让习作充满生活的情趣

生活的情调作文350字
我喜欢在自己狭小的空间里，做自己喜欢的事情，我只是一直都觉得，和她们打交道，也是很耗费时间和精力的。

他们说，如果你不去争取，别人就会一直压榨你的权利和利益。

可是我现在还在想，以后要做什么。

你的同龄人都已经在自己的领域小有成就，月入一万了，可是你还用这两个钱过日子。

以前，我想让自己往好的方向发展，至少不要那样牢骚满腹，可是后来，这些都不能避免。

我们所谓的节俭，其实都是为了未来的幸福生活，又有多少人，真心实意是为了道德？我有点不敢相信，也不敢去恭维。

我的同学，他们家庭不错，就算自己不努力，家里依旧有雄厚的保障，我也曾经羡慕过，可是那也没有什么用，虽然很多人都在批判过，可是却还是不如自力更生来的自在。

我赚的，都属于我自己的钱，花起来自由，不必让别人说三道四。

所以，即便是注定平凡一生，我也会觉得满足。

也许，在别人看来，这是非常的胸无大志，我认了，就是这样吧，我的小资生活小资情调，不知道能够持续多久，但是我喜欢。

丰富生活体验，激发习作兴趣【摘要】“生活是创作的源泉”，作文是表达生活、表达情感的载体，这一点如今已成为小学语文界的共识。

我们做教师的一定要引导学生投身社会生活，从丰富多彩的生活中去汲取“营养”，要千方百计地把学生的潜在感情激发出来，指导小学生作文时主张贴近生活，提倡写实，用真情谱写文章。

这样，才能写出真情实感，写出情文并茂的作文，才能还原作文“言为心声”的真面目。

只有具备了真情实感，学生的作文才有生命力。

）【摘要】创作真情言为心声捕捉现在好多学生作文没有真情实感，写妈妈，不约而同地写到下雨天母亲接自己，生病母亲背着去看，这本无可厚非，也许是有目共睹的事实。

可接着，感受也是相同的。

再说生病去医院，为什么非要背着走呢？结尾是口号式的表决心。

写老师就是老师带病给我补课，雨中送我回家。

其实换个角度写老师的教学风格、个性特点、爱好特长或选取课堂上能反应老师如何处理事情的场面，更能吸引人。

为什么学生不写真事，因为他不善于观察，思维不开阔。

生活中许多可以捕捉的细节学生根本不去关注，写不出真事，当然也就写不出真情实感了。

在作文教学中，如果能激发学生的写作激情。

为学生提供丰富的写作材料，就能让学生在轻松愉快的环境中提高写作能力。

一、巧用多媒体——引导学生投入生活我们应该帮学生找到“下锅米”，让它成为情的载体。

我认为解决这样的问题，有好多途径，最有效的方法只有深入生活。

还可以在多媒体上展示，放名胜古迹、小桥流水等。

其实在闲暇的时候，学生还应该享有尽情体验生活的权利，看绿树红花，听百鸟啁啾，吸新鲜空气，享拂面清风；让学生旅游参观、看电影、喂养小动物、参加伙伴间的游戏活动，让孩子的生活充实起来。

母爱的文章写多了，我们要指导学生去挖掘“父爱”这一主题，去读懂父亲这部大书。

多给学生点拨，定能使父爱主题顿放异彩。

另外，兄弟姐妹血浓于水的手足深情，温馨的祖孙情，只要我们老师轻轻的一点，都会让我们的学生感动不已，只要学生充满了感动，亲情就会溢满笔端，文笔则会处处是情趣。

“情趣化”作文教学探讨张文杰山东省胶州市初级实验中学266300我在多年的作文教学和辅导中深深体会到：激发情感、拨动心弦、富有趣味是作文教学取得成功的奥秘所在。

一、生活寻趣。

生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的牛命。

引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会牛活、人物现象，是作文教学的坦途大道。

教学中，要鼓励学牛“我手写我口，我口言我心”。

如春天来了，组织学生到校园、到农村去“找春天”，看一看春天有哪些景象，引导学牛想一想哪些是书上没有讲到的、还发现了哪些问题，都一一记在小木子上。

再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写心中的春天。

最后做一做，将自己采集到的动物、植物做成标木；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还以春天为主体，做一张别开牛面的手抄报。

把画好的画、拼成的图案、做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮教室。

精心制作的贺卡，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。

通过这样作文活动，使学牛感受到春天是美的，在牛活中寻找到了作文的乐趣。

二、实践凝趣。

积极引导学生在作文的实践活动中休验成功的快乐，是激发学牛作文兴趣、培养学生写作信心的好方法。

如开展“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。

乂如组织作文实践活动，指导学牛当小记者、编辑手抄报，组织学牛举行优秀作文讨论会集体评价作文，指导学牛给自己的作文画插图等等，让学生把作文与生活实践结合起来，既动手乂动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的写作兴趣。

三、开放活趣。

教学中，要尽力整合作文资源，分解作文的难点，开放作文的视野，布置一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的题目，激发学生的作文兴趣。

如指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文,把家庭学校生活编写成顺口溜，把诗歌改写成文章或把图画改写成文章，把看到的电影故事写成文章等等。

让习作根植于生活的沃土发表时间：2015-06-16T10:50:47.163Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第207期供稿作者：林金波[导读] 获得这种独有个性的途径是生活，生活是铸就学生习作个性的熔炉，生活化的习作是彰显学生个性的窗口。

林金波福建省宁德市柘荣县城关小学355300摘要：生活是习作的沃土，将生活引入习作，才有取之不尽的写作素材，学生的个性才能在生活的舞台上异彩纷呈。

教师要积极引导学生亲近生活，在生活中观察，选取新颖别致的题材；在生活中描绘，酣畅淋漓地表露心声；在生活中体验，抒发实实在在的情感；在生活中感悟，流露纯真质朴的思想；在生活中揣摩，展现丰满逼真的想象。

只有习作反映生活的本色，才会激活学生的习作情趣，使其尽情释放心灵自由和展示生命个性，从而实现习作教学真正服务于学生生命成长的需要。

关键词：生活习作个性“文如其人，言为心声”，习作是最具个性化的创造活动，是人的个性的尽情张扬。

学生是一个个鲜活的生命个体，其个性内容丰富多彩，不可能千人一面。

获得这种独有个性的途径是生活，生活是铸就学生习作个性的熔炉，生活化的习作是彰显学生个性的窗口。

因此，习作就是让学生反映生活本色，要让学生亲近生活，在生活中观察、聆听、感悟，让阳光、鸟语、亲情、泪水等都一一呈现在他们面前，让他们用自己的语言、情感以及行文的理想见证自己对生活的独特感受和体验，从而使习作个性激扬。

一、观察生活，让题材“新”一点。

《课标》指出：“（要）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”观察不仅是获取习作素材的主要途径，也是学生习作独辟蹊径的前提和有效手段。

要让学生写好习作，写得独特新颖，就必须引导学生深入仔细地观察生活，在观察中抓住生活中那些因熟视而被忽视的事物，抓住事物独有的个性特点。

我常告诫学生：“写作文，不是所有的人物都得高、大、全，不是所有的景物都得是名山大川或奇花异草，不是所有的事情都得有个圆满的结局，要多关注我们身边的日出日落、邻里关系、花开花谢、公鸡打斗、蚂蚁搬家等摸得着、看得见的事物和现象，只要细心观察，日常生活中的“阿猫阿狗”就是我们入文的好材料，比人云亦云的起哄要精彩得多、丰富有趣得多。