语感阅读法与学生阅读能力发展研究

注重英语语感培养提高学生阅读能力摘要：在英语教学和实际运用中，阅读一直是影响英语水平提高的瓶颈，因而英语阅读能力的提高就成为摆在人们面前亟待解决的问题。

分析如何加强英语语感阅读的培养，提出了改进英语阅读能力的策略。

关键词：提高；阅读能力；注重；语感培养语感的培养对英语阅读能力的提高有相当重要的作用。

不少英语学习者对所读过或者所学过的文章分析、理解得清清楚楚，但当拿到一篇没读过的文章马上就会感到束手无策，原因在于他们的英语学习是呆板僵化的，英语阅读能力并不会因为对几篇文章的掌握而得到实质性的提高，他们也还没有真正建立起“语感”。

因此，要提高英语阅读能力就不能拘泥于教科书，而需要增加大量的课外阅读来加强语感的培养。

阅读的主要目的在于语言的“潜移默化”，在于获得语感。

阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”是难以学好英语的。

归根结底，好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的、自然的。

一般说来，英语学得好的人都读过相当数量的书，因为读者依据的是“语感”。

只有这样，英语的阅读能力才能得到“质”的飞跃［1］。

那么，在教学中该如何培养学生良好的英语语感以达到提高学生阅读能力呢？一、以朗读背诵为契机，提高学生语感阅读技能朗读是一种学习英语的有效方法，通过朗读可以培养语感，还可以确定学生的整体理解能力。

只有多读多背才能使学生在潜移默化的语言学习中获得规律，循序渐进地形成自己的语言风格，让学生反复带有表情地进行朗读，使他们体会在某种特定的语境中所具有的语感，达到语感教学的潜移默化的功效。

同时，学生的朗读对教师同样也有帮助，因为它能为教师提供一个评估学生阅读技能的机会，得到一些最有价值的信息：判断学生对声音—符号关系的知识及句法结构知识的掌握程度，确定学生的整体理解能力，了解学生阅读书面材料时的认知加工过程等。

朗读除向教师提供评估学生阅读技能的信息外，还有助于学生在课堂上更加专心。

通过一段时间的朗读练习，学生的阅读水平越来越高，可以拿来作为模仿的样板也就越多，而且可以从比较广泛的实践中经过思考和选择写出合乎规范的英文，英语口语水平也会大大长进。

浅谈在阅读中培养学生的语感范文一：阅读中培养学生的语感阅读是提高语感的一种有效方法。

我认为，在阅读中培养学生的语感，需要注意以下几点。

首先是要有正确的阅读态度。

阅读中的态度和情感是涵养语感的关键所在。

只有真正喜欢阅读，才会带着认真的态度去读每一本书。

这样，才能够真正感受到每个作者想要传达的信息，才能够领会到其中蕴含的情感。

其次是要有丰富的阅读经验。

我们要阅读各种各样的书籍，涉及不同的主题和背景。

在阅读的过程中，我们能够接触到不同的文化，不同的风格，不同的人物形象，这些都会让我们的语感更加细腻。

再者是要注重阅读中的语言表达。

通过阅读，我们能够了解各种语言表达的方式和技巧。

句子的长度、部分的结构、体裁的选择等等都能够给我们提供启示。

我们可以学到如何将些许抽象的情感表达得更加生动、深刻。

最后，要多加练习。

语感这种东西是需要不断练习才能提高的。

如果只是靠阅读，可能会有些慢。

所以，我们还可以通过诗歌歌赋、写作等方式多加练习，带着语感去感受诗歌的意境、歌曲的情感，将自己的感受和情感用写作的方式表达出来。

总之，阅读是培养学生语感的重要途径，需要从态度、经验、语言表达、练习等方面下手。

只有这样，才能够在阅读中真正感受到语言的美和情感的力量。

要点分析：本文以学生的口吻为主，全文分为四个方面。

第一段讲述了正确的阅读态度的重要性；第二段介绍了多样化的阅读经验和丰富的阅读体验；第三段重点阐述了语言表达在阅读中的重要性；第四段则是讲述了下一步的练习方法。

用词上多次用到了涵养、细腻、生动、深刻等词汇，体现了语感本身的这种恰当用词的特点。

范文二：如何通过阅读来培养学生的语感阅读真的是提高语感的不二法门。

在阅读中培养学生的语感，可以采取以下方法。

首先，注意语言感受。

交流的目的是让对方接收到你的信号，那么用什么样的语言来传递信息？这样做能否让对方接收到我的信息？可以说，语感是通过语言的表达给予别人情感的过程中得到培养的。

因此，在阅读过程中，我们要注意作者的构思、语言、技巧和用词等方面的选择，这需要花费一定的功夫去做。

培养小学生阅读能力的研究结题报告培养小学生阅读能力的研究》结题报告______一、课题提出的背景阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。

在现代社会中，各个方面的正常运转都离不开阅读活动。

此外，研究前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。

阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标准》也指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。

阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量。

此外，阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。

同时，阅读也是孩子相伴终身的精神家园。

因此，作为一名学生每天都要看书研究，研究知识就离不开阅读，特别是语文的研究，学会阅读显得尤为重要。

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。

课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。

学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。

因此，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。

自主阅读是一种以学生为主体的阅读方式，学生可以根据自己的语文水平和兴趣爱好自由选择阅读材料，并制定读书计划。

这种阅读过程可以拓展学生的知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。

自主阅读能力指的是学生在没有教师指导的情况下，能够独立阅读、分析、理解、品味阅读材料，并处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力。

同时，学生需要调动已有的认知基础和阅读经验，解决新问题的能力，并形成良好的阅读惯。

___制定的《语文课程标准》对阅读提出了明确的要求，其中包括具有独立阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感、学会运用多种阅读方法等。

此外，小学阶段的阅读总量不低于150万字。

国家《基础教育课程改革纲要》也指出，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

探索篇誗教学研究小学中年级语文阅读教学中语感培养策略研究陶贵菊（甘肃省白银市白银区第四小学，甘肃白银）从小学中年级语文阅读教学的角度来讲，要想切实实现阅读教学效果的提升，培养学生的语感是必不可少的。

而培养学生的语感是一项具有长期性以及系统性的工作，需要教师循序渐进地对学生进行引导。

所谓语感，本质上指的就是学生自身对语言文字的敏感度。

从小学中年级学生自身的角度来讲，通过在阅读教学活动开展过程中对学生的语感进行培养，能够使学生对语言学习的兴趣得到有效激发，使学生的阅读能力得到有效提升。

对此，针对小学中年级语文阅读教学中学生语感培养的相关问题进行研究就有着十分积极的现实意义。

一、小学中年级语文阅读教学中学生语感培养的积极意义从培养小学生语感的角度来讲，要求教师能够主动转变自身的教学观念，将传统教学模式中的精华之处进一步进行发扬，但是又需要能够对课堂上的阅读材料有更加深入的理解以及把握，尤其是要对阅读材料中蕴含的文化因素深入挖掘。

通过深入地领会以及理解阅读材料，学生会逐渐形成语感。

要想更好地转化语文教学的方式，教学中需要加大对学生主体的思考以及阅读的关注，通过引导学生深刻体验以及仔细品味语言材料促进学生语感的形成。

在小学中年级语文阅读教学中融入语感教学，能够更好地凸显语文新课标的价值理念。

在信息技术快速发展的大背景下，阅读已经成为人们生活中必不可少的重要组成部分。

这也在一定程度上使语文课程中阅读教学的地位得到了进一步提升，教师一方面要借助阅读教学来促进学生阅读能力的提升，同时还需要通过阅读教学来促进学生写作能力的提升。

二、小学中年级语文阅读教学中学生语感培养的策略（一）通过倾听引导学生强化感知当对某件事物产生兴趣时，才会对其产生探索欲望。

对现阶段的学生而言，想要让其积极主动地去探索、学习新知识，就必须引导学生，激发其对学习的兴趣，让学生能够全身心地投入到课堂学习当中。

在课堂教学中，要想让学生对学习产生兴趣，首先，教师要熟练运用一些先进的教学方式，然后结合相关教材内容，如文章表达的中心思想以及文章当中的场景，以此来引导学生对课堂学习产生兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂学习互动当中，进一步激发学生对知识的探索欲。

培养学生语感提升阅读能力阅读是学生学习的重要途径之一，但为了能够阅读理解，语感是一项关键技能。

那么如何培养学生的语感并提升阅读能力呢？什么是语感？语感是指人们对语言中细微的变化和差异的感知能力，也就是对语言的敏感度和理解力。

语感是和语言能力息息相关的，而阅读是培养学生语感的重要途径之一。

如何培养学生的语感？1.多读好书阅读是培养语感的最基本方法，而读好书则更可以提高学生的语感。

学生在阅读过程中，可以通过模仿书中的文风、语言和思维方式来提高对于语言的感知力。

同时，好书也能够启迪学生对于生活和世界的认知，从而扩充他们的世界观和价值观。

2.语文启蒙教育培养语感的过程也需要从学生的教育中开始。

语文启蒙教育可以锻炼学生对语言的敏感度，进而培养出其语感。

在语文学习中，除了注重语言知识的学习，也要注重培养学生的感性认识，如对于诗歌、散文、小说等不同文体的欣赏和感受。

3.注重语言练习语感的培养不仅仅依赖阅读和语文启蒙教育，也需要注重相关的语言训练和练习。

例如，语文作文中的修辞手法以及诗词歌赋的鉴赏能力练习，可以使学生对于语言变通和表达有更好的理解和掌握。

如何通过提升语感来提高阅读能力？阅读理解是学生阅读过程中最重要的环节。

那么，如何通过培养语感来提升学生的阅读能力呢？1.锻炼语言表达能力好的语言表达能力可以更好地帮助学生理解阅读材料的意思，并可以提高学生理解复杂句子和段落的能力。

因此，通过学习修辞手法，或通过语文练习来提高学生的语言表达能力，可以有助于提升学生的阅读理解能力。

2.培养对比较细节的敏感度语感好的学生通常能够更好地理解文本细节。

因此，通过学生的阅读训练，鼓励学生寻找和分析文本中的比较细节，可以更好地提高学生对文本的理解能力。

3.阅读多样化通过让学生多读不同种类的文本，可以帮助学生更好地了解不同文本类型的语言特点，并培养学生的多样化思考能力。

例如，学生可以选择读历史书籍，文化书籍或者科学杂志，以拓展自己的知识领域，并提升语感和阅读能力。

培养学生语感提高学生阅读能力一、前言阅读是学生语文学习的重要内容之一，是获取知识、拓展视野、丰富情感的重要途径。

阅读能力的培养不仅关系到学生的语文成绩，更关系到学生综合素质的提升。

而培养学生语感则是提高阅读能力的关键。

二、什么是语感？语感是指人在语言表达方面所具有的自然而然的感觉，是指人在语言表达中获得的一种感性的认识和体验，是一种熟悉、感知、理解、洞察语言的能力。

语感涵盖了语音、词汇、语法、篇章等多个方面，是一个人的语文修养的重要体现。

三、怎样培养学生的语感？1.注重语文积累语感的形成离不开对语文知识的积累。

在学生的语文学习中，应该注重词汇和语句的积累和记忆，有意识地去学习和掌握一些优美的语言表达，培养学生对于语言表达的感性认识。

2.阅读经典名著经典名著是优秀的语言表达范本，可以让学生感受到它们的语言的美感和艺术性。

通过阅读经典名著，学生能够了解语言的差异性和多样性，对于语言的表达和思维方式可以得到提高。

3.进行语感训练语感训练是培养学生语感的必要途径。

可以通过诵读、字帖的书写、语音和语态的模仿练习等方式来培养学生的语感。

在日常教学中可以采用多种形式的语感训练活动，如诗歌朗诵、模仿笔记、仿写短文等，以此来提高学生的语文修养和语言表达能力。

四、如何提高学生的阅读能力？1.选择合适的阅读材料在学生阅读材料的选择中，需要注意材料的难易程度、内容的丰富性和趣味性。

对于初学者，应该选择简单易懂、生动有趣的材料；对于高年级的学生，需要选择涵盖面广、思想深刻的文学作品。

2.培养学生的阅读习惯阅读习惯是指学生对于阅读的态度、方法、习惯等方面的行为规范。

教师需要和家长一起加强学生的阅读引导和培养，要求学生每天安排固定时间进行自主阅读。

在阅读过程中，要求学生摘抄重点语句，逐渐积累形成自己的阅读笔记。

3.进行阅读理解训练阅读理解训练是提高学生阅读能力必须要进行的训练。

在阅读过程中，教师需要引导学生抓住文章的中心思想，分析文章结构和段落结构，理清文章逻辑关系。

语感阅读法与阅读及写作能力发展研究我校是全国百所百年名校之一,有着浓郁的人文气息和深厚积淀。

是一所有外语特色的重点高中,外语成绩在青岛一直处于领先地位。

2008年6月,我校与北外课题组合作,实验开展至今,达到了预期目的,也取得了很多阶段性成果。

本文概述和总结了自实验开展以来,我校英语组的具体步骤和方法,以及取得的成绩和经验,并在此基础上对英语阅读教学和学习进行了研究和反思,总结了在探索过程中的实验效果,重点论述了我校英语组通过阅读训练促进学生语感的养成,以及通过语感阅读法来提高学生阅读能力和写作能力,构建合理的知识体系等方面的具体做法,概述了从知识输入到知识输出的过程,以及取得的成绩。

在这个过程中收集了相关数据并进行了分析,提出了问题,同时也通过大胆尝试来解决问题,部分学生也对语感阅读法的学习进行了总结和反思,阐述了自己的观点和体会,这些工作都对今后实验的进一步开展以及英语教学工作提供了详实的理论依据并打下良好的基础。

一、课题的理论基础《英语课程标准》对语言的定义为:语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。

语感阅读法以激发和培养学生学习英语的兴趣为出发点,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,以发展自主学习的能力和合作精神为目的,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,最终全面提高学生的素质,这里的素质涵盖着文化、人文和语言等多个方面,是多维的、立体的、综合的素质。

“读”是语感阅读法的核心,通过阅读,可以营造简便而又真实的外语环境,使学生在读的同时,接受文化教育,扩大知识面,提高人物素养。

在这个过程中,学生可以掌握英语拼读规律,听读结合,出声念,奠定语感基础。

实验过程中以分级的、简易的、原汁原味的故事、小说为主要材料,满足学生心智发展的需要。

同时,所读材料长度适中,数量较大,旨在回归语言教育的“积累”之本。

而选用材料多为文学类作品,同时也回归了语言教育的“人文”之本。

在语文教学中提高学生的阅读理解能力阅读理解能力是语文学科的核心素养之一，对于学生未来的学习和职业发展具有重要意义。

因此，提高学生的阅读理解能力是语文教学的重要任务之一。

本文将从以下几个方面探讨如何在语文教学中提高学生的阅读理解能力。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生兴趣，他们才会主动去阅读，进而提高阅读理解能力。

首先，教师可以利用多媒体手段，如播放与课文相关的视频、音乐等，创设情境，引导学生进入文本的世界。

其次，教师可以推荐适合学生年龄段的书籍和文章，鼓励学生挑选自己感兴趣的内容阅读。

同时，教师可以开展一些阅读活动，如朗诵比赛、读书交流会等，让学生分享自己的阅读体验和感悟，从而激发他们的阅读兴趣。

二、注重阅读方法的教学阅读方法对于提高学生的阅读理解能力至关重要。

首先，教师可以引导学生掌握基本的阅读技巧，如浏览、略读、精读等。

其次，教师可以教授学生如何抓住文章的主旨和重点，如何理解作者的意图和观点。

此外，教师还可以引导学生进行批判性思考，培养他们的分析、判断和推理能力。

通过这些方法，学生可以更好地理解文章的内容和思想，提高自己的阅读理解能力。

三、培养学生的语感语感是学生对语言的感觉和理解能力，对于提高学生的阅读理解能力具有重要作用。

教师可以通过以下方法培养学生的语感：首先，鼓励学生多听、多说、多读、多写，增强他们对语言的敏感度和熟悉度。

其次，教师可以引导学生积累词汇和语法知识，培养他们的语言素养。

此外，教师还可以通过朗读、背诵等教学手段，培养学生的语感和语言表达能力。

通过这些方法，学生可以更好地理解文章的语言表达和情感表达，从而提高自己的阅读理解能力。

四、加强课外阅读指导课外阅读是提高学生阅读理解能力的重要途径之一。

教师可以通过以下方法加强课外阅读指导：首先，教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍和文章，引导学生选择适合自己的阅读材料。

其次，教师可以定期组织课外阅读活动，如读书分享会、读书笔记展览等，鼓励学生交流阅读心得和体会。

研究语篇教学中读的策略提高学生阅读能力作者：王敏来源：《成才之路》2013年第15期语篇是小学生学习英语的重要材料之一，是学生通过听、说、读、写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能的重要载体。

在进入小学中高年级，语篇在长度上逐步增加，所涉及的词汇、句型、语法以及文化更为丰富，因此，语篇教学所涉及的东西要比一般词汇、句型、语法等课型更多、更广、更深，教学要求也更高。

如何在小学中高年级进行有效的语篇教学呢？为此我们确定了“探究有效的语篇教学中教学方式的优化”作为研究课题。

我们希望通过这一课题的研究，能够探索小学英语语篇教学的有效方法，立足课堂，优化语篇教学模式，从而使学生乐于学习，主动参与，培养语感，提高英语能力；同时使教师提高科研能力和课堂教学水平，丰富语篇教学经验。

在这一主题的指导下，本学期我们开展了语篇教学的“有效策略研究之读的策略研究”。

因为在实际语篇教学中，很多教师把教学停留在知识点的教授阶段，却忽视了英语语篇教学的实际目的——即教给学生基本的阅读方法，训练学生的阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。

因此，读的策略研究就是要探讨适合学生的学习策略。

那么小学英语应该读什么呢？一、小学生英语应该读什么通过调查我们得知小学生除了参加课外班几乎不读英语，小学生不喜欢阅读英语的主要原因有：内容不够吸引人、形式古板、难度过大读不懂。

究其原因是没有适合小学生阅读的材料。

那么怎么能够让学生爱上读英语呢？那就是一定要让学生能够感受到阅读的快乐，要给学生读他们感兴趣、能读懂的材料。

（1）合理利用教材上的资源。

新标准英语每册书后都有小故事——reading for pleasure，故事难度适中，是很好的阅读材料。

但是由于考试不涉及，有的教师只是一带而过，甚至忽略不讲，造成资源浪费。

（2）合理利用课内外资源。

新标准英语的配套教材——课堂活动用书中有许多的阅读材料是很好的素材，教师可以结合教材中的对话创编成语篇，对学生感兴趣的中文故事进行创编，利用网络资源搜集适合小学生的阅读材料。

中学生英语阅读兴趣及能力的培养----课题研究报告一、研究背景新的英语课程标准《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固,扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

”说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求新标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。

《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一”。

因此有必要对学生进行阅读能力的培训。

英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。

指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。

另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。

语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。

只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。

更重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。

二、研究的目的1.新教材、新课标的要求新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。

根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行为等。

用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。

进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。

2.中考考察力度的加大近年来，中考英语加大了对阅读能力的考查力度，试卷中阅读量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。

以“语感”训练为抓手,提升学生阅读能力随着“大语文”教学理念的不断深入和中高考语文阅读分析题量的逐渐增大，如何提高学生解答阅读分析题的能力和水平，已经成为广大中学语文教师迫切需要解决的一个问题。

实际上，在平时的教学中，我们很多语文教师对阅读能力的培养也极为重视，但效果却不甚明显。

通过不断的摸索与总结，我觉得要提高学生的阅读能力，光着眼于阅读本身是不够的。

我在教学中，注重从学生的实际出发，充分利用课堂时间，以培养学生的语感为突破口，牵引学生的理解感悟能力，起到了事半功倍的效果。

本文就语感的涵义，语感对阅读能力提高的作用和如何培养学生的语感等方面作一些简单的论述，与同行交流一、语感的含义现代语文教学中对语感一词的理解普遍认为：语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。

它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。

语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。

换一种话说：语感就是一个人在对某种语言熟练把握后自然而然产生的对语言的理解能力。

二、语感在语文阅读能力提高方面所起的作用人与人之间的信息传递，一般情况下总是先接受信息，然后才会产生表达的意图，而在理解和表达之间，我们也总是先理解了某一问题后再去表达。

由此可见，对语段理解能力的高低即语感的强弱直接关系到表达的效果，可谓失之毫厘，谬以千里。

因此，一个人的阅读能力的高低在很大程度上取决于他的理解接受能力，也就是语感的强弱。

实际上，语感的重要作用贯穿在语文学习的全过程中，我们也无时无刻的感受到语感在学习语文过程中的重要作用。

无论是在对整篇文章的感知，其中所包含的作者的情怀，还是对某一个字词的推敲、考究，都与语感有着密切的关系。

因此培养学生了解字词的意境，形成对文章中特定字词的灵敏的感悟，应是我们广大语文教师指导学生形成良好语感的关键。

当然，学生良好语感的形成是在学生运用语言的实践过程中不断形成的，而不完全是通过教师的支离破碎、剥落式的分析能达到的。

语感阅读法与写作能力研究【摘要】普通高中《英语课程标准》在高中英语课程的任务部分明确表述“要使学生在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

”作为英语教师，我们深知要想达到这个要求，必须首先有大量的语言输入。

语感阅读法给教师和学生提供了一个平台，在实验中起到了很好的效果。

本篇文章主要从我们所进行的语感阅读法与学生写作能力实验的提出，实验的操作，取得的效果，试验后的思考进行阐述。

【关键词】语感阅读法写作实验的提出实验的操作取得的效果试验后的思考一、引言2003年4月教育部颁布的普通高中《英语课程标准》（实验）上明确规定：“高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。

为了达到这个目的，综合我们学校的教学实情，去年笔者开展了以“语感阅读法与学生写作能力研究”为子课题的实验。

到现在为止，实验已进行了一年半，取得了显著的效果。

本报告从我们实验的提出，实验的操作，取得的效果，试验后的思考进行阐述。

二、实验的提出本实验的提出主要基于当前阅读和写作教学的现状，和本校学生的实际情况。

1.阅读和写作教学的现状根据现行的课程标准七级要求，高一学生除教材外，课外阅读量要达到23万字以上。

但是事实上很多学生的英语阅读仅限于英语课本和作业中的文章，远远达不到这个要求。

此外，在日常教学中，广大英语教师往往过于注重选择题的训练而忽视从高一开始培养学生的写作能力。

2.本校实验的提出我们教研组所任教的班级学生是属于本市高中招生第三批次录取的，英语成绩更是远远落后于市里的平均水平。

这主要和学生的语言输入量有直接关系。

而《典范英语8》选用原版引进的教材作为实验教材，题材多样，由易到难，循序渐进，兼顾故事性、文学性和思想性，有益于培养阅读兴趣，发展学生心智，正满足了我们学生的需求。

造就学生语感提高学生阅读能力摘要：英语《新课程标准》对初中学生阅读能力提出了更高的要求,也是对英语教师提出了更高的目标。

培养学生的阅读能力是中学英语教学的主要任务之一。

英语教师对教学中如何提高学生的阅读理解能力进行着不断探索。

在教学实践中激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯，对提高学生的阅读理解能力大有帮助。

关键词：激发兴趣；培养习惯；提高能力阅读理解在英语学习中有着举足轻重的地位。

英语《新课程标准》要求学生具备综合阅读的能力,包括语篇领悟能力和语言解码能力;强调多学科知识的贯通;注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力,提高其阅读速度,增加其阅读量和扩大其词汇量等。

如何在阅读实践中提高英语阅读能力？阅读是人们获得各种信息的最迅速的途径之一,激发阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,可开阔视野,提高成绩,开发智力。

阅读是人们从外界获取信息的主要途径,阅读能力的高低更是英语综合水平的重要反映。

学生通过阅读可以使学过的单词、短语、语法和句法得到反复的再现,学生既可以在阅读中提高对所学句型和语法的综合运用,又有利于丰富词汇,丰富语言,吸收新知,扩大知识面、增强英语的综合运用能力。

1.激发阅读兴趣美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。

”这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上。

阅读可以激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。

广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,还有利于提高阅读理解能力和英语运用能力。

（1）英文报刊阅读外刊是提高阅读技能的重要手段。

英文报刊不仅能使英语学习者开拓眼界,与时俱进,更重要的是它给我们提供了一个多种多样的“习得”英语的环境。

阅读英文报刊,不但可以帮助我们了解天下大事,而且可以在有意无意间学到许多英语语言知识。

阅读英文报刊可以使我们接触到大量鲜活的语言,因为英语是当今世界发展最快、变化最大的语言,而报刊是英语语言发展的先锋,是对英语发展变化反应最为敏锐的媒体,报刊上的文章总是能迅速跟上时代步伐,及时创造新的词汇、新的语言形式及语法结构。