初中数学新课标新课程(2018版)培训总结(1) 精品

初中数学新课标培训心得体会4篇初中数学新课标培训心得体会4篇-合作。

我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。

总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。

它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。

面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下架子，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。

因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

初中数学新课标培训心得体会范文三：数学新课标培训学习心得初中数学新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

因此，在教学中应注意以下四点，积极创设情境，改进教学方法，提高教学质量。

一、按学生的知识形成过程开展教学长期以来，不少教师不是按学生的知识形成过程开展教学，而是习惯于把教学过程归结为教师讲，学生听，教师写，学生抄，上课做不完，课外继续练，在大量反复操作的基础上达到掌握的目的。

教学评价时，主要看结果，即分数的高低。

新课标指出：对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

对此，教师应改变过去那种轻过程，重结论，单纯依靠重复操练的经验性教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。

初中数学新课程培训心得体会随着教育改革的不断深入，初中数学新课程也迎来了新的改革。

为了提高教师的数学教学水平，我所在的学校组织了一次初中数学新课程的培训。

通过这次培训，我收获了很多，有一些心得和体会，我想在此分享给大家。

一、培养学生的数学思维能力新课程的一个重要改革就是培养学生的数学思维能力。

以前，我们在教学中主要注重学生的运算技能，而忽视了他们的思维能力的培养。

而现在的新课程要求我们通过多种形式的教学活动，培养学生的数学思维能力，使他们能够学会运用所学的数学知识解决实际问题。

培训中，我们学习了一系列培养学生思维能力的方法，比如利用数学游戏、数学探究等形式开展教学活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学会思考和解决问题。

这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维、创新思维和合作精神。

二、激发学生的数学兴趣在传统的数学教学中，很多学生对数学都持有抵触情绪，因为他们觉得数学很难、很枯燥。

而新课程要求我们通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的数学兴趣，使他们对数学感到兴奋和愉悦，从而提高学习效果。

在培训中，我们学习了一些提高学生兴趣的方法，如以生活为背景开展教学、引导学生提出问题、培养学生的探究精神等。

这些方法可以使学生在学习的过程中产生实际的兴趣，从而主动参与到数学学习中。

三、关注学生的数学思考能力新课程要求我们关注学生的数学思考能力，而不仅仅是注重他们的计算能力。

在传统的数学教学中，我们往往只关注学生的计算过程和答案是否正确，而忽视了他们的思考过程。

在培训中，我们学习了一些重视思考能力的方法，如注重学生的解题思路、推理能力和证明能力等。

通过这些方法，我们可以培养学生的逻辑思维和综合能力，使他们能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。

四、培养学生的数学创新能力新课程要求我们培养学生的数学创新能力，使他们能够独立思考和解决问题。

在传统的数学教学中，我们往往只注重学生的记忆和运用能力，忽视了他们的创新能力的培养。

初中数学新课程培训心得体会在参加初中数学新课程培训的一周时间里，我对这门学科有了更深入的了解，同时也收获了许多心得体会。

本文将从培训的内容、培训的方式及对我的启发等方面进行探讨和总结。

一、培训的内容在培训的过程中，我们学习了数学新课程的核心内容，包括数学思维方式、数学问题解决方法、数学教学资源等。

通过学习这些内容，我深刻认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，是培养学生综合素质的重要途径之一。

首先，培训让我们理解了数学思维方式的变化。

传统的数学教育注重结果的得出，强调公式的运用和机械的计算，忽视了学生的思维能力培养。

而新课程提倡培养学生的数学思维能力，强调启发式教学和解决问题的能力。

通过培训，我学会了如何引导学生思考，如何培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。

其次，培训介绍了数学问题解决方法的应用。

在传统的数学教学中，我们通常只关注练习题的完成，而缺乏真正理解问题的能力。

而新课程培训注重培养学生解决问题的能力，让学生通过不同的思路和方法来解决数学问题。

通过培训，我学会了如何引导学生运用数学概念和方法来解决实际问题，培养他们的创新思维。

最后，培训还向我们介绍了数学教学资源的利用。

新课程中提到了许多与数学教学相关的资源，如网上教学平台、数学软件等。

通过培训，我了解到了这些资源的存在和使用方法，这些资源可以使数学教学更加直观生动，提高学生的学习兴趣和效果。

二、培训的方式在培训过程中，我们采用了多种方式，如讲座、小组讨论、案例分析等。

这些方式使培训活动更加丰富有趣，使我们在参与互动的过程中更深入地理解和掌握培训内容。

首先，讲座是培训的重要形式之一。

通过专家的讲解，我们了解到数学新课程的理念和要求，对新课程有了整体的认识。

讲座内容清晰明了，通过举例和解释，使我们更加容易理解和接受。

其次，小组讨论是培训的重要环节之一。

在小组中，我们可以与其他参与者一起讨论和分享自己的观点和心得。

这种互动的方式有助于拓宽我们的思维，加深对培训内容的理解。

初中数学新课标培训心得体会范文近期，我参加了初中数学新课标的培训，这次培训让我对初中数学教学有了全新的认识和深刻的理解。

在培训中，我深切感受到新课标对数学教育提出了更高的要求和更明确的方向。

新课标强调了数学教育不仅要关注知识的传授，更要注重学生数学思维的培养和数学素养的提升。

数学不再仅仅是一堆公式和定理的堆砌，而是一门能够培养学生逻辑思维、创新能力和解决实际问题能力的重要学科。

传统的数学教学往往侧重于知识的灌输，学生在被动接受的过程中，可能记住了公式和解题方法，但却缺乏对数学本质的理解和运用能力。

新课标则要求我们转变这种教学模式，要以学生为中心，激发学生的主动学习和探究精神。

例如，在讲解一个数学概念时，不再是直接给出定义和公式，而是引导学生通过观察、实验、推理等活动，自己去发现和总结规律，从而真正理解概念的内涵和外延。

新课标还特别注重数学与实际生活的联系。

数学源于生活，又应用于生活。

以往的教学中，我们可能没有充分挖掘数学在实际生活中的应用案例，导致学生觉得数学枯燥无味，与自己的生活毫无关系。

通过这次培训，我认识到我们应该在教学中多引入实际生活中的数学问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

比如，在讲解函数时，可以以水电费的计算、购物折扣等实际问题为例；在讲解几何图形时，可以让学生观察身边的建筑物、家具等物体的形状和结构。

这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。

另外，新课标对学生的数学思维能力提出了更高的要求。

逻辑思维、创新思维、批判性思维等在数学学习中变得尤为重要。

在教学过程中，我们要设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生多角度思考，培养他们的思维灵活性和创造性。

同时，要引导学生学会反思和质疑，对自己的解题过程和方法进行评价和改进，从而不断提高思维能力。

对于教师而言，新课标意味着我们需要不断提升自己的专业素养和教学能力。

我们要深入研究新课标，把握其精神实质和要求，并将其贯彻到教学实践中。

初中数学新课程标准培训总结初中数学新课程标准培训总结1作为一名青年老师，我有幸参与了新课程的教学。

新课改是一种新理念，新思想。

这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。

新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着学问经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在将来生活、学习、工作中取得胜利，不仅取决于他们拥有学问、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信念等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。

基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探究精神培养体现的情况；数学交流和解决数学问题能力的发展状况；基础学问和基本技能把握情况。

学生喜爱不喜爱上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。

学生学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。

学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

创新意识和探究精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。

数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的能力。

通过两年多的研究，我渐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了试验工作的顺利进展。

二、大胆慎重地改革教材人教版初中数学教材应当说是一套很不错的教材，但我总感觉它的学问体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。

初中数学新课程标准培训心得在参加初中数学新课程标准培训的过程中，我受益匪浅。

通过这段时间的学习和思考，我对数学教学的理念、方法和实践都有了更深刻的认识。

在此，我分享一下我的心得。

一、理念转变：从被动学习到主动思考传统的数学教学模式常常是教师为中心，学生以被动接受为主。

而新课程标准强调培养学生的主动思考和问题解决能力。

在培训中，我们针对不同年级的学生，学习了以学生为主体的教学模式，积极引导学生思考问题，激发他们的学习兴趣。

这种转变的理念让学生更加积极主动地参与数学学习，提高了他们的学习动力和主动性。

二、方法创新：从机械运算到探究学习在以前的数学教学中，注重的往往是公式的记忆和机械运算，忽略了数学的探究性和应用性。

而新课程标准提倡通过问题来引入数学知识，培养学生的数学思维能力。

通过培训，我学习了如何设计有趣的问题来引导学生思考，并激发他们的求知欲。

这样的方法不仅可以加深学生对知识的理解，还能提高他们的解决实际问题的能力。

三、实践探索：从讲解到合作学习在新课程标准中，合作学习被赋予了更多的重要性。

学生通过与同伴合作，共同探讨问题，提高了解决问题的效果和效率。

在培训中，我们进行了很多合作学习的实践活动，如小组讨论、角色扮演等。

这些活动不仅让学生更好地理解了数学概念和运用方法，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。

四、评价反思：从单一测试到多元评价新课程标准倡导多元评价，强调考察学生的综合能力和实际运用能力。

传统的数学教育往往只重视考试成绩，而忽略了学生的实际学习情况。

在培训中，我们学习了如何进行多元评价，包括观察记录、作品展示、口头报告等形式。

这样的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况，有利于他们全面发展。

五、继续探索：发展专业素养初中数学新课程标准是一个不断发展和深化的过程，要想真正贯彻好新课程标准，就需要不断学习和提高自己的专业素养。

因此，在培训结束后，我会继续探索数学教学的前沿理念和方法，不断充实自己的教学内容和教学手段。

初中数学新课程标准培训总结
在新一轮的基础教育改革中，我有幸参加了初中数学新课程标准的培训，这一经历让我有了更深入的理解和认识，对初中数学的新课程标准有了更全面的把握。

这次培训主要涵盖了新课程标准的基本理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面。

通过培训，我深入理解了数学课程对于学生全面发展的重要性，以及数学教育在现代社会中的地位。

我明白了新课程标准更加强调数学的基础性、普及性和发展性，注重培养学生的创新精神和实践能力，以及终身学习的愿望和能力。

在课程内容方面，我了解到新课程标准对数学知识的范围和难度进行了适当的调整，更加注重知识的实际应用和学生的探究活动。

同时，也更加关注不同学生的学习需求和个体差异，提倡多样化的教学方式和学习方式。

在实施建议方面，我学到了如何更好地进行教学设计、组织课堂教学、评价学生的学习效果等。

我明白了在教学中要注重学生的主体地位，引导学生主动参与、动手实践、合作交流，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，提高数学思维能力。

经过这次培训，我对初中数学的新课程标准有了更深入的认识和理解，也掌握了一些实际可操作的教学方法。

在今后的教学中，我将不断尝试、实践，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。

初中数学新课标学习总结（精选4篇）初中数学新课标学习总结1 自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。

一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。

数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新能力方面的不可替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。

二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断发展，不断成熟的进程。

在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。

三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。

四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。

《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。

初中数学新课标培训心得体会和感悟1. 引言在参加初中数学新课标培训的过程中，我所获得的心得体会和感悟深深地影响了我对数学学习的理解和态度。

通过这次培训，我不仅对新课标的教学内容有了更深入的了解，更重要的是，我认识到数学学习应该注重培养学生的思维能力和创新精神。

本文将分享我在培训中所得到的心得体会和感悟。

2. 培训内容的拓展参加初中数学新课标培训之前，我对数学的理解主要停留在概念的学习和计算能力的提高。

然而，在培训中，我了解到新课标的教学注重引导学生进行数学建模和问题解决能力的培养。

这要求我们在教学过程中，不仅要传授知识点的理解和应用，更需要关注学生的思维方式和解决问题的能力。

3. 学习思维的转变在培训的过程中，我逐渐转变了对于学习的思维方式。

过去，我只注重死记硬背和机械的计算，而忽视了数学背后的逻辑和思考方式。

然而，在培训中，我发现了数学的美妙之处，明白了数学是一门思维训练的学科。

通过解决实际问题，我学会了关注问题的本质，寻找问题之间的联系，并运用逻辑推理和创新思维解决问题。

4. 创新精神的培养在新课标中，鼓励学生运用所学的数学知识进行创新思考，并将其应用到实际生活中。

培训中，我通过各种数学拓展活动的参与，逐渐培养了创新精神。

我学会了挑战自己的思维局限，尝试不同的解决方法，并勇于表达和分享自己的想法。

这种创新精神的培养不仅仅对数学学习有益，更可以在其他学科和生活中发挥重要作用。

5. 合作与交流的重要性在培训中，我参与了许多小组合作活动和讨论，这让我明白了合作与交流的重要性。

通过与同学们的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了如何与他人合作解决问题。

我们相互启发，共同积极思考和探索解决方案，使我在培训中取得了更好的学习效果。

这也让我理解到，在数学学习中，合作与交流是一种重要的学习方式。

6. 总结和展望通过初中数学新课标培训，我深刻地认识到数学学习不仅仅是为了应付考试和获取高分，更是一种思维训练和创新培养的过程。

初中数学新课标培训心得体会范文在参加初中数学新课标培训的过程中，我深受启发，获得了许多宝贵的认识和体会。

这次培训就像一场及时雨，为我在初中数学教学的道路上指明了新的方向，注入了新的活力。

新课标强调了数学教育要培养学生的核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

这让我深刻认识到，数学教学不再仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。

在以往的教学中，我可能更注重让学生掌握解题技巧和公式的运用，而忽视了对学生数学思维和素养的培养。

通过这次培训，我明白了要引导学生从具体的数学问题中抽象出数学概念，培养他们的逻辑推理能力，让他们能够有条理地思考和表达。

在培训中，我还注意到新课标对课程内容的组织和呈现方式进行了优化。

例如，将数学知识按照主题进行整合，强调了知识之间的联系和整体性。

这使我意识到，在教学时不能孤立地讲解各个知识点，而要帮助学生建立起知识的网络结构，让他们能够举一反三，灵活运用所学知识。

例如，在讲解函数这一章节时，可以将一次函数、二次函数和反比例函数进行对比教学，让学生发现它们之间的共性和差异，从而更好地理解函数的本质。

另外，新课标对教学方法也提出了新的要求。

倡导探究式、合作式的学习方式，鼓励学生积极参与、主动思考。

这就需要我在课堂上创造更多的机会，让学生自主探索、小组合作，培养他们的创新精神和团队协作能力。

例如，在讲解三角形全等的判定定理时，可以让学生通过动手操作、测量、比较等方式，自己去发现和总结全等的条件，而不是直接告诉他们结论。

同时，新课标对评价方式也进行了改革。

强调过程性评价和综合性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，而不仅仅是考试成绩。

这让我反思自己过去的评价方式，过于注重期末考试成绩，而忽略了学生在平时课堂上的参与度、作业完成情况以及思维能力的发展。

今后，我要更加注重对学生的全面评价，及时给予他们反馈和鼓励，帮助他们树立学习数学的信心。