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陶行知生活即教育思想在美术课改中的体现（五篇模版）第一篇：陶行知生活即教育思想在美术课改中的体现陶行知生活即教育思想在美术课改中的体现“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这感人肺腑的话语引领我走进了陶行知先生，也是陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，我深深地被陶行知先生求真、创新的教育思想所惊叹，崇敬和敬仰之情由然而生。
陶行知先生的教育思想，至今仍闪耀着夺目的光芒，犹如一幅幅精彩的动画，提示着我、指引着我，对我的教学生活有着重要的启发作用和指导意义。
以下是我学习了陶行知教育思想后在美术新课改中的一些启发和思考：一、运用“生活即教育”，发现美、感受美、创造美陶行知教育思想中很重要的一部分内容就是主张“生活即教育”、“社会即学校”的教学理念。
生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。
”用生活的经验来教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果的最好方法。
美术是一门与生活联系十分密切的学科，基础教育中的美术教育并不是以培养艺术家为目的，对学生所实施的也不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。
因此在课堂美术教学中，应加强对学生进行生活美术教育。
美术来源于生活，又作用于生活。
我们在自然生活中发现美、感受美，同时用美术来美化我们的生活。
如教授《我设计的服装》一课，我从学生们平时选购衣服入手，问他们都会注意哪些问题?学生的回答五花八门：价格、品牌、合适、舒服、美观……然后扣住“美观”这个话题引出服装设计的三要素，再引导学生欣赏作品、分析服装与人的关系、服装与环境的关系、服装的功能、设计方法，最后学生们用生活中的废弃物品进行服装制作并进行时装表演。
生活经验让每位学生有言可发，有见可表，激发出学生的学习兴趣，让学生们忘记了下课，在快乐中吸取知识、掌握技能。
快下课时我把她们设计的服装用手机拍下来传到电脑上进行评价，孩子们看到自己的成果有种强烈的成就感。
陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发陶行知是20世纪中国著名教育家和思想家，他的生活教育理念对美术教育有着重要的启发作用。
以下是几点具体的启发：1. 强调美育的重要性陶行知强调了美育在教育中的重要性，认为美术教育是培养学生综合素质和审美能力的重要途径。
他注重学生的美感培养，提倡通过美术教育培养学生的情感、想象力和创造力，使他们具备对美的感知能力和审美情趣。
这与美术教育的初衷是一致的，美术教育不仅仅是为了培养学生的绘画技能，更重要的是要培养学生的审美情操和人文素养，使他们在日后的生活中更加具备美的眼光和美的理解能力。
2. 注重学生的个性发展陶行知提倡“以人为本”的教育理念，注重学生的个性发展和全面素质的培养。
在美术教育中，这一理念更加突出，因为美术的创作和表现是通过个体的独特方式来实现的。
艺术作品的创作是个体的表达，因此美术教育应该注重学生的个性发展，鼓励他们发挥自己的创造性，尊重并培养他们的独特审美情趣和风格，激发孩子们内心的潜能和创造力。
3. 提倡感性和经验教育陶行知认为，感性和经验是孩子学习的最有效途径，通过感觉和体验来获得知识和情感体验。
美术教育正是通过感性的艺术表现和创作来培养学生的情感、审美和创造性思维。
美术教育要注重学生的感性体验，在创作中给予他们自由的空间和激发他们对美的感受和表达，引导他们通过自己的体验和感悟来理解艺术，培养他们的审美情趣和文化品位。
4. 强调实践和体验陶行知强调实践和体验的重要性，认为学生通过亲身的体验和实践活动来获得知识和技能，才能真正理解和掌握所学的内容。
美术教育也应该注重实践和体验，通过绘画、雕塑、手工等实践活动，让学生亲身参与通过实践体验来理解艺术的魅力和表现方式，培养他们对美术的兴趣和热爱，激发他们的创造力和想象力。
陶行知生活教育理念对美术教育有着重要的启发作用，强调了美术教育在培养学生的审美情趣、个性发展和创造力方面的重要性。
美术教育工作者应该深入理解陶行知的生活教育理念，结合美术教育的具体实践，不断创新教育理念和教学模式，为学生提供更加丰富和多元的美术教育资源，让每个学生都能够感受到美的魅力，培养自己独特的审美情趣和创造力，为构建美好的未来奠定坚实的基础。
陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发
陶行知先生是一位伟大的教育家，他倡导的生活教育理念对于美术教育也有着深刻的启示。
首先，陶行知主张教育应该注重培养学生的个性和创造力。
这点在美术教育中尤为重要，因为美术是一门创意性很强的学科，唯有培养学生的个性和创造力，才能让他们在艺术创作中发挥出自己的风采。
艺术教育应该以引导和鼓励为主要方式，而不是强制性的命令和规范。
其次，陶行知的教育观倡导学生自主学习、自主发展，只有这样，学生的学习才具有真正的意义。
在美术教育中也应该如此，教师应该引导学生自主掌握学习的方法和技巧，同时尊重学生的艺术感受和审美观点，给予学生自主创作的空间和机会，让他们在自由的环境中发挥出自己的想象力和创造力。
第三，陶行知主张将教育与生活相结合，把真正的生活融入到教育中去。
在美术教育中，也应该倡导这种生活化的教育理念，将生活中的各种元素、人文风情、历史文化等融入到艺术教育中去，让学生在学习美术的同时感受到生活的美好。
第四，陶行知的教育观强调珍视人文精神和人性价值。
在美术教育中，也应该强化这种人文教育，鼓励学生通过艺术创作，表达自己的情感和思想，让他们的艺术作品体现出对人性的尊重和关爱。
最后，陶行知主张教育应该以实践为基础，要让学生真正动手实践，探索发现真理。
在美术教育中，也应该重视实践性教学，让学生在实践中感受艺术的魅力和奥妙，培养他们的敏锐感和创作能力。
综上所述，陶行知提出的生活教育理念对于美术教育有着非常重要的启示。
美术教育要关注学生的个性和创造力，注重生活化教育，珍惜人文价值，强化实践性教学，让学生在美术创作中显露个性，并发掘自身的潜力，从而得到全面而深刻的发展。
陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发陶行知是中国近现代教育家、哲学家、作家，他提出的生活教育理念对于教育界产生了深远的影响。
生活教育强调将教育直接融入生活中，培养学生的实践能力和生活技能，注重培养学生的情感、道德、审美等方面的素养。
在美术教育领域，陶行知的生活教育理念同样能为美术教育提供新的思路和启发。
本文将从几个方面探讨陶行知生活教育理念对美术教育的启发。
陶行知强调培养学生的实践能力和生活技能，这一理念对美术教育有着重要的启发意义。
在美术教育中，不仅要注重学生的审美情感培养，更要注重培养学生的实际艺术技能。
艺术不仅是一种审美活动，更是一种技能和实践能力。
通过绘画、雕塑、设计等实际操作，学生不仅可以提高自己的艺术技能，还能培养自己的创造能力和动手能力。
在美术教育中，应当更加注重学生的实际操作能力的培养，鼓励学生通过实践来感受艺术的乐趣，提高自己的艺术水平。
陶行知强调将教育直接融入生活中，这一理念也对美术教育有着重要的启发意义。
在美术教育中，不仅要注重传授艺术知识，更要将艺术教育与生活相结合。
艺术存在于生活之中，学生应该通过日常生活中的观察和实践来感受艺术的魅力。
通过教师的引导和激发，学生可以从日常生活中找到艺术的灵感，创作出具有生活气息的艺术作品。
艺术作品也可以融入到生活中，美化生活环境，提高生活质量。
在美术教育中，应当更加注重将艺术教育与生活相结合，引导学生通过日常生活来感受艺术的魅力，并通过创作出具有生活气息的艺术作品来美化生活环境。
陶行知强调教育要贴近学生的需要和兴趣，这一理念对美术教育也有着重要的启发意义。
在美术教育中，不仅要注重教师的教学方法，更要注重学生的需求和兴趣。
艺术是一种自由的表达方式，学生应该在教师的引导下，自由地表达自己的创造力和想象力。
通过满足学生的需求和兴趣，能够激发学生学习的动力，提高学习效率。
在美术教育中，应当更加注重教育贴近学生的需要和兴趣，引导学生通过艺术表达自己的内心世界，激发学生的创造力和想象力。
陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发陶行知是中国现代教育事业的开拓者之一，他的生活教育理念在教育界有着广泛的影响。
美术教育作为学生全面发展的重要组成部分，也可以从陶行知的生活教育理念中得到启发。
下面就从美术教育的目标、方法和实施等方面，探讨陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发。
一、理论指导陶行知提出的生活教育理念，强调教育要贴近生活，注重培养学生全面的个性和情感。
在美术教育中，我们也应该坚持以生活为基础，引导学生从生活中汲取艺术灵感，体现个性特色。
美术教育的理论指导应该注重培养学生的审美能力和创造力，让学生在感受生活的能够用艺术表达自己的情感和思想。
陶行知提倡的人本主义思想也可以引导美术教育者注重培养学生的人文素养，注重人与自然、人与社会的和谐。
二、教育目标三、教育方法陶行知的生活教育理念强调“由近及远”，注重教育方法的贴近生活，关注学生的实际需求。
在美术教育中，我们也应该注重教育方法的灵活多样，贴近学生的兴趣和实际情况。
可以通过情境教学、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，使学生在艺术学习中感受到快乐和成就感，激发他们的创造力和想象力。
四、实施策略在实施美术教育时，我们应该充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，培养他们的审美能力和创造力。
教师应该成为学生的引导者和陪伴者，给予学生充分的信任和鼓励，让他们在美术学习中发挥自己的天赋和潜能。
学校和教育部门也应该给予足够的支持和资源，创建良好的教育环境，为美术教育的实施提供保障。
陶行知的生活教育理念对美术教育有着重要的启发意义。
我们应该从教育目标、教育方法、教育实施等方面，贯彻生活教育理念，培养学生的审美情趣和创造力，让学生在美术学习中得到丰富的人文滋养，成为全面发展的社会主体。
美术教育者也应该不断学习，不断提高自身的教育素养，为美术教育的发展贡献自己的力量。
相信在生活教育理念的指导下，我们的美术教育事业一定会取得更加辉煌的成就。
陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发陶行知是中国近代教育家和思想家，他提出了许多具有深刻启示意义的教育理念。
这些理念对美术教育也具有一定的启发作用。
以下是几点陶行知生活教育理念对美术教育的启示：注重培养学生的审美能力。
陶行知认为，美是人类生活的重要组成部分，也是人类追求幸福的一种体验。
在美术教育中，我们应该注重培养学生对美的感知能力和审美能力。
通过让学生观察和欣赏艺术作品，学会欣赏美的本质和价值，培养学生独特的审美眼光和审美情趣。
关注学生个体差异，注重培养学生的创造力。
陶行知提出了“因材施教”的教育理念，认为每个人都有其独特的发展潜能和兴趣特长。
在美术教育中，我们应该注重发现学生的创造潜能和艺术天赋，并给予他们个性化的培养和指导。
通过激发学生的想象力和创造力，引导他们表达自己的独特观点和情感体验，培养学生的艺术创造力。
强调美术教育与生活的紧密联系。
陶行知主张将学校教育与日常生活相结合，认为教育应该紧密贴合学生的实际生活经验和社会环境。
美术教育也应该注重与学生日常生活的结合，通过学生自身的文化和情感体验作为切入点，引导学生观察和表达身边的美与丑。
通过与学生共同参与的生活实践，培养学生对美的理解和创作能力。
强调价值观培养和人格教育。
陶行知认为，教育应该培养学生的道德品质和积极价值观。
美术教育也不仅仅是为了培养学生的艺术技巧和审美能力，还应该注重培养学生的情感态度和人格素养。
通过美术作品的欣赏和创作，引导学生思考人生意义和社会责任，培养学生积极向上的价值观和道德品质。
陶行知生活教育理念对美术教育有着深刻的启示意义。
美术教育应该注重培养学生的审美能力和创造力，关注学生个体差异，强调与生活的联系，以及注重价值观培养和人格教育。
通过贯彻这些教育理念，可以为学生提供更丰富、更有意义的美术教育，培养他们的综合素养和个性发展。
陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发陶行知是中国现代教育家，他对生活教育的理念对美术教育也有着深远的影响。
以下是陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发。
陶行知强调了美育的重要性。
他认为，美育是培养人的综合素质和修养的重要途径之一。
美术教育作为美育的重要组成部分，应该有助于培养学生的审美意识、审美能力和审美情操。
陶行知的这一观点指出了美术教育的核心目标，即培养学生艺术修养，使其能够欣赏、理解和创造艺术作品。
陶行知强调了美术教育的实践性。
他主张通过亲身经历和实践培养学生的创造力和动手能力。
在美术教育中，学生应该有机会进行绘画、雕塑、手工制作等实际操作，通过实践来培养他们的艺术技能和创造力。
陶行知的这一观点提醒我们，在美术教育中要注重实践性的教学设计，让学生通过实际操作来感受艺术的魅力，发展他们的艺术才能和创造力。
陶行知强调了美术教育的情感教育功能。
他认为，艺术是一种情感的表达和共鸣，通过美术教育可以培养学生的情感认知和情感体验能力。
美术作品可以唤起学生的情感共鸣，帮助他们理解和表达自己的情感。
陶行知的这一观点提示我们，在美术教育中要注重培养学生的情感认知和情感表达能力，让学生能够通过艺术作品来表达自己的情感，达到情感教育的目标。
陶行知强调了美术教育的价值观教育功能。
他认为，美术教育应该引导学生形成正确的美的价值观，培养学生的审美意识和美德观念。
美术作品中蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，通过美术教育可以教育学生正义、和谐、美好的价值观念。
陶行知的这一观点提醒我们，在美术教育中要注重培养学生的美德观念，引导他们形成正确的美的价值观，使学生在艺术审美的过程中不仅能欣赏美，还能感悟美，追求美。
陶行知生活教育理念对美术教育的启发主要体现在：强调美育的重要性，注重美术教育的实践性，强调美术教育的情感教育功能，以及重视美术教育的价值观教育功能。
这些启发为美术教育的教学实践提供了重要的借鉴和指导，有助于培养学生的艺术修养和创造力，引导他们形成正确的美的价值观和美德观念，从而更好地发展学生的综合素质和修养。
陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发陶行知是中国现代教育事业的开拓者之一。
他提出的生活教育理念对于美术教育有着重要的启发作用。
美术教育不仅仅是教授技法和绘画的知识，更重要的是引导学生从生活中发现美，表达美，创造美。
以下是陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发。
1. 关注生活，发现美的力量陶行知提出的生活教育理念强调“以生活为基础”。
他认为，需要从生活中发现美，培养学生的审美能力和美感，美术教育也应当以生活为出发点。
美术教育不仅教授学生绘画技法，更重要的是让学生关注生活中的美，发现美的力量。
教师可以引导学生观察身边的事物，从中发现美的元素，如色彩、形状、材质等，通过绘画的方式表达生活中的美，从而加深对生活的理解和热爱。
2. 培养创造力，发挥想象力陶行知强调培养学生的创造力和想象力。
美术教育应当注重激发学生的创造潜能，而不是简单地模仿和复制。
通过启发式的教学方法，引导学生自由发挥想象力，创造出属于自己的作品。
教师可以提供开放性的题材和材料，让学生从自己的角度去表达和创作，激发他们的创造力，并且使他们对美术活动产生浓厚的兴趣。
3. 鼓励自我表达，培养自信心陶行知认为，生活教育应该着重培养学生的自我表达能力，美术教育也应该注重培养学生的自我表达能力。
美术作品是学生内心情感和思想的外在表现，学生通过绘画作品表达自己的感受和想法。
在美术教育中，教师应该鼓励学生敢于表达，尊重每个学生独特的个性和创造力，培养学生的自信心和自我认知能力，让他们相信自己的创作是有价值的。
4. 培养审美情操，提高综合素质陶行知强调了对学生全面素质的培养，他认为美术教育应当培养学生的审美情操，提高学生的综合素质。
美术教育不仅仅是教会学生绘画技巧，更重要的是培养学生对美的理解和感悟能力。
教师可以通过美术作品的分析解读，引导学生深入了解艺术史和艺术理论，提高学生的审美水平和文化素养，从而提高学生的综合素质。
5. 引导学生参与社会实践，促进美术教育改革陶行知强调实践教学和社会实践的重要性，美术教育也应该注重引导学生参与社会实践，促进美术教育的改革和发展。
陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发陶行知是中国近现代教育界的一位伟大的教育家，他提出了“以生活为中心”的教育理念，强调生活教育的重要性，并试图将教育与现实生活相结合。
对于美术教育来说，陶行知的生活教育理念可以给美术教育带来几点启发。
陶行知强调将生活融入教育。
在美术教育中，我们应该将学生的日常生活和他们熟悉的环境与美术教学相结合，让学生从自己的生活经验中汲取艺术灵感。
可以让学生参观附近的艺术展览或博物馆，以激发他们对艺术的兴趣和热爱。
美术教育也应该关注学生的生活体验，了解他们的兴趣爱好和价值观念，将这些有关生活的元素纳入到艺术创作当中。
陶行知主张学生通过实践来学习。
在美术教育中，我们应该强调学生的实际操作能力，鼓励他们通过实践来发展他们的艺术技能。
我们可以设计一些与实际生活相关的艺术项目，让学生亲自动手进行创作，例如画一幅描绘家乡景色的油画、设计一份个人的艺术作品集等。
通过实践，学生可以不断地尝试、探索和改进自己的艺术作品，从而提高他们的创作能力和表达能力。
陶行知还强调培养学生的观察力和想象力。
在美术教育中，我们应该注重培养学生的艺术观察能力，教导他们观察自然界中的事物、感知周围的色彩与光影，并将这些观察到的事物应用到他们的作品中去。
我们也应该鼓励学生发挥自己的想象力，鼓励他们勇于突破传统的艺术表现方式，大胆尝试新的艺术风格和创作方法。
陶行知主张将知识与情感相结合。
在美术教育中，我们应该注重培养学生的情感表达能力，让他们的作品富有情感和个性。
我们可以通过让学生通过绘画或雕塑等方式表达自己的情感和思想，让他们学会用艺术的语言来表达内心的感受和情感。
我们还可以通过让学生欣赏一些具有情感内涵的艺术作品，让他们理解艺术的情感意义，从而激发他们对美术的热爱和追求。
陶行知的生活教育理念对美术教育提供了很多启示。
我们应该将学生的生活融入到美术教学中，注重学生的实践能力和创作能力的培养，鼓励学生观察力和想象力的发展，同时注重培养学生的情感表达能力。
陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发陶行知是中国现代教育家，他对于教育的理念深受广大教育工作者的推崇。
他提倡的“生活教育”理念给我们对美术教育带来了很多启发。
接下来就是陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发。
第一，注重观察力的培养。
陶行知认为，观察是人们获取知识和信息最基本的方式。
在美术教育中，注重学生观察力的培养可以帮助他们更好地理解和把握艺术作品。
通过观察，学生可以更深入地了解美术作品的构图、色彩运用、形式表现等艺术要素，从而更好地进行创作和欣赏。
第二，注重实践的重要性。
陶行知提倡的生活教育理念强调实践与理论相结合的教育方式。
在美术教育中，注重学生的实践能力培养对于他们的综合素质提升非常重要。
通过实践，学生可以更深入地理解和掌握绘画技巧和表现方式，培养自己的美术创作能力。
关注学生的情感与体验。
陶行知认为，教育应该关注学生的身心发展，注重培养学生的情感与体验。
在美术教育中，我们应该关注学生的情感体验和审美情趣的培养，让他们通过绘画表达自己的情感和情绪，增强自我认同和自我表达能力。
第四，培养学生的创造力和想象力。
陶行知认为，教育应该培养学生的创造力和想象力，让学生学会独立思考和解决问题。
在美术教育中，我们应该注重培养学生的创造性思维，鼓励他们大胆尝试新的表现方式和想法，激发他们的艺术创作潜能。
第五，注重艺术与生活的融合。
陶行知认为，艺术与生活是相互关联、相互渗透的。
在美术教育中，我们应该鼓励学生将艺术创作与生活相结合，让他们通过观察生活和身边的事物，找到美的感受和灵感，从而进行创作。
以上就是陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发。
陶行知的教育理念深入人心，也深刻影响了美术教育领域。
希望大家能够在美术教育中多多借鉴陶行知的理念，为培养学生的综合素质和创造力提供更好的教育环境和方法。
陶行知生活即教育思想在美术课改中的体现“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这感人肺腑的话语引领我走进了陶行知先生，也是陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，我深深地被陶行知先生求真、创新的教育思想所惊叹，崇敬和敬仰之情由然而生。
陶行知先生的教育思想，至今仍闪耀着夺目的光芒，犹如一幅幅精彩的动画，提示着我、指引着我，对我的教学生活有着重要的启发作用和指导意义。
以下是我学习了陶行知教育思想后在美术新课改中的一些启发和思考：一、运用“生活即教育”，发现美、感受美、创造美陶行知教育思想中很重要的一部分内容就是主张“生活即教育”、“社会即学校”的教学理念。
生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。
”用生活的经验来教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果的最好方法。
美术是一门与生活联系十分密切的学科，基础教育中的美术教育并不是以培养艺术家为目的，对学生所实施的也不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。
因此在课堂美术教学中，应加强对学生进行生活美术教育。
美术来源于生活，又作用于生活。
我们在自然生活中发现美、感受美，同时用美术来美化我们的生活。
如教授《我设计的服装》一课，我从学生们平时选购衣服入手，问他们都会注意哪些问题?学生的回答五花八门：价格、品牌、合适、舒服、美观……然后扣住“美观”这个话题引出服装设计的三要素，再引导学生欣赏作品、分析服装与人的关系、服装与环境的关系、服装的功能、设计方法，最后学生们用生活中的废弃物品进行服装制作并进行时装表演。
生活经验让每位学生有言可发，有见可表，激发出学生的学习兴趣，让学生们忘记了下课，在快乐中吸取知识、掌握技能。
快下课时我把她们设计的服装用手机拍下来传到电脑上进行评价，孩子们看到自己的成果有种强烈的成就感。
所以在实践活动中学习美术，寓教于乐，学生兴致勃勃、兴趣盎然。
还有：《各种各样的帽子》一课，不但发展了学生的美术能力，同时发展了学生的语言、表演能力。
《美丽的花边》一课，让学生用花边装饰墙报，装饰自己的日记本、作文本等，让学生在实践中受到美的陶冶，增强主人翁意识。
开动了学生的思维，提高了学生对美术的兴趣，更增加了对生活的热爱。
用美术美化生活！二、运用“创造教育”，培养学生的创新思维陶行知认为：传统的教育以灌输为主，离开这些灌输的东西便无能为力了，采取这种学习方法，不仅很难培养出学生的创造精神，而且也会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
创造，是素质教育的灵魂，是教育教学追求的最高境界，我们要尽快摆脱传统观念的束缚，发挥艺术教育在全面育人方面的重要功效，创造性的开展教学实践活动。
要尽量使儿童于快乐中掌握知识，使求知成为愉快的事，要学生在每节课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，全心身投入到学习活动中去，教师必须使每节课让学生产生新鲜感，使他们有新的发现，新的体验，新的感受，新的收获，让孩子们真正成为课堂的主人。
其中兴趣和爱好在学习中的显得尤为重要，陶行知历来主张学习要有兴趣。
如教授《今日的菜单》这一课时，为了调动学生的学习积极性，我创设了模拟中央电视台举办的烹饪大赛现场的情景，并且我以主持人的身份出现，一开始上课就把学生带入了厨艺大比拼现场。
学生分为六大组，先观看多媒体图片，进行抢答，哪一组抢答到并且回答正确就得到一个水果。
这样，学生的积极性一下就调动起来了，每个学生思想都非常集中，认真仔细的观察图片上的内容，随时准备抢答老师提出的问题。
课堂中需要学习掌握的知识，需要解决的问题，也都随着欣赏、观察和讨论都一一解决了，不但提高了学生自主探索、解决问题的能力，同时也拓展了学生的思维，充分发挥了学生的想象力。
最后，学生用橡皮泥做出的菜肴可谓是五花八门，各有特色。
这节课不但激发了学生的兴趣，而且激发了学生的创作欲望，培养了学生的创新思维。
每个学生都能全身心投入到制作中，就像真的在烹饪现场做菜，各式各样的美味佳肴都栩栩如生地表现出来了，有的学生还发明很多新的菜肴，放到老师准备好的大展示桌上，简直就是一个丰盛的宴会，使课堂教学收到了很好的效果。
现代美术教育始终强调学生的主体地位，在平时的教学活动中，积极关注学生的学习过程，引导学生参与体验、思考表达、积极表现展示。
保持健康愉悦的心态才能做到灵活地、愉快地学习。
三、运用“教学做合一”，优化美术教学过程陶行知先生说过，社会即学校，生活教育不能脱离社会。
它是随着时代的前进而前进的，这都说明教育是由社会决定的，不是由人的主观愿望决定的。
然而，随着在全球的迅速应用，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。
从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。
因此，我运用陶行知先生“教学做合一”理论，充分调动学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。
在继承传统媒体教学的同时，根据学生的认知需求，抓住时机，适时、适度利用网络技术，创设情景，引入课题，把枯燥的说教，转化成明了的直观演示，激发出学生的求知欲。
如在在教授二年级《小鸟的家》一课中，我运用多媒体让学生听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动学生的视、听感觉，激发学生的兴趣，影像中还有鸟妈妈从远方飞回来把虫子喂到小鸟的嘴中的情景，学生们不由得开心地笑了。
笑声过后，屏幕上还出现了许多生活中常见的鸟巢，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，到生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。
在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手用所搜集到的不同材料制作出温暖舒适、与众不同、漂亮大方的鸟巢。
最后，我还播放了一个很感人的歌曲动画flash《我是一只小小鸟》，歌曲表达了一只可爱的小鸟被人类伤害后对现实的无奈，呼吁大家关心保护小动物及与人类生存息息相关的自然环境。
动画非常感人，学生们看着、听着都流出了眼泪，之后课堂气氛异常活跃，学生们都踊跃发言，表示要从小做起热爱大自然保护小动物，把整堂课推向了高潮。
由此可见，信息化教学为美术课程内容的实施与更新敞开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态形课程。
美术课程的实施有其自身优势，在教学中发挥自身的聪明才智，通过信息技术整合可以给美术教学带来耳目一新之感，呈现出丰富多彩的局面。
四、运用“社会即学校”，培养学生爱国情感社会是孩子们美术课外活动的大课堂，作为课堂教学的延伸对学生思想教育更是必不可少。
首先是热爱生命的教育，俗话说：天有不测风云，人有旦夕祸福。
可见生命来之不易，人生路途充满艰险，然而生命又是充满幻想，它有发芽、开花、结果这美好历程。
在把学生领出校门走进社会进行写生时，我抓住契机教育学生热爱生命、保护生命，驾驭自己五彩人生。
其次是热爱家乡教育，苏霍姆林斯基说；对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑性。
峻峭的山峰，广阔的田野、美丽的自然风光、壮丽的祖国山河，无不引发学生的自豪、自尊，由此产生爱国之心、报国之志，"江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
如教授《愉快的春游》一课，我带领学生在校园，小区内感受多彩世界给心情带来的愉悦，蓝天白云、绿地红花、一缕清风、一缕霞光、看树、看不同的房子、游览公园、引导学生观察、引导学生捕捉感人情节，参与了解社会生活实践，鼓励他们用画笔来描绘所看所想，表达对家乡的热爱。
陶行知先生说："我们需要智、仁、勇兼修的人。
"作为教育工作者，我们对学生的思想教育应该是持之以恒的，贯穿于整个教育活动中做到"润物细无声"，无愧于教书育人。
五、运用“爱满天下”，尊重欣赏每一个学生作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学生。
教师没有爱就不能教育学生，对学生的爱是教师高尚职业道德的自我体现。
陶行知先生说过：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。
”教师在处理事情时，应注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。
对待学生应以鼓励和表扬为主。
尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，在对学生进行思想教育时，不仅要向学生提出具体的目标和要求，还要同时考虑学生提出的合理要求。
为他们的合理要求创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的乐事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。
在学校教师应积极主动参与学生们的日常活动。
只有通过与学生们的接触，才能充分了解每一个学生的全面情况。
才能将教师的思想工作教育的目的、要求和内容溶入学生的日常行为中去。
情感交流能够消除年龄、地位的差异，产生出诚挚的师生友谊。
使学生视教师课堂为严师，课后为朋友，有话愿对老师说，对老师的意见乐于接受。
六、运用“做中学”，促进自身专业成长陶行知先生强调：“生活教育内之教与学，必须是以做为中心。
做是发明，是创造，是实验，是建设，是探寻出路。
”陶行知先生的“做中学”，就是要结合教学的实际工作学习和运用教育理论，把理论学习与自身实践相结合，在实践中总结经验，发展自己。
首先要坚持写好教学反思，因为这是教师专业成长的阶梯。
美国学者波斯纳也说过“教师的成长＝经验+反思”。
倡导反思性教学，做反思型教师是课改的新理念，也是新世纪教师成长的新要求。
通过“反思—实践—再反思—再实践”来促进自我成长。
教师每一次反思将使自己得到一定的提高，每一次提高都使自己向前发展。
其次是认真参加校本教研，因为这是教师专业成长的摇篮。
陶行知的教育科研思想体系中蕴含着十分丰富的校本研究思想。
从陶行知创办的晓庄师范、山海工学团、育才学校可以看出陶行知开展教育研究的一个显著特点就是始终把学校作为教育科研的重要阵地。
正如他所说：“凡我足迹所到的地方，就是教育试验所在的地方。
陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所学习所要作的也是丰富多彩的。
陶行知教育思想是中华民族文化的瑰宝，是中外先进教育思想交融的结晶。
陶行知先生留给我们的教育理论是一笔巨大的精神财富，我们要把这笔财富投入到平常的教育教学工作中，为教出求真的学生，为了让学生学做真人，我们永不止步，用我们坚定的步伐引领新世纪的孩子走向光辉的胜利彼岸！。
