用新课程理念构建小学数学高效课堂

基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建探究摘要：新课程的实施，对于小学数学教学也提出了更高的要求。

只有在高效化、素质化、多元化的课堂中，注重学生知识、技能、情感态度等培养，才能促使学生全面发展。

作为教育工作者，就要从教学理念、教学模式的改革出发，进行高效课堂的构建。

本文主要针对新课程背景下的小学数学高效课堂构建，展开了以下研究。

关键词：新课程；小学数学；高效课堂引言：高效课堂，是指学生自主、全身心投入到学习中，并且在教师的引导下，敢于思考、交流、探究、实践，从而挖掘知识的本质，提高自身的综合能力。

在小学数学高效课堂的构建中，就需要教师从学生的自主性培养、智慧情感激发、思考交流引导等角度出发，进行教学工作的改革与创新。

一、坚持以生为本新课改指出，教育教学工作要始终坚持以生为本，充分尊重与发挥学生的主体性。

在新课程背景下的小学数学教学中，就需要教师坚持以生为本，从而构建高效课堂，调动学生的积极性与主动性。

第一，小学数学教师要及时转变自身的思想观念，从知识传授者的角色中走出来，扮演好合作者、引导者角色，赢得学生的信任与尊重[1]。

第二，教师要充分利用各种机会与途径，深入、全面了解学生，并与学生保持密切的互动交流。

如利用课堂提问、随堂测试、课间交流等渠道，了解学生的兴趣爱好、习惯态度、学习能力等，并且站在小学生的角度进行思考交流，加强师生之间的互动，让学生感受到尊重、关怀等。

第三，尊重学生主体，将自主思考权、发言权、交流权等交给学生，鼓励学生大胆思考交流、积极探究发言。

并且通过激励、鼓励的教学语言，调动学生的积极性与主动性，围绕着学生的实际情况之上，展开个性化教学。

比如眼神鼓励、表情激励、语言表扬等，活跃课堂氛围。

二、创造良好环境良好的课堂环境，是构建高效课堂的主要途径之一。

在新课程背景下，教师就要从信息化、生活化、趣味化的角度出发，进行良好课堂氛围的创造，帮助学生快速掌握知识与技能。

第一，数学教师可以基于小学生的年龄特征之上，将生活中的信息内容引入到课堂上。

浅谈小学数学教学中高效课堂的构建《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

高效课堂是一种集学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设于一体的教学形式。

高效课堂也是一种教学理想，它的意义是对现实教学产生一种推动、牵引、引导作用。

因此，了解学生对构建高效课堂是非常重要的。

了解学生的知识基础和生活经验，可以避免课堂上教与学脱节的现象;了解学生的兴趣可以引起学生与教学内容的共鸣;而要了解学生的学习状态，才能真正体现学生主体的作用。

标签：数学;教学;高效课堂;构建实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应该是一个動态转变的过程，即从追求高效教学的理想到实现高效教学和学生学习的教学状态。

课堂教学集各种要素于一体。

不同的学科、不同的教学内容、不同的教学对象决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以具体的教学目标为指导。

促进学生的终身发展，为学生的终身发展奠定基础，是高效课堂教学的理念。

有效的课堂教学应该注重学生的未来发展，培养学生。

学习热情，使学生“爱学”，促进学生掌握学习方法。

有效的课堂必须以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效的课堂教学不是教学内容越多，也不是难度越大越好，而是在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理确定教学内容的重点。

因此，教师在课堂上要“多说练习”。

教学方式的重点实施，应使学生扎实掌握基础知识，培养基本技能的熟练掌握。

在课堂上，学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，使学生从“被动学习”转变为“要我学”到“我想学”。

只有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生在民主、轻松、和谐的课堂氛围中自主学习、合作学习、探究学习，才能实现有效的课堂教学。

浅谈小学数学高效课堂的构建高效课堂指教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。

具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，构建小学数学高效课堂。

标签：小学数学；高效课堂；构建高效课堂是知识的超市、学生学习的天堂。

高效课堂的核心是教师引导学生用最短的时间获得最大的效率。

一切以学生能力发展为中心、以学习快乐高效为根本。

1 教师观念的转变要构建小学数学高效课堂，首先教师要转变以往的教学理念改变自己传统的教学方法，新的课程理念要求教师的教学要体现“以人为本”，强调教师要“面向全体学生”，学生是学习的主体，教师只是教学的策划者，组织者，要构建高效数学课堂，教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，让学生回归到主体地位，成为真正学习的主体，参加参与课堂教学，让学生会思考，会动手操作，会用语言表达，会自己探究问题等。

数学课程标准（2011版）指出：“学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。

”这就要求老师要对学生敢放手，勇于放手，要相信学生，相信自己的学生也就是相信自己。

2 培养学生自主创新的精神创新是学生对于知识活用的一个掌握过程，同时也预示着学生思维的发展。

因此我们在教学的过程中，要鼓励学生研究题目的特点，培养他们的创新精神，同时还要创设一定的学习情境，激发学生的学习热情和欲望。

例如：在讲授“按比例分配”这一知识点时碰到一道习题：“学校决定进行植树活动，由三年级和四年级完成这一任务，准备了200棵树苗，其中三年级有44人，四年级有56人，那么要如何分配呢？”这时有学生说，四年级人多，应该多给他们一点，我立刻接上话：“是啊，人多的当然多种点，人少就少种点，不过我们怎么样才能算是合情合理呢？今天我们学习的按比例分配就能解决这样的问题。

改革教学理念，打造小学数学高效课堂《基础教育课程改革纲要》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育改革的帷幕。

《纲要》指出以实现学生的自主、合作、探究型学习为改革方向，以落实学生的主体地位为根本原则，以构建主体探究型高效课堂教学模式及评价体系为切入点。

由此可见，改变传统教师的教学方式和学生的学习方式，显得尤为迫切而重要。

一、创设良好课堂教学情境，激发学生学习兴趣能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。

教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。

从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。

在研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。

学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。

兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。

要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。

二、建立互动型师生关系，构建小学数学课堂新模式数学教学是数学活动的教学，是师生交往，互动与共同发展的过程。

教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种互相交流与沟通的方式。

浅析新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率随着新课程改革的不断深入，构建高效课堂成为每一位教师努力的目标和方向，小学数学课堂教学也是如此，提高小学数学课堂教学效率已经是当务之急。

高效课堂不仅有效的传播数学知识，更能培养和提升学生的数学素养，促进学生的全面发展，在小学数学教学中，提高课堂教学效率具有重要的现实意义。

本文对此进行了探究。

标签：新课程;小学数学;课堂教学效率;提高策略在小学阶段，数学是一门基础课程，学好数学对学生未来的发展至关重要。

在新课程背景下，教师要充分抓住课堂时间，实现高效课堂，提高小学数学教学效率，从整体上使学生的综合能力得到提升，具有较高的数学素养，促进学生的全面发展。

一、提高小学数学课堂教学效率的重要性作为基础性课程之一的数学，如何花费最少的时间、最少的精力，却能获取最佳的课堂教学效果，成为新课程改背景下广大小学数学教师所面临的新要求、新考验。

提高小学数学课堂教学效率，既直接体现了教师的教学水平，同时还能在有效的时间内帮助学生储备数学知识、掌握数学学习技能，在此过程中，学生养成了一定的数学思维模式，数学素养得到提升，对学生以后的学习发展至关重要，是培养高质量人才的关键。

因此在在小学数学课堂教学中，必须提高课堂教学效率。

二、提高小学数学课堂教学效率的策略1、积极转变教学观念在传统教学观念的影响下，小学数学课堂教学未能体现以学生为主体，学生学习知识处于被动的状态下，教师采取满堂灌的教学方式，课堂缺少互动，造成课堂教学效率不甚理想，导致这样问题出现的原因是一方面有些教师不善于学习掌握先进的教育教学理念，未能与时俱进，使得教师的教学水平停滞不前，同时也影响了学生学习能力的提升，再者缺乏与生活实际相联系、相结合，丰富的生活资源没有得到有效的利用，课堂里動态生成的教学点也没有得到重视。

因此，教师转变教学观念成为提高小学数学课堂教学效率的前提。

不断学习新的教育教学理念，并将其运用到自己的教学中来，激发调动起学生学习的积极性，引导学生从要我学变为我要学，从被动变为主动，积极参与到课堂教学，充分发挥他们的主观能动性，注重与生活的结合，有了生活体验，学生学起来更轻松，更有动力，也就更容易实现高效课堂。

新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

如何在新的课程背景下构建高效的数学课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每一位数学教师都需要思考的问题。

本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和学生参与的角度，探讨构建小学数学高效课堂的策略。

一、教学内容的选择在新课程背景下，教学内容的选择至关重要。

要根据学生的认知发展特点，选择符合他们认知水平和学习兴趣的教学内容。

可以避免过分简单或过于复杂，保持内容的挑战性和吸引力。

要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

可以选择一些具有启发性和拓展性的数学内容，让学生通过探究和实践，发展自己的数学思维，提高解决问题的能力。

教学内容的选择还要符合新课程标准的要求，紧密联系学生的生活实际，通过数学教学引导学生走进生活、走近生活，培养学生的数学兴趣和实际运用能力。

在教学内容的选择上，应该注重全面发展学生的数学素养，注重培养学生的数学思维和创新能力。

二、教学方法的运用教学方法是构建高效课堂的关键。

新课程要求教师注重培养学生的自主学习能力，教学方法的选择要合理而多样。

要注重启发式教学法。

通过提出问题、引发思考、激发学生的求知欲，引导学生主动探究和发现数学的规律，启发学生的数学兴趣和求知欲。

要注重交互式教学法。

教学中要注重学生之间、师生之间的互动交流，激发学生的学习激情，使学生更加主动地参与到教学活动中来，提高教学的有效性。

要注重合作式教学法。

通过小组合作、集体探究等方式，激发学生的团队精神和合作意识，提高学生的综合素质和学习成绩。

要注重情感教学法。

通过亲和力、情感共鸣和情感抒发等方式，让学生在愉悦中学习、在快乐中成长，培养学生的积极情感和健康人格。

要注重体验式教学法。

通过实验、观察、探究等方式，让学生在实践中学习、在体验中感悟，培养学生的实践能力和创新意识。

三、学生参与的角度学生的参与是构建高效课堂的重要保障。

新课程要求教师注重培养学生的主体意识，学生的参与显得尤为重要。

创新课堂教学理念构建数学高效课堂陶玲兰（甘肃省兰州市城关区一只船小学甘肃兰州邮编730030）摘要提高课堂教学效率可以提高学生对数学概念的理解，培养学生灵活运用数学知识的能力，培养学生的综合素养。

本文从四个方面分析探讨新课改如何提高数学课堂教学效率，实现高效课堂教学。

关键词小学数学高效课堂构建数学是一门基础课程，新课标强调提高小学数学课堂教学效果，对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。

因此教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

新课程小学数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，实现高效课堂教学呢？一、优化课堂教学设计，提升课堂教学效率1.注重课前预习。

课前预习是数学教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。

没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生理解和思考。

授课前先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。

这样会大大提高课堂教学效率。

2.教学内容要找准切入点。

数学课堂教学要突出重点，破解难点，才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

3.培养能力是重点。

无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。

为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4.功夫用在备课上。

备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。

二、加强动手操作，激发创新兴趣动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种器官协调活动的过程，而学生的多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得轻松活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神与实践能力。

162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。

作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。

一、选择合理的教学内容。

对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。

但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。

基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。

如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。

基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。

得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。

与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。

二、培养学生学习兴趣。

在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。

对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。

因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。

同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。

通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。

如何运用新课程理念创建小学数学高效课堂作者：李建勇来源：《新时代教师》2013年第04期新课程教学理念，强调教师在有限的课堂教学活动中，突出以教师为主导、以学生为主体，突出学生个性发展。

就小学数学教学而言，教师要精心研究教材和学生，运用科学的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，努力创建高效课堂。

1.教师要精心创设教学情境《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。

2.教师要突出学生的主体地位新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。

引领学生探究式学习，引导他们学会独立思考，真正掌握探究解决问题的策略，促进个性健全发展，为养成终身学习的良好习惯打好基础。

在课堂教学中，教师只有把引导学生“探究式学习”放在首位，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的创建才会是“有源之水”、“有本之木”。

3.教师要积极点燃课堂的“趣味亮点”新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。

教师要充分运用现代教育技术辅助教学，做到画面清晰，直观动感，趣味横生，便于学生看得仔细，想得认真，既获得正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，课堂教学效果自然事半功倍。

如何打造高效的小学数学课堂摘要：在新课程理念下，数学教学要以学生的进步和发展为目标，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，促进学生的全面发展。

本文对如何打造高效的小学数学课堂、提高数学课堂教学的有效性进行了初步的探索和实践。

关键词：有效性；数学课堂；策略课堂是学校教育教学的主阵地，是学生获取知识、掌握技能的主要渠道。

笔者就如何打高效的小学数学课堂谈谈自己粗浅的看法。

一、把课堂还给学生新课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

”传统的课堂是教师“主动”地教、学生“被动”地听，而高效课堂则倡导让学生大胆地讲、大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。

坚持以学生为主体，就是把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探索活动，并根据自己的亲身体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，重新“创造”有关的数学知识，领略数学的真谛，感受数学带来的乐趣，从而增强学好数学的信心。

为此，教师备课要以学生为中心，在课堂教学中应调动学生的积极性，让学生在探究中学习。

只有这样，课堂才能充满生机，才能从有效提升到高效。

二、关注个体差异，实现全员参与教师普遍喜欢成绩好的学生，成绩差的学生往往被忽视，这既不符合素质教育的要求，也严重挫伤了成绩差学生的自尊心和学习积极性。

高效课堂要求教师密切关注学生参与的积极性，鼓励并引导学生全员参与。

同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的学生，鼓励他们勇敢地表述自己的看法，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价。

“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦形成，将会极大地激发学生学习的积极性，成绩也会在不断地巩固中得到提高。

由于每位学生对学习方式、学习方法的选择会因他们的知识基础、能力、个性的不同而表现出明显的差异，因而有效的主体参与实质上是一种有层次的差异参与。

用新课程理念构建小学数学高效课堂作者：刘梅花来源：《读写算·教研版》2014年第01期摘要：我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略。

构建小学数学高效课堂。

关键词：引发思维；促进思维；发展思维；拓宽思维中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-102-01一、导入要新，以兴趣引发思维著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。

二、新授要实，以联系促进思维新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。

因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。

数学教学就是数学思维活动的教学。

基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。

我在教学二年级下册“两位数的加法口算”时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让几位“小小采购员”到树苗市场去选购两类树苗算出它们的价格（36+28=64），然后让全班孩子经历思考、讨论、交流的过程利用不同的计算方法验证价格的正确性，以便顺利买到树苗。

有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法、有些只把28分成20和8再用36分别去加的方法、有些是叫做28拿4给36凑成40再加24的方法……甚至有一个小朋友居然把28看成30与36相加后，多算了2再减2的方法，迎来了所的同学不约而同的掌声。

探讨新课标背景下如何构建小学数学高效课堂摘要：在小学阶段，数学是一门重难点科目，对学生的逻辑推理、数字运算、直观想象等数学能力都有着一定的要求，有着不小的难度。

在新课改的背景下，为了提高数学课堂的教学质量，小学数学教师必须对当前所沿用的教学方式进行深刻的自省和思辨，搜寻出其中所存在的不当之处，并与其他数学教师展开密切的交流，合力分析探究出一套能够适应新课改要求、切实提高学生数学能力以及符合新时代教育教学发展规律的数学教学模式。

关键词：新课标背景；小学数学；高效课堂；教学策略1刍议小学数学的课堂教学现状在小学阶段的数学教学课堂中，存在部分教师不能以学生的个性特征为出发点，围绕学生的数学能力和基础知识情况来设计课堂教学内容，而是将主观偏见与客观事实相背离，造成课堂教学呈现出机械式、灌输式、一体式和权威式的特征，导致教师不能认清学生的学习情况，难以展开具体的、有效的教学措施，学生的思维也趋于僵化，不能灵活运用数学知识点去解答理论和生活中的数学问题，严重降低了课堂的教学效率。

在小学阶段，要想学好数学这门科目，学生需要具备一定的直观想象、逻辑推理、数字运算、创新思维、发散性思维以及抽象思维等数学能力，并且对学生的学习态度和习惯也有着一定的要求。

然而，部分数学教师未能注意这些要素，在给学生讲述数学知识时，只是刻板地按照解题步骤、概念阐释和公式推导等固有模式来进行讲解，致使学生难以从中掌握数学的精髓，所学会的仅仅是解题技巧和对公式、公理、定理等知识点的机械式记忆，而并没有从本质意义上掌握数学。

在新课改背景下，此类课堂教学模式亟待改正，数学教师要对授课方式进行科学合理的创新，以期切实提高小学数学教育的成效。

2新课改背景下构建小学数学高效课堂的策略2.1确定学生地位，创设开放课堂学生在课堂中的地位一直是饱受争议的，受教育大背景的影响，已经有很多教师进行了改革，以学生为主体地位的教学模式在课堂改革中如火如荼，在任何情况下师生都能够融洽相处、心心相印。

如何在新课改背景下构建小学数学高效课堂摘要：新课程改革的发展影响了教师的教学思想，使得教师对如何做好教学实践活动有了崭新的认识和理解，且在目前新课程改革背景的教育环境下有不在少数的教师已经做出了探索有效教学策略的行动，并充分落实在了课堂当中，使得当代的数学课堂有了生机与活力。

因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要认识到遵循新课程改革中的教学理念可以充分构建出高效的课堂环境，使学生获取知识数学知识与技能，所以我们应当在探索之路上不断走下去，以求提高学生的数学学科素养和数学学习水平。

关键词：新课改；小学数学；高效课堂；重视提问；实际生活；直观画面通俗来将，高效课堂的构建就是在有限的课堂时间内使学生得到全方位的进步与成长。

教师作为一名教育工作者，高效的课堂环境是其一生的追求，但因有部分教师受传统教学理念的影响太深，至今在教育教学体系中还没有形成大面积的高效课堂。

因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要拿出摒弃传统教学模式的态度以及探索符合新课改教育理念下有效教学策略的行动，使学生能够积极主动的参与到数学课堂当中，进而发挥学生学习数学知识的主观能动性，使学生在高效的课堂环境下产生对数学的深深喜爱，进而实现优化小学数学课堂教学效果的目标。

下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下构建小学数学高效课堂提出以下几点建议：一、重视提问教学构建高效课堂合理的问题是发展学生思维能力的重要教学手段，但题海战术的落实则会起到适得其反的效果，而在传统的小学数学教学中，有不少教师在课堂上并没有以新颖的教育理念对学生实施“引导式”的问，而是以题海战术做了“灌输式”的教，这严重违背了新课程改革背景下以生为本的教学要求。

须知合理的“问”是引导学生积极思考，活跃学生思维的一种有效方式，更是体现学生主体地位，激发学生参与课堂热情的有效手段之一。

因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要对合理的提问教学引起充分的重视，使学生带着浓厚的学习兴趣去探究数学问题，再以耐心的引导方式帮助学生解决问题，以求提高学生的解题能力，加强学生对数学知识的理解，培养学生主动探索数学知识的良好习惯，从而实现构建小学数学高效课堂的目标。

用新课程理念构建小学数学的高效课堂中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。

所谓高效课堂不但要重视课堂的高效率，更要重视课堂的高效益。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

那么怎样才能让课堂有高效率，更有高效益呢？下面我就结合教学实践谈谈自己的看法：一、有效备课是构建高效课堂的前提课堂的高效与否，与课前细致扎实的准备有着直接的关系。

精心细致地备课对提高课堂效率具有重要重要作用。

一般而言，课前的准备可以从以下两个方面入手：1、认真确定教学目标首先，教学目标的定位要难易适中，同时要兼顾好、中、差三个层次。

就像打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

因此，教学目标的定位一定要难易适中。

另外，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。

2、创造性地使用教材课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。

教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略随着新课程改革的深入推进，小学数学教育也迎来了新的挑战与机遇。

在新的课程背景下，如何构建高效的数学课堂，成为了教师们普遍关注的话题。

本文将分析新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略，并提出一些可行的建议。

1. 强调学生的主体地位新课程强调学生的主体地位，强调学生学习的主动性、探究性和创造性，要求教师要建立以学生为中心的教学观念，尊重学生的个性，关注学生的发展。

2. 实施“循环教学”新课程强调“循环教学”，要求教师根据学生的学习兴趣和水平，在教学过程中循环往复地安排引导、探究、拓展和反思等环节。

3. 注重学科整合新课程提倡学科之间的整合，数学教学要与语文、科学、信息技术等学科内容相互渗透，促进学生的综合素养的提高。

4. 培养学生的数学思维和创新能力新课程要求培养学生的数学思维和创新能力，数学教学要促使学生形成数学思维方式，激发他们对数学的兴趣和创造力。

二、构建高效数学课堂的策略1. 注重学习兴趣的激发教师要根据学生的年龄特点和认知能力，设计富有趣味性的教学内容，引导学生主动参与数学学习。

可以通过游戏、实验、故事等形式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 引导学生主动探究教师应引导学生独立探究问题，提供问题情境，促使学生主动提出问题，通过讨论、合作解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

3. 运用多种教学方法在教学过程中，教师要运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法、问题解决法等，针对不同的学习内容和学生的特点，使教学更加生动、灵活。

数学教学要与日常生活相结合，引导学生积极参与实践活动，培养他们的数学思维和创新能力，提高他们的数学素养。

5. 结合信息技术手段现代教学手段的应用对提高小学数学教学效果有着积极的作用，教师可以通过多媒体教学、网络资源利用等手段，引入生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

1. 教师需提高专业素养教师要不断学习新课程理念，积极参加教研活动，提高专业素养和课堂能力，不断丰富教学方法，更好地服务于学生的学习。

新课标背景下如何构建小学数学高效课堂的策略摘要：小学数学高效课堂建设具有较为显著的现实意义，可以较好地提高学科教学的效率，并提升学生的综合学科素养。

因此作为一名小学数学教师，在具体建设高效课堂的时候，应该全面贯彻以生为本的相关理念，突出学生的主体地位，保证课堂教学内容跟学生的实际情况具有较高的契合度。

与此同时，教师还要强化课堂交流互动，并引导学生自由探索教学内容，全力打造小学数学高效课堂。

关键词：新课标；小学数学；高效课堂一、高效课堂的概念所谓高效课堂，主要指的是教育或者教学工作能够以较高的效率完成，以此实现预期目标的课堂教学模式。

相比于传统教学，这种课堂更注重效率和效益的最大化，尽可能以最少的时间成本、人力成本和物力成本，取得最好的效果。

显然，这种教学模式与教育部提出的新课程理念完全相符，值得所有数学教师积极尝试，以此提升教学的整体水平。

二、小学数学教学存在的问题（一）未能激发学生的兴趣小学生身心发展仍然不够成熟，对学习活动了解不足，而且经常需要外部因素刺激，才能完成学习。

在所有外部因素中，兴趣永远都是最好的动力。

当学生对知识内容产生了兴趣之后，就能积极投入。

然而从实际情况来看，教师并没有激发学生的学习兴趣，而是按部就班地进行内容讲解。

在初期阶段，学生们还能做到认真聆听，但时间一长，就会觉得数学知识学习十分无趣，单调乏味，降低了学习积极性，进而导致教学效率大幅度下滑。

（二）课堂实践练习过少教师在进行数学教学时，除了要让学生做到充分了解，还需确保其懂得如何应用，解决一些实际问题。

只有学生做到灵活运用，才能说明教学质量达到了预期。

然而从当前情况来看，很多学生在知识应用方面都存在问题，最常见的就是能够处理考卷中的问题，却不知道相关知识点具体有什么价值，与日常生活存在哪些联系。

这样，学生的学习水平必然无法达到预期。

（三）课堂讲解过多很多数学教师由于受到应试理念带来的影响，觉得学生只要完成学习任务并在考试时取得好成绩就算成功。

教学篇•高效课堂在小学众学科中，数学是一门非常重要的课程，具有抽象性、逻辑性强的特点。

当前，新课改在不断推进，小学课堂教学改革也正处于转折时期。

倘若再采用以往传统的满堂灌式的课堂教学模式，则不仅无法满足新课改的要求，还会导致小学数学教学低效，使教师“教”的效果和学生“学”的效果都无法达到最大化。

因此，在新课改背景下有必要对小学数学高效课堂进行积极的构建。

那么究竟在新课改背景下该如何构建小学数学高效课堂呢？下面笔者就这个问题提出几点看法。

一、应用故事化的教学情景，激发学习热情小学生有其这个年龄段的特点，比如好奇心强、爱听故事等。

要想构建高效课堂，教师就要善于掌握小学生的年龄特点、心理特点，并基于此，根据数学教学内容，创设故事化的教学情景，以学生喜闻乐见的方式吸引其积极投入到教师所创设的故事化教学情景中，让他们可以在富有乐趣且宽松的氛围中学习新知、巩固旧知、产生学习兴趣、提高数学能力等。

例如，在讲到“循环小数”时，教师可以先向学生讲一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里面住着一位老和尚，老和尚在给小和尚讲故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里面住着一位老和尚……”首先，学生对于教师在数学课堂上讲故事就非常好奇，注意力全部投入其中，当听到一直在不断重复的内容时，学生会哈哈大笑。

此时，教师再告诉他们今天授课的内容是“循环小数”，告诉他们循环小数其实和这个故事有相同的特点，即不断重复。

这样学生学习数学的积极性就被调动起来了，而且他们可以从这个故事更加深刻地理解“循环”“无限”的含义，也可以使教学难点得以突破，还有助于数学教学效果的提高，一举多得。

二、应用实践操作方法，提高教学效率在数学教学中巧妙应用实践操作方法，让学生有机会进行直观的演示和动手操作，这不仅符合小学生的思维特点，让学生通过实践操作对抽象的数学知识加深理解，使学生的思维得以发展，数学能力得到培养，还可以使学生增强数学学习兴趣，对其自主学习也非常有利。

新课程标准下小学数学高效课堂的构建策略在新课程标准下，教育改革已逐步深入人心，对小学数学教育的要求也日益严格。

为了提高小学数学课堂教学质量，构建高效课堂，促进学生全面发展，教育工作者们正在共同努力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行阐述，并提出相应的构建策略。

通过实施相应的构建策略，教师可以更高的提高教学质量，促进学生的全面发展。

在新课程标准下，数学教育将更加注重实际应用，以提高学生的实际应用能力。

教育工作者们需要不断努力，探索新的教学方法，为学生提供更好的数学教育，促进学生的全面发展。

一、明确教学目标，培养学生综合素质新课程标准提出了培养学生数学素养的总体要求，强调了学生的能力培养和素质教育。

在构建高效课堂时，教师应明确教学目标，关注学生的综合素质培养。

1.以能力培养为主线教师应将学生的能力培养贯穿于整个教学过程中，注重培养学生的数学思维能力、数学运算能力、数学沟通能力和数学应用能力等。

教学活动设计应注重引导学生主动探究，发挥创造力，形成良好的数学思维习惯。

在教学过程中，教师应注重学生的学习兴趣和学习动机，创建教学情境，提高学习动机，培养和激发学生的学习兴趣和创新能力。

此外，教师还应注重提高学生的综合素质，如情感态度、价值观、社交能力等方面的培养，为学生的全面发展奠定基础。

因此，教师应充分挖掘教材内容，注重跨学科的整合，通过实施多元化的教学手段和实施多元化的评价方式，教师可以全面了解学生的学习过程和学习成果，注重学生的个体差异，给予学生充分的关注和支持。

2.关注学生的情感、态度和价值观教育要注重学生的情感态度和价值观的培养，教师应该帮助学生感受数学的美，激发学生对数学的兴趣，培养学生的成就动机和自主学习能力。

教师可以运用生动的教学实例，将数学知识与实际生活相结合，使学生在实际应用中获得数学的价值。

在课堂中，教师更要注重学生的情感态度，使学生感受到数学的乐趣和美妙，鼓励学生勇于表达自己的想法和看法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。