小学英语论文范文参考
浅谈在小学英语课堂教学中开展口语训练的策略
现阶段，小学生英语能力的培养不仅局限于书面化的英语题目，更要求把英语学活，
能运用英语与人交流才是英语教学的培养目标。这促使了小学英语教学越来越重视英语口
语的教学。
一、小学生英语口语教学中遇到的现实问题
1.对小学生口语教学的重视程度不够
以往，小学的英语教育站在应试教育的大环境之中，渐渐地把课堂上的英语教学局限
于单词和语法的训练上面，忽略了小学生的英语口语训练。而现在，国际竞争越来越激烈，中国站在国际化的大环境中，越来越需要全面发展的人才，英语口语交流的能力非常重要。如果中国的英语教育还停留在书面上和题海里，这势必会被淘汰的。
2.小学生缺乏学习英语口语的兴趣
在良好的语言环境中，学习语言对于语言学习者必定是事半功倍的。我们之所以对母
语如此熟练，就是因为有一个良好的语言环境。同样，小学生的英语口语能力培养离不开
语言环境的影响。在家庭中和在社会中能获得良好的英语语言环境的小学生并不多，那么，学校就成了绝大部分小学生锻炼口语最适合的环境。而英语课堂上的几十分钟正是锻炼口
语的最佳时机。“兴趣是最好的老师”，英语口语的学习也是如此。教师一味地呆板教学，枯燥地重复语法技巧和单词背诵，破坏了学生锻炼口语的宝贵机会，也让课堂变成了知识
的监狱，打击了小学生对英语的学习兴趣。
3.小学生怯于开口锻炼英语口语
传统的英语课堂给学生带来的是严肃的教学气氛。在这样的课堂气氛中，教师往往成
为课堂的主导者，拥有绝对权威，而学生则是被动的听从者，乖乖地听讲、记笔记成为他
们课堂上的全部任务。一旦让他们开口说英语，很多小学生便产生了畏惧情绪，怕说得不
好被教师责骂或者怕来自同学的嘲笑。在这样的心理活动影响下，很多小学生宁可选择闭
口不言。这就造成了很多小学生不愿开口说英语的现状。
二、提高小学生的口语能力的教学策略
1.加强小学生对英语的重视程度，需要教师打破传统
只重视读和写的传统英语课堂已经面临着淘汰。顺应时代的趋势，教学的侧重方向也
应该做出调整，学生不仅要会写、会听、会读，开口说英语也同样重要。这也对教师提出
了更高的要求，学校应定期安排英语教师进行培训交流。提高教师团队的英语口语能力，
也能一定程度地提高教师的整体素质。这样，从根本上避免了小学生英语发音不正确的情
况。英语口语课程的增设可以改善学生对英语的认识，引起小学生对英语口语运用的重视，同时也给小学生提供了更自由的锻炼空间。教师也可以在教学中改变以往的教学方式，不
要把注意力全部都集中在英语课本上，多讲一些有趣的英语故事，打开学生的视野，让他
们能在课堂上实实在在地感受英语交流的魅力。
2.引进多媒体教学，活跃小学生英语课堂气氛
多媒体的应用越来越广泛，学校安装多媒体设备已经不足为奇。我们应该利用多媒体
带来的优势，把它运用到教学中，一定会带来不错的效果。因为，多媒体可以集文字、声音、动画为一体，给小学生带来逼真的视听感受，将词汇栩栩如生地表达出来。这样就避
免了教学时的枯燥，还能引起学生的兴趣，更大程度地调动他们的积极性，在这种轻松愉
快的教学氛围中他们更容易接受知识，更愿意参与课堂。
3.改善教学氛围，多鼓励小学生说英语
要引导学生说英语，创设良好的教学情境是一条重要途径，解放课堂，多安排一些简
单的情景对话，分小组让学生进行练习。并且，时常鼓励学生，让他们从被动地听变成主
动地说，从而让他们真正地融入课堂，成为课堂的小主人。教师可以从学生感兴趣的话题
入手，让他们切身感受到用英语交流的乐趣。
总之，小学生的口语能力培养是现阶段小学英语教育的一项重要内容。为了培养出祖
国新一代的高素质人才，需要教师从各个方面着手，激发学生对英语口语交流的热情，包
括对教师的专业技能培训、增加多媒体教学设备的利用、转变教学方式来正确引导、明确
教学重点、耐心帮助学生克服心理障碍等。教师如果能有意识地利用课堂时间，培养学生
英语口语的交际能力，那么，小学生的英语口语能力就一定会有所提高。
浅析小学英语教学中的情感教育
英语学科近年来愈发受到人们的重视，小学阶段是学生英语学习的基础阶段，小学英
语学习效果与学生英语基础知识的牢固与否具有直接关联。但是就目前情况来看，很多小
学生并不喜欢英语课程，英语学习成绩难以得到提升。针对这一问题，教师在小学英语教
学中，积极融入情感教育理论，基于学生认知情感，对学生英语学习进行适当引导，以实
现学生英语学习水平的提升。
一、情感教育相关概述
情感教育主要是指教师在教学过程中，向学生传递积极的情感，使学生获得愉悦的情
感体验，从而实现身心健康发展，促进思维能力提升的教育方法。研究表明，愉悦的情感
能够成为人的动力，促使人积极行动。小学生自控力、毅力较弱，只有在一定动力的推动下，才能够实现有效学习。因而，教师应尽可能使学生在学习过程中产生愉悦的情感，为
其提供学习动力。情感教育与小学英语教学的融合，能够培养学生的学习兴趣，强化学生
自信心，获得团结合作精神，对于促进学生认知、情感、意志的共同发展具有重要作用。
教师应加强对小学英语情感教育的研究，顺应小学生情感发展规律，促进其心理和认知水平的共同发展。
二、小学英语教学中情感教育面临的困境
1.教学观念未能完全更新
在新课程改革下，新的教学理念逐渐被教师接受，但是由于传统教学观念在很多教师的心中已经根深蒂固，因此还有一部分小学英语教师的教学观念并未得到完全更新。在小学英语教学中，这些教师往往更注重自身地位，而没有将学生置于与其相平等的地位，忽略了学生主观能动性及学生的兴趣爱好，使学生始终处于被动的学习状态，导致其学习兴趣和效果难以提升。
2.教学内容偏重应试内容
受应试教育影响，小学英语教师往往更为看重学生的成绩，仅教授学生应试内容，忽略了学生其他方面的学习需求和多方面的能力培养，导致教学内容单一，影响了学生的学习情绪，增加了情感教育的难度。同时，基于应试教育模式，教师会更加关注学习成绩较好的学生，导致一些学习能力相对较弱的学生和普通学生受到了忽视，未能遵循新课标下尊重学生个体差异性的要求，导致学生学习英语的自信心大大降低，长期下去，学生将逐渐丧失英语学习兴趣，英语成绩更是跌入谷底。
3.教学方法缺乏情感融入
在现阶段的小学英语教学中，虽然教师在不断创新教学方法，力求提升学生的学习效果，但是在这一过程中，却忽略了情感融入，未考虑学生的实际心理状态、心理需求以及心理变化，导致在实际教学中无法激发学生情感共鸣，达不到正确引导学生情感、提升学生学习质量的作用。而这种情况的出现，离不开教师对情感教育认识较低、情感教学知识结构不完备等原因，还需要教师加强对情感教育的重视，不断丰富自身专业知识，以实现有效情感教育，增强学生学习效果。
三、小学英语教学中情感教育的方法
1.构建和谐师生关系
良好的师生关系是情感教育的基础。小学英语教师应尽快转变教学观念，注重学生在教学活动中的主体地位，遵循平等观念，构建和谐的师生关系。
在实际教学中，教师应充分发挥自身的人格魅力。以宽容、公平的态度对待学生，使学生看到自己的诚心、爱心，注重自身仪表和行为，为学生留下良好的印象。在教学过程中，适当运用面部表情和肢体语言与学生进行交流，形成活泼、生动的教学风格，激发学生的学习兴趣。
