自主合作探究教学模式在《经络腧穴学》课程教学中的运用研究

“导学案”混合式协作学习在高职高专经络腧穴学教学中的实践研究作者：胡蓉来源：《卫生职业教育》 2018年第5期摘要：分析经络腧穴学教学现状，发挥信息化技术的优势，将面对面学习和在线学习相结合，通过同伴辅导、分享等手段增强学生自我效能感，培养自主探究精神，以“任务驱动，贴近临床”学案为主线串联线上线下，发挥教师引导、启发、监督作用，达到提高教学质量的目的。

关键词：经络腧穴学；导学案；混合式协作学习中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671-1246（2018）05-0047-03经络腧穴学是针灸推拿专业的必修课，也是后续刺法灸法学和针灸治疗学的前置基础课。

其能力目标要求学生能准确画出经脉体表循行路线，准确定位腧穴体表位置，深入理解经络理论和腧穴的临床应用[1]。

目前全国共有58所高职高专院校开设大中专层次的针灸推拿专业，从学习主体来看，大专层次学生主观能动性差，基础薄弱，自我效能感低，由于在中小学阶段未养成良好学习习惯，缺乏学习兴趣与动力，自我控制能力弱，往往需要教师引导及督促。

大专院校的学生在校时间短，课业繁重，临床实践机会少，难以学以致用；加之传统填鸭式教学课堂缺乏活力，学生机械背诵，晦涩难懂的医古文及众多腧穴定位难记、易混淆，严重影响了实践教学质量和后续课程的学习[2]。

在信息化技术迅猛发展的今天，学习方式正在悄然发生改变，本教学团队充分发挥信息化技术的优势，实施线上线下混合式协作学习模式，培养学生自主探究精神，通过同伴辅导、分享等手段增强学生自我效能感。

同时，利用学案导学发挥教师引导、启发、梳理作用，达到提高教学质量的目的。

1 线上线下混合式协作学习1.1 混合式协作学习步骤（1）成立学习小组：统计学生大一第一学期中医基础和系统解剖学课程成绩，在班内排名，依据组间同质、组内异质原则抽取成绩高、中高、中低、低的4名学生组成学习小组。

挑选责任心强、学习积极性高、掌握一定信息技术的学生担任组长，课程开始前对组长进行学习模式及相关信息技术培训。

自主合作探究教学模式在《经络腧穴学》课程教学中的运用研究摘要:“教师教”、“学生学”，“教师讲”、“学生听”的传统教学模式已经不能适应当代大学课堂教学，如何让学生成为真正的学习主体，充分发挥其主观能动性，“以学生为中心”的现代教学模式改革已是大势所趋。

本文基于“以学生为中心”的教学理念，其核心是强调学生为学习主体，自主学习，培养学生发现问题、解决问题能力及创新能力。

“自主、合作、探究”教学模式是实现“以学生为中心”的重要模式。

关键词:高校教育；以学生为中心；自主合作探究教学目前，在高校教学中，我们发现，多数学生都存在学习自主性差，团队学习意识薄弱、创新意识缺乏等问题。

因此，笔者在中医药高校从事教学时，结合研究团队多年教学经验，以《经络腧穴学》课程为例，进行了“自主、合作、探究”课堂教学方法改革，进一步促进高校教学方法改革，提升教学质量，培养学生自主学习、团队协作、创新能力。

1、背景分析《经络腧穴学》不仅是中医方向各个专业的基础课、核心课，也是桥梁课。

教学中需要学生掌握的内容多、理论知识抽象、深奥、枯燥，且专业性强，学生学习负担较重，所以在学习的过程中不易理解和记忆，容易产生厌烦情绪。

以致多数学生对知识点把握不准，理论知识薄弱，实践动手能力差，出现穴位定位不准、穴位主治特点不明等情况，不能达成本课程人才培养目标[1]。

多年来沿习的传统教学模式，主要以教师讲解为主，将腧穴定位、功能功效、取穴方法、针刺禁忌等方面做为重点，学生在课堂上忙于记录，为了考试课下反复背诵记忆，这种“讲－听－背”的传统教学方法，死板僵硬、缺乏活力。

导致作为学习主体的学生难以发挥其主观能动性，大部分时间只能处于被动接受状态，致其学习主动性、积极性难以发挥[2]。

尽管有的引进了先进教学设备，但在本质上仍然缺少学生参与，缺乏自主、合作与探究。

2、解决办法现代高等教育观已将单纯的知识性目标转变为多元化目标，即除了要求学生具有广而深的专业知识，还需具备各种能力和素养。

高职《经络腧穴学》课堂小组合作学习模式初探在《经络腧穴学》课堂教学中，教师通过拟定恰当的合作学习教学模式、合理组建合作小组、开展充分的准备活动、组织灵活多样的合作过程、加强对合作学习的监控等方面开展合作学习[1]，使小组合作学习模式在课堂教学中真正有效、高效。

标签：经络腧穴学；合作学习模式；课堂教学小组合作学习作为一种全新的教学思想。

目前，很多教师在课堂上尝试着组织合作性小组的形式来进行教学，但是由于缺少针对结合具体学科的合作学习研究[2]，还没有统一的教学程序及其对应的教学策略。

本人在长期的教学实践中，将小组合作学习运用于《经络腧穴学》的课堂教学，旨在初步构建高职《经络腧穴学》的小组合作学习模式，具体来说该模式包括以下几方面。

1 拟定恰当的合作学习教学模式根据《经络腧穴学》课程的教材分析、学生现状调查、教案研究和测验方式的具体情况等，本人制定出以下三种课堂合作学习模式。

1.1教师主导型由教师提出问题，组织学生进行分组合作学习，讨论交流，教师巡视指导，并评价总结。

1.2学生自主型由学生自己提出问题，并分组合作讨论，由小组和学生个人进行评价和总结。

1.3教师主导和学生自主结合型学生提出问题后，分组合作讨论，教师巡视指导，最后将教师评价、小组评价和个人评价相结合。

该模式大体上由问题情境-自主探索-合作交流-反馈评价四个环节组成。

四个环节可构成合作学习的一个活动系统，每个环节中学生的活动是开放性的，环节与环节之间是紧密相连的[3]，为学生自主、能动、有目的的进行独立思考，自主尝试解决问题创造条件。

2 合理组建合作学习小组合作小组是合作学习的基本单位，合作小组的建立是否合理关乎合作效率和合作目标的完成，直接影响着合作学习的成败。

2.1编组原则组间同质，组内异质。

应根据学生的性别、年龄、学业成绩、能力倾向及社会背景等，优化小组组合，形成互补性异质小组。

组内异质保证了组内各成员之间的差异和互补，为学生之间的互助合作、取长补短和优势互补奠定了基础，便于互动、互补、互助、互学，宜于培养合作能力和团队精神；而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

高职院校《经络腧穴学》课程教学改革实践探索作者：金丹来源：《新教育时代·教师版》2018年第47期摘要：经络腧穴学是推拿专业的核心基础课程，以理论与实践相结合的教学模式旨在培养学生建立中医思维模式，掌握必备的经络腧穴学相关知识技能，提高其自主学习的能力。

为实现这一教学目标，针对高职院校学生特点及本门课程教学过程中出现的问题，不断探索切合实际情况的教学改革新方法，改变传统的授课方式，让学生更容易接受经络腧穴学的相关知识并将其灵活的运用到临床实践中，提高他们的临床实践技能。

关键词：经络腧穴学思维导图探究式教学法《经络腧穴学》是推拿专业的必修课程。

通常采用理论与实践相结合的教学模式。

本门课程要求学生能达到准确画出经脉在体表的循行路线，并能熟练的确定腧穴在体表的定位，且能将经络与腧穴的理论与实践应用于临床的能力。

由于《经络腧穴学》这门课程的教学内容中存在经脉循行路线较为复杂，腧穴定位及主治较为繁多等特点，以及实践课上学生们学习效率低、效果不明显、实际操作差等特点。

针对教学对象而言高职院校的学生因长期接受填鸭式的教育模式，往普遍存在自主学习能力较薄弱，部分学生动手能力较差等特点。

因此如何能将经络腧穴学这门课程的知识点变繁为简，使其既形象直观又便于记忆，调动学生在实践课中学习的积极性，提高学生实践技能是值得我们深思的问题。

针对这些问题，汲取众人经验探索出了一系列的改革创新方法。

课前预习阶段采用“互联网+教材”的模式，使学生在预习阶段所掌握的知识更为全面，形式更加多样也更加灵活化，打破传统死记书本毫无创新教学模式。

让学生在预习阶段即能横向对比教材的知识点与实际应用之间的关系，对课程相关知识点进行增补，逐渐培养其自主学习的能力。

以手太阴肺经为例要求学生预习背诵经络循行原文，熟悉重点腧穴定位，同时通过互联网查阅应用手太阴肺经腧穴治疗各类疾病的典型病例以备课堂讨论。

让学生充分预习理解所学知识及其与临床应用之间的联系。

浅谈《经络与腧穴》的教学体会【摘要】本文主要围绕《经络与腧穴》教材展开讨论，通过对经络与腧穴知识的深入探讨，探讨教学方法和技巧，介绍实践与案例分析，分析学生反馈和效果评估，总结教学体会。

通过对教学体会的总结和展望，提出未来教学改进方向。

教学体会包括教学目的和意义，引导学生深入了解经络与腧穴知识，提高教学效果。

未来的教学改进方向包括加强实践操作、提升教学互动性，提高学生参与度，进一步提升教学质量。

通过本文的探讨，希望能够为教学实践提供一定的参考和借鉴，促进教学水平的提升。

【关键词】经络与腧穴、教学体会、探讨、教学方法、实践、案例分析、学生反馈、效果评估、总结、展望、改进方向。

1. 引言1.1 介绍《经络与腧穴》教材的背景《经络与腧穴》是一部经典的中医学教材，深入系统地介绍了人体经络与腧穴的相关知识。

该教材从中医经络系统的构成、分布及功能特点，到各种常见腧穴的位置、作用和治疗方法都有详尽的阐述。

这本教材的编写依据了中医经络学和经络治疗的理论，融合了丰富的临床经验，是学习和理解中医经络学必备的参考书籍之一。

中医经络学作为中医基础理论之一，在中医诊断和治疗中有着举足轻重的地位。

掌握经络与腧穴知识，对于提高中医临床工作的准确性和疗效非常重要。

《经络与腧穴》教材的撰写者们，通过深入研究和总结临床经验，力求完整、系统地呈现中医经络与腧穴的理论与实践，为中医学子提供了一本全面而权威的学习参考。

通过学习《经络与腧穴》，学生可以系统地了解人体经络的起点、流向、病变规律以及各个腧穴的作用和运用。

在中医临床实践中，这些知识将对学生的诊疗能力和治疗效果起到积极的促进作用。

《经络与腧穴》教材的编写背景和重要性不言而喻，对于推广中医传统文化，提高中医学术水平具有重要意义。

1.2 教学目的和意义教学目的和意义在于引导学生深入了解经络与腧穴的知识，帮助他们树立正确的健康观念，提高自我保健和调理能力。

通过学习《经络与腧穴》，学生可以掌握经络与腧穴的基本理论和实践技巧，为将来的临床实践打下坚实的基础。

PBL教学法在《经络腧穴学》教学中的文献综述发布时间：2021-04-07T02:08:53.980Z 来源：《中国医学人文》(学术版)2021年第1期作者：包瑞1 刘长燕2 刘刚1 黄亮*1△尹洪娜1 师帅1孔莹1 韩盛旺1 闫晓双1 [导读] PBL教学法是以问题为出发点，以学生为主体，在老师的引导下，围绕某一典型临床病例的诊治或某一知识论点等问题进行探讨的一种学习方法。

1.黑龙江中医药大学哈尔滨 150040；2.黑龙江省中医医院南岗分院哈尔滨 1500011.关于PBL（Problem-Based Learning）教学法的认识 1.1PBL教学法的发展过程PBL教学法是以问题为出发点，以学生为主体，在老师的引导下，围绕某一典型临床病例的诊治或某一知识论点等问题进行探讨的一种学习方法。

为了避免医学传统教学中学员死记硬背产生的枯燥乏味感而采用的一种教学方法，目前已成为国际上较为流行的一种教学方法。

基于问题学习的PBL医学教学模式起源于20世纪70年代加拿大的McMaster医科大学，至今已被越来越多国内外教育机构应用于医学教育中[1]。

我国最早是在1986年引进PBL教学，近年来，较多的中医院校也尝试将PBL教学模式应用到中医各科教育中[2]，同时在中医药类教育中也得到了广泛推广，并初见成效。

1.2PBL教学理念大学教育应该把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上[3]。

PBL这一新型的教学方法相比于传统教学方法而言，是一种以“问题”为基础，“学生”为主体，将学生本身作为了教学中心，鼓励学生主观的能动性，来设置问题、分析问题、寻找知识、自行解决问题的方法。

PBL教学法的应用能够帮助医学生更好的完成学习任务，激发学习兴趣、临床实践能力、提高理论水平，按照教学大纲的走向方法，将其与教学课堂相结合，提出疑问，并解决问题，充分的做到理论及实践内容相结合，帮助医学生获得更多的真实体验，进一步巩固了医学生所学习的理论知识，同时也提高了其动手能力，加强了医学生对自主学习的情绪，由此获得更好的教学效果及带教成绩，更加易于被接受及认可。

《经络腧穴学》课程教学改革的探索随着中医学的不断发展和深入，经络腧穴学作为中医学中极为重要的一部分，不仅被广泛的传承和应用，而且在现代医学中也得到了越来越多的认可。

那么，如何进一步优化经络腧穴学的课程教学，才能更好的传承和发展经络腧穴学，成为了很多中医学教育工作者关心的问题和探索的方向。

本文将围绕“《经络腧穴学》课程教学改革的探索”为主题，分步骤来探讨该课程的教学方法和体系创新，以便更好的推动经络腧穴学课程教学的改革和进步。

一、课程设置与教学目标明确经络腧穴学作为中医学中的重要组成部分，应该以明确的目标和具体的教学内容为核心进行教学体系的构建。

我们可以在课程设置上，分阶段、分层次地进行整体规划和安排，努力打造一个合理的课程体系。

在教学目标上，充分体现经络腧穴学作为一门学科的整体性和系统性，让学生能够更深入的掌握经络学和腧穴知识，并能将理论联系实践，更好的服务于临床实践。

此外，为了更好的拓展学生的综合素养和实用技能，还需要在教学目标上增加其他方面的内容，如实验技能、临床技巧等，以便学生能更好的适应社会需求。

二、教学方法和手段多样化针对中医学教育的特殊性，我们应该在教学方法与手段上进行创新。

在授课过程中，我们可以通过理论讲解、实验课、床边教学等多种教学手段，针对不同类型的学生进行教学，更好的促进他们的学习效果。

例如，在课堂讲授环节中，教师可以有效运用多媒体教学和PPT 演示等工具，将抽象和复杂的理论概念进行清晰而生动的展示，从而提升学生对于知识的理解和掌握。

在床边讲解中，教师可以将医学实践与医学理论相结合，更好地解释患者病情和诊疗过程，从而提高学生的实用技能和医学水平。

三、学习系统、知识体系的优化作为一门较为系统的学科，经络腧穴学的课程教学应该充分加强对学生的学习系统和知识体系的构建。

有针对性的将经络、腧穴、治疗等课程教学相互配合联系，形成一整套完整的学习体系。

在培养学生主动学习能力的同时，还要关注学生的实践操作演练和应用能力，充分发挥学生的创新思维和创新能力，从而更好的完成经络腧穴学课程教学任务。

浅谈PBL教学方法在《经络腧穴学》实验课中的运用作者：白东艳张梁刘荣来源：《教育教学论坛》2017年第01期摘要：《经络腧穴学》是中医院校针灸推拿学专业的基础课程与主干课程，本文强调了其实验课教学是本学科教学的基础并发挥的重要作用，并从问题设计、前期准备、课堂分组示教讨论、教师总结四个阶段，提出运用PBL教学法在其实验课教学中的具体模式。

PBL教学法在其实验课教学中的应用，有助于培养学生自主学习性，激发学生学习兴趣及提高学习效果。

关键词：经络腧穴学；实验教学；PBL教学法中图分类号：R-05 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0198-02PBL是一种基于问题的学习方式，[1]特点是以学生为中心，并由教师提前有选择性地以问题为出发点，开展有目的分组、启发讨论式的教学方法。

针灸学科特别是针灸学基础，经络腧穴学的教学更是要求学生不但要了解穴位的基本理论知识，更要对穴位进行归经和点穴的实际操作。

在《经络腧穴学》的教学过程中，我校理论课和实验课教学时数比为1：1，并将点穴考核分数比例设置为占期末考核总分的40%之多，更突出了实验课教学的重要性，为学生今后针灸学科系统学习打下坚实基础，实验课教学在《经络腧穴学》教学过程中发挥了重要作用。

本人特将在我校2013级中西医康复五年制专业学生开展《经络腧穴学》实验课教学过程中，应用PBL教学的方法小结如下。

一、正确运用PBL教学方法1.设计并提出问题。

教师在准备经络腧穴学实验课之前，先简要归纳讲述内容，按次序逐一给学生们提供问题及学习思路。

例如以手厥阴心包经、手少阳三焦经的循行以及中冲、大棱、内关、郄门、曲泽、外关、中渚、翳风、耳门等腧穴讲解为例，先给学生们列举出如下问题：手厥阴心包经是如何循行？它的体表循行和已经讲过的手太阴肺经、手少阴心经循行有什么区别和联系？心包和三焦的功能怎样？起止穴是什么，共有多少个腧穴？手厥阴心包经和手少阳三焦经手井、荥、输、经、合穴分别是哪些穴？各有什么特性？如：它的井穴和其他井穴有何不同？手厥阴心包经的原穴是什么？和心经的原穴作用的异同？心包经和三焦经郄穴是什么？十二经脉中阳经郄穴和阴经郄穴主治病有什么特点？八脉交会穴分别是哪些及主治如何？本讲涉及腧穴是什么？骨度分寸是如何定义的，腕横纹距离肘横纹多少寸？肘横纹、肱二头肌腱等解剖位置在哪里？肩胛骨各个部位的解剖位置及相应的体表标志位置所在？耳前穴位归经及取穴要求？2.分组并查询相关资料。

互动式教学模式在《经络腧穴学》教学中的应用与体会
经络腧穴学是一种以先祖传承经验为基础的中医医学体系，其学习需要自身认真研究并深刻记忆身体各个部位的腧穴和经络知识，从而来掌握这门学科。

在这种情况下，采取互动式教学模式显得尤为重要。

互动式教学模式是以增强课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的能力和思想风貌为主要特征。

其中，包括课堂讨论、实验操作、督导反馈等。

学生可以在教室内即兴进行小组交流，激发思考、交流观点，老师建立积极的教学氛围，引导学生掌握知识，探讨问题，进而应用到实践中。

在教学中，老师也应给予学生正确的指导，使学生能够准确地掌握经络腧穴学等内容，以实现教学效果。

经络腧穴学课程应用互动式教学模式，开展课堂活动时，来至老师的积极支持，使得学生受益良多。

学生通过参与课堂讨论，可以更熟练地掌握知识，提高听课水平，获取更多的信息。

此外，互动式教学模式在建立兴趣、激发动力、应用能力等方面具有良好的效果。

经过这次互动式教学模式的应用，给我们带来了更多的知识，也提高了我们的思维能力和判断力。

通过不断实践，每一个学生都能掌握理论知识，并在实践中学会应用。

该教学模式也使学生有更多的机会，去探究、体验心灵。

总之，通过这次互动式教学模式，我们对经络腧穴学有深入地了解，并有助于我们今后加强针灸治疗的操作能力。

论小组合作学习在高职《经络腧穴学》教学中的运用在《经络腧穴学》课堂教学中，教师引导学生在探索新知、实践练习、突破重难点、研究探讨、巩固强化中恰当运用合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣、学习动机，也为学生创设出民主平等的课堂环境，可以促使学生的学习行为向良性正确的方向发展。

标签：合作学习；经络腧穴学；教学合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。

它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动[1]。

本着“以学生为主体”的教学理念，我们把小组合作学习引进《经络腧穴学》的教学课堂，并贯穿于教学的各个环节，同时进行了多角度的探索、尝试，取得了良好的教学效果。

通过大量的教学实践和反思，我们归纳出《经络腧穴学》教学中运用小组合作学习的主要方法有以下几种：1 在探索新知中引入合作学习课堂教学是学生接受新知识的主要方式，也是发展智力，培养其探索和创造能力的一个天地。

如果一个学生在课堂教学中，不但是学习者，而且是探索者，这样他就能感受到成功的体验，其学习主动性、创造性也能得到不断发展，素质也会不断增强[2]。

在《经络腧穴学》教学中，传统的教学方式是通过教师直截了当、苦口婆心的讲解向学生传授新知识，而学生只是消极、被动、机械的接受新知识，这不仅耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好。

因此，教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习自觉地、主动地、富有创造性地探求新知，从而找到解决问题的办法。

如学习经脉循行路线时，可让学生分成4～6人小组，先在经穴模型上找到本经的体表循行路线，对本经首末穴、重点穴以及该经分布所涉及的骨性和肌性标志进行标记，汇总后小组同学之间彼此在人体身上进行循划，以加强对于经脉的感性认识。

在学习腧穴时，组内成员从腧穴定位、归经、功效、应用等方面，分别承担着相应的学习任务，自学结束后，小组成员集中在一起互相交换意见。

高职高专《经络与腧穴》教学方法探索作者：杨晓平来源：《教育教学论坛》2018年第20期摘要：通过教学实践，从理论教学、实训教学、考核方式三方面探讨基于高职高专院校针灸推拿专业《经络与腧穴》的教学改革的途径和措施。

笔者认为只有不断在教学实践中总结经验，优化教学的策略，才能提高针灸推拿人才培养质量，满足和适应社会的发展需求。

关键词：高职高专;经络与腧穴;教学方式中图分类号：G642.4 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2018）20-0247-02《经络与腧穴》是根据高职高专人才培养目标要求，以职业能力培养为重点，校院合作开发的一门适应针推专业岗位群要求的核心技能课程。

本课程是针推专业的基础课，在针推专业教学中具有十分重要的地位，是中医学理论体系不可分割的重要组成部分。

随着教育改革的深入，传统的教学理念和方法已不适应《经络与腧穴》课程的教学，笔者认为只有在理论、实训、考核三个方面的教学实践中总结经验，采取优化的教学策略，结合多种教学方法，才能发挥学生的主体作用，让学生在愉悦的心情下完成学习任务。

一、实训教学改革《经络与腧穴》实训课程主要内容就是画经点穴。

传统实训教学模式多为老师讲授演示，学生被动接受，学习兴趣不高。

主要存在以下问题：（1）解剖结构的认知不熟练，穴位定位不准确。

如常见神经、血管、肌腱、韧带、骨性标志等。

（2）个别经脉穴位太多，学生容易记混。

（3）指导时间有限，不能照顾到每个学生。

（4）个别学生自制力较差，教师精力有限，不能实时监督。

（5）实训演示时，后边同学因为距离问题，看的不是很清楚。

随着医学教育改革的不断深化，培养和提高实践能力和创新意识，已成为实验教学教育的关键[1]，学生的实际动手能力能直接反映出教学质量的好与坏。

为发挥学生的主观能动性，提高实践能力，《经络与腧穴》实训教学改革势在必行。

我系实训教学主要采用PBL教学法，PBL教学法是西方的主流教学模式[2-3]，是一种非常开放自由的学习方式，通过任务驱动，可激发学生主动探索学习，形成以学生为中心，老师为主导的课堂氛围。

《经络腧穴学》教学体会及改革的研究现状《经络腧穴学》是针灸推拿专业各层次学生必修的专业主干课程,是后续专业课程的基础与桥梁,也是学生掌握针灸操作技术并运用其治疗疾病的关键。

课程的特点:经络理论空洞抽象,循行路线文字繁多,不易背熟;腧穴数量繁多,功能复杂,内容上的这些特点某种程度上会影响学生的学习兴趣和教学效果,给初学者在理解经络理论,掌握腧穴定位和功效的学习上带来困难。

但传统的教学方法比较单调,腧穴位置仍应用墨线图表示,学生无法和立体的人完全联系,影响教学水平和效果的提高。

因此要求教学上应该不断寻找有效的教学方法以灵活多样的方式相互配合,能让学生学习起来更加容易,效率更高,具备精湛的技能,能真正服务于临床。

1、教学方法方面1.1案例式教学殷振瑾等[1]运用案例式教学法将针灸名家成长之路、名医用穴、腧穴配伍经验等作为典型案例融入《经络腧穴学》教学中,实践证明案例式教学法可促进学生实践操作技能的培养及名医经验在高等教育中的传承。

1.2以能力培养为主吴绪平[2]在实践过程中注重培养学生的动手能力、思维能力,让学生对基础知识掌握得更加牢固,并能灵活掌握腧穴配合应用技能。

戴文宏[3]变单纯传授知识为在传授知识过程中重视自学能力的培养、改变传统评价方法、运用问题式教学法培养学生的独立性和创造性思维,及团队协作能力。

1.3整体规划胡蓉[4]针对目前经络腧穴教学中所存在的片面性与局限性,认为需要从构筑经络辨证、部位取穴、审症选穴临床思维体系;标准化取穴手法,系统强化操作技能;穿插图片法考核等方面进行教学改革,使针灸专业学生不仅具备针灸临床思维与操作技能的“两翼”,并拥有眼力定位腧穴的能力。

1.4辅助设备蔡荣林等[5]选取235人参与研究,观察组在学生课程教学中采用自主研发人体特殊部位仿真针刺教具为学生讲解示范特殊部位腧穴的定位、针刺方法及安全深度等;对照组学生在教学中进行传统教学,结果显示人体特殊部位腧穴仿真针刺实践实训平台的应用可以显著提高医学生实践动手能力。

《经络腧穴学》实践教学的方法探讨
何新芳;李素荷
【期刊名称】《医学理论与实践》
【年(卷),期】2006(19)8
【摘要】《经络腧穴学》是针灸推拿专业的主干课程，是针灸专业各层次（七年
制硕士专业、五年制本科专业、三年制大专专业等）学生必修的专业主干课程。

本课程的实验教学以教授学生划线定经和准确定穴为主要目的，划线定经和准确定穴是本课程的基本要求，它对后两门课程《刺法灸法学》、《针灸治疗学》的学习意义重大。

学习《刺法灸法学》必须以经络腧穴为刺激点；学习《针灸治疗学》，疾病辨证有经络辨证，治疗以腧穴为组方。

因而如何开展好《经络腧穴学》的实践教学显得非常重要。

教学是一门艺术，教学方法运用的恰当与否直接影响着教学质量。

以往的实践教学，
【总页数】2页(P994-995)
【作者】何新芳;李素荷
【作者单位】广州中医药大学针灸推拿学院,广东省,广州市,510405;广州中医药大
学针灸推拿学院,广东省,广州市,510405
【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
【相关文献】
1.留学生《经络腧穴学》教学方法探讨 [J], 钱俊文
2.谈《经络腧穴学》实践教学改革 [J], 乔赟;赵彩娇;吴健文;罗芮靖琳;罗婷;
3.谈《经络腧穴学》实践教学改革 [J], 乔赟;赵彩娇;吴健文;罗芮靖琳;罗婷
4.对"经络腧穴学"实践教学的思考与建议
——以针灸推拿学专业为例 [J], 梁韬;聂莎;范郁山;乔赟;苗芙蕊;芮靖琳;凌希5.经络腧穴学实训教学与临床应用相结合方法探讨 [J], 张丽
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经络腧穴学教学改革研究
韩裕璧;陈铭佳;刘泽慧
【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》
【年(卷),期】2024(22)9
【摘要】经络腧穴学作为针灸推拿专业学生接触的第一门专业基础课,其掌握情况直接关系到学生专业课程的学习。

发挥学生在学习中的主体地位,教师起辅助和指导作用,结合多种教学方法,在课前、课中、课后安排不同的教学任务,通过讲述中医文化故事、历代名家验案、临床案例,强化腧穴解剖、腧穴定位方法,绘制穴位图,团队合作等方法,增加学习的趣味性,引导学生积极主动参与实践,提高学习兴趣、动手能力,培养学生的临床思维能力和中医文化自信,为学生未来学习提升和步入临床打好坚实的基础。

【总页数】3页(P22-24)
【作者】韩裕璧;陈铭佳;刘泽慧
【作者单位】黑龙江护理高等专科学校临床医学系
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.高职高专《经络腧穴学》课程教学改革实践研究
2.《经络腧穴学》课程教学改革实践的研究进展
3.经络腧穴学线上线下混合式教学改革研究与实践
4.基于虚拟仿
真平台的经络腧穴学实训课程教学改革5.《经络腧穴学》课堂教学改革研究与实践的探讨
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面向中职特殊学生的“经络腧穴”教学探究作者：赵荣来源：《成才之路》 2015年第27期赵荣（陕西省自强中等专业学校，陕西宝鸡721300）摘要：“经络腧穴”是针灸推拿专业的基础课，又是从理论学习到临床治疗的桥梁课。

教师要结合教学大纲和视残生的实际精选教材，采用精讲、示范、多媒体、感官感受、分组合作和兴趣记忆等方法，多方位调动学生学习的兴趣，深度开启学生思维，让学生积极动手操作，调动学生自主学习的积极性，努力增强教学效果。

关键词：中专；经络腧穴；特殊学生；多种教法；自主学习中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）27-0045-01“经络腧穴”是针灸推拿专业的理论基石，又是动手操作的必备知识，本课程学习的效果直接关系到临床治疗效果。

教师要通过教学授课活动，使视残学生能准确无误地在人体上划经取穴，掌握基本的知识要领。

一、精选教材中等职业学校的生源大多数为未能考上高中的初中生、往届学生，知识基础普遍薄弱。

特别是有的视残生文化水平有限，要学习经络循行路线原文（文言文）的确存在很大的困难，因此要精选教材。

全国盲人按摩中等专业统编教材紧紧围绕“技能为主，理论够用”的原则，在确保内容科学性、系统性的前提下，重点突出实用性和可操作性，便于视残生理解、记忆和掌握。

二、分析学生社会福利性质的中职院校的学生第一类是成人学生，他们社会阅历丰富，学习动力充足，理解力强，但固有思维僵化，双手协调性欠佳，需反复刺激，手把手纠正指导。

第二类为正常生，年龄集中在16岁～18岁之间，多为应往届初中毕业（肄业）生，他们聪明睿智，思维活跃，理解快、动手操作能力强，但文化基础薄弱，自主学习能力欠佳，需激发他们的学习兴趣，使他们养成自主学习的好习惯。

第三类是视残生，学习积极性高，踏实认真，听力好，记忆力强，但因文化知识和生理障碍，双手的协调性和动手操作灵活性明显不足，需反复手把手纠正指导。

三、确立教学目标根据本课程教学要求，结合教材特点并考虑学生实际情况，特制定切实可行的知识目标（每节课的知识要点）、技能目标（培养学生动手操作能力，合作探究能力）、情感目标（培养学生的科学态度和团结协作能力）。

浅谈PBL教学方法在《经络腧穴学》实验课中的运用
白东艳;张梁;刘荣
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】《经络腧穴学》是中医院校针灸推拿学专业的基础课程与主干课程,本文强调了其实验课教学是本学科教学的基础并发挥的重要作用,并从问题设计、前期准备、课堂分组示教讨论、教师总结四个阶段,提出运用PBL教学法在其实验课教学中的具体模式.PBL教学法在其实验课教学中的应用,有助于培养学生自主学习性,激发学生学习兴趣及提高学习效果.
【总页数】2页(P198-199)
【作者】白东艳;张梁;刘荣
【作者单位】广州中医药大学,针灸康复临床医学院,广东广州510405;广州中医药大学,针灸康复临床医学院,广东广州510405;广州中医药大学,针灸康复临床医学院,广东广州510405
【正文语种】中文
【中图分类】R-05
【相关文献】
1.浅谈电教手段在生物实验课中的运用 [J], 焦颖
2.浅谈多种记忆法在《经络腧穴学》教学中的运用 [J], 张壮涛
3.在临床生物化学检验实验课中采用PBL教学方法的应用研究 [J], 贾克利; 尤亚
睢; 王卫芳; 常圣雅; 李家磊; 胡淼; 贺志安
4.浅谈如何在初中化学复习课中运用实验教学 [J], 胥兰
5.PBL教学方法在《针灸学》实验课中的应用及优势 [J], 边敏佳;边艳峰;李永峰因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

《经络腧穴学》课程教学改革实践的研究进展
李慧璟;项鑫;景宽;胡英华;洪嘉婧;张欣
【期刊名称】《长春中医药大学学报》
【年(卷),期】2016(32)6
【摘要】针对《经络腧穴学》教学改革、创新实践,提出了“学—做—考—验”的教学方法.这种教学方法的优点既能充分利用学习时间,提高教学质量,又能够充分调动学生积极性,使学生在学习过程中不感觉枯燥乏味.通过学校、医院、学生三方共同努力,切实提高医学生的临床技能.
【总页数】3页(P1281-1283)
【作者】李慧璟;项鑫;景宽;胡英华;洪嘉婧;张欣
【作者单位】长春中医药大学针灸推拿学院,长春130117;长春中医药大学职业技术学院,长春130117;长春中医药大学针灸推拿学院,长春130117;长春中医药大学针灸推拿学院,长春130117;长春中医药大学针灸推拿学院,长春130117;长春中医药大学针灸推拿学院,长春130117
【正文语种】中文
【中图分类】R245
【相关文献】
1.《经络腧穴学》网络教学改革实践 [J], 伦新
2.以“应用”为核心的大学英语课程教学改革实践探索——以琼州学院大学英语分课型教学改革实践为例 [J], 单岩
3.高职高专《经络腧穴学》课程教学改革实践研究 [J], 项鑫;李慧璟
4.针灸专业新课程《经络腧穴学》的课程建设 [J], 伦新;李素荷;何新芳;林国华;杨君军
5.信息技术与盲校经络腧穴学课程教学整合策略 [J], 黄芳芳
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