怎样才能激活语文课堂教学[论文]

激活高中语文课堂的三种方法1. 引言1.1 为什么需要激活高中语文课堂高中语文课堂作为学生学习语言文字、提高语言表达能力的主要场所，其教学重要性不言而喻。

在实际教学中，很多学生对于语文课堂的兴趣和参与度并不高，仅仅停留在应付考试、提高分数的层面，缺乏真正的学习动力和热情。

需要激活高中语文课堂，为学生营造一个更加积极、有趣、富有活力的学习环境。

激活高中语文课堂不仅能够提高学生对语文学科的兴趣和热情，更能促进学生的语言文字表达能力、阅读理解能力和批判思维能力的发展。

通过激活课堂，可以使学生更深入地理解和感受语文的魅力，同时也能够激发他们对学习的主动性和探究欲望。

只有激活了高中语文课堂，才能真正实现语文教学的目标，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。

激活高中语文课堂成为当前语文教学中亟待解决的问题之一。

1.2 激活高中语文课堂的重要性激活高中语文课堂的重要性在于能够激发学生学习的积极性和主动性，调动他们的学习动力，提高学习效果。

在传统的语文课堂中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏参与度和兴趣，导致学习效果不佳。

而通过激活课堂，引入多元化的教学方式和内容，可以使学生更加投入学习，积极思考和探索，提高他们的学习兴趣和学习效果。

激活语文课堂还可以促进师生之间的互动和沟通，建立起更加紧密的师生关系，使教学更加生动有趣。

激活高中语文课堂对于学生全面发展和提高学习效果都有着重要的意义，是现代教育的必然要求和趋势。

通过采用多种方法去激活高中语文课堂，可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合素质和能力，实现优质教育的目标。

2. 正文2.1 使用多媒体教学方式使用多媒体教学方式可以有效激活高中语文课堂，让学生在视觉和听觉上都能更好地接受知识。

通过使用投影仪播放相关视频、图片或动画，可以使抽象的语文知识变得更加直观和生动。

在学习古代诗词时，可以通过播放古代诗人的生平介绍、相关历史背景的视频以及相关景点的图片，让学生更好地理解诗词的内涵和情境。

如何激活师生的语文课堂良好的课堂气氛是一种具有感染力的教育情境，是教师顺利实行语文教学的保证，才能有效激发学生得学习兴趣，促使他们积极探究知识，养成主动探索知识、发散思维等好的学习习惯，提升课堂的学习效率。

如何激活我们的课堂气氛呢？见仁见智，很多同仁在理论上和实践中实行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。

下面是作者激活师生的课堂气氛课题研究中获得的几点体会。

一、让学生当自己的主人在小学语文教学中，老师和学生的关系能打成一片，语文教学的课堂气氛会非常活跃的。

首先，用教鞭是打不出来良好的课堂纪律的，师生之间应该是民主平等的。

所以，在小学语文的教学中，教师要变“师道尊严”为孩子的引路人，变单纯的填鸭式为师生之间互相沟通，共同学习。

变传统教学中的绝对权威为合作伙伴。

在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，让课堂成为百花齐放的春天。

在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在友善的气氛中树立教师在学生心中的崇高形象。

只有架起沟通的桥梁，才能敲开学生情感的大门，调动其主动参与学习活动的积极性，也才能激活课堂教学气氛，实现语文教学的双赢局面。

二、从学生的兴趣出发，加深乐学的体验良好的开端是幸福的一半，“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题出发，就会取得事半功倍的效果。

在语文教学中，要有“兴趣”作动力，让学生觉得学习是件快乐的事。

只有全方位调动了学生学习的兴趣，才能引导学生积极主动学习，才能实现学生自主探究、积极寻求伙伴，感受与他人合作的快乐，从而养成爱学乐学的好习惯。

（一）使用语言的魅力，学生学习的热情教师的课堂语言，包括口头语言和肢体语言。

教师的语言生动形象，通俗易懂，肢体协调，表情自然。

那就象春风里，河岸边的一棵杨柳树，让人赏心悦目，喜爱之情油不过生。

教学中讲故事、谈轶事，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。

激活高中语文课堂的三种方法语文课是高中学生学习的重要课程之一，它对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及批判思维能力有着重要的影响。

由于课堂教学的种种限制，很多时候语文课变得枯燥乏味，学生对学习语文的兴趣和动力也逐渐降低。

激活高中语文课堂变得尤为重要。

本文将介绍三种激活高中语文课堂的方法。

利用多媒体技术激活高中语文课堂。

多媒体技术具有直观、生动、形象等特点，能够有效吸引学生的注意力，增加学习的趣味性和互动性。

教师可以利用投影仪将课文中的描写景物等部分进行放大展示，让学生更加直观地感受到课文中的场景和氛围。

教师还可以通过播放相关视频或音频来让学生感受到课文中的声音和节奏，增加学习的趣味性。

教师还可以邀请一些专门从事行为艺术、舞蹈等方面的人物来给学生表演一些相关的节目，让学生通过观察、感受、体验等多种方式来理解和感受课文的内涵和情感。

通过这些多媒体技术的运用，可以让学生在感官上得到更丰富、更立体的体验，从而激活他们对语文学习的兴趣和热情。

利用小组合作学习激活高中语文课堂。

传统的语文课堂教学往往以教师为中心，学生只起到被动接受和消化的角色。

而小组合作学习可以将学生从被动接受变为主动参与，从而激活他们的学习积极性和思考能力。

教师可以将学生分成小组，让每个小组讨论一定的课文内容，并给予一定的时间和资源来帮助他们准备展示。

可以通过小组报告、小组拍摄影片等方式，让学生充分展示自己的学习成果和研究成果。

通过小组合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的协作能力和创造力。

利用角色扮演激活高中语文课堂。

角色扮演是一种模拟现实生活、提高学生身体表演能力和感情表达能力的方式。

教师可以将学生分成几个小组，每个小组扮演课文中的一个角色，通过扮演和表演的形式来感受和理解课文中的人物形象和情感。

通过角色扮演，学生可以更加深入地理解和感受课文中的情感和思想，从而提高学生的情感表达能力和语言表达能力。

小学语文论文-“激活”小学语文课堂教学人教版新课标课堂教学。

是实施素质教育的主阵地。

所谓“激活”就是让课堂生动活泼起来，改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。

下面就如何“激活”小学语文课堂教学谈几点做法。

一、“激活”文本《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，……”因此，在教学中要努力激活“文本”，把学生的目光引向生活的大课堂，熔多学科知识为一炉，让学生在学习中了解社会、感悟人生，受到人生启迪以及美的熏陶。

如教苏教版四年级(上册)第二课《但愿人长久》时，首先把课文的故事情节与苏轼的人生际遇联系起来，为理解苏轼远离故土，思念亲人奠定生活基础，加深了学生对课文内容的理解。

在教学过程中，向学生提问：月亮为什么会有“阴晴圆缺”的变化呢?让学生了解月亮形状周期性变化的规律，这样就实现了学科之间融通，使学生既认识了科学规律又潜移默化地受到了人情美的熏陶。

让学生诵读词中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”富有哲理性的句子，了解苏轼的达观，从而培养学生积极、健康、向上的情感。

结合第三篇课文《古诗两首》的欣赏，相同的月亮，勾起作者的却是不同的情愫，写出的却是不同风格的诗词，体会“物我交融”忘我境界。

二、“激活”学生《语文课程标准》认为：“学生是学习和发展的主体。

”因而“激活”学生是“激活”小学语文课堂教学的核心。

我想从以下几个方面去实施：1．要创设宽松和谐的教学氛围。

一副喜笑颜开的面孔，比一副冷酷无情的面孔美得多。

教师在课堂上，要多一些微笑，少给学生一些压抑感。

教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造宽松和谐的教学氛围。

2．要把课堂还给学生。

(1)通过扮演角色，把课堂激活。

如教苏教版四年级(下册)第十课《公仪休拒收礼物》一文时，先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境。

同学们把公仪休爱吃鱼、清正廉洁、聪明机智的特点表现得淋漓尽致，同时也深刻地理解了“正是因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”的内涵，从而立下“踏踏实实做事，堂堂正正做人，清清白白做官”的做人理念。

激活高中语文课堂的三种方法语文课作为中学教育中的重要一环，不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质，提高语文素养的关键。

当前在高中语文课堂中，很多学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性不高，这给语文教学带来了很大的困难。

如何激活高中语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，促进语文课程的有效开展，成为了广大语文教师需要解决的问题。

下面将介绍三种方法来激活高中语文课堂，帮助教师改善教学效果。

一、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，成为提高教学效果的有效手段。

在高中语文课堂中，利用多媒体技术进行教学可以使学生视觉感受更直观，听觉感受更生动，从而激发学生的学习兴趣。

具体来说，教师可以通过PPT展示图片、视频、音频等多媒体资源，让学生在视觉上感受语文作品的意境和情感，听到语言的音韵和美感，从而提高学生对语文课程的兴趣和认识。

多媒体还可以为教师提供更多的教学资源和方法，比如通过网络资源进行教学、展开互动式教学、进行课堂小测等，丰富了教学手段，提高了课堂效率，为教师创设了更多的教学空间。

二、启发式教学方法传统的语文教学多注重知识的传授和死记硬背，这样的教学方法容易使学生产生学习厌倦情绪，从而影响语文教学的效果。

教师应该采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

启发式教学强调教师要重视学生的主体地位，不再是单纯地灌输知识，而是在启迪学生思维的激发他们的学习愿望和积极性。

在高中语文课堂中，教师可以通过提问、引导、讨论等方式，启发学生思考，开阔学生的视野，提高学生的理解力和表达能力。

教师还可以引导学生进行多样化的阅读体验和创作活动，促使学生全面发展。

三、情境教学法情境教学法是一种将学生置于特定的情境中进行教学的教学方法，通过模拟真实情境或者活动来使学生学会知识、技能和情感。

在高中语文课堂中，教师可以借助情境教学法来激活课堂，吸引学生的注意力和兴趣。

在教学《红楼梦》的时候，可以进行角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的风华，切身感受文章的情感和气韵；在《诗经》教学中，可以组织学生进行诗歌创作比赛，让学生在创作中感受中国传统文化的魅力。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==激活语文课堂教学_语文论文关于激活语文课堂教学，笔者认为至少有下列几种策略方法。

一、情境激活情境激活是一种加诸学习者非理性领域而推之于理性领域的教学积极化策略。

它有两种方式和类型：一是再现型，二是再造型。

依据课文内容特点和风格，结合教师、学生的兴趣优势和习惯，运用语言、动作、音乐、美术、声像、扮饰、模拟、表演等手段，艺术地再现课文内容情境，由情境激活学生的情绪、情趣和情感，进而促其积极参与认识活动。

这种再现型情境激活，适用于除议论文以外的各种文体，尤其适宜文学性体裁如诗歌、散文、小说、戏剧，教学对象则以低年级学生为好。

再造型情境激活是凭借课文提供的局部内容（如事件的起因或结局），运用适当手段，重新设想或设计其余内容，或根据课文材料逻辑地推想、想象其前（补）其后（续）的情形，通过呈现新的、前所未有、各不相同的情境的对比和比较，激活学生思维和想象热情。

此种方法适用于记叙性课文。

二、矛盾激活事物发展变化的根本原因在于事物内部的矛盾性，学生学习的需要源于学生内在矛盾性，学生在课堂上的探求欲望和参与积极性则源于认识活动的矛盾性，即新的认识对象同已有认识水平之间的矛盾，或称智力冲突。

认识过程归根结底是一个思维过程，思维之所以发生，是因为认识中有所不通，即出现矛盾，吸引心理能量向矛盾方向倾趋和聚集。

没有矛盾就没有认识的需要，就没有思维，没有思维的动力。

活化语文教学的一大策略就是“无中生有”，造出矛盾，形成冲突，使学生有话想说，有话可说。

矛盾激活也有两种方式和类型：一是设计矛盾激活，二是利用矛盾激活。

前者是指教者在对课文进行教学化处理时，有意避开教学过程的直指目标和一步到位，围绕教学目标和重、难点设计足以刺激心智兴奋的矛盾性问题，使教学的终极结论具有不确定性，从而延长和曲化教学结论的获得过程，使教学成为以思维为核心、以探究为主线的训练，即变“直通”为“曲致”。

激活语文课堂教学，激发学生学习兴趣甘德秀语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。

小学语文教学中有无穷的魅力和乐趣等着我们去挖掘。

我认为要想激发学生学习语文的兴趣，必须先抓住语文课堂教学，从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，来“激活”语文课堂教学。

1.要激活语文课堂教学，首先“激活教材”兴趣往往是学习的先导。

浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官以最活跃状态，最佳地接受教学信息。

能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。

能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。

兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。

有兴趣才会入迷，入迷，才能钻得进去，学习才会有成效。

课堂教学是实施新课程改革的主阵地。

首先，要用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者的思想情感，甚至凝聚着他们的心血和生命。

我们要紧抓文本中的佳作美文，让学生反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情。

要紧抓课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。

要根据作品中的具体形象，引导学生展开丰富的想象和联想，联系自己的生活经验来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。

这样充分调动了语文的自身魅力，文章对学生有了吸引力，文中所描绘的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会轻易叩击学生心灵，在学生心中引起共鸣。

从而，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。

其次，用多媒体技术，变抽象语文为生活语文。

心理学研究证明，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。

对于包罗万象的语文学科来说，多媒体是不可多得的辅助教学手段。

它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，帮助学生理解，提高教学效果。

激活高中语文课堂的三种方法高中语文课是学生学习语言文字、文学、修辞等方面的重要课程，如何激活高中语文课堂对提高学生的学习兴趣和促进学业成绩有着至关重要的作用。

本文将探讨三种激活高中语文课堂的方法，希望对教师们在教学实践中提供一些启发和帮助。

1. 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣在高中语文课堂中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的素材融入到教学过程中，呈现给学生。

这种多媒体教学方式不仅可以使课堂内容更加生动形象，更能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

多媒体教学可以帮助学生更加直观地理解课文内容，激发其对文学艺术的感悟和表达能力。

教师可以在课堂中通过播放视频展示古诗词背后的历史背景和情感表达，或者通过展示音频和图片让学生感受古代文学作品的魅力，从而激发学生对诗词文学的兴趣与热爱。

教师还可以利用多媒体教学手段让学生进行互动参与，例如通过网络平台进行文学作业集体讨论，或者组织学生制作PPT、视频等多媒体作品进行表达和展示。

通过这种方式，学生可以更加积极地参与到课堂教学活动中，从而激发其学习兴趣，提高学习效果。

2. 培养学生的文学鉴赏能力语文课是培养学生文学鉴赏能力的重要阶段。

教师在教学中应该注重培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，让他们能够从中体验文学的魅力，提高自身的情感表达和思维能力。

为了激活高中语文课堂，教师可以采取多种方式培养学生的文学鉴赏能力。

教师可以通过讲解文学作品的背景、作者生平、创作意图等方面的知识，为学生打开文学的大门，让他们对文学有更深刻的认识。

教师可以设计一些文学鉴赏的活动，如朗诵、演讲、分组讨论等，让学生亲自体验文学作品，增强其对文学的情感认知。

教师还可以引导学生进行文学作品的阅读、解析和评价，培养学生的批判性思维和分析能力。

通过这些方式，教师可以激发学生对文学的兴趣，提高其对文学作品的鉴赏和理解能力。

3. 打破传统教学方式，开展多样化的课堂活动传统的语文课堂教学方式往往是以讲解文本为主，学生被动接受知识，缺乏参与性和趣味性。

激活高中语文课堂的三种方法语文课堂作为培养学生综合素养的重要环节，如何激活学生的学习兴趣和阅读能力，是每个语文教师都要面对的问题。

本文将介绍三种激活高中语文课堂的方法。

一、情境化教学法情境化教学法强调通过创设真实、有趣、具有情感冲突的情境，引发学生的学习兴趣和主动参与，从而激活高中语文课堂。

教师可以通过以下方式实施情境化教学法：1. 教学方法多样化：使用多种教学方法，如案例分析、小组合作、角色扮演等，让学生参与提高学习积极性。

2. 制作真实情境：教师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，制作真实情境，如带领学生参观博物馆、实地考察等，增强学生的参与感。

3. 培养情感共鸣：让学生感受到情感共鸣，通过故事、诗歌等艺术形式，引发学生对文本的情感体验，提高阅读兴趣。

二、互动式教学法互动式教学法将学生置于教学的核心地位，充分发挥学生的主动性，实现师生互动、生生互动、生材互动，激活高中语文课堂。

教师可以通过以下方式实施互动式教学法：1. 提问技巧：教师要善于提问，提出具有启发性和挑战性的问题，激发学生动脑思考，展开讨论。

2. 小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，通过讨论、互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 学生主题发言：鼓励学生提出自己的观点和想法，并与同学进行讨论，增强学生的表达能力和批判性思维。

1. 设计语文游戏：将语文知识和技能转化为游戏的形式，如语文接龙、词语游戏等，激发学生的学习兴趣和竞争欲望。

2. 增加竞赛要素：设置竞赛环节，如诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生争夺荣誉和奖励，增强学习的目标感。

3. 群体合作游戏：设计群体合作游戏，如学生合作演戏、剧本创作等，增强学生的沟通协作能力和团队意识。

激活高中语文课堂需要教师做好教学方法的选择和教学环境的创设，情境化教学法、互动式教学法和游戏化教学法是三种有效的方法。

教师可根据学生的特点和实际情况，选择适合的方法，提高高中语文课堂的教学效果。

激活高中语文课堂的三种方法
一、多元化教学内容
语文学科的内容是非常广泛的，包含了语言文学、修辞学、文化知识等多个领域。

传
统的高中语文课堂往往只关注课本知识，以刻板的教学模式呈现，导致学生对于语文学科
的兴趣降低。

为了激活课堂，教师可以运用多元化的教学内容，例如通过引入现代文学作品、音乐、电影等多种形式，让学生在课堂中体验到语文学科的广阔性和魅力。

通过多元
化的教学内容，学生可以更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。

二、情感化教学方法
高中学生正处于青春期，情感起伏较大。

而语文学科正是涉及到情感方面的学科。

教
师可以采用情感化的教学方法来激活高中语文课堂。

教师可以通过讲述一些感人的故事、
引导学生进行情感交流等方式，让学生在课堂中产生情感共鸣，提高他们对于语文学科的
兴趣和参与度。

教师也可以通过创设具有情感色彩的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围
中学习语文知识，激发他们的学习热情。

三、实践性教学活动
传统的高中语文教学往往以讲解知识点和做题为主，学生的学习形式单一，学习效果
不佳。

为了激活高中语文课堂，教师可以开展一些实践性的教学活动。

组织语文实践课程、创设语文实验室等形式，让学生在实践中学习语文知识。

通过实践性教学活动，学生可以
更加直观地感受到语文知识的实际应用价值，提高他们的学习兴趣和学习效果。

激活高中语文课堂的三种方法激活高中语文课堂是教师们的重要任务之一，一堂生动活泼的语文课能够激发学生对语文的兴趣和学习的积极性。

要想让高中语文课堂变得更加生动，教师们需要不断地尝试各种不同的方法。

接下来，我们将介绍三种激活高中语文课堂的方法，希望能够给广大语文教师们带来一些灵感和启发。

一、利用多媒体技术多媒体技术在当今的教学中已经得到了广泛的应用，它能够帮助教师们更加生动地展现课堂内容，吸引学生的注意力。

在高中语文课堂中，教师们可以利用多媒体技术来展示一些与课文相关的图片、视频、音频等资料，这样能够更好地展现课文的背景、场景和人物形象，使得学生更容易地理解和接受课文内容。

教师们还可以利用多媒体技术展示一些相关的文学作品、名人名言等内容，通过生动的图片和声音让学生更加深入地理解和体会课文中的意境和内涵。

通过多媒体技术的运用，教师们可以为高中语文课堂注入更多的活力和生机，激发学生对语文的兴趣和热爱。

二、采用互动式教学互动式教学是一种注重师生互动、学生间互动的教学方式，它能够激发学生的思维和创造力，增强他们的学习兴趣和参与度。

在高中语文课堂中，教师们可以采用各种形式的互动式教学，例如：小组讨论、学生展示、教师提问等。

通过小组讨论，学生们可以自由地交流自己的看法和理解，从而激发出更多的思维火花；通过学生展示，学生们可以展现自己的才华和特长，增强他们的自信心和表达能力；通过教师提问，教师们可以引导学生思考，促进他们对课文内容的理解和领悟。

通过互动式教学的运用，高中语文课堂将变得更加生动有趣，学生们将更加积极地参与到课堂中来，从而更好地掌握课文知识。

三、开展课外拓展活动课外拓展活动是指在学校课程之外，通过各种形式的活动来扩展学生的知识面和视野，帮助他们更好地理解课堂内容。

在高中语文课堂中，教师们可以组织学生外出参观一些与课文相关的文化古迹、博物馆、图书馆等地方；或者组织学生参加一些与课文内容相关的各种竞赛、讲座或者演出等活动。

激活高中语文课堂的三种方法8篇第1篇示例：高中语文课堂作为学生学习的重要环节，如何激活学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每位教师都需要思考和努力的问题。

下面我将分享三种方法来激活高中语文课堂，希望对广大教师和学生有所帮助。

利用多媒体技术丰富课堂内容。

随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。

教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体设备，将课堂内容呈现得更加直观生动。

教师可以播放一些相关的视频片段或音频资料，让学生通过视听的方式来感受语文的魅力。

多媒体技术还可以帮助教师设计一些有趣的互动环节，比如课堂小游戏、在线投票等，激发学生的参与热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

通过实践活动提升学生的学习兴趣。

语文课程内容广泛，涉及诗词、文言文、现代文学等多个方面，有时候学生可能觉得抽象难懂。

教师可以通过组织一些实践活动，让学生亲身体验语文知识的魅力。

组织学生进行朗诵比赛、写作比赛、作文展览等，让学生有机会展示自己的才华和创造力。

还可以组织语文社团或爱好者小组，让学生有更多选择参与到语文学习和实践中来，激发他们的学习动力和热情。

通过趣味化教学改变传统语文课堂的乏味形式。

传统的语文课堂可能比较注重知识的灌输和死记硬背，学生容易觉得枯燥无味。

教师可以尝试引入趣味化教学的元素，比如讲述有趣的语文故事、编排趣味性强的课堂小品、设计生动活泼的教学游戏等，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。

教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论、提问和展示，让学生体验到学习语文的乐趣，激发他们对语文的兴趣和热爱。

激活高中语文课堂并不是一件容易的事情，需要教师有丰富的教学经验和创新意识，同时也需要学生有积极主动的学习态度和参与热情。

通过多媒体技术、实践活动和趣味化教学等方法的运用，相信能够更好地激活高中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文素养，实现个人的全面发展。

【说明：此文章参考了蕦文教育、知乎网等相关内容，进行了适当删改和整合。

激活语文课堂激活语文课堂（精选3篇）激活语文课堂篇11、自主的教学模式在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。

语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。

教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。

教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。

因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

2、有趣的作业形式五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。

为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。

由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。

对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。

学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。

也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

3、生活化的教学内容面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。

在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

浅析如何“激活”小学语文课堂【摘要】在教学中要努力激活“文本”，把学生的目光引向生活的大课堂,熔多学科知识为一炉,让学生在学习中了解社会、感悟人生,受到人生启迪以及美的熏陶。

在课堂上,教师一定要鼓励学生从座位走上讲台去读书、讨论、表演,甚至是讲课,尤其是要让学生把通过自学、探究之后得到的问题和看法讲出来,并与教师和全班同学进行交流和探讨。

在课堂教学中我时常鼓励学生大胆质疑,在课堂上大力倡导“问住老师的学生才是最棒的学生”。

【关键词】小学语文课堂教学教学语言艺术所谓“激活”就是让课堂生动活泼起来,改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。

新课程之下的课堂教学,是实施素质教育的主阵地,有赖于教师带着新思想、新认识、新做法去发挥、去创造。

下面结合自身教学实际，谈谈如何激活小学语文课堂教学。

一、“激活”文本——变教师预设的课堂为学生生成的课堂课堂情境在变,学生在变,课堂走势在变,教师与学生互动中地位也在变。

一节课上面临若干次“变”的决策,教师要时刻保持宽容、开放、接纳的积极心态,机智处理可能发生的问题，捕捉契机与学生一起构建灵活开放和生成发展的新课堂。

因此,在教学中要努力激活“文本”，把学生的目光引向生活的大课堂,熔多学科知识为一炉,让学生在学习中了解社会、感悟人生,受到人生启迪以及美的熏陶。

如在教《流动的画》一文时,课前我被课文中生动的画面所深深吸引，于是我立刻拿出笔来，一气呵成备好这节课。

终于到了上这节课的时候了。

我兴奋地走进教室说:“同学们,你们喜欢画画吗?”“喜欢。

”学生不约而同地答道。

我说:“那画过流动的画吗?”“什么?画还会动?”教室里一片议论声。

我说:“那我们就一起去看看:画,为什么会动?请打开……”在学生们读通课文后,就开始实施我的设想:一边充满情感的朗读课文,一边开始在黑板上画……突然,有一个学生站起来说:“老师,小河弯弯曲曲应画在山间,让我画好吗?”我说“当然可以。

”话音未落,同学们都纷纷举起了小手说:“我也要画，我也要画……”“不对,云画错了。

激活高中语文课堂的三种方法高中语文课堂是培养学生语文素养和提高语文能力的重要环节，如何激活高中语文课堂，让学生在课堂中积极参与和主动学习，是每个语文教师所面临的挑战。

下面将介绍三种激活高中语文课堂的方法。

一、激发学生兴趣激发学生对语文学习的兴趣是激活高中语文课堂的第一步。

学生对于枯燥的知识点往往兴趣不浓，因此教师需要通过创设情境、引发思考等方式来调动学生的积极性。

1. 实践教学法：通过实践教学将语文知识和现实生活相结合，让学生在具体的实践中体验语言的重要性和魅力。

利用实地考察、实验研究等方式，在实践中感受到语文的力量。

2. 游戏化教学法：引入一些游戏元素来激发学生的参与和兴趣。

利用游戏化教学的方式,比如制作语文卡片游戏、语文知识比赛等，让学生在游戏的过程中学习语文知识，提高语文技能。

3. 多媒体教学法：利用多媒体技术来呈现教学内容，以图像、音频、视频等形式展示语文知识，增加学生的视觉和听觉体验。

通过多媒体教学可以吸引学生的注意力，提高学习的效果。

二、激活学生思维语文学习不仅仅是对知识的掌握和记忆，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。

激活学生的思维，让他们在语文课堂中能够主动思考和独立解决问题，是激活高中语文课堂的关键。

1. 提问引导：教师可以通过提问引导学生思考，激发他们的思维。

提问应该具有启发性和挑战性，能够引导学生超越表面问题，深入思考。

教师还可以设置小组讨论、课堂辩论等形式，让学生在互动中思考和交流。

2. 问题解析：教师可以提供一些有挑战性的问题，让学生自主解决。

通过让学生分析和解决问题的过程，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

教师要鼓励学生提出不同的解决方案，引导他们发散思维，培养创新意识。

3. 任务型教学：通过给学生一些任务或项目，让学生在完成任务的过程中综合运用语文知识和技能。

让学生自主设计广告、撰写新闻稿等，通过实际操作培养学生的动手能力和创造能力。

三、创设活动环境创设良好的课堂氛围和活动环境，是激活高中语文课堂的基础。

激活高中语文课堂的三种方法高中语文课堂对于学生来说，往往是一个相对枯燥和难以理解的存在。

为了摆脱传统教学中的一成不变和被动学习的状态，激活高中语文课堂成为了教师们的重要任务之一。

下面将就激活高中语文课堂的三种方法进行探讨。

第一种方法是引导学生主动参与课堂。

在传统的高中语文课堂中，学生往往是被动接受教师的知识，缺乏对知识的主动掌握和独立思考。

而引导学生主动参与课堂可以有效地激活学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

在课堂上运用案例分析的方法，引导学生围绕一个具体的案例展开讨论。

在语文课堂中，可以选择一篇名人传记或者一则新闻事件作为案例，然后由教师提出问题，让学生分组进行讨论，从而激发他们的思考和思维能力。

在学习文章或者文学作品的过程中，教师可以设立一些互动环节，鼓励学生积极参与。

教师可以根据作品情节设计相关问题，由学生分组讨论并展示自己的观点。

在互动的过程中，学生可以相互启发，交流自己的见解，从而加深对文本的理解。

第二种方法是运用多媒体教学手段。

传统的高中语文课堂主要依靠教师口述和纸质教材，内容单一且枯燥，无法引起学生的兴趣。

而通过运用多媒体教学手段，可以将语文教学与现实生活相结合，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

可以利用电子白板进行课堂教学。

教师可以通过电子白板展示图片、动画以及视频等多媒体资源，使学生在视觉上获得更加直观的感受，提高他们的学习兴趣和理解能力。

可以利用网络资源进行辅助教学。

网络上有大量的优质教育资源，教师可以利用这些资源进行课堂教学。

可以引导学生上网搜索与课文相关的图片、视频以及音频等，从而增加学生对课文的理解力和兴趣。

第三种方法是开展小组合作学习。

传统的高中语文课堂中，学生往往是孤立地学习和思考，缺乏与他人交流和合作的机会。

而通过开展小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。

在学习文章或者文学作品的过程中，教师可以将学生分成小组进行讨论和合作。

如何激活语文课堂教学语文课堂要焕发生命活力，就要让课堂活起来。

“让课堂充满生命活力”，即让课堂活起来。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

只有改变传统的、落后的教学模式，把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极，让语文课“活”起来，才能使学生由“要我学”变为“我要学”。

下面就自己的教学经历对如何使课堂活起来谈几点体会。

一、“入”要得法，“导”要有趣1.活动激趣导入法：在新授之前，教师先公布今天这节课来开展一个什么活动，同学们一听说活动，兴趣马上就上来了。

如：我教《骆驼和羊》，课始我说：“同学们，今天这节课我们就来开个小小故事会，让大家讲‘骆驼和羊’的故事，好吗？”学生很兴奋，立刻就有人跃跃欲试。

2.情景导入，以歌煽情法：利用学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐或唱一首有关歌曲，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。

如教《安塞腰鼓》，我唱一首《信天游》，几句之后，学生跟着唱起来，那豪迈、铿锵、激越之情被激发后再引入正文。

二、授中激趣苏霍姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。

因此，不论是字词释义，还是段落层次的划分，重点语句的分析，中心主题的概括，写作特点的归纳，都可以引导学生提出不同的意见。

对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生发散思维的培养，洞开一个新的天地。

三、张扬儿童创造天性我们在教学过程中，要尊重学生，必须坚定地确立学生的主体地位，营造一个和谐的学习氛围，让学生全面自由地发展，让学生在学习过程中主动探究，勇于创新。

鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一，以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以“童心看世界”、用“真心抒真情”。