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第1篇一、案例背景本案例选自小学语文人教版四年级上册第二单元《秋天的雨》。
该单元主题为“感受自然之美”，旨在让学生通过阅读，了解秋天的景色，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
本次教学活动以《秋天的雨》一课为例，旨在通过课堂讨论、朗读、写作等多种形式，让学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读，了解课文内容，学会生字词，积累优美词句，提高学生的阅读能力。
2. 过程与方法目标：通过课堂讨论、朗读、写作等环节，培养学生的合作意识、表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受秋天的美好，培养热爱大自然、珍惜生活的情感。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示秋天的图片，引导学生进入课堂，提问：“同学们，你们知道秋天是什么样子吗？请用一句话描述一下。
”学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习一篇描写秋天的课文——《秋天的雨》。
”2. 阅读课文（1）学生自读课文，找出生字词，查字典，掌握生字词的读音和意思。
（2）教师带领学生朗读课文，注意语调和节奏，让学生感受秋天的美好。
（3）分组讨论：课文中有哪些描写秋天的句子？这些句子表达了作者怎样的情感？3. 课堂活动（1）朗读比赛：学生分组朗读课文，评选出最佳朗读者。
（2）角色扮演：学生扮演课文中的角色，模拟课文场景，提高学生的语言表达能力。
4. 写作指导（1）教师引导学生回忆秋天的景象，让学生用优美的语言描绘秋天的景色。
（2）学生写一篇关于秋天的作文，教师批改并给予点评。
四、教学反思1. 教学效果通过本节课的教学，大部分学生能够掌握课文内容，学会生字词，积累了优美词句。
学生在课堂活动中积极参与，提高了阅读能力和表达能力。
2. 教学亮点（1）注重培养学生的审美情趣：通过展示秋天的图片，引导学生感受秋天的美好，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生的合作意识：通过分组讨论、朗读比赛等活动，培养学生的合作意识。
慈母情深案例评析及反思 - 慈母情深课例评析简介《慈母情深》是一部中国近现代文学作品，由巴金创作于1934年。
小说以慈母李秀英为主线，描绘了她为了养育儿女而付出的巨大牺牲和奉献精神。
本文通过对《慈母情深》中的慈母形象进行评析和反思，探讨慈母情深的内涵与现实意义。
1.慈母情深形象分析慈母李秀英是一个有血有肉的母亲形象，她为了照顾儿女，放弃了自己的幸福和追求。
小说中，李秀英的丈夫李富贵中毒后残疾，无法劳作。
李秀英为了生计，日以继夜地干活，承担起了养家糊口的重担。
她尽心尽力地照顾丈夫和孩子们的生活，倾注了全部的爱与关怀。
作为母亲，李秀英对子女的教育也是无微不至的。
她从小事开始，教育他们养成良好的习惯和道德观念。
她注重孩子们的学习，扮演着一位引领者的角色。
她不仅在物质上给予孩子们温暖和关爱，更在精神上给予他们无限的支持和鼓励。
2.慈母情深的价值与意义2.1. 社会价值《慈母情深》塑造了一个慈母形象，表达了母爱的伟大和无私。
这种母爱的坚强和无尽奉献，为社会树立了伦理道德的标杆。
小说提倡人们在家庭中要珍爱亲情，注重家庭教育，培养下一代健康成长。
2.2. 人性关怀慈母情深的形象让人们感受到母爱的伟大，引发人们对亲情、爱情和友情的思考和回忆。
面对李秀英的坚强和无私，读者不禁思考自己在家庭中扮演的角色，反思自己是否对亲人给予了足够的关爱和支持。
2.3. 追求精神层面的幸福《慈母情深》通过母亲的形象，提醒人们珍惜现有的幸福和快乐。
慈母李秀英虽然面临着重重困难和挫折，但她从未放弃对美好生活的追求。
她用自己的坚持和努力，为家庭带来了希望和温暖。
3.对慈母情深的反思《慈母情深》一书让我们反思家庭的重要性，并意识到母爱的伟大。
通过慈母李秀英的形象，我们看到母爱的力量和母亲为了家庭而牺牲的精神。
我们应该珍惜和感恩母爱，并从中汲取力量去面对生活中的困难和挫折。
同时，我们也要认识到，慈母情深并不仅仅是母亲的责任和义务。
作为子女，我们应该更加关心和孝敬父母，用心体会和回报他们的爱。
难忘的泼水节课例评析
《难忘的泼水节课例评析》
泼水节是中国传统的节日，也是云南省很有特色的节日，不仅有游人涌现，同时也吸引了不少外国游客的关注。
由于其独特的文化底蕴，泼水节成为了人们心目中的经典节日之一。
而在学校里，如何通过课例来进行评析，是一项非常重要且有意义的教学工作。
泼水节课例的评析，除了介绍泼水节的由来和流行习俗外，更应关注其文化内涵及传承价值。
在课例中，可以通过老师讲解、学生展示、小组合作等多种方式来呈现。
比如，利用PPT展
示泼水节的来龙去脉，让学生了解泼水节的历史渊源；通过实地考察云南省的泼水节庆典，让学生深刻感受到当地的习俗和文化；还可以邀请学生组织展示活动，展示云南少数民族的传统服饰和舞蹈，以此来展示泼水节在当地的传承状态。
泼水节课例的评析还需要关注学生的参与度和创新性。
在教学过程中，老师要尊重学生的主体性，鼓励他们提出自己的见解和建议。
同时，也要鼓励学生进行创新实践，比如让学生分组进行泼水节的模拟活动，让他们亲身体验泼水节的欢乐和意义，从而使学生更加深刻地理解和记忆泼水节。
总之，泼水节课例的评析是一项富有挑战和意义的工作。
通过对泼水节的深入学习和评析，可以让学生真实地感受到中国传统文化的博大精深，也可以激发学生对中华文化的热爱和传承。
希望在今后的教学中，能够更加注重对泼水节等传统文化的学习和传承，为中华传统文化的繁荣贡献自己的一份力量。
《河流和湖泊》课例评析通河县教师进修学校王向辉《河流和湖泊》课例评析一、课程标准分析初中课程标准要求学生对《河流和湖泊》这部分知识不仅要明确河流和湖泊的基本特征，更重要的是掌握河流和湖泊对于中华民族的发展息息相关。
从而水到渠成的使学生形成合理的利用和保护意识。
二、教材分析河流和湖泊这一课在教材中占重要的地位。
这节课以黄河的治理和长江的开发为例运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养学生的综合应用能力与创新意识，树立人地协调，可持续发展的基本理念。
本课的内容以图像系统为依托。
了解和掌握有关的河流基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下基础。
从知识方面分析，本课既照顾了中国河流概况方面，又突出了黄河的治理和长江的开发的要点，真正做到了点面结合，注重自然地理各要素之间有机联系。
三、设计理念分析河流和湖泊这部分内容重点是黄河的环境问题的治理上，用图文结合的形式，培养学生获取图文信息的能力，增强学生推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力，同时也可以增强学生的环境保护意识和可持续发展的观念，通过读图分析使学生推理分析能力得到提高。
在介绍长江开发的同时，教材在“活动”中，教材利用较多的篇幅，提出了长江洪涝灾害的问题。
其目的是使学生逐步树立兴利除弊的环境意识——防治洪涝灾害就是为了更好的利用长江洪涝灾害的知识，提高成因分析能力，以及树立防灾减灾，变害为利意义重大。
四、教学过程分析首先，要形成合理的教学设计。
体现“生活地理”教学，从分调动学生已有的来自生活来自自然的直接经验，吸引学生主动学习。
其次，要注重规律的发现过程。
教师应采用“简单语言构筑情景——直观图片或视频资料展示现象——学生讨论发现规律”的步骤来实施教学，激发学生参与，自己找出答案，让学生体会发现的乐趣，训练学生的分析归纳能力。
第三，要注重课堂教学的实效。
在课堂教学中要环环相扣，循序渐进，在分析讨论后进行调理清晰，用词简洁的小结，达到及时巩固，加深记忆的效果，以提高课堂实效。
课例评析范文课例评析：以《小学数学》一年级上册第十五课《掌握1—5的知识和遗忘（二）》为例。
本课的教学目标是让学生能够熟练掌握数字1-5的顺序和大小关系，并能够在遗忘的情况下通过回顾恢复记忆。
教学重点是让学生掌握数字1-5的顺序和大小关系，教学难点是让学生通过回顾遗忘的知识来恢复记忆。
教学过程分为三个环节：复习、导学和练习。
在复习环节，教师通过唱歌的方式复习了数字1-5的顺序和大小关系。
通过歌曲的形式，提高了学生对数字1-5的记忆效果。
同时，教师还通过展示数字卡片让学生逐个回忆数字的大小关系。
在导学环节，教师通过提问的形式引导学生回忆上节课学过的知识。
教师引导学生回想数字的名称和大小关系，并通过带领学生一起数数来巩固他们的记忆。
教师还运用游戏的方式让学生主动参与，增加了学生的兴趣和参与度。
在练习环节，教师设计了一系列的练习题目，让学生运用所学的知识来完成。
教师通过纸板的展示来指导学生进行计算，并对学生的答案进行纠正和点评。
同时，教师还通过游戏的方式来巩固学生对数字1-5的记忆。
本课的教学设计合理，能够有效达到教学目标。
教师通过多种形式的教学方法来提高学生的记忆力和学习兴趣。
同时，教师还注重巩固学生的基础知识，加深学生对数字1-5的理解和记忆。
通过游戏环节的设置，教师能够使学生主动参与，并能够在遗忘的情况下通过回忆来恢复记忆。
但是，本课还存在一些不足之处。
首先，在教学过程中，教师的语言表达不够生动有趣，有时学生可能觉得教师的讲解比较枯燥，容易分散注意力。
其次，在练习环节的设计上，习题数量过多，时间分配不合理，导致学生不能充分理解和消化所学的知识。
最后，在纠正学生答案时，教师给予的点评比较简单，没有深入分析错误的原因，并给予针对性的指导。
综上所述，本课的教学设计在整体上较为合理，但在教师语言表达、习题设计和答案点评方面还有待改进。
通过提高教师的语言表达的生动性和趣味性，合理安排练习题目的数量和时间，以及提供详细的答案点评，可以进一步提升本课的教学效果。
初中数学课例简要评析教案一、教学内容分析本节课主要让学生掌握相似三角形的性质，通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和探究能力。
教学内容主要包括相似三角形的定义、性质及其应用。
二、教学目标分析1. 知识与技能目标：学生能够掌握相似三角形的定义，了解相似三角形的性质，并能运用性质解决问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣，培养合作意识和自主学习能力。
三、教学过程评析1. 导入环节：教师通过展示实物图片，引导学生观察并发现其中的数学问题，激发学生的兴趣。
同时，教师提出问题，让学生思考相似三角形的定义，为后续教学做好铺垫。
2. 自主探究环节：教师给出相似三角形的定义，引导学生通过剪拼、折叠等操作，观察并猜想相似三角形的性质。
学生在教师的引导下，通过合作交流，验证猜想的正确性，从而掌握相似三角形的性质。
3. 巩固练习环节：教师设计一系列练习题，让学生运用所学知识解决问题。
学生在解决问题的过程中，巩固对相似三角形性质的理解，提高运用能力。
4. 拓展延伸环节：教师提出开放性问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5. 总结环节：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结相似三角形的性质，帮助学生构建知识体系。
四、教学评价1. 学生参与度：学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃，表现出对数学学科的兴趣。
2. 知识掌握程度：学生能够掌握相似三角形的定义和性质，并能运用性质解决问题。
3. 能力培养：学生在观察、操作、猜想、验证等过程中，培养了空间想象能力、逻辑思维能力和探究能力。
4. 情感态度：学生表现出积极的学习态度，合作意识较强，自主学习能力有所提高。
总之，本节课教师注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用，通过观察、操作、猜想、验证等过程，让学生掌握相似三角形的性质，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和探究能力。
题目：妈妈最懂我——《mom knows best》课例评析一、概述在生活中，母亲常常被人们称赞为“最懂孩子”的人，因为母爱是无私的，母亲对孩子的了解更是源自于对孩子的深爱和长时间的陪伴。
而《mom knows best》这节课准确地抓住了这一点，为我们呈现了一个关于母爱与成长的动人故事。
在本文中，我们将对这节课的教学设计和实施过程进行评析，以期了解其中的亮点和可借鉴之处。
二、教学目标1. 了解并理解课文中“mom knows best”这一主题的深层含义；2. 培养学生对母爱的感悟和理解，激发学生对母亲的感恩之情；3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和表达意见的能力；4. 促进学生的人文素养和情感教育。
三、教学内容1. 教师首先向学生介绍《mom knows best》这篇课文的背景和作者，引导学生了解作者撰写这篇文章的初衷和意图；2. 教师带领学生一起朗读课文，注重语音语调的模仿和把握；3. 在朗读之后，教师对课文进行逐段解读，分析作者的写作技巧和表达方式，引导学生深度理解课文内容；4. 教师提出与课文相关的问题，鼓励学生进行讨论和交流，引导学生自主思考和表达观点；5. 教师组织学生进行相关的练习和活动，以加深学生对课文的理解和体会。
四、教学过程1. 引导学生了解课文背景和作者，激发学生对课文的兴趣和好奇心；2. 鼓励学生参与朗读，注重语音语调的准确把握；3. 解读课文内容，引导学生探讨课文中的情感表达和意义；4. 提出相关问题，组织学生展开讨论和交流，培养学生独立思考和表达观点的能力；5. 结合课文内容设计相关练习和活动，巩固学生对课文的理解和体会。
五、教学亮点1. 教师通过引导学生了解作者和课文背景引起学生兴趣，帮助学生更好地投入课文的学习；2. 教师注重朗读环节，培养学生对课文语音语调的模仿和把握能力；3. 教师提出相关问题，引导学生进行讨论和交流，激发学生对母爱的感悟和理解；4. 教师设计相关练习和活动，巩固学生对课文的理解和体会，培养学生的阅读理解能力。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，艺术教育越来越受到重视。
陶艺作为我国传统艺术之一，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力。
为了提高我校陶艺课程的教学质量，促进教师的专业成长，我校开展了陶艺教研活动。
本次教研活动以“陶艺教学中的创新与实践”为主题，旨在通过课例展示、互动交流、反思总结等方式，提升教师对陶艺教学的理解和把握，促进教师教学水平的提升。
二、活动过程1. 课例展示本次教研活动邀请了三位具有丰富教学经验的教师进行课例展示。
第一位教师展示了《陶艺基础造型》课程，通过引导学生掌握基本的陶艺制作技巧，培养学生的动手能力和审美情趣。
第二位教师展示了《陶艺装饰技法》课程，通过教授各种装饰技法，激发学生的创作热情，提高学生的艺术素养。
第三位教师展示了《陶艺与现代设计》课程，将陶艺与现代设计相结合，引导学生关注生活、关注社会，培养学生的创新意识。
2. 互动交流课例展示结束后，参与教研活动的教师们展开了热烈的讨论。
大家针对三位教师的课例进行了点评，分析了优点和不足，并提出了改进建议。
在互动交流环节，教师们纷纷分享了自己的教学经验和心得，相互学习、共同进步。
3. 反思总结在活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在课例展示、互动交流和反思总结过程中，不仅提升了自身的教学水平，也为我校陶艺课程的发展积累了宝贵经验。
三、课例评析1. 教学目标明确三位教师在课例展示中，都明确了教学目标。
例如，《陶艺基础造型》课程的目标是让学生掌握基本的陶艺制作技巧；《陶艺装饰技法》课程的目标是激发学生的创作热情，提高学生的艺术素养；《陶艺与现代设计》课程的目标是培养学生的创新意识。
教学目标的明确，有助于教师有的放矢地进行教学，提高教学效果。
2. 教学内容丰富在课例展示中，三位教师都注重教学内容的丰富性。
他们不仅传授了基本的陶艺制作技巧，还结合了生活中的实例，引导学生关注生活、关注社会。
第1篇一、案例背景近年来，我国教育事业取得了显著的成果，但教育教学质量仍有待提高。
为了进一步推动教育教学改革，提高教师的专业素养，促进学生的全面发展，某中学开展了为期一年的教育教学案例研究活动。
本文将以该校某教师的教学案例为例，进行评析。
二、案例描述案例背景：某教师担任七年级语文教师，任教班级学生成绩中等偏下，学习兴趣不高，课堂纪律较为松散。
案例描述：1. 教学设计教师针对班级学生的实际情况，制定了以下教学设计：（1）明确教学目标：提高学生的学习兴趣，培养学生阅读、写作能力，提高课堂纪律。
（2）教学内容：以《西游记》为例，引导学生了解名著内容，提高文学素养。
（3）教学方法：采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程（1）导入：教师通过讲述《西游记》中的经典故事，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授新课：教师引导学生阅读《西游记》片段，分析人物性格特点，总结故事情节。
（3）课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对《西游记》的理解和感悟。
（4）课堂小结：教师总结本节课的重点内容，布置课后作业。
3. 教学反思课后，教师对本次教学进行了反思：（1）教学效果：学生在课堂上的参与度明显提高，学习兴趣浓厚，课堂纪律得到改善。
（2）教学不足：部分学生对《西游记》的了解不够深入，课堂讨论环节存在一定难度。
三、案例评析1. 教学目标明确该教师的教学设计明确，围绕提高学生的学习兴趣、培养阅读、写作能力，提高课堂纪律这一核心目标展开。
这有助于教师更好地把握教学方向，提高教学质量。
2. 教学方法灵活多样教师采用了启发式、探究式、合作式等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
同时，这些教学方法有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 教学反思及时教师对本次教学进行了及时的反思，分析教学效果和不足，为今后的教学提供了有益的借鉴。
4. 教学不足之处（1）教学内容深度不足：部分学生对《西游记》的了解不够深入，教师需要加强对学生的引导，提高教学深度。
课例评析——优化课堂教学设计
各位同仁，各位老师，下午好！今天，我作为一名普通的小学英语教师，能有幸走入这个探索讨小学英语教学的大课堂，感到无比荣幸。
俗话说，教无定法，各位同仁一定在平时的教学中积累了自己保贵的经验。
能在这里和大家一起切磋小学英语教学之法，也是我一直所盼望的。
回忆起自1994年电大毕业到如今所走过的教学历程，一路坎坷与艰辛。
是电大母校给了我知识的源泉，学校这个大舞台给了我成长的天空，回头看看这十几年来我所走过的道路，正是小学英语从蕴育——出生——成长的过程。
这些年来，教材在不停地换，一直到现在的PEP教材，英语教学也从单一定格的满堂灌到现在的交际式英语教学模式，有了把“听话说话”设为“口语交际”的新教学大纲，我们就有了大的方向。
现在小学英语教学的重要任务是培养学；生的口语交际能力，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的语习惯和书写。
怎样在有限的时间和空间内加速提高口语表达能力，如何是大限度地启发，挖掘学生的潜能，最大程度地调动学习英语的积极性。
下面我就这些年自己边教边学总结出的一些方法供大家参考。
我把每节课教学分为四个阶段进行：
1、启动阶段
2、呈现阶段
3、语言实践阶段
4、语言的运用阶段也是教参里所表现的warm-up I Revision , presentation , practise 几个阶段。
一、开发英语教学资源，拓宽孩子们学习渠道，以激发他们“说”的欲望，——这点主要运用在新课文的呈现阶段。
处在英语启蒙阶段的孩子，他们对新事物有着很强的好奇心和浓
厚的兴趣。
比如说对于三年级下册英文字母的认识，除了选一些和单元内容相关的图片资料作为辅助材料还可以选一些现实中能够表现出相应字母的实物。
轮胎表达“O”，拐棍、六洞、楼梯等可以表示出相应字母的图型。
对于现实中的图形，又在他们身边更能引起他们的兴趣。
现在我们乡镇很多学校条件都比较有限，起码我们不可使用自己自制的图片、简笔画、录音机及磁带等辅助性的工具，精选一些富有表演性、情景性、游戏性、节奏感强的sog和chant来做为教学启动阶段的前奏，也就是书本中的Rovision，还有第二阶段的新知识语言点的呈现联合体，教师说，学生说，教师做，学生模仿着动起来，在一个轻松愉快地氛围中学习英语，激发他们强烈的表现欲，及时表扬和鼓励说得好的学生，满足他们的成就感。
举些例子来说吧，三年级上册第一单元我们可以利用学生文具，用这些具体的实物，鼓励孩子动口、动手，一边做一边说：“show me your……”，伴随着音乐的节奏，学生在很欢快的课堂气氛中轻松地接受这些单词，为下一个环节的新课做好一垫。
二、以“听”为基础，培养和发展学生说的能力，这点主要运用在启动阶段和呈现阶段。
甚至可以灌穿整堂课的课堂教学。
《小学英语编写纲要》中指出：小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励每一个学生大胆开口，培养基础的语感。
“听”在英语教学中我们都知道，语言的感知“听”为首位，在课堂中建立各种小语境，让学生一上英语课就进入“英语世界”，用英语听说、英语思维、英语感知。
所以在英语课堂中的启发和呈现阶段，我主要是运用多媒体及录音机让学生先听些有关教材里富有趣味性、情景性和故事性的听力材料，给他们创设一个个丰富的听的环境，使他们融入一个个生动的语言环境中，为下一步的课堂对话，角
色扮演入游戏活动做好铺垫。
比如说吧，在学习第四单元we love A ruirnals.首先我打开的是录音的各种动物的声音，对照同进展开的动物们的图片或头饰，学生们欣赏着一个个栩栩如生的动物，听着熟悉的动物们的叫声。
他们会很快感知，哦，这节课我们学习的内容是动物，他们会随着老师的手势细心聆听，学的是哪些动物，迫切地从心里产生要学会表达这些动物单词，象我们农村的cat , dog , duck , rabbit pig等等，慢慢地把的吸引力集中到课堂，由听——说自然地过渡。
好的歌曲和Chant在初学阶段有很多，我们可以让学生在学习之前充分地张开他们的躲，用自己的听觉先去感受，到他们有了想学的欲望，教学起来就方便多了。
三、巧用各种言语话交际形式达到“说”的目的——语言实践阶段语言应用阶段。
在跨越式英语课堂的教学过程中，作为教师的我们本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更好的时间，更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如师生对话、学生两两对话、小组讨论、情景表演、课堂游戏等。
学生通过自由组合充分进行言语交际练习，才更有安全感，更具信心地给大家表演。
全班同学的赞扬和教师不时用“ok”“greet!”更给进行对话表演的同学以极大的鼓励。
增强他们在学英语时的信心。
如果学生在说的过程虽“卡壳了“或者出现发音方面的错误，在他们表演完后再纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免了挫伤他们的积极性。
初学英语的孩子都有强烈地表达和表现的欲望，启发学生动口难，但是一旦一个小小的批评和指责，就不能永远封住他们的嘴巴。
我们要尽量根据大纲要求，把难点的问题简单化，把抽象的问题具体化，融入到他们的生活当中，使他们乐于接受，易于接
受。
现在我们的这套教材里面就有大量的Let do , Let …s check, Let‟s chant课堂教学中，我们要灵活地运用，把这些歌曲，chant及游戏贯穿于整节课的教学中，以学生为主，教师为辅，充分调动孩子们的主动性和积极性，克服他们的畏难情绪。
四、走出课堂，创设课外英语学习氛围，让学生“说”入生活。
学生在课堂通过大量的专项和综合性的语言实践活动后，我们就要根据学生和班级特点，根据当地的环境特点，精心组织口语交流及多种课外活动，在日常生活中，鼓励他们多作使用日常用语进行交流，如见面问好，Good morning ,Good afternoon, Nice to meet you ,How do you do .鼓励学生在课堂之外多开口，复习已经学过的句型。
还可以通过类似每日一句，每周一诵，每周一歌等活动，让学生的说英语的能力渐渐渗透到日常的生活交际当中。
我们农村的孩子一般和父母交流的可能性不多，家庭中的交流比较少，那么我们就鼓励学生在交期间多多的互动，以班级或者小组同桌之间多用英语进行交流。
一些简单的日常问题能用英语表达的尽量用英语来表达。
比例：“What …s your newe ?”“How old are you”,“Nice to see you again”,“May I use your pen , please?”
以上是我这十几年来从事小学英语教学的一些不成熟的总结。
大家都是从中学转型过来的教师，我以前也是带初中过来的，会有一个阶段的摸索。
教学内容虽然简单，但是由于学生小，还处在启蒙阶段，我们只能针对性教材，因材施教，尽量简单化，多样化，兴趣化教学。
不能急，学习任何一种语言首先要激发兴趣，有了兴趣，自然学起来就简单。
最后强调的是教师应该用口语教学，用简单的口语、手势及一些肢体动作来贯穿正常课的教学，谢谢大家。
