《姓氏源流与文化寻根》课件教学设计
注：《姓氏源流与文化寻根》是人民教育出版社高中《语文》（必修二）“梳理探究”模块中的内容。
教学目标：
1、了解姓氏源流，掌握姓氏的来源、发展脉络及相关知识。
2、通过探究姓氏背后的文化底蕴，培养学生探究学习的兴趣爱好，增强民族自豪感与认同感。
教学重点：
掌握姓氏文化的相关知识，了解自己姓氏的源流。
教学难点：
通过寻根问祖，培养自己的家国情怀，增强民族自豪感和认同感。
教学课时：1课时
教学过程：
一、趣味导入
你知道班上的同学有多少种姓氏吗？你知道中国有多少种姓氏吗？
二、整体感知
1、《百家姓》：北宋初期江浙地区的一个文人编写的。“赵钱孙李，周吴郑王”，北宋的国姓——“赵”放在了第一位，《百家姓》的姓氏并不是按姓氏人数多少来排列的。
2、《中国姓氏大辞典》：最新出版的2010年《中国姓氏大辞典》共收录23813个汉字姓氏，目前仍在使用的姓氏超过7000个。“李”姓人口当时约有1亿左右，占全国总人口的7%，在新百家姓中排名第一。
三、姓氏的来源
（一）现场查找你的姓氏来源
查找资料，说说你的姓氏来源，资源推荐网站，方式：做好姓氏ppt 或摘抄笔记，我们一起来分享交流。
（二）中国9大姓氏来源
1、以图腾定姓氏
如：熊、虎，图腾记载先古人民的生活，这种文化通过姓氏文化得到一定的传承。
2、以神话传说为姓氏
例如：传说神仙中有个青鸟公，后人便有人姓青鸟。
3、以国名封地为姓氏
例如：造父，善御，被周武王封到赵城，他的后代便姓赵。
周武王灭商以后，追封前代圣王的后人，找到了舜帝的后裔妫（guī）满，封他为陈侯。其子孙后来就以国为氏，就是陈氏。
4、以出生地、居住地为姓氏
例如：居住在西门附近的人，便以西门为姓。
5、以官职职业为姓氏
例如：陶、屠都是以职业为姓。
6、以亲属排行为姓氏
大家都知道“孟”在古代兄弟中排行第几？
按兄弟顺序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿为氏，表示在宗族中的顺序。如：季羡林老先生就姓“季”。
7、以少数民族部落的名称为姓
慕容是鲜卑族主要部落之一。西晋时，慕容廆占领燕北、辽东一带，自称鲜卑大单于，他的儿子慕容皝后来建立前燕国，从此正式以慕容为姓。东晋十六国时，慕容氏在北方先后建立了前燕、后燕、西燕、南燕等国，前后历时七十多年。后来汉化后，慕容也成为中国姓氏之一。
8、天子赐姓氏
如：周穆王死了一个宠姬，为了表示哀痛，赐她的后代姓痛。
9、因避讳或避祸等原因改姓
司马迁下狱时，本族人纷纷改姓避祸，会改成什么呢？同、冯
楚霸王项羽名籍，籍姓为避讳改成什么呢？席（籍、席音近）
（三）探究练习：推测下面姓氏的来源
池韩陈乙史吴闻光牛龙卜季柳东门尉迟呼延司空
以神话传说为氏以官职职业为氏
以国名封地为氏以亲属排行为氏
以出生居住地为氏以部落名称为氏
以图腾为氏因避讳避祸改姓
四、姓与氏的区别
1、姓
“人” +“生”，因生而为姓。《诅楚文》，“女”+“生”。许慎《说文解字》：“姓，人所生也，从女所生”，由同一女姓所生的后代即为同姓。上古“八姓”：姜、姬、妫、姒、嬴、妘、姞、姚，姓最早产生于母系社会时期。
2、氏
氏是从姓那儿派生出来
黄帝时，有“胙（zuò）土命氏”。所谓“胙土为氏”就是“命土以为氏”，国君把你封到这个地方，你就以这个地方为氏。氏才开始出现。从汉代开始，姓氏混而为一。
3、区别：
（1）氏是姓的分支，是用来明贵贱的。
氏的情况比较复杂：可以受封国名为氏；可以居地为氏；可以官职为氏；可以职业为氏；可以祖先字可谥号为氏。
（2）古代妇女称姓比称名更重要：
– 未嫁者姓前加排行：孟姜、叔姬……
– 出嫁后可以在姓前冠以①所出国名或氏②配偶受封国名③配偶氏或邑名④配偶或本人谥号
4、总结
姓用以区分血缘，区别婚姻，族号。氏用以区别贵贱，身份。
五、姓氏的发展
1、原始氏族：产生图腾
2、母系社会：产生姓
3、父系社会：产生氏
4、西汉：姓与氏合二为一
六、拓展交流
1、你的姓氏中有哪些名人和有趣的小故事？
2、通过寻根问祖的旅程后，说说你的感受。
课前预习时准备好，我们将和同学、老师一起分享、交流。
七、作业
1、搜集整理你所了解的汉朝前文人的姓氏。并了解它们的来源
2、向你的亲人讲诉你们姓氏的来源。
八、总结
对姓氏文化的探秘是人们寻根问祖的途径，更是一种社会心理，一种情怀。寻根问祖不仅仅是一种怀旧情怀，也是后人对先祖的一种认同，又是后来者对历史的反思，更是继承者对未来趋势的探索。
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