子课题幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放的实践与探索研究报告

幼儿园活动区设计实训报告引言本篇报告旨在介绍我对幼儿园活动区设计的实训经历及相关成果。

通过此次实训，我深入了解了幼儿园活动区的重要性以及设计的原则和技巧。

同时，通过观察和实践，我得以提出一些改进建议，希望能够对幼儿园活动区的设计和发展提供有益参考。

项目背景幼儿园活动区是为了满足儿童多样化的学习和发展需求而设置的。

合理设计的活动区能够提供丰富多样的活动内容，促进幼儿的身心发展。

而且，活动区的设计还能培养幼儿的协作、创造以及思维能力。

然而，在实际观察中，许多幼儿园的活动区存在一些问题，例如缺乏足够的安全措施、活动内容单一、场地狭小等。

这些问题制约了幼儿园活动区的发展，因此，在此次实训中，我专注于改进这些问题，希望能够为幼儿园活动区提供良好的设计方案。

实训过程1. 观察和调研在实训开始之前，我首先进行了一系列的观察和调研工作。

通过参观多家幼儿园，我了解了各种不同类型的幼儿园活动区。

我观察了活动区的大小、设施的布局以及提供的活动内容，同时还与教师和幼儿进行了交流，了解他们对活动区设计的看法。

2. 分析和总结在观察和调研的基础上，我对所观察的幼儿园活动区进行了分析和总结。

我发现许多活动区存在的问题主要集中在以下几个方面：安全性不足、单一的活动内容、不适合多样化的学习和发展需求、场地利用不合理等。

这些问题限制了活动区的发展和幼儿发展的空间。

3. 设计方案提出基于我对问题的分析和总结，我开始制定改进方案。

首先，我提出了加强安全措施的方案，包括安装防护网、铺设防滑地板等。

其次，我提倡活动内容的多样性，包括游戏、制作手工艺品、阅读等。

此外，我还建议通过增加灵活的活动设施和调整场地布局，满足不同年龄阶段的幼儿需求。

最后，我提出了与家庭和社区的合作，为幼儿园活动区增加更多的学习资源和社交机会。

4. 实施和评估我与幼儿园合作实施了改进方案，并在实施过程中进行了评估。

通过观察和调查，我发现改进方案取得了良好的效果。

活动区的安全性得到了提升，幼儿对活动区的兴趣和参与度也明显增加。

幼儿园环境创设工作总结幼儿园环境创设工作总结（精选10篇）时光荏苒，白驹过隙，一段时间的工作已经结束了，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，是不是该好好写一份工作总结记录一下呢？那么一般工作总结是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的幼儿园环境创设工作总结，欢迎大家分享。

幼儿园环境创设工作总结篇1随着社会文明的不断进步，人们对教育的重视程度与日俱增，社会对幼儿教育的关注程度也到前所未有的高度，随着“国十条”的颁布，幼儿教育也得到了史无前例的发展新契机。

作为新入职的幼儿教师，有幸得到这次难能可贵的“幼师国培（20xx），xx省幼儿园转岗教师保教技能提升培训”的机会，得以聆听我们幼教界的“泰山北斗”传授他们多年以来累计的宝贵经验，为我们在日后的教学中答疑解惑，少走弯路提供了理论上的支持。

今天下午听了西北工业大学幼儿园园长王莉老师的精彩讲授，让我受益匪浅。

我所在的幼儿园是在今年刚搬入新的园址，园内班级的区域环境正处于创设阶段，很多工作都还没有头绪，今天下午听了王园长的课犹如雪中送炭，不仅给了我区域环境创设中的灵感也让我对幼儿园的教育有了新的认识。

虽然就职幼儿园教师的时间尚短，但在从教的这段时间以来，我发现我们的教育教学活动和《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》中所要求的还相去甚远。

幼儿的学习应该是在生活的潜移默化和经验的积累上的学习，在游戏中去探索、去亲身体验的学习。

而不是老师一味的去说，而我们的孩子因为年龄小，接受能力有限并不能一下子接受老师说的那些抽象的概念。

正如王园长所讲授的，父母是孩子的第一任老师，幼儿园老师是第二任老师，而环境是第三任老师。

环境是会说话的，孩子置身其中，通过自己的感官去感受去探知这样得到的知识可能比老师日复一日，一遍又一遍的重复去讲说更容易让孩子接受且牢记。

所以，我们要允许孩子、鼓励孩子自己去探索去创造，不要扼杀了孩子的求知欲，太多的禁令只会让孩子对幼儿园生活产生厌恶和抵触心理。

| 作者: | 阅读1276 次| 2022 年12 月13 日19:27 | 字体[大] [小]一、问题的提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引起支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每一个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。

但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性；布置的形式上单调，缺乏多样化；布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。

因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。

二、研究目标创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。

促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动；通过文化环境的创设形成我园浓郁的民间艺术氛围。

尊重幼儿的兴趣, 萌发幼儿积极主动的学习态度。

提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，支持、引起幼儿主动参预环境创设。

通过课题研究改变教师观念，建构创设意识的内容、途径、指导策略。

提升教育理念，改善教育行为，促进教师的专业成长，在不断地反思中提高经验总结与分析能力。

三、研究对象、研究时间与方法(一)研究对象云龙区教育实验幼儿园托班——大班全体幼儿。

(二)研究时间2005 年 4 月——2022 年 6 月(三)研究方法本实验采用行动研究法，并根据研究需要综合运用理论研究法、观察法、比较法和调查法等，具体采用总体设计、分步实施、阶段推进、逐步调整、不断完善的策略。

四、研究过程综述(一)概念界定教室环境是幼儿园教育赖以进行的条件之一。

273•百家述评幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略摘要 幼儿本身有着一定的好奇心理，而且无论是在性格还是在行为上都显得异常活跃，教师应该结合幼儿的实际情况，让幼儿在宽松的氛围中获得更好的教育。

基于此，文章分析了幼儿园区域活动环境创设要考虑的影响因素，接着提出了一些材料投放的优化策略，以期为幼儿教师教学提供参考。

关键词 幼儿园;区域活动;环境创设;材料投放;优化策略现阶段，幼儿园区域活动中环境创设一直被人们所关注，要营造出一种轻松、良好的活动氛围，应该为幼儿提供更多趣味性的素材，并让幼儿结合自身的兴趣开展自主性活动。

虽然，区域环境的创设有着极为明显的实践意义，对幼儿的个性化发展也有着一定的促进作用，但是教师也应该认识到材料投放的科学、安全性，引导幼儿动手操作，从多个方面促进幼儿能力的发展。

1 幼儿园区域活动环境创设要考虑的影响因素1.1 幼儿的个性化差异幼儿园区域环境的创设目的是保证幼儿的健康成长，所以幼儿园在区域环境的设置中应该结合不同年龄阶段幼儿的实际需求，提供一些操作性强、趣味性强的材料，吸引幼儿主动探索。

同样，考虑到当下每个幼儿的发展水平不同，兴趣、爱好等方面也存在着一定的差异性，所以更应该做到因材施教，实现区域情境的创设，避免出现过于形式化的教学。

1.2 区域环境卫生问题幼儿园中区域环境的创设则是为幼儿提供一个相对更为稳定的生活环境，将幼儿自身的安全放在首要位置。

教师也应该发挥出自身的榜样作用，主动和幼儿一起，将收集到的材料进行消毒处理，放于阳光下暴晒，方便幼儿使用，避免一切意外的发生。

而在区域活动中，教师不仅要引导幼儿，也要成为幼儿的搭档，维护幼儿的安全，对已经使用过的材料进行消毒处理。

2 幼儿园区域活动材料投放的优化策略2.1 结合幼儿的实际情况投放材料兴趣是指引幼儿活动的源动力，可以调动幼儿参与的积极性，材料则是趋于活动的前提所在，任何材料都存在着一定的教育功能，所以教师应该结合幼儿的实际情况调整材料的投放，进行适当地添加、或者是删减，展现出材料存在的教育价值。

幼儿环创设计报告范文设计项目：幼儿环创设计报告设计背景：随着社会的发展和人们生活水平的提高，对幼儿教育的要求也越来越高。

环创设计是一种基于环境、学习和创造的教育方法，通过提供丰富多样的环境和材料，激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进其综合发展。

本设计报告旨在针对幼儿环创设计进行详细说明和分析。

设计目标：1. 提供有趣和丰富的教育活动和材料，激发幼儿的学习兴趣和创造力。

2. 培养幼儿的观察、思考、解决问题和创造的能力。

3. 促进幼儿的身体、认知、情感和社交等多方面的发展。

设计内容：1. 设计一个多功能的创意角落：在幼儿园的一个角落设置一个创意角落，提供多样的创造性玩具和材料，如积木、涂鸦画板、拼图等。

幼儿可以在这里进行自由的探索和创造，发挥他们的想象力和创造力。

2. 设置一个自然环境区域：布置一个模拟自然环境的区域，如水池、小花园、人造小山丘等。

幼儿可以在这里观察和了解自然界，培养他们的环保意识和自然观察能力。

3. 制作可供选择的探索盒子：设计一系列的探索盒子，每个盒子内装有一个小型的探索活动，如观察昆虫、制作手工艺品等。

幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的探索盒子进行玩耍和学习。

4. 建立集体创作区域：设置一个集体创作区域，提供大型的画布和艺术材料，如颜料、画笔等。

幼儿可以在这里进行集体创作，培养他们的合作能力和艺术创作能力。

5. 设计一个音乐和表演舞台：在幼儿园的室内或室外设置一个小型的音乐和表演舞台，供幼儿进行音乐、舞蹈和戏剧等表演活动。

这有助于培养他们的表达能力和舞台表演技巧。

6. 制作一个科学实验区域：设计一个小型的科学实验区域，提供一些简单的科学实验器材和材料，如显微镜、实验试剂等。

幼儿可以在这里进行基础的科学实验，培养他们的观察和实验能力。

7. 设计一个图书阅读角：设置一个舒适的阅读角，放置丰富多样的绘本、图书和儿童期刊。

幼儿可以在这里阅读和欣赏各种故事，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。

以上设计内容综合考虑了幼儿的兴趣、发展需求和学习特点，旨在提供一个丰富多样的环境和材料，促进幼儿的全面发展。

小班纸艺活动材料投放与环境创设的实践研究结题报告一、立论依据(研究目的、意义)《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

纸艺活动以其纸质材料易得、价格低廉、品种繁多、造型多样、可塑性强、成型快的特点，以及纸艺具有环保的优越性、制作的简易性、展示的艺术性的特点，使幼儿容易在操作的过程中体验美感、获得成就感。

建构主义观点认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

纸艺活动材料投放和环境创设的研究，旨在为幼儿提供丰富多元、适宜有效的操作材料，创设具有层次性、互动性的纸艺环境，为幼儿与纸艺活动环境相互作用创造条件，为其表现美和创造美创造充分的机会。

小班幼儿身体迅速发展，手的基本动作已经比较自由，可以尝试一些精细化动作。

小班幼儿的思维仍然带有直觉行动性，在使用物体、摆弄玩具和材料的过程中，通过直接的动作与操作活动来获取相关经验和情感的。

因此，有必要为小班幼儿创设适宜的表达表现的空间，提供各种工具和纸质材料，促进精细动作的发展，帮助幼儿获得想象与创作的体验，促进小班幼儿动手能力的发展。

教师将基于小班幼儿的年龄特点和发展需要，为其投放适宜的活动材料与工具，在纸艺活动环境的熏陶和影响下，鼓励与引导幼儿按照意愿和想法来表达与表现对周围事物的感受，产生动手操作与制作的兴趣，习得纸质材料与工具使用的经验，初步萌发幼儿的审美情感，使幼儿在与纸艺活动环境互动的过程中获得多维的发展。

小班纸艺活动是我园课程特色的研究载体，是我们力求课程亮点、形成课程特色、展现园本文化的实践与探索。

相信，只要我们坚定研究的方向，坚持不懈地追求，终将获得办园水平与办园品质的不断提升!二、研究目标、研究内容(一)研究目标以小班幼儿纸艺活动的材料投放与环境创设为研究载体，为幼儿创设适宜的表达表现的空间，帮助其在纸艺活动过程中获得想象与创作的体验，表现对周围事物的感知与感受，促进小班幼儿动手能力的发展，初步萌发小班幼儿的审美情感;为教师的潜能开发与专业发展提供平台，为形成课程亮点和办园特色奠定基础。

幼儿教师环境材料投放工作总结
在幼儿教师环境材料投放工作总结中，我认为各项任务都得到了很好的完成，为幼儿们提供了舒适、安全、有趣的学习环境。

在工作中，我积极参与教室环境的布置和材料的投放工作，并且对于每次投放都经过了精心的准备和规划。

首先，我按照教室环境指导原则，选择了适合幼儿年龄段的材料，保证了教室环境的多样性和丰富性。

我尽量选择了既具有教育功能又能吸引幼儿的学习兴趣的材料，如益智游戏、绘本、拼图等。

同时，我还注重材料的清洁和安全性，经常检查材料的状况，确保幼儿使用的材料都是安全无害的。

其次，我注重了材料的摆放和展示效果。

我将材料按照一定的分类和顺序进行摆放，使得幼儿在使用材料时更加方便快捷。

同时，我还注重材料的展示效果，通过一些简单的布置和装饰，使得教室环境更加美观和生动。

例如，在科学角落，我将实验器材和展示资料放在一起展示，引导幼儿主动学习。

再次，我注重与其他教师的合作和经验交流。

在投放工作中，我积极与其他教师交流，学习他们的经验和方法，不断提高自己的工作水平。

我们相互协助，互相帮助，共同为幼儿打造一个优美的学习环境。

最后，我也不断总结和反思自己的工作。

通过观察幼儿的反应和使用情况，我不断调整和改善材料的投放方式，以使之更符合幼儿的需求。

同时，我也与家长保持联系，听取他们的意见
和建议，进一步改进工作。

通过这些努力，我相信我为幼儿教师环境材料投放工作做出了积极的贡献。

《幼儿园区域活动中环境创设的研究》一、课题的界定1、环境创设：区域游戏环境是幼儿园环境教育的重要方式，是综合运用幼儿园的特点，积极开发各种有利于幼儿身心健康成长的游戏材料，引导幼儿积极主动参与创设的各种活动。

培养幼儿健康活泼积极向上的个性。

促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。

主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。

物质环境包括活动室物质条件与设施，精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系。

2、材料投放：提供能激发幼儿活动兴趣、促进幼儿发展、满足于幼儿需求的材料。

3、主题性区域活动中环境创设和材料投放：根据主题活动内容，创设相对应的环境，并提供相应的材料。

4、本课题《区域活动中环境创设》，旨在探讨在主题性区域活动中，创设主题墙，根据主题打造与主题相吻合的区域环境。

并探讨如何创设主题背景下丰富的，多功能的，多层次的具有选择自由度的区域环境。

研究如何提供丰富的有层次的操作材料，进一步细化各年龄段区域创设的种类，从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中获得相关的知识经验，发展相关的能力；二、理论依据1、皮亚杰的理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。

”还提出“儿童的智慧源于材料。

”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。

而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。

“儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程”，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”；2、瑞吉欧的教育理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。

”还提出“儿童的智慧源于材料。

”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。

摘要：区域活动根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。

幼教工作者如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是当前值得探讨的一个重要问题。

关键词：区域活动材料投放幼儿的主体性区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿身心发展有着举足轻重的作用。

《3-6岁儿童学习与发展指南》给我们带来了更多新的理念，我们更多地思考：如何发挥区域活动对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。

贯彻学习《指南》精神，现针对区域活动中材料的有效投放这一问题展开探索与实践。

一、材料投放的安全性在区域材料制作和投放上，安全性应是第一位的。

为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。

在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。

比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造，还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。

注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。

二、材料的目标性和探究性由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。

因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段主题目标和幼儿活动需求及时投放活动材料。

活动材料应具有探究性，材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

三、材料的针对性和计划性幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。

区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点，投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。

同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、便于取放、类别相同的建构材料。

而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们探究和自主发展的需求。

《幼儿园游戏环境创建》研究报告幼儿园游戏环境创建研究报告研究背景幼儿园游戏环境的创建对于幼儿的学习和发展具有重要影响。

然而，目前对于幼儿园游戏环境的研究还相对较少。

本研究旨在探讨幼儿园游戏环境的创建方法和效果，为幼儿园提供相关的指导和建议。

研究方法本研究采用实地观察和问卷调查的方式收集数据。

首先，我们选择了若干个幼儿园作为研究样本，对其游戏环境进行详细观察。

然后，我们设计了一份问卷，向幼儿园的教师和家长询问他们对游戏环境的评价和看法。

通过分析观察数据和问卷数据，我们得出了一些结论和建议。

研究结果根据观察和问卷数据的分析，我们得出以下结论：1. 游戏环境的创设对幼儿的学习和发展具有积极影响。

一个丰富多样的游戏环境可以促进幼儿的想象力、创造力和社交能力的发展。

2. 游戏环境的创设应注重平衡。

过于简单或过于复杂的游戏环境都不利于幼儿的发展。

需要根据幼儿的年龄和能力水平，设计适合他们的游戏环境。

3. 游戏环境的创设需要充分考虑安全性。

幼儿园应确保游戏环境的设施和材料符合安全标准，防止幼儿在游戏中发生意外。

研究建议根据研究结果，我们提出以下建议，供幼儿园参考：1. 幼儿园应提供丰富多样的游戏环境，包括角色扮演区、建构区、艺术创作区等，以满足幼儿的不同需求和兴趣。

2. 幼儿园应定期评估和更新游戏环境，根据幼儿的反馈和发展需求，及时进行改进和调整。

3. 幼儿园应加强与家长的沟通和合作，了解他们对游戏环境的期望和建议，共同为幼儿提供良好的游戏环境。

结论幼儿园游戏环境的创建对于幼儿的学习和发展至关重要。

通过本研究，我们得出了一些关于游戏环境创建的结论和建议。

希望这些结论和建议能够对幼儿园提供有益的指导，促进幼儿的全面发展。

浅谈幼儿园美术区域活动的创设《指南》中艺术领域的第一个目标是喜欢自然界也生活中的美得事物。

幼儿天生喜欢自然界，他们往往利用感官和双手来探索世界，通过颜色、声音和形状来认识事物并且发现美得过程。

同样的一个外部环境，有的人有丰富的情感体验，而有的人却无动于衷。

这和他从小是否接受“感受美”的培养有关。

同样的一个主题画，有的人下笔有神，画的惟妙惟肖；有的人苦思悯想，什么也画不出来，这和他脑海中的表象丰富与否有关。

因此幼儿的美术教育应该是建立在感受和欣赏的基础上。

而我们的美术教育最大的问题就是交了很多的技能技巧，却很少去大自然、生活中进行审美体验。

同时《指南》中还给出了有效的艺术活动的组织形式。

第一：创设活动区环境，包括美工区，表演区等，投放丰富的原材料和工具，让孩子们有足够的自由来表现的机会。

老师只需尊重幼儿的创作，给予适当的指导。

因此《指南》的引领下，就美术活动的组织，我现从区域活动的开设和材料的投放上，谈谈我的一些看法。

一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。

幼儿对周围的事物和活动充满了好奇心和浓厚的兴趣。

兴趣又是最好的老师，是幼儿参与活动最好的动力。

之前的美术教学活动比较单一，有的还是给出范画，孩子们模仿，重技巧，提供给幼儿的材料也比较简单，绘画纸、彩色笔，油画棒等。

幼儿对活动的兴趣不长。

而美术区域活动打破了传统的美术教学模式，让幼儿感受到了丰富多样的生活原材料所带来的快乐。

如：我们为幼儿提供了多样绘画工具有：绘画纸、勾线笔、彩色笔、油画棒、水粉颜料、排笔、牙刷、玩具汽车、玻璃珠等；投放废旧材料如：木头、大小不一的鹅软石、瓦片、各种纸盒、纸杯、纸盘、纸筒；水管、各种饮料瓶、啤酒瓶、锯末等等，供孩子自由选择，并创作。

当幼儿在创作时，他们会运用自己的感官感知原材料的特质，然后选择自己喜欢的方式进行创作，既有自己的兴趣又发展了自己的个性。

活动中，我们做到放手让幼儿去做，不会因为害怕他们脏了衣服，而纠结。

相反，我们给幼儿准备了围裙、在美术区中铺设桌布、并设置了涂鸦墙。

2020关于幼儿园教育环境情况调研报告范文（精选3篇）幼儿园教育环境情况调研报告1一、主要目的了解幼儿园教育教学和管理现状，教师的困惑与需求，梳理问题与需求清单，为下一步教师培训做出规划。

二、调查的主要内容与方式（一）幼儿园一日活动内容安排、课程设置、时间安排。

调查方式：1、向园长、教师询问情况；2、查看月、周、日活动计划与课程表；3、查看教师使用参考用书（教材）。

（二）教师设计和组织教育活动的能力调查方式：1、询问教师活动内容是怎么安排的？教材是如何处理的？2、推门听课：随机听取小、中、大班各领域活动，重点了解教师是如何提问的；材料投放使用情况；教师指导情况；幼儿自主与参与度情况；教师与幼儿，幼儿间互动情况；活动的效果；是否运用游戏作为活动基本形式。

（三）环境创设情况调查方式：查看了解。

查看重点：班级环境创设。

主要是查看班级主题墙环境与区域环境。

主题墙环境：怎么创设的？谁创设的？是否反应了主题活动过程？是否有幼儿探究发现的内容？是否能与幼儿“对话”。

（教师要注重与幼儿一起把班级开展的主题活动，随着主题的深入逐渐用图文并茂的方式把探究的过程创设成环境，帮助幼儿欣赏、分享与交流，有效发挥环境与幼儿“对话”的功能。

）区域环境：区域的数量、区域的材料、区域的年龄性。

中大班设置的区域5—7个，可设置角色区、益智区、科学探究去、语言区、美工区、建构区、表演区等；小班设置的区域不少于5个，可设置角色区（娃娃家）、涂鸦区、操作区、语言区、建构区、美工区等。

每个区域投放的材料要紧密结合教学内容和区域特质，以开放性的低结构材料为主，具体投放材料可参阅辽宁省基础教育教研培训中心印发的“辽宁省幼儿园活动区游戏专题会议资料”提供的区域材料目录和辽宁省教育技术装备中心印发的“辽宁省幼儿园活动区玩具配备目录”。

幼儿园限时配备，定期更换。

（四）幼儿园教育教学管理常规1、幼儿园每班有学期、月（或周）、日计划，计划目标明确，内容具体，安排科学合理，并向幼儿园、家长公布。

幼儿园中班美工区材料投放的探究摘要：近年来，在新《纲要》的指引下，以幼儿自主活动为主要活动的区域活动逐渐被幼儿园所重视，并纳入一日生活活动中，而美工区作为区域活动的基本活动之一，其材料的投放困扰着众多的教师，该怎样投放材料？应投放什么样的材料？经过两年的课题研究，我在美工区材料的投放方面总结了点滴经验，分别从投放材料的安全性、依据、适宜性和层次性以及材料投放的参与性等方面阐述美工区材料投放应注意的问题。

关键词:美工区材料投放《幼儿园教育指导纲要》中指出“应通过环境的创设和材料的利用，有效地促进幼儿的发展”。

幼儿园美工区活动的创设就是遵循《纲要》的这一要求，让幼儿在宽松、愉快的环境中，展开想象的翅膀，充分发挥创造性思维，利用操作材料进行创作，以促进幼儿的发展。

由此可见，在美工区活动中，材料投放是幼儿自主活动、创作的基础，它直接影响幼儿参与美工区活动的兴趣、美工区活动的效果以及对幼儿的发展。

老师们也深知这一点，但是，在实施过程中，投放材料时多是侧重于考虑投放材料的丰富性、多样性，却疏于考虑投放的材料是否适合幼儿以及是否有助于幼儿的发展。

要如何投放才能“物尽所能”，最大程度的发挥材料的潜能作用？那么，探究美工区材料的投放问题就成为我们关注的重点话题。

自我园参加的省十三五课题《主题背景下美工区活动材料投放的有效性研究》立项以来，通过两年的反复实践研究,我认为中班美工区材料的投放应从如下几点做起:首先,投放的材料应确保安全、卫生。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”由此看出，幼儿园一日生活中安全工作的重要性。

同样，在美工区材料的投放上，安全性也同等重要。

中班幼儿年龄小，自我保护的意识和能力还比较差，虽积累了参与区域活动的点滴经验，略知活动的规则，但毕竟是三五岁的孩子，生活经验少，环境中的不安全因素极易对他们造成伤害。

因此，消除安全隐患、把危险扼杀在萌芽中是对幼儿园一日生活各项活动的最基本要求。

教学活动延伸中如何进行有效的材料投放《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出为儿童提供多种适宜的材料,促进幼儿多方面发展。

皮亚杰也提出这样一个观点:“儿童的智慧源于材料。

”要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。

丰富而适宜的材料,能赋予环境丰富的教育内涵,激发幼儿的内在参与兴趣,支持幼儿新经验的建构……因此,材料投放是关系活动区创设成败的重要环节。

而如何正确认识材料,在材料投放中到底存在什么样的问题,如何有效投入材料则成了长期困扰幼儿教师的难题。

——幼儿园教学活动延伸中材料投放的有效性研究,如何正确认识材料,不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的,不同的材料萌发出儿童不同的游戏兴趣和游戏行为。

材料对教师来说,是教育目标和教育内容的物化体现;对幼儿来说,是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。

区域材料的投放是教学活动延伸实施与开展的核心，是教学活动延伸目标得以实现的不可或缺的前提。

在教学活动延伸中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。

然而，教学活动延伸是否发挥了它的应有作用关键在于材料，科学地进行材料投放是有效开展教学活动延伸的基础，是教师有效组织和指导的前提。

在实际的教学活动延伸开展中，我们深切体会到材料所占的重要地位，下面我就活动材料投放的多样性，注重活动材料的节俭性和实际性，安全性和美观性，活动材料提供层次性，区域互通等几方面。

谈一谈在教学活动延伸中如何进行有效的材料投放，进一步优化区域促进幼儿全面发展。

教学活动延伸是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，并且以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿按照自己的意愿选择活动区域和通过与材料的操作摆弄为主的方式及同伴的充分互动中，进行个别化的自主学习来获得发展的教育活动组织形式。

较好开展教学活动延伸关键在于活动材料的有效投放。

材料是教学活动延伸的物质基础，是教育媒介，它能真实反映幼儿情况，再现幼儿生活经验，萌发幼儿的游戏兴趣和行为。

幼儿园自然环境创设案例深度观察及反思我所观察的幼儿园自然环境创设案例是该幼儿园在后花园区域建立了一个小型的花卉园。

这个花卉园分为数个小块区域，每个区域种植了不同的花卉植物，如向日葵、康乃馨等。

每个小块区域之间用小道连接，小道两旁种植了一些常见的观赏植物，如玫瑰、秋海棠等。

在园子的一角，还有几个特别的小区域，供幼儿进行观察和探究，如种植了一些水生植物的小水池，水池周边也种植了一些水生花卉。

花卉园的周边用小栅栏围起来，并设置了一个小门，方便幼儿进入和观察。

首先要肯定的是，这个花卉园的创设从整体规划到细节设计都考虑到了幼儿的特点和需要。

花卉园分为多个小块区域，种植了不同的花卉植物，这样幼儿可以通过观察和比较，了解不同植物的特点和生长规律。

小道和水池等设施的设置，既可以提供幼儿进行日常活动和观察的场所，又可以促使幼儿主动探索和发现。

小栅栏和小门的设置，可以帮助幼儿建立起区域的概念，提升幼儿的环境意识和安全意识。

然而，我也观察到一些问题存在。

首先，花卉园的空间相对较小，种植的植物种类也相对有限。

这样可能会限制幼儿的观察和探究范围，使他们难以获得更广阔的自然经验。

其次，在花卉园的使用上，我观察到一些幼儿只是停留在表面的观赏和摘取花朵的活动，缺乏对植物生长和变化的深入了解。

另外，花卉园的维护和管理也可能存在问题，如不及时修剪和除草，使花卉长势不佳，不利于幼儿的观察和学习。

针对上述问题，我提出以下改进意见。

首先，可以考虑将花卉园的空间扩大，适当引入更多不同类型的植物，创造一个更丰富多样的观察和探究环境。

其次，在利用花卉园开展活动时，可以引导幼儿进行更有深度的观察和探究，例如通过设置观察记录表，引导幼儿观察植物的生长变化和与外部环境的互动等。

此外，花卉园的管理和维护需要加强，可以定期组织幼儿参与园艺活动，如修剪花卉、除草等，培养幼儿的园艺意识和责任感。

总的来说，幼儿园自然环境创设案例的深度观察与反思，能够帮助我们发现自然环境创设中存在的问题，并提出相应的改进意见。

浅谈主题性区域活动中材料的有效投放摘要: 在孩子们的欢声笑语中，新的一年来临了。

回想这一学期的点点滴滴，颇感欣慰。

孩子们的每一点进步都倾注了我们老师的心血。

当然更离不开家长对我们的支持和配合。

本学期，我们将区域活动作为重点来实践，针对区域活动材料投放的有效性我进行了一些探索和学习。

目前中班幼儿在区域活动中表现出了这个年龄阶段所特有的一些行为与举动，如：自主性日渐发展，有了比较鲜明的自主意识，从对活动材料的使用到游戏同伴的选择；从活动玩法的确定到游戏纠纷的解决，幼儿都表现出了比较鲜明的自主意识和自主决策的能力，另外，从区域活动投放的现状看，往往出现材料投放的单一，比如阅读区，几天下来都是同一些书本：材料操作的延续性不强，如一开始我们投放的益智乐园材料学习不系统，幼儿都是纯属摆弄，对材料规则模糊；还有材料投放的随机性不强，材料不够丰富、层次性不高、幼儿兴趣不浓等。

针对幼儿在区域活动中的种种特点，及教师材料投放的现状，作为老师我们都应该认真思考，并在逐渐实践中找寻材料投放的有效性，因此我将在班级区域活动中实践观察到的进行以下总结：关键词: 幼儿区域活动区域一、组织幼儿，发动家长共同收集材料。

本学期我们根据主题活动创设了一个主体性区域“羊羊汽车城”进行开展，活动前我们利用家长资源，请小朋友和家长一起收集主题开展中所需要的材料。

如：创设第一个区域“汽车制造厂”时，我们发动了小朋友和家长在生活中和家里收集一些废旧牙膏盒、瓶盖、香皂盒、鞋盒、易拉罐等废旧环保材料，因为这些材料在幼儿园是宝贝，它们可以运用在多个区域活动中：在“汽车制造厂”中，需要让幼儿来动手操作制造汽车、在“汽车美容店”中鞋盖可以用来做展示墙布置展示幼儿作品等等。

在我们与家长公布交流我们本学期的计划下来，家长们十分配合，为了班级的活动可以更丰富，孩子游戏得更快乐，他们都积极地支持着老师，同样孩子们也十分高兴，因为游戏时的材料都是他们自己带来的，他们格外爱惜和宝贝。