探究酸雨对种子萌发的影响

“探究”实验报告单
名称探究“酸雨对生物的影响”年级七下学科生物学编号03 类型探究编写何武提交时间
实验内容
材料用具培养皿或罐头瓶、食醋（或醋酸）、烧杯、试剂瓶、PH试纸和比色卡（或PH计）、玻璃棒、注射器的等。

方法步骤提出
问题
酸雨对生物有影响吗？
作出
假设
酸雨对生物的生长有影响
制定
计划
按照分组情况，教师为学生提供相应的实验材料，学生设计并完成探究实验方案。

教师指导学生边观察、边思考、边总结。

实
施
计
划
酸雨的形成图
主要方法和步骤
1.配置“酸雨”：将食醋和清水混合，用玻璃棒搅拌，并不时用PH试纸或PH计测量溶
液的PH，直到配制出pH值为3和5的两种“酸雨”溶液。

2.将配置好的溶液分别装入试剂瓶中，在瓶上写好标签，注明液体的配制时间和PH值，
放在阴凉处备用。

3.选择植物种子，根据季节选择恰当的种子作为实验材料。

一些种子萌发的最适温度见下表：
一些种子萌发的最适温度值（单位：°C）
小麦棉水稻玉米大豆黄瓜
25 27-36 30 35 24-29 31-37
4.每组准备6个直径10CM的培养皿，在培养皿内铺2-4层滤纸或纱布，加入适量的自来水，是滤
纸或纱布湿润。

七年级生物实验探究模拟酸雨影响植物种子的萌发1、七年级生物实验探究模拟酸雨影响植物种子的萌发探究模拟酸雨影响植物种子的萌发实验知识，同学们认真学习哦。

探究模拟酸雨影响植物种子的萌发探究问题：酸雨对植物种子的萌发有没有影响？探究假设：酸雨对植物种子的萌发有影响实验步骤：1）用食醋和清水配制模拟酸雨，并用pH试纸测定pH约等于5、4、3、2。

2）取5个相同的培养皿，并标号，在培养皿中放入吸水纸，分别用清水，pH为2、3、4、5的模拟酸雨湿润吸水纸。

3）选取生长状况相同的青菜种子500颗，每个培养皿中放入100颗。

4）一段时间后，观察种子萌发的数量探究结论：酸雨对植物种子的萌发有影响其余试验：调查自己的环境保护意识、讨论人口增长趋势、听力测试、调查中学生近视的成因和对策、调查每天的睡眠时间、测定学习时间、膝跳反射、脊髓的.结构（标本）、调查糖尿病的发病率、调查居住地人粪尿的处理方法、讨论尿液的形成（除血细胞和大分子蛋白质外，血液中其他成分都能透过薄薄的肾小球毛细血管和肾小囊壁进入肾小囊内，形成肾小囊内液，这就是原尿，形成原尿的过程是肾的过滤作用）、讨论人体能量的供给、探究运动对心率的影响、调查食品安全、观察小肠结构上面对探究模拟酸雨影响植物种子的萌发实验内容的讲解知识，希望同学们都能很好的掌握上面的内容，相信同学们会学习的更好哦。

2、七年级生物实验教学工作计划日子如同白驹过隙，我们的工作又迈入新的阶段，立即行动起来写一份计划吧。

什么样的计划才是有效的呢？以下是我精心整理的七年级生物实验教学工作计划，希望对大家有所帮助。

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。

在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的`分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。

所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。

《探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响》教学设计一、设计思路：生物实验设计的思路是根据学生身心发展的特点和发展规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，同时考虑到具有保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，通过本次探究活动让学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

探究的设计依据《生物学课程标准》力求改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

二、实验分析：1.内容分析：本次探究是苏科版生物八年级下册第9单元第26章第1节《人口增长对生态环境的影响》中“探究某种环境污染对生物的影响”，我们选择模拟不同浓度酸雨对植物种子萌发的影响，即“探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响”。

2.学情分析：八年级学生已经有了一定的生物学基础和探究基础，但学生动手能力和实验技能有所欠缺，于是，通过此次实验“趁热打铁”进一步提高他们的思维能力和动手操作能力。

3.教学条件分析：我校实验室配有电子白板所需的实验器材，实验所用食用白醋、小麦种子可统一购买。

三、教学重难点：1.教学重点：设计实验的探究方案。

突破方法：学生在七年级已经学了科学探究的基本原则，但运用还存在问题，学生在讨论实验方案时，教师应及时引导，让学生理解控制变量法和设置对照实验的重要性。

2.教学难点：实施实验方案，分析实验结果。

突破方法：由于八年级学生还没有学习化学，没有基本的化学实验操作常识，配制不同浓度的溶液对学生来说较困难。

因此，教师先向学生简要介绍酸碱度（pH）和酸雨知识，由教师带领基础较好的同学事先配制好不同浓度的酸性溶液，但不标明浓度，让学生使用pH试纸测定pH值，这样既降低了实验难度也减少了实验误差。

对于学生的一些不同结果，教师并没有做简单的否定，而是让同学们分组讨论，回顾各自实验的做法并查找原因。

教师适时加以引导，学生基本能反思出自己小组实验失败的原因。

四、实验目标：1.举例说出酸雨可能对生物体产生的影响。

【初中生物】初中生物知识点：探究实验：酸雨对生物的影响实验目的：探究酸雨是否对生物有不利的影响。

探究实验：提出问题：酸雨真的对生物存有有利的影响吗？实验设计：1.建议测量酸雨条件下种子的发芽率去探究酸雨对生物的影响。

2.将实验设置成对比实验。

实验组：演示酸雨：恳请同学们用白醋，比如说北京六必居白醋用1份白醋提一份清水可以掌控ph在4。

对照组：可以用等量的清水做对照。

注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。

（建议选用小麦、绿豆、玉米、花生等种子，最好用50粒种子便于计算）3.为了增加实验误差，两个实验均应当设置重复实验。

建议最出色搞4~5个重复实验，并且每一组都用记号笔搞好标记，避免纷乱。

4.每天要给种子浇水，但实验组一定要用酸雨浇，对照组用清水浇。

大约5~7天后，统计各容器中种子的萌发数，再计算发芽率。

5.为了便利记录实验数据及对实验结果展开分析，建议同学们设计一个表格去记录观测结果。

如果存有问题，可以参照老师提供更多的表格。

表酸雨对小麦种子萌发影响表6.统计数据排序：分别谋实验组和对照组种子发芽率的平均值，做成柱状统计图，展开分析比较。

7.分析实验结果实验结论：酸雨真的对生物产生不利的影响。

酸雨的构成原因：酸雨主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。

我国的酸雨主要是因为大量燃烧含硫量高的煤而形成的，此外各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。

研究表明，二氧化硫是形成酸雨的主要物质。

二氧化硫在阳光照射下产生光化学作用，形成硫酸雾，硫酸雾在空气中不断凝结增大，当它与水蒸气相遇后便形成酸雨。

酸雨对生物的危害：酸雨对生物有极大的危害，被称为“空中死神”。

①酸雨并使土壤中的水分出现化学变化，无法被植物稀释利用。

②酸雨使河流和湖泊酸化，使水中生物的生长发育受到影响。

③酸化的水源威胁人们的身心健康。

④酸雨直接威胁植物的芽和叶，严重时使成片的植物死亡。

酸雨对生物的影响实验报告The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020酸雨对生物的影响初二七班赵子婷 37号实验材料：用食醋和清水配制成pH为4的模拟酸雨、清水若干用清水浸泡过的绿豆种子、纸杯两个（1）实验假设：模拟酸雨对绿豆种子的发芽有影响（2）实验过程：1.将两个纸杯编号A和B，在AB纸杯中各播下20个绿豆种子2.每天向A纸杯内幼芽喷洒清水，向B纸杯内幼苗喷洒模拟酸雨（其他条件相同）3.观察A、B纸杯内绿豆种子的发芽情况并做记录（3）观察和记录——幼苗发芽情况表/ A纸杯内幼芽B纸杯内幼芽第一天体积胀大，种皮胀破无变化第二天胚根突破种皮，发育成幼根有两三个绿豆种皮胀破第三天全部发出了嫩芽，正常生长如图二左边，一些种皮胀破，一些发育幼根，一些无变化。

图一（左A右B）图二（左B右A）（4）分析结果：B纸杯中的绿豆受模拟酸雨的影响，被酸雨抑制了生长，发芽速度明显比A杯绿豆慢，发芽率为25%；A纸杯中的绿豆种子用清水喷洒，未受到模拟酸雨的影响，发芽速度正常，发芽率为100%（5）得出结论：模拟酸雨对绿豆种子的发芽有影响。

（6）心得体会：从实验中我们体会到了酸雨对生物有极大的危害，它还可以引起水源酸化，影响引用，威胁我们的健康。

“保护环境，人人有责”。

为减少酸雨对生态环境的破坏，我们应该多植树，且多种植一些能对吸收形成酸雨的气体的植物；工厂的气体必须经过处理，不许直接排放等等。

（7）家长点评：观察仔细，做实验的时候非常认真细致。

“探究酸雨对种子萌发的影响”的活动设计一、学习主题：探究酸雨对种子萌发的影响。

二、学习目标1、知识目标：（1）探究不同PH的酸雨对种子萌发的影响。

（2）学会通过调节不同PH值的溶液模拟酸雨。

2、能力目标：（1）掌握设置对照实验的基本方法。

（2）掌握分析、处理数据的方法，培养解决实际问题的能力。

3、情感态度目标：（1）增强学生对环境污染的危害的感性认识。

（2）培养学生科学对待数据，实事求是的实验态度。

（3）增强学生的合作意识。

三、学情分析因为学生没有基础化学知识，配制PH梯度很近的盐酸溶液难度较大（PH 试纸颜色不容易辨清），而且盐酸溶液腐蚀性较大，所以我们改成取材分布的醋酸代替。

将学生分成4人每小组，每天上午观察，给种子补充水分并记录生长情况。

防止夜晚气温较低，我们可以将种子放入恒温箱20℃过夜（注意早晨要及时拿出浇水）。

引导学生分析实验的异常现象，如在做预实验时，我们发现PH4溶液里的一粒种子芽长得很长，分析可能因种子自身条件不同，萌发长度和数目也不同，所以最终每种溶液培养40粒种子，最后萌发情况（萌发率和长度）求平均值，从而得出更准确的结果。

四、探究任务通过这一实验的教学活动,培养学生从实际出发,实事求是,不断追求真理的科学精神;通过学生的主动研究获取知识并体验科学探索的过程;进一步引导学生学习方式的转变,使学生能够对自己发现的问题进行初步的探究活动,根据实际情况修正探究计划,完整表达研究结果。

在自主学习和研究过程中获得丰富的体验。

同时培养学生的合作精神,提高学生综合分析问题和解决问题的能力,进而培养学生的创新精神和实践能力。

建议生还可以举一反三，用类似的方法从其他方面探究种子萌发的影响因素，如：温度、水分、阳光、土壤等。

五、教学资源实验器具和材料：培养皿、烧杯、棉花、小滴瓶、PH试纸、醋酸、蒸馏水、清水、标签、绿豆种子若干（大小、饱满程度相同）六、活动过程表样种子的萌发情况记录表（绿豆种子）注意：观察5天记录出芽的数量和长度，填到表格内，最后求平均出芽率和长度，并分析结果。

调查问卷：酸雨对环境的影响首先感谢您，愿意配合我的问卷调查，请如实填写：在你认为的选项上打√。

（可多选）1.你听说过酸雨吗？（）A.听说过（）B.没听说过2.你认为苏州地区会下酸雨吗？（）A.从未下过（）B.偶尔下过（）C. 经常下酸雨3.酸雨的PH值是指？（）A.我不懂什么PH值（）B. PH<7 （）C. PH<5.6 4.你认为酸雨的原因是（）A. 不知道（）B. 工厂排放的污水（）C. 煤炭、石油燃烧产生的气体5.哪种气体与酸雨的形成有密切关系（）A.二氧化硫（）B.二氧化碳（）C. 不知道6.酸雨的危害有哪几项（）A.腐蚀桥梁、建筑物（）B.破坏土壤性质（）C. 导致鱼虾死亡（）D.导致人畜大量死亡（）E.破坏植被（）F.破坏臭氧层《酸雨对种子萌发的影响》实验工具：量筒和量杯吴艳萍的对比实验：醋酸（酸雨）和清水（自来水）种子萌发种子萌发酸雨（醋酸）使种子萌发受阻，同时能见到种子已经开始霉变酸雨（醋酸）使种子萌发受阻黄雅婷：这次实验，我的一粒也没有发芽，应该是水放的太少了，通过这次实验，我知道了酸雨的危害性。

李浪：这次试验中我把握了试验中每一个细节，最后试验成功了，实验可以解开一切疑问，只要细心实验，心中谜团就能解开。

吴艳萍：这经过这次的学习，让我了解到，把一个实验做成功不简单。

在老师的指导下，在小组长的带领下，我们细心的实验，努力做好每个细节：3：1，分别是水3，醋1，每天去加水和醋，由于我们的努力，细心，最终试验成功。

张朱：通过今年的这次研究性学习，我感到非常有趣。

我们这次研究性学习的题目是《酸雨对我们的影响》，由于没有酸雨，我们就用醋酸溶液来代替酸雨，用两个烧杯，相同的泥土，相同的种子，一个杯子加醋酸溶液，另一个杯子加水，当然，每次加的都一样。

实验结果：在酸雨中的没有发芽，在水中的发芽了，事实表明酸雨能使种子不能萌发。

今年的研究性学习比去年更有意思。

杨帆：这这次种子发芽的实验虽然我没做好，但是这也锻炼了我们课外实践和活动思考的能力，很有意义。

《探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响》教学设计一、设计思路：生物实验设计的思路是根据学生身心发展的特点和发展规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，同时考虑到具有保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，通过本次探究活动让学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

探究的设计依据《生物学课程标准》力求改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

二、实验分析：1.内容分析：本次探究是苏科版生物八年级下册第9单元第26章第1节《人口增长对生态环境的影响》中“探究某种环境污染对生物的影响”，我们选择模拟不同浓度酸雨对植物种子萌发的影响，即“探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响”。

2.学情分析：八年级学生已经有了一定的生物学基础和探究基础，但学生动手能力和实验技能有所欠缺，于是，通过此次实验“趁热打铁”进一步提高他们的思维能力和动手操作能力。

3.教学条件分析：我校实验室配有电子白板所需的实验器材，实验所用食用白醋、小麦种子可统一购买。

三、教学重难点：1.教学重点：设计实验的探究方案。

突破方法：学生在七年级已经学了科学探究的基本原则，但运用还存在问题，学生在讨论实验方案时，教师应及时引导，让学生理解控制变量法和设置对照实验的重要性。

2.教学难点：实施实验方案，分析实验结果。

突破方法：由于八年级学生还没有学习化学，没有基本的化学实验操作常识，配制不同浓度的溶液对学生来说较困难。

因此，教师先向学生简要介绍酸碱度（pH）和酸雨知识，由教师带领基础较好的同学事先配制好不同浓度的酸性溶液，但不标明浓度，让学生使用pH试纸测定pH值，这样既降低了实验难度也减少了实验误差。

对于学生的一些不同结果，教师并没有做简单的否定，而是让同学们分组讨论，回顾各自实验的做法并查找原因。

教师适时加以引导，学生基本能反思出自己小组实验失败的原因。

四、实验目标：1.举例说出酸雨可能对生物体产生的影响。