教学改革促进了学校整体发展
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2024年校本培训工作总结范文一、引言2023年,本校校本培训工作在学校领导的正确指导和全体教职员工的共同努力下取得了长足的进步和成绩。
本次总结将对2023年校本培训工作进行全面回顾、总结和分析,以期为未来校本培训工作提供借鉴和启示。
二、工作回顾1. 定期开展校本培训活动在2023年,我们秉持着“持续学习,共同成长”的理念,积极组织了一系列校本培训活动。
每个学期的教师培训计划中都有固定的培训内容,包括教学课程、教育法律法规、教育心理学等方面的知识,以满足教师们的学习需求。
2. 开展多样化的培训形式在培训形式上,我们不仅举办了传统的讲座、研讨会和工作坊,还引入了更多新颖的培训方式。
例如,组织教师参加线上研修课程,通过在线学习平台提供个性化的学习内容,使教师可以根据自己的实际情况进行选择和学习。
3. 推行师德师风培训在2023年,我们高度重视教师的师德师风建设,因此加强了对教师师德师风的培训。
通过组织各种形式的教师师德师风培训活动,提高了教师的师德意识和职业道德,进一步树立了良好的师德师风形象,促进了教师个体和学校的整体发展。
三、工作成绩1. 提高教师专业素养通过开展校本培训活动,教师们不断增强了自身的专业素养,提高了教学水平。
他们学到了最新的教学理论和方法,丰富了课堂教学内容,提高了教学效果。
教师们积极参与培训,提高了对学科知识的把握和理解,提升了专业能力和应对教学问题的能力。
2. 增强师德师风意识通过持续开展师德师风培训活动,加强了教师的师德师风意识。
教师们深入理解了师德师风的内涵和要求,将其融入到日常的教育教学活动中。
他们积极引导学生,树立正确的人生观和价值观,以身作则,做学生的榜样。
3. 增进教师之间的交流与合作校本培训工作为教师们提供了一个共同学习和交流的平台。
通过参与培训活动,教师们互相交流教学经验和方法,分享教学资源和资料。
这种交流和合作促进了教师之间的相互学习和进步,增进了团队合作精神,提高了教师整体的教学质量和工作效率。
校过关课实施方案一、背景分析。
近年来,随着教育体制改革的不断深化,学校教育的质量和效益受到了更加严格的监督和评估。
校过关课作为学校教育的重要组成部分,其实施方案的设计和落实显得尤为重要。
因此,本文将就校过关课的实施方案进行详细阐述,以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
二、目标设定。
1. 提高教师教学水平,增强教师专业发展动力。
2. 增强学生学习兴趣,提高学生学习效果。
3. 促进学校教育教学改革,推动学校整体发展。
三、实施方案。
1. 制定详细的教学计划。
校过关课的实施需要制定详细的教学计划,明确教学目标、教学内容、教学方法和评价方式,确保教学过程有条不紊地进行。
2. 加强教师培训。
学校应该加强对教师的培训,提高教师的教学水平和专业发展动力,使其能够更好地应对校过关课的教学任务。
3. 创设良好的教学环境。
学校应该创设良好的教学环境,包括教室设施的完善、教学资源的丰富和学生学习氛围的营造,以促进学生的学习兴趣和学习效果。
4. 强化评价机制。
学校应该建立完善的评价机制,对校过关课的教学效果进行及时、全面的评估,为教师和学生提供有效的反馈,促进教育教学改革的持续发展。
四、实施效果。
通过以上实施方案的落实,校过关课的实施效果将会得到显著提升。
教师的教学水平和专业发展动力将得到有效提高,学生的学习兴趣和学习效果将得到明显增强,学校的教育教学改革和整体发展将得到有效推动。
五、总结。
校过关课的实施方案的设计和落实是学校教育工作中的一项重要任务。
通过本文对校过关课实施方案的详细阐述,希望能够为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴,促进学校教育教学工作的不断完善和提高。
教学改革的作用与意义通过教学改,要掌握学习方法、学习习惯,转变学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性,不断生成、弘扬、发展、提升的过程,改变学生的学习态度,培养学生的学习责任感。
下面是管理资源吧小编整理教学改革经验范文的范文,欢迎阅读!教学改革的作用与意义一课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革,对学校工作提出了新的挑战,也为学校的发展提供了难得的机遇。
自20XX年春季开学以来,我县课堂教学改革进入全面推进阶段,为了抓住这有利时充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用,引领全校教师改进教学方式方法,以教学改革引领教师进步,促进我校教师不断提高教学能力和素质,提高课堂教学效益,我们学校多措并举,领导教师心往一处想,劲往一处使,齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。
现在,我校课堂教学改革以它蓬勃的动力,带来学校各方面的显著变化,教师素养不断提高,学生素质全面发展。
一、阶段工作回顾(一)、建立健全组织机构,加强课改有效引领凡事预则立,不预则废。
学校成立了以校长为组长,教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组,明确责任,保障“课改”的各项活动有力开展。
研究制定了学校整体课堂教学改革方案,确定了重点实验年级、科目、教师,召开了实验年级教师座谈会,进行动员部署,要求实验教师敢为人先,先行先试,勇立潮头,争做课改先锋(二)、强化细化管理机制,提供课改坚实保障1、制度保障机制完善了《课堂教学改革工作计划》,建立了课改实施工作台账,成立了课堂教学督评组,制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度,组织实验教师进行专题研究。
通过领导不定时对教师课改情况进行巡查,检查学生和教师的出勤情况;检查课堂教学状态和课堂纪律;检查教师是否携带导学案授课;检查课堂教学是否存在异常情况等。
发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足,及时与科任教师和班主任交换意见,进行整改。
2、经费保障机制学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持,以保障课改实验工作的顺利进行。
学校深化各项改革工作总结近年来,我校深化各项改革工作取得了显著成效,为提高教育教学质量、推动学校发展注入了新的活力。
下面我将对学校深化各项改革工作进行总结。
一、教育教学改革学校积极推进课程改革,开展了多样化的教学实践活动。
我们注重培养学生的综合素质,引入了以问题为核心的教学方法,通过团队合作、探究式学习等形式,培养学生的创新思维和实践能力。
此外,我们加强了对教师的培训和评价,引进了教学督导制度,不断提高教师的教学水平。
二、学科建设和科研创新学校注重学科建设,加强了学科间的融合与交叉,推进了跨学科研究。
我们鼓励教师积极参与科研项目,并提供了良好的科研条件和支持。
通过组织学术讲座、研讨会等活动,促进了教师之间的学术交流和合作,提升了学校的科研水平。
三、师资队伍建设学校加大了对师资队伍的培养和引进力度。
我们注重教师的专业发展,建立了完善的培训机制和激励机制,提供了广阔的发展空间和机会。
同时,我们加强了与其他高校和研究机构的合作,引进了一批优秀的学者和专家,丰富了师资队伍的结构和层次。
四、学校管理与服务改革学校推行了现代化的管理模式,强化了学校的组织架构和管理制度。
我们注重学校文化建设,倡导开放、创新、和谐的校园氛围。
我们加强了与学生家长的沟通与合作,提供了更加个性化的服务,满足了家长和学生的需求。
五、校园文化建设学校加大了校园文化建设力度,营造了积极向上的校园文化氛围。
我们注重培养学生的良好道德品质和社会责任感,开展了丰富多样的文体活动,提供了丰富的校园文化资源。
此外,我们注重学生的综合素质培养,开展了志愿者服务、社会实践等活动,培养学生的社会适应能力和领导才能。
六、与外界的合作与交流学校积极与其他学校和社会各界开展合作与交流。
我们与企事业单位建立了紧密的联系,开展了实践教学和实习实训活动,提升了学生的就业竞争力。
我们还与其他学校开展了师生交流和合作研究,拓宽了学校的发展视野。
通过以上的改革工作,学校取得了显著的成绩。
小学推进教学工作情况汇报教学工作情况汇报:尊敬的领导、老师们:本学期以来,我校小学教学工作取得了较为显著的成绩。
各位老师们团结协作,齐心协力,在各方面取得了较为突出的成绩。
通过教学模式的创新和教学手段的多样化应用,学校的教学质量和教学效果得到了极大的提高。
现就本学期小学教学工作情况进行汇报如下:一、教育教学改革创新工作1. 紧密围绕国家和地方教育改革的要求,将教育教学改革作为学校工作的重中之重。
通过探索创新,我们开展了一系列教育教学改革措施,提高了教育教学水平,促进了学校整体发展。
2. 在课程设置上,我们根据学生的实际需求和兴趣爱好,进行了新课程的选择和调整,增加了学科的多样性和专业性,提高了学生的学习主动性和参与度。
3. 在教学方法上,我们充分发挥了师生互动的作用,采用了多元化的教学手段,如PPT课件、实验教学、小组合作学习等,使教学更具趣味性和互动性。
4. 在评价制度上,我们通过多种评价手段对学生进行全方位、多角度的评价,使学生的学习成绩和课外表现能够全面展现。
二、教师队伍建设情况1. 我们积极组织教师参加各类教学培训和学术交流,提升了教师的专业素养和课堂教学水平。
教师们通过不断的学习和实践,有效提高了教学能力和教学水平。
2. 我们注重营造良好的教师发展氛围,激发了教师的工作激情和创新意识。
学校通过各种途径提供教师发展和成长的机会,使教师队伍更加稳定和壮大。
3. 我们注重教师的激励和奖励,对教学业绩显著的老师进行表彰和奖励,有效激发了教师的工作积极性和创造性。
4. 我们重视教师的自我评价和自我提升,通过定期的专业发展计划和评估,帮助教师不断提高自我修养和专业素养。
三、学生成长发展情况1. 学校注重学生综合素质和能力的培养,通过校本课程和学科课程的培养,促进学生全面发展。
2. 学校重视学生的课外活动,有针对性地组织丰富多彩的学生活动,如科技竞赛、文艺表演、体育比赛等,促进学生的全面发展。
3. 学校加强学生的心理健康教育,通过心理测试和心理辅导等形式,关注学生的心理健康,帮助学生建立健康的心理素质。
立足课堂教学改革,促进学生全面发展立足课堂教学改革,促进学生全面发展高中新课程实施最核心和最根本的所在是课堂教学,课堂教学如何实现“德育为先、能力为重、全面发展”的总体目标最关键和最重要的是变革教学理念和创新教学方式。
基于这样一种认识,我校从高中新课程实施以来,围绕课堂教学改革进行了不断地探索和实践。
回顾这一过程,大体经历了四个阶段,即梳理认识阶段、学情分析阶段、创新模式阶段和总结完善阶段。
一、对教学中“八个因素”的再定位,为确立符合我校教情、学情的课改理念奠定基础。
理念决定思维、思维决定行动。
首先,我们对与教学有关的八个因素给以符合课改理念的再梳理、再认识、再定位。
在教学过程中,教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者,是学生学习活动的策划者和组织者,是学生建构知识的积极引导者和帮助者。
教师的教学方式应该是带着学生走向知识。
即教师要从“教”的角色,转变为引导学生“学”的角色;教学过程的实质是为学生设计学的过程。
教学要求:教学目标必须符合学生的实际,必须具有层次性,要面向具有不同层次学力的学生。
教材只是学生学习的重要素材和资源,教学时必须要进行处理和加工。
三维目标中,知识与技能目标是基础,其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。
教学评价必须坚持“终结性评价与过程性评价相结合,评价教师的教与评价学生的学相结合”的原则。
学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合,自主学习与合作学习相结合。
学生的学习能力应重点突出会阅读、会思考、会检索、会评价。
这八个“定位”的再梳理、再认识、再定位为形成符合我校校情的教学理念、创建新型教学模式奠定了基础。
它既是我校课堂教学改革的前提和关键、原则和标尺,也是一切教学活动的出发点。
与此同时,我们又提出了教学设计的“三个突出”。
一要突出学习兴趣的激发,二要突出学生的自主学习与合作学习,三要突出知识的形成过程。
从而为我校课堂教学改革的具体操作指明了方向。
二、对学情、校情、国情的再分析,为建立“适合学生发展”的课堂教学模式确定切入口。
教育教学改革对学校发展的影响分析随着时代的不断发展,教育教学改革成为了学校发展的重中之重。
教育教学改革的影响不仅仅局限于课程和教育理念的转变,还深刻地影响了学校的整体发展。
本文将从多个方面来探讨教育教学改革对学校发展的影响。
首先,教育教学改革促使学校注重培养学生的创新能力和实践能力。
传统的教育模式往往注重知识的传授和考试成绩的评价,忽视了学生的实践操作与创新思维的培养。
而在教育教学改革中,学校开始注重引导学生进行实践探索,培养他们解决问题的能力和创新意识。
例如,学校采用项目制学习,鼓励学生参与实际项目,培养他们的团队合作能力和创造力。
这种改革不仅有助于学生的个人成长,还能提升学校的教学质量和声誉。
其次,教育教学改革促使学校加强与社会环境的联系。
传统的教育模式往往把学校与社会割裂开来,学校将教育视为封闭的系统,而缺乏与社会的有效联系。
而在教育教学改革中,学校开始开展校外实践活动,鼓励学生参与社区服务和社会实践,让学生身临其境地感受社会的发展和需求。
通过与社会环境的互动,学校能够更好地了解社会的变化和需求,从而及时调整教学内容和方法,使教育更加贴近实际,提高学生的综合素质。
第三,教育教学改革促使学校加强师资队伍建设。
传统的教育模式往往以教师为中心,强调教师的教学方法和知识水平。
然而,在教育教学改革中,学校意识到优秀的教师不仅应该具备优秀的教学技能,还需要具备跨学科的知识背景和创新精神。
因此,学校开始加强对教师的培训和继续教育,提升他们的专业素养和教学水平。
同时,学校还探索建立多元化的师资队伍,引进国内外优秀的教育资源,为学生提供更多元化的学习机会。
最后,教育教学改革促使学校更加关注学生的综合发展。
传统的教育模式往往关注学生的学术成绩,忽视了他们的个性发展和兴趣培养。
然而,在教育教学改革中,学校开始注重培养学生的个性和兴趣,提供多元化的选择和发展空间。
例如,学校开设了艺术、体育和社团活动等选修课程,让学生能够根据自己的特长和兴趣进行选择和发展。
第1篇在教育改革不断深入的今天,教研活动已经成为推动教育教学质量提升的重要手段。
开展教研活动,不仅有助于教师专业成长,还能促进学校教育教学水平的整体提升。
本文将从以下几个方面阐述教研活动的必要性。
一、提高教师教育教学能力1. 促进教师专业发展教研活动为教师提供了交流、学习、反思的平台,有助于教师更新教育理念,拓宽教学视野。
通过参与教研活动,教师可以了解国内外教育教学的最新动态,掌握先进的教学方法,从而提高自身的教育教学能力。
2. 提升教师教学水平教研活动有助于教师总结教学经验,发现问题,寻找解决问题的方法。
在活动中,教师可以相互借鉴,取长补短,提高自身的教学水平。
同时,教研活动还能激发教师的教学热情,使其更加关注学生的需求,关注教学效果。
3. 增强教师团队合作能力教研活动要求教师打破学科界限,进行跨学科合作。
这有助于教师提高沟通、协调、合作能力,形成良好的团队氛围。
在团队协作中,教师可以共同探讨教育教学问题,共同研究解决策略,实现资源共享,提高教育教学质量。
二、促进学校教育教学改革1. 深化教育教学改革教研活动有助于学校发现教育教学中的不足,推动学校教育教学改革。
通过教研活动,学校可以了解教师的教学需求,制定针对性的改革措施,从而提高教育教学质量。
2. 完善课程体系教研活动有助于教师对课程进行深入研究和探讨,从而完善课程体系。
在活动中,教师可以结合学生的实际需求,调整教学内容和方法,使课程更加贴近学生实际,提高课程质量。
3. 优化教学评价体系教研活动有助于教师对教学评价体系进行反思和改进。
通过教研活动,教师可以了解教学评价的标准和方法,发现评价体系中的不足,提出改进意见,从而优化教学评价体系。
三、提高教育教学质量1. 促进学生学习效果教研活动有助于教师关注学生的学习需求,改进教学方法,提高教学质量。
在活动中,教师可以了解学生的学习特点,针对学生的需求调整教学内容和方法,从而提高学生的学习效果。
2. 增强学生综合素质教研活动有助于教师关注学生的全面发展,培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等。
新课改如何促进学生的全面发展一、新课改强调素质教育,关注学生全面发展与传统教育模式相比,新课改更加注重学生的综合素质培养。
新课改强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展,而不仅仅是注重学生的学业成绩。
这种教育理念有助于培养学生的全面素质,使他们在未来的社会中更好地适应各种挑战。
二、新课改倡导个性化教育,激发学生潜能新课改鼓励教师根据学生的兴趣、特长和需求,进行个性化教学。
这种教育模式有助于激发学生的潜能,让他们在擅长的领域发挥自己的优势。
同时,个性化教育也有助于培养学生的自主学习能力和创新精神,为他们的未来发展奠定基础。
三、新课改注重实践能力培养,提高学生综合素质新课改强调实践教学,鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
通过实践活动,学生可以更好地理解和掌握知识,提高自己的综合素质。
同时,实践能力也是未来社会对人才的重要要求之一,因此,新课改有助于学生适应未来社会的需求。
四、新课改关注学生心理健康,促进人格发展新课改注重学生的心理健康教育,帮助学生建立正确的价值观和人生观。
通过心理健康教育,学生可以更好地认识自己,培养自己的情感和意志品质。
这种教育模式有助于学生形成健全的人格,提高他们的社会适应能力。
五、新课改倡导家校合作,共同促进学生的全面发展新课改在促进学生的全面发展方面具有重要意义。
通过强调素质教育、个性化教育、实践能力培养、心理健康教育和家校合作,新课改有助于培养学生的全面素质,提高他们的社会适应能力,为他们的未来发展奠定基础。
新课改如何促进学生的全面发展一、新课改强调素质教育,关注学生全面发展与传统教育模式相比,新课改更加注重学生的综合素质培养。
新课改强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展,而不仅仅是注重学生的学业成绩。
这种教育理念有助于培养学生的全面素质,使他们在未来的社会中更好地适应各种挑战。
二、新课改倡导个性化教育,激发学生潜能新课改鼓励教师根据学生的兴趣、特长和需求,进行个性化教学。
校本研修制度校本研修制度是指学校为教职员工提供的一种专业发展机会,旨在提升教师的教学水平和专业能力。
这一制度在教育领域中具有重要意义,能够匡助教师不断提升自身素质,推动学校的发展。
本文将从校本研修制度的定义、目的、实施方式、效果和发展趋势等方面进行详细探讨。
一、校本研修制度的定义1.1 校本研修制度是指学校根据教师的实际需求和学校发展的特点,开展的一种定制化的专业发展计划。
1.2 通过校本研修制度,教师可以参预各种形式的教育培训活动,包括课程学习、教学研讨、实践观摩等。
1.3 校本研修制度旨在匡助教师不断提升专业知识和技能,促进教学质量的提高,推动学校的整体发展。
二、校本研修制度的目的2.1 提升教师的专业水平和教学能力,满足不同教师的个性化需求。
2.2 增强教师的团队合作意识,促进教师之间的交流与分享。
2.3 推动学校教育教学改革,促进学校整体发展。
三、校本研修制度的实施方式3.1 学校可以根据教师的需求和学校的发展方向,制定具体的研修计划。
3.2 研修内容可以包括教学技能培训、学科知识更新、教学方法探讨等。
3.3 研修形式可以采取课堂教学、研讨会、实践活动等多种形式,以满足教师的不同需求。
四、校本研修制度的效果4.1 教师参预校本研修后,教学水平和专业能力得到提升,教学效果明显改善。
4.2 教师之间的交流与合作意识增强,团队凝结力得到加强。
4.3 学校整体教育教学水平不断提高,学生的学习成绩和综合素质得到提升。
五、校本研修制度的发展趋势5.1 随着教育改革的不断深化,校本研修制度将得到更广泛的应用和推广。
5.2 校本研修制度将更加注重教师的个性化需求和发展方向,提供更加精准的专业发展计划。
5.3 未来,校本研修制度将成为学校教育教学改革的重要推动力量,为教育事业的发展注入新的活力。
综上所述,校本研修制度对于提升教师的专业水平、促进学校的整体发展具有重要意义。
学校应该充分重视校本研修制度的建设和实施,为教师提供更加优质的专业发展机会,推动学校教育事业不断向前发展。
以教学改革促进学校整体发展曹步中学“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
教学质量是学校的生命线,教学改革是维系生命线、增强“生命活力”的根本所在,是学校永恒的话题。
教学改革给曹步中学注入了新鲜血液,增强了自身活力,促进了学校整体改革和发展。
一、促进了学校管理整体改革的有益探索曹步中学课堂教学改革有两个关键词“自主学习”、“小组合作”。
随着改革的深入,对学校管理配套改革也提出了要求。
李天虎校长提出要发展就要从“课堂教学改革”入手,确立了围绕“自主、合作”做文章,从“合”与“和”两字上下功夫,探索学校管理的内在规律,由“合作”的教育模式发展到“和谐发展”的目标,创建以“合作”为特色的办学模式。
因此,本学年度学校以小组合作学习为基础,以“先学后导,自主生成”课堂改革为抓手,通过有效机制促进教师、学生、家长、社区全方位合作,形成合力,搭建合作课堂、合作学习、合作教研、合作评价、家校合作、学校与社区合作等平台,激发了办学的内在活力,让学校稳步前进,学校呈现一片生机,处处显得和谐向上,教学质量和办学效益稳步提高。
二、促进了专题研究的积极开展为了让课堂教学改革严谨化、系统化、科学化,我们将课堂改革课题化。
每个学期,我们都有针对性地研究其中一个专项,解决一个问题。
本学年,我们重点研究了《预习课的设计与实施》、《展示课的设计与实施》2个专题,在研究中,我们主要做了以下工作:1.加强理论学习和研究,定期开展学习。
借助中山—香港自主学习研修团平台,加强交流和学习,引进兄弟学校和香港的成功经验,特别是香港何世敏博士的理论研究给我们很大的启发。
2.培训了备课组长,以备课组长为头,带动全组成员,提升预习课、展示课研究力度。
3.开展了研磨课、示范课等研讨活动,加强对“预习课”、“展示课”课堂教学的研究,科组组织,反复研磨,发现“预习课”、“展示课”的问题,摸索一套可行的模式和流程。
研磨课基本成型后,以语、数、英、物理等研究基础较好的备课组为示范学科,带动全体老师参与。
经过一学年的研究,基本形成了课堂预习与课外预习相结合,个人预习与小组预习相结合,学生预习与师生共同预习相结合的模式。
在展示课研究中摸索了小组展示、组际交流、合作探究、质疑提升的路子。
也有很多老师探索了“预习课”、“展示课”融合的路子,解决课时不够用的问题。
在专题研究的带动下,还延伸开展了“问题设计研究”,“英语小组活动有效性研究”。
这些专项研究,给老师们释疑解惑,在研究中辨明是非,在研究中统一思想,在实施中转变观念。
这也让我们深刻认识到,观念不是靠灌输改变的,而是靠实在的研究和问题的解决来改变的。
观念的转变、问题的解决、思想的统一,无疑坚定了老师们的信心,形成了“合力”,“合力”促进了“共振”,共振的效果使得“1+1”远远大于2。
课堂改革促进了教科研的实效,用科研引领教研,把教研做实,教科研的的效果才得以真正地彰显。
三、促进了“单元集体备课”的扎实推进单元集体备课是提高课堂教学效果的重要保障,没有充分的备课和精良的教学设计,高效课堂就无从谈起,我们自始至终把握住高效课堂的入口关。
经过几年的实践,我校的“单元集体备课”已经初见成效,形成了一些稳定做法,但是,在实施中也遇到一些新问题,对学校决策和教学管理提出了挑战。
一是一些老师认为单元集体备课比较辛苦,工作量比较大,产生了放弃的念头。
二是受“喜新厌旧”的习惯思维的影响,一些老师怀疑自己的做法是否落伍了,也有的老师做习惯了就会掉以轻心,影响备课质量,“习惯滋陋习”成了我们在管理中亟待解决的问题。
因此,我们重新审视“单元集体备课”,在原有的基础上做精做优。
1.规范单元集体备课制,在备课形式、备课内容、备课资料、教研等方面进行了深入的探讨和改革,要求各科组、备课组要搞出自己的特色。
2.学校加大考核力度,将集体备课情况作为评比优秀科组的重要指标,确保执行力度。
3.加强备课组长的培训,强化备课组长职责,增强备课组长的责任心。
4.强化了以科组为单位,加强资源库的建设,最大限度地实现资源共享,降低教师的劳动强度。
四、促进了教学常规的精细化经过几年的努力,课堂教学改革的研究成了一项常态化工作,教学改革的相关工作也成了常态化。
1.教学常规。
坚持教学常规检查和反馈,特别是对集体备课记录、导学稿设计的要求十分严格,要求教师必须手写二次备课,二次备课强调个性化教学设计。
虽然有的人反对导学稿,但是我们坚定认为,导学稿是课堂教学改革的有效载体,是师生共同学习的有效平台。
研究高效的导学稿是提高备课质量的一种有效手段,在当今弱化手写教案而又没有有效的替代备课手段的时代,研制高效的导学稿不失为一种有效途径,所以,我们选择了坚持。
2.学习习惯。
本学年针对课堂教学改革,对学生进行培训,牢固树立向学生学习习惯要质量的意识。
培养学生的自主学习习惯,除了教导处的专题培训之外,我们建立了备课组责任制,以备课组为单位培养学生的自主学习习惯,使学生的学习习惯和学习方法打上“学科特色”烙印,让学生针对不同的学科,选择不同的方法,提高自主学习的效果。
3.教研活动。
把课堂改革和教学管理落实在对教研组、备课组的校本教研活动上。
把科组活动、备课组活动建设成钻研教材、课程标准,探求教法的主阵地,也建设成培训教师、特别是青年教师的有效平台。
我们要求教研组长、备课组长要根据教导处工作计划,制定好实实在在的活动计划,保证每周一次的教研组、备课组活动落实有效,真正做到有计划,有实施,有记录,有考勤,有总结。
每次活动要安排好活动内容、主讲人、方式、时间、地点,并扎扎实实地开展活动。
教研组在钻研教材、研究教法、探讨学生学习习惯时,积极组织主题性的研讨课、对比课、示范课,认真组织同课异构式的集体备课活动,严格落实说、评、议一体的集体备课,保证活动扎实有效。
要求科组、备课组严格开展四课活动(汇报课,观摩课,研讨课,评课)。
在教研活动中应做好相关活动内容的记载,形成浓厚的教研氛围,进而提高校本教研的效率。
五、促进了考核评价改革的大胆尝试随着课堂改革的深入,对落后的考核评价提出了新的要求,考核评价改革势在必行,本学年度我们在改革评价内容和方法方面做了一些尝试:一是在教师评价方面:1.课堂改革下移,评价权力下沉。
从本学年开始,学校主张将课堂改革下移,落实在科组、备课组上,学校加强指导。
为了确保下移能落实,我们增强年级组长、科组长、备课组长做事,说话的分量,增强了他们评价的权利,用人、奖励的权利等等;2.强化了年级对备课组的评价,特别是加强了年级对备课组单元集体备课的管理。
3.加强了过程性评价与总结性评价相结合,以执行力的考核为依据,列入期末教师综合评价内容。
二是在学生评价方面1.进一步强化了对学习小组的评价。
学校评优评先多以小组为单位,优秀班干部增加优秀小组管理员。
班级尝试成绩小组捆绑制,以小组为单位评价学生的进步,特别重视进步突出奖。
这样的评价制度在一定程度上激发了一批学生的上进心。
2.初步探索了“学生素质综合评价”。
之前,我们根据“广东省学籍管理规定”,“初中学生毕业必须德育合格”的规定,用足政策,习惯把学生的综合素质评分称为“德育分”,《规定》中还没有综合素质合格作为毕业的依据的说法。
2014年,“中山市高中招生办法”中明确了“综合素质考核”的做法,我们敏感地捕捉到它的意义,再次用足政策,走在前面,制订了《初三学生综合素质评价办法》,把学生的自主学习表现、家庭学习表现、体育锻炼、学风建设等等方面列入学生综合考核范围,并以加减分的形式具体量化,定期公布,初三将量化分作为指标生、领取义务教育毕业证书、评优评先的重要依据。
这一评价办法的改革,又激发了一部分学生的积极性。
我们评价改革的原则是有利于课堂教学改革,有利于提高学生的学习动力,有利于提高大面积学生的积极性。
六、促进了队伍的建设这几年的改革,给学校的班子建设、师资队伍建设带来的变化是深刻的。
课堂改革和教研活动,像两条无形的纽带,把班子成员、教师团队紧紧拴在一起,行政与老师、老师与老师都有共同的话题,都有共同的任务和目标,那就是改革教学,提高质量。
共同的目标,共同的任务,促进了队伍之间的再磨合和“无缝对接”,使得学校出现大好的“合作”局面,大大提升了战斗力。
(一)形成了一个务实创新的行政班子在教学改革过程中,遇到的问题和困难都是很具体的,都需要学校行政班子亲身体验,亲自参与,下沉到备课组,下沉到课堂,与老师们一起研究问题,解决问题。
我们看到,所有行政在集体备课中都起到模范带头作用,凡是有行政所在的备课组都是备课扎实的小组。
本学年,校长办公室变成了初三语文集体备课室,副校长室变成了初一英语备课室,教导处变成了初三英语集体备课室,德育处变成了初一语文集体备课室。
无论老师站在行政楼的对面观察,还是路经行政办公室,都能看到行政人员和老师们认真集体备课的影子。
身体力行,无言的说服,让老师们自觉地加入到集体备课行列。
除此之外,李天虎校长引领全校开展了《运用自主学习平台,培养学生学习力的实践研究》,凡毅主任带领英语组全体老师开展了“英语小组活动有效性研究”,这些具体的研究得到了课题指导专家的一致好评。
下学期,年四扬副校长申报了《展示课研究》,江朝锋主任申报了《德育主题活动研究》等课题。
行政班子在开展教学改革中不但研究走在前面,公开课、示范课等常规教研活动也毫不落后,几乎所有的行政都带头上公开课、研讨课。
(二)培养了一支阳光奉献的教师团队教学改革带动了管理上的合作,老师们在合作中求发展,在合作中融洽关系,在合作中学会共赢,年级、科组、备课组谁都离不开谁,谁都是整个纽带中的一环,融洽的关系带来了教师阳光的心态,同事间聊教学的时间多了,无谓的抱怨少了;积极探索改革的多了,做无聊的事情少了;合作共赢的多了,单打独斗的少了。
在分工合作中,老师们都讲奉献,不拖同事的后腿,一幕幕感人的画面不断地呈现在校园。
初三年级组长魏雪芳老师充满了责任心,她乳腺癌还在康复中,她就坚持工作,每天7:20前就赶到年级,巡视学生到校的情况,组织学生“入室即学”,从小事上培养学生的习惯。
每天中午她总是年级里第一个到校的,到校后维持好年级的纪律,辅导后进生,休息的、学习的互不干扰,井然有序。
每天下午放学,她总是最后走的几个老师之一。
在教学活动中,她总是带头上研讨课、竞赛课,为了整个年级她不计个人得失,把年级管理得有声有色。
除此之外,她还身兼多职,镇中心教研组长,工会小组长等等。
在她的感召下,初三的一帮老师卯足了劲,认真工作,认真备课,认真辅导学生,认真搞好课堂教学,平时在办公室,在回家的路上谈论最多的就是初三学生的学情、初三的管理、初三的成绩和初三的课堂。
化学老师何永进,一直头晕耳鸣,进入5月份,情况更加严重,因为查不出病灶,医院建议住院跟踪监测,可他想到学生就要中考了,硬是要医生开了一个疗程的药,又走上了讲台。