读序言，女同学帮我读琵琶女自述身世那段。
张羿来读序言，徐一然来读琵琶女那段。来开始！
（师生合作朗读诗歌，学生鼓掌。）
师：就像我们刚才说的，这是一首叙事抒情诗，向我们讲一个动人的故事。大家说说这个故事里的主要人物是谁呀？
生：琵琶女和白居易。
师：琵琶女和诗人。
（板书：诗人、歌女）
师：在这两个主要人物之间发生了什么事哪个同学可以为大家简要概括一下这个故事
生：我觉得是诗人在一次送别的时候，忽然听到水面上有琵琶的声音，就觉得如听仙乐一样。然后移船过来，同琵琶女互相倾诉，听琵琶女弹琴，自己颇有感触，然后写了《琵琶行》。
师：他们互相述说自己的身世，然后诗人写了这首《琵琶行》送给她。发生在这两个人之间的故事，让历经千年之后的我们不在感动。其实刚才我们读诗的时候有感受，有很多句子，我们早就熟悉，是吧（学生附和）有哪些呀生：（齐声）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
师：还有吗？
生：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
师：好，下面大家打开笔记本，大家写一下那几句，没学这首诗之前，我们就已经熟悉的名句。我有黑板上写，你们在笔记本上写，看看谁写得快，写得好。
（学生笔记，教师板书：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面；同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。）
师：现在大家都用电脑了，这个书写，写一手好字，倒成了一门稀奇的功夫了，希望大家能好好练字。你们写的是这两个句子吗？我们一起来看黑板上的两个句子。（学生不抬头，在书写）看来你们写字的速度比我慢多了，我在黑板上板书，你们还没写完两句。我们一起来读一下这两个句子。“千呼万唤”一二——
生：（齐读）“千呼万唤始出来”……
师：这两个句子一看就知道都是省略句，如果要把主语“诗人”和“歌女”放入句子当中去，这个句子应该怎么说？谁“千呼万唤”
生：诗人。
师：好，我们一起来说“诗人千呼万唤”一二——
生：诗人千呼万唤始出来……（学生笑）
师：谁始出来？
生：歌女。
师：对，是歌女始出来。说着说着就顺下去了。来，我们再说一遍“诗人千呼万唤”一二。
生：诗人千呼万唤，歌女始出来，犹抱琵琶半遮面。
师：这样一读，这句就是一个描写的句子。描写了什么呀描写了诗人与歌女的什么
生：描写了诗人与歌女相逢那一刻的场面。
师：我想问，诗人真的千万次地呼唤吗？
生：没有。
师：但诗人为什么要说千万次，“千呼万唤”来，你来说说看。
生：（男生）诗人在内心急切地想见到这个人，因为他听到的音乐很动听，所以他急切地想见到弹奏音乐的人。
师：“千呼万唤”写出了一个急切的心情。那这个“千呼万唤”用了什么手法？生：夸张。
师：用夸张的手法表达了自己急切想听琵琶女再为自己弹奏。
（板书：夸张）
师：那么下半句“歌女始出来，犹抱琵琶半遮面”写出了歌女的一种怎样的心态？你来说说看。
生：（女生）我觉得“犹抱琵琶半遮面”写出歌女比较羞涩的神情，然而抱着琵琶才出来。
师：羞涩的神情，哪个词你觉得写得最传神？
生：半遮面。
师：半遮面，好！这个词写出了琵琶女欲说还休，有迟疑，想出来，又不想出来说，是吧。那这属于什么描写很形象，属于什么描写
生：细节描写。
（板书：细节）
师：咱们同学已经说出来了，属于细节描写，很典型很生动的细节。那这两个人物搁在一起，又形成了一种怎样的效果呀？
生：对比。
师：对，是对比！一个特别急切，一个迟疑、犹豫，欲说还休。读到这个地方，我们自然会产生疑问，我就会想诗人为什么这么急切想再听琵琶女为他弹奏？而琵琶女又为什么经过别人“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”她到底想不想出来，愿不愿意出来是不是自然有这个疑问呀大家商量一下，想想作者为什么这么急切，琵琶女又是一种怎样的心态为什么同桌前后互相议议看。
生：（学生讨论）
师：诗人为什么这么急切想听歌女的弹奏你来说说看，你怎么看
生：（男生）我觉得在第四段，有一句话就是“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”这句话告诉我们，这种音乐，诗人在当时那个时代已经听不到那么优美的音乐了。
师：在当时那个时代听不到这样的音乐了是这样的吗
生：哦，不，是在当时那个地方。
师：是在那个地方听不到那么美的音乐了。此时此刻他在什么地方？
生：浔阳江头。
师：他为什么到这来了？
生：被贬谪来的。
师：被贬谪来到这个地方。这个音乐他很熟悉。在诗中哪个地方还可以看出他对这个音乐非常熟悉？一听完怦然心动，特别想再听。（学生底下轻声议论，教师请这位学生）你来说。
生：（女生）在序言里有“铮铮然有京都声”一句，作者听到了来自京都的音乐声，他特别想再听。
师：为什么听到了“京都声”他这么心动？
生：（同上女生）因为他是从京都被贬谪到这个地方来的，所以他会特别心动。师：哦，原来是自己特别熟悉的音乐，到这个地方后长时间没有听到了，今天如听仙乐一样。此曲原为天上有，奈何转落到人间。勾起了自己对原来生活的回忆。我想再追问大家，京都声前面那个“铮铮然”是什么意思？来，还由你来回答。
