高中英语学困生学习方法的培养

高中生英语学习困难的原因及转化策略田艳荣随着课程改革的深入，英语教学质量也在不断地提高，然而教学中所存在的“两级分化现象”却仍然困扰着我们的教学。

在教学中，加强对学困生的教育，是亟待解决的问题。

一、英语教学中学困生的成因1.现行教材与学生学习之间的冲突。

学生在小学和初中就开始学习英语，但由于基础知识没有掌握好，成绩跟不上，对英语学习就慢慢失去了兴趣。

不少学困生升入高中后，很想把英语学好，但高一年级科目多，时间紧，任务重，而且现行教材英语的词汇量很大，记不住的单词也越来越多，这些学生的学习兴趣、动机、信心等非智力因素大大受挫，从而对英语学习产生了畏惧、厌恶等心理，课堂上不听课或听不懂，课后也不积极请教老师及同学，从而使学生及早地出现了“两级分化现象”。

2.师生关系的不和谐。

受应试教育的影响，学校用及格率、平均分和班级指标数来衡量一个教师的教学质量，导致我们在教学中未能做到面向全体学生，对学困生关心不够，一旦他们与教师有对立情绪，往往造成学生对这门学科失去兴趣。

3.缺乏学习英语的兴趣，意志较为薄弱。

英语学习中的“学困生”往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，随着年级的增高、学习内容的增多、要求的提高，能力每况愈下。

有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。

4.学习方法、策略运用不当。

正确的学习方法是学习成功的保证。

有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆地参与语言实践活动，课后及时复习巩固，运用多种方法记单词，积极与同学进行口语会话，自觉进行听力训练，独立、按时完成教师布置的作业，英语基础扎实。

有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听说读写能力的形成必须通过大量的、反复的口头、笔头实践才能实现。

他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的实践上，无法形成语言技能。

二、英语学困生的转化策略1.注重高中英语教学与初中英语教学的衔接。

新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策【摘要】随着新课程标准的实施，高中英语教学中出现了越来越多的学困生。

本文从成因分析和对策建议两个方面展开讨论。

学困生的成因主要包括学生自身因素和教学方式因素。

学生自身因素可能包括学习态度、学习习惯等；而教学方式因素包括师生互动不足、教学内容不合理等。

针对学生自身因素，建议教师要关注学生的心理健康，培养学生的自信心和学习动力；针对教学方式因素，建议教师要注重互动式教学，引导学生积极参与。

在新课标背景下，高中英语教学中学困生问题的解决需要多方面共同努力，包括学生自身的努力和教师的引导。

希望通过本文的讨论，对相关人士有所启发和帮助。

【关键词】新课标，高中英语教学，学困生，成因分析，对策建议，学生自身因素，教学方式因素，总结回顾1. 引言1.1 背景介绍高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，受到了新课标的影响和推动。

新课标强调学生的综合能力培养，强调学科知识与实践能力的结合，促使教学更加注重学生的学习兴趣和主动性。

在高中英语教学中，仍然存在学困生这一群体，他们在学习中表现出困难重重，成绩不尽如人意。

针对学困生的问题，我们有必要深入分析其成因，找出解决问题的对策，以更好地推动高中英语教学的发展和学生的成长。

部分将通过分析学困生的成因，为后续的对策建议奠定基础。

2. 正文2.1 成因分析在新课标背景下，高中英语教学中出现学困生的现象，其成因是多方面的。

首先是学生自身因素。

学困生可能存在学习态度不端正，缺乏学习动力和自律性，导致学习效果不佳；学习方法不当也是造成学困生的一个重要原因，比如记忆能力差、思维能力不强等。

教学方式因素也是造成学困生的主要原因之一。

传统的教学模式可能已经不再适应学生的需求，缺乏趣味性和互动性的教学方式不能激发学生学习的兴趣和积极性，导致学困生出现。

教师的教学质量和教学方法的单一性也会影响学生的学习效果。

要想有效解决学困生问题，首先需要从学生自身因素入手。

高中英语“学困生”成因分析与对策高中生作为处于青春期的学生，往往在学习上面临着各种困难。

英语是一门让许多学生头疼的科目。

一些学生在学习英语时会遇到各种问题，从而成为“学困生”。

本文将对高中英语“学困生”成因进行分析，并提出相关的对策。

一、成因分析1. 学习动力不足高中生面临着来自社交、情感、升学等多方面的压力，学习英语对于一些学生来说可能并不是他们的首要任务。

他们在学习英语时可能缺乏足够的动力和兴趣。

2. 学习方法不当在学英语的过程中，一些学生可能采取了错误的学习方法，导致学习效果不佳。

他们可能更倾向于死记硬背而非真正理解和运用知识。

3. 学习环境不良学生所处的学习环境也会对其英语学习产生影响。

一些学生可能缺乏家庭支持，他们的学校可能也缺乏英语学习的资源和氛围。

4. 心理压力过大由于各种原因，一些学生可能承受着巨大的心理压力，导致他们无法专心投入到英语学习中。

5. 课业负担过重高中学习任务繁重，学生需要应对大量的课业，这使得他们难以抽出足够的时间和精力来学习英语。

二、对策学校和家庭可以共同努力，帮助学生提高学习英语的兴趣和动力。

可以通过开设英语角、组织英语演讲比赛等方式，营造积极的学习氛围。

学校通过培训教师，提供更多的英语学习资源，帮助学生制定适合自己的学习方法。

家长也可以多花时间和孩子一起学习，指导他们建立正确的学习习惯。

学校可以为学生提供更多的英语学习资源，例如多媒体教室、英语角、英语读物等，同时鼓励学生参加英语学习活动。

家长也应该为孩子提供一个良好的学习环境，尊重孩子的学习方式，给予适当的支持和关怀。

学校可以加强心理健康教育，帮助学生认识到适当的压力对于成长是必要的。

学校也应该提供相关的心理咨询和辅导服务。

家长应该关心孩子的心理状态，给予适当的鼓励和支持。

学校应该合理安排学生的学习任务，让他们有足够的时间来学习英语。

家长也应该监督孩子的学习状况，避免让孩子负担过重的课业。

高中英语“学困生”问题的解决需要学校和家庭共同努力。

学困生如何学好英语英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有非常重要的地位。

然而，对于一些学生来说，学习英语可能会存在一些困难和挑战。

他们可能觉得英语难以理解、记忆困难，甚至对英语学习产生一些抵触情绪。

对于这样的学困生，如何才能帮助他们克服障碍、学好英语呢？1. 克服心理障碍首先，对于学困生来说，克服心理障碍是学好英语的首要条件。

很多学生会因为自己对英语学习的抵触情绪而影响学习效果。

因此，学困生需要树立正确的学习态度，调整自己的心态，相信自己有能力学好英语。

同时，要学会克服困难、坚持不懈，相信自己只要肯努力就一定能够取得进步。

2. 制定合理的学习计划其次，学困生在学习英语时应该制定一份合理的学习计划。

在制定学习计划时，首先要根据自己的实际情况确定每天的学习时间，切忌学习时间过长或过短。

其次，要合理分配学习重点，重点突出，强化练习。

最后，要有目标性，每天设定一些小目标，规划好每天的学习任务，坚持不断地积累知识，提高英语水平。

3. 注重基础知识的打牢基础知识是学习英语的关键。

对于学困生来说，打好基础知识是学好英语的基础。

在学习英语的过程中，要注重词汇、语法等基础知识的积累和掌握。

可以通过背单词、语法练习等方式来巩固基础知识，提高自己的语言能力。

同时，要注重听力、口语的训练，不断提高自己的语言表达能力。

4. 创造良好的学习环境学困生在学习英语时应该创造一个良好的学习环境。

首先要选择一个安静、整洁的学习空间，避免干扰和打扰。

其次，可以选择一些适合学习英语的学习工具，如英语课本、听力材料等。

在学习过程中，可以与同学、老师交流，共同学习，互相帮助，相互鼓励，共同进步。

5. 多做练习，提高实践能力最后，学困生在学习英语时要多做练习，提高实践能力。

可以通过做题、写作、口语练习等方式来巩固所学知识，提高自己的语言能力。

同时，可以参加一些英语角、讨论会等活动，与他人交流，增加实践经验，提高语言交流能力。

总之，学困生要想学好英语，需要从心理、学习计划、基础知识、学习环境、练习等多个方面进行全面提升。

高中英语“学困生”成因分析与对策随着社会的发展和竞争的加剧，高中英语学习成为了学生们一项重要的学习任务。

随之而来的是一些学生在英语学习上出现困难，成为了所谓的“学困生”。

那么，高中英语“学困生”存在的成因和对策是什么呢？下面将对此进行分析和探讨。

一、成因分析1. 学习动力不足一些学生在学习英语上出现困难的原因之一是学习动力不足。

因为英语不是学生的母语，学习起来相对来说更加困难，而对于一些学习动力不足的学生来说，他们缺乏足够的动力去克服这些困难，造成了学习上的困难。

2. 学习方法不当对于一些学困生来说，他们在学习英语的过程中往往采用了不当的学习方法。

他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯，导致了学习效果不佳。

3. 缺乏英语环境由于学生处于一个非英语国家的环境中，他们很难有机会接触到纯正的英语环境，这就导致了他们在语言的表达和理解上出现困难。

缺乏英语环境也是造成学困生现象的一个重要原因。

4. 学习压力大高中学习压力大是一个不争的事实，而学习英语更是一项需要耗费大量精力和时间的任务。

对于一些学困生来说，他们在承受学习压力的往往还需要应对英语学习上的挑战，导致了学习困难。

5. 兴趣不足有些学生可能对英语学习不感兴趣，他们缺乏学习英语的动力和热情，这就导致了在学习中遇到困难时，他们容易产生沮丧和放弃的情绪。

二、对策建议针对学习动力不足的问题，学校和老师可以通过组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生的学习兴趣和热情。

家长也要关注学生的学习情况，给予他们鼓励和支持。

学校和老师可以指导学生制定合理的学习计划，培养他们良好的学习习惯。

帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率和成绩。

学校可以通过开展英语周、组织英语角和举办英语演讲比赛等活动，为学生创造更多的英语学习机会，提高他们的语言表达和理解能力。

学校和老师应该关注学生的学习压力，鼓励他们在课余时间进行适度的放松和娱乐，同时提供必要的心理健康指导和支持。

高中生英语学习的主要困难与解决方法在高中阶段，英语学习对于许多学生来说是一项具有挑战性的任务。

而高中生在学习英语过程中经常面临一些困难，这些困难可能来自于语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面。

因此，本文将探讨高中生英语学习的主要困难，并提供一些解决这些困难的方法。

一、语法困难语法是英语学习的基础，而高中生在学习过程中常常遇到语法困难。

这可能是因为英语的语法规则繁多且容易混淆导致的。

例如，时态的使用、语法结构的掌握和动词的变化等方面都会给学生带来困扰。

解决方法：1.系统的学习：高中生可以通过系统学习语法知识，例如，参加语法课程或使用相关英语教材。

这有助于提高对于英语语法规则的理解和掌握。

2.练习与应用：高中生可以通过大量的语法练习题来加深对语法知识的理解。

此外，在写作和口语练习过程中，积极运用所学的语法知识，将其应用到实际语境中。

二、词汇困难词汇是英语学习中另一个重要的方面，而高中生也往往面临着词汇困难。

积累和记忆大量的词汇对于学生来说是一项艰巨的任务。

解决方法：1.记忆技巧：高中生可以使用一些记忆技巧来帮助他们记忆词汇。

例如，制作词卡，写下单词和其对应的意思，然后将它们放在可见的地方，并进行反复的复习。

2.多读多听：通过大量的阅读和听力练习，高中生可以增加对词汇的接触和理解。

这有助于提高词汇量和词汇运用的能力。

三、听力与口语困难听力和口语是英语学习中重要的交际技能，但对于许多高中生来说，这两个方面常常是学习中的瓶颈。

这主要是因为缺乏实际的语言环境和机会来进行听力和口语的实践。

解决方法：1.多听和模仿：高中生可以通过多听英语材料，如英语电影、英语歌曲和英语广播等，来提高听力水平。

同时，模仿原声，将所听到的内容用自己的口语表达出来，有助于提高口语流利度和语音准确性。

2.参加英语角或语言交换活动：高中生可以参加学校或社区组织的英语角活动，与他人进行英语对话练习。

此外，还可以与外籍人士进行语言交换，通过与母语为英语的人士交流，提高口语交际能力。

高中学生英语学习的主要困难与解决方法
1.提高词汇量：学生可以通过阅读英文文章、听英文歌曲、看英文电影等方式，积累更多的词汇。

可以利用在线词典、单词卡片等工具进行记忆和复习。

2.提高听力水平：学生可以通过听英语广播、看英语电视节目、听英语音频等方式提高自己的听力水平。

同时，可以利用听力练习软件进行听力训练。

3.提高口语能力：学生可以参加英语角、和外教交流、参加英语演讲比赛等方式提高口语能力。

同时，可以利用录音软件进行自我练习和纠正。

4.提高阅读能力：学生可以通过阅读英文报纸、杂志、小说等方式提高阅读能力。

同时，可以利用阅读理解练习软件进行练习。

5.提高写作能力：学生可以通过写英文日记、作文、翻译等方式提高写作能力。

同时，可以利用作文练习软件进行练习和纠正。

6.找到学习方法：学生可以通过多种途径寻找适合自己的学习方法，如参加英语学习班、请教老师或同学等。

同时，可以利用学习软件和在线学习平台进行学习。

高中英语学困生成因分析及转化策略在高中阶段，英语成为了一门重要的学科，对学生的综合素质和未来发展起着重要的促进作用。

然而，许多学生在学习英语的过程中出现学困现象，表现为成绩下降、学习兴趣降低等。

本文将对高中英语学困的成因进行分析，并提出解决学困问题的转化策略。

一、学困成因分析1.学科自身性质因素高中英语作为一门外语课程，注重听、说、读、写四种语言技能的培养。

与初中英语相比，高中英语的知识体系更为庞大，难度更为提高，学生需要掌握更多的单词和语法知识，同时还要能运用这些知识进行口头和书面表达。

这使得一些学生在知识点掌握和运用方面感到困难，从而导致学习困难。

2.学习方法因素高中英语学习需要学生具备良好的学习方法。

然而，一些学生缺乏系统的学习方法，只是简单地依赖课堂上的知识点讲解和记忆，缺乏自主学习的意识和能力。

他们面对大量的知识点，感到无从下手，没有系统性地进行学习和总结，在学习过程中缺乏自信心，导致学习效果不佳。

3.学习环境因素学习环境是影响学生学习成绩的重要因素。

一些学生的家庭环境和学校环境不够良好，缺乏家庭对学习的支持和鼓励，学校教学资源不足，学习氛围不浓厚。

这使得学生在学习英语的过程中缺乏积极性和动力，对学习失去兴趣，从而导致学习成绩下降。

二、学困转化策略1.树立正确的学习态度和目标学生应该正确对待英语学习，树立积极的学习态度和目标。

应该明确自己学习英语的目的和意义，相信通过努力学习能够取得好成绩。

同时，要坚持梳理知识点、灵活运用语言，不仅仅追求分数，更要注重实际应用能力的提高。

2.培养良好的学习方法和学习习惯学生需要培养良好的学习方法和学习习惯。

可以通过参加英语角、阅读英文报刊杂志、多听英文音频等方式提升听说读写四个方面的技能。

在学习过程中，要有计划地进行复习和总结，适时找辅导老师和同学交流解疑，以提高学习效果。

3.营造良好的学习环境学校和家庭应共同营造良好的学习环境。

学校可以加强英语教学资源的建设，提供更多的学习辅导和习题。

高中英语学困生成因分析及转化策略高中英语学困指的是学生在学习英语过程中遭遇困难，并且表现出在语法、词汇、阅读理解以及口语表达等方面存在问题的学生。

这些问题往往直接影响到他们的英语学习成绩和应试表现。

本文将从学困生成因分析及转化策略两个方面浅谈高中英语学困问题。

一、学困生成因分析1.学习方法不当。

有些学生对英语学习没有恰当的学习方法，缺乏系统性和规划性，把英语学习当作机械记忆和机械翻译，不注重语境运用和实际交际。

2.学习意愿不高。

一部分学生对英语学习没有浓厚的兴趣和积极的态度，缺乏学习英语的内在动力和动机，只是被动应付英语学习。

3.语言基础薄弱。

有些学生在初中阶段的英语学习中没有打好基础，缺乏一定的英语词汇储备和语法基础，阅读能力和听力理解能力较弱。

4.校外因素。

学生的家庭环境和社交环境也会对英语学习造成一定的影响。

家庭环境中英语学习的重要性得不到认识和支持，学生在课外学习时间和环境不足，没有形成良好的英语学习习惯等。

二、转化策略1.培养正确的学习方法。

学生可以通过建立系统、科学、高效的学习方法来提高学习效率。

可以利用各种学习资源，如网络课程、英语学习网站、电视节目、英文原版书籍等，进行多角度、多层次的学习。

2.提高学习兴趣。

教师应该采取灵活多样的教学方法，设计有趣、生动的教学活动，培养学生对英语学习的兴趣。

同时，教师可以选取与学生实际生活和兴趣相关的话题和材料，使学生更主动地参与到英语学习中。

3.补充语言基础知识。

学困学生应该及时发现和填补自己的语言基础知识空缺。

可以通过查阅教辅资料、参加补习班等方法，加强对英语语法和词汇的学习，提高自己的语言水平。

4.提供合适的学习环境。

学生可以争取家庭支持和理解，创造良好的学习环境。

可以建立学习小组，与同学们一起相互交流、讨论，共同解决学习中遇到的问题。

5.注重课外拓展。

学生应该积极参与英语角、英语竞赛、英语讲座等各类课外活动，通过实际语言运用提高自身的语言能力。