教《自己的花是让别人看的》之后

《自己的花是让别人看》读后感在我们生活当中，有些人很自私，他们把环卫工人辛苦打扫的卫生弄得脏乱，他们随地吐痰，他们在公交车上抢座位……所以在这个社会中，我们需要的是无私奉献的人。

这也是我今天读完季羡林老先生写的这篇文章之后的感受。

季羡林老先生首先告诉我们德国是一个十分爱花的民族，其次，作者用优美的语言向我们介绍了德国人种花的习俗以及自己的感受，他还回忆了四五十年前他和女房东的对话，最后写他又来到了德国，他认为德国人无私奉献的精神没有变化。

令我印象深刻的，就是他在四五十年前在德国留学时与女房东的对话。

作者对女房东说：“你们种花都是给别人看的吗？”“正是如此。

”女房东说道。

令我吃惊的，是女房东说，这一句话的时候居然还是莞尔一笑。

读到这里，我想到德国家家户户都爱花，却把花种在窗户外面，这正是他们无私的体现。

而反观我们现在，难道不值得深思吗？对于这种“人人为我，我为人人”的`精神境界，我想到了一个人。

他用自己的双脚蹬三轮车，顶着二十年的风雨蹬出的35万钱，却慷慨地捐给了300多名贫困的大学生。

这位老人是谁呢？他就是白芳礼老人。

白芳礼老人这种舍己为人、无私奉献的精神，值得我们敬佩，值得我们学习。

如今中国正在飞速发展，如果我们每个人都有这种“人人为我，我为人人”的精神，中国将会“更上一层楼！”我学的课文有很多，但最令我欣赏的是这一篇，《自己的花是让别人看的》。

文中体现德国人的爱花之真切以及崇高的思想境界。

这是季羡林先生的作品，当年季羡林先生在德国留学时，在那里所观察到一种奇特的景象，因为他们的花都是种在阳台上，并向外开的，所以这引起作者的好奇。

德国人爱花、爱美，以及高尚的品质是作者想赞美的，这种境界是作者所向往的。

几十年过去了，作者又回到德国，那里的一切几乎都变了，可唯一没变的还是那姹紫嫣红，花团锦簇的`景象。

德国人能够做到“人人为我，我为人人”，是值得我们学习和称赞的。

我们当今的社会里，也有许多为他人着想的现象。

7、《自己的花是让别人看的》的教学反思《自己的花是让别人看的》这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。

全文充满了作者的真情实感。

我把这节课的教学目标定为：1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。

一、整体感悟，抓住中心句层层展开在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。

再引导学生自主探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。

相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。

”二、展开合理想象在教学中采用边听边想象画面的方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住了一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摩来感悟作者的思想感情。

三、本节课主要的不足之处是：1、在第二自然段的学习中，“只能看到花的脊梁”没能让学生充分体会到自己的花是让别人看的的含义。

在实际教学中也没有把这一部分做为教学重点内容，不能让学生更深刻的感悟德国人与众不同的做法的目的。

2、指导朗读和评价做得还不够到位。

在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，没有让更多的同学去朗读，这也是时间没掌握好，后来还多出了几分钟的直接原因。

《自己的花是让别人看的》教学反思优秀8篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；较后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。

这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进行教学。

教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。

教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。

较后，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的认识，学生又从感性这一方面对德国有了认识。

课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有许多不足和需要改进的地方：一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的语言也欠熟练，未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲。

二、课堂上还未能很好地展示出那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采。

三、应当采取多种多样的引导方法，创设情境，促进学生对问题的思考，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。

总之，在课堂教学中还有很多不足的地方和缺点。

听课反思《自己的花是让别人看的》年月日，在郑州市体育馆，有幸参加了第五届魅力课堂及名师工作室导向培训会。

其中张学伟老师执教的《自己的花是让别人看的》这节课，至今记忆犹新。

这节课给了我太多的启迪，让我对语文课有了更进一步的认识，对语文有了更深入的了解。

这节课打破了我以往对语文的执念，让我突然顿悟：哦，原来还可以这样……课还可以这样上？这是刚开始上课时，我心中的疑问。

张学伟老师板书课题后，让学生读课题，这不足为奇。

可是，仅仅一个课题张老师花费了分钟的时间。

他找第一个学生读，说那是念字不是读。

而后张老师在课题上加了重音符号，再找学生读。

这个学生读出了重音，强调自己的花就是让别人看的。

此时，张老师加一句你们信吗？学生们摇头，顺势找一生读课题，成功读出来疑问的语气，张老师在课题后面加上了？。

一个课题都能研究这么长时间，而且对课题加标点，对课题质疑，我的心中充满了？，课可以这样上？接着往后听，第二个环节，张老师课件出示了两幅展示花的图片，下面标注的是花团锦簇和姹紫嫣红。

找学生说这两个词的不同。

并追问他们从哪里看出来的。

接着引导学生读课文中描写德国大街景象的句子。

同样，老师引导学生读描写德国人独特的种花方法的句子，让学生们知道在德国，家家户户都把花种在自家外面的窗台上，这种景象很奇特，让作者吃惊，让读者们恍然大悟。

于是，老师让学生们再读课题，明白了自己的花确实是让别人看的。

此时老师加了！。

最后，老师引导学生朗读文章末段，学生们读出了梦的感觉，梦境中有自己的思索，梦中有许多回忆。

此时，学生们读出了意犹未尽，读出了思考。

于是老师又在课题后加了……。

哦，原来如此。

张学伟老师抓住作者心理的变化，由刚开始的怀疑，心中发问难道德国人的花都是让别人看的？不会吧？，到走进德国后，看到现实的惊叹，感慨确实是呀，在德国，自己的花就是让别人看的！。

直至多年以后，回想起时心中充满了无限的思索自己的花是让别人看的……。

是的，课还可以这样上！像张老师一样，很多名师大家们的课初听时怀疑，细听时会惊叹，到最后给人以思索。

《自己的花是让别人看的》教学反思优秀3篇自己的花是让别人看的教学反思篇一《自己的花式让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。

反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。

第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很失望。

第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你心动；其中的美好境界，同样了令人向往，于是开始认真备课。

第三、第四遍地深入文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。

我准确、深入地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。

二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。

文章感动了自己，未必能感动学生。

因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。

这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。

（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。

三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。

最主要的特色在以下两点：1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。

首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。

- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。

- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。

2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。

3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。

三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。

四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。

2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。

3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。

五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。

2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。

六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。

2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。

感动感性感谢——《自己的花是让别人看的》教后反思营丘镇营邱小学刘雪梅这是我第一次执教高年级阅读课，也是凭借自己总结的“两段四步导学法”来授课，我的感悟是：感动、感性、感谢。

感动：记得接到上公开课的通知，我翻看这册教材时，季羡林先生写的这篇精美隽永的短文就深深地吸引了我。

它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简单却又耐人寻味的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。

文本语言朴素，像拉家常一样娓娓道来，读起来却让人既开眼界，又回味无穷。

而当我从网络上搜索着关于季羡林的点点滴滴，读着他那些朴素且真醇的文字，感受着这位国学大师的博古通今，学贯中西，也感受着他富有“真情”的散文风格时，被他深深地感动了。

或许我无法让学生体会当时他那沉重的访旧心情，但我可以让学生感受德国那道奇丽的景色，品味那一个奇特的民族，从而体悟那一种颇耐人寻味的崇高境界。

感性：在备课时，我一直在思考用什么方式让学生感受这份独特的异域风光。

也曾考虑过很多方案，但都一一否决了。

既然季羡林先生追求的是朴素的语言风格，我为什么要把课上得那么复杂呢？更何况“大道至简”，语文教学本来就应该简简单单、扎扎实实。

对，与本文的写作风格吻合，我就简单教语文，使我的语文课堂走向真实，走向朴实，走向扎实。

面对一群活泼、单纯的孩子，我觉得教师的主导作用在这堂课中应该得到更充分的发挥。

但这种引导不是死拉硬拽，而是“润物细无声”的引领。

因此，我结合自己总结的“两段四步导学法”来设计本节课。

”两段四步导学法”旨在通过两个教学环节的四个步骤，实现优化阅读提示与课堂提问进行有效引导，让每一个学生参与学习活动，实现高效的课堂教学。

“两段四步导学法”中的“两段”就是把教学过程分为“课前预习，课堂学习”的两个基本段落；所谓“四步”就是“（读）读一读”，“（破）说一说，（悟）品一品，（学）学一学”。

《自己的花是给别人看的》语文课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《自己的花是给别人看的》的主要内容，把握作者的写作意图。

分析课文中的修辞手法和语言特点，提高语文素养。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。

1.3 情感态度与价值观：领悟课文所传达的关爱他人、乐于分享的美德。

激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《自己的花是给别人看的》是著名作家季羡林的一篇散文。

课文通过讲述作者童年时的一段经历，表达了对美好生活的向往和关爱他人的理念。

2.2 教学重点：课文的结构分析和主题探讨。

课文中的修辞手法和语言特点。

2.3 教学难点：理解课文所传达的深刻道理。

欣赏和评价文学作品的能力培养。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过提问方式引导学生思考：什么是美好生活？我们如何去追求美好生活？引入课文《自己的花是给别人看的》，激发学生兴趣。

3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感。

学生分享阅读心得，互相交流。

3.3 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析课文结构、主题以及修辞手法。

举例说明课文中的语言特点，提高学生的语文素养。

3.4 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨课文所传达的美德和价值观。

各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。

3.5 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文所传达的美德和价值观。

引导学生将所学应用于实际生活，做一个关爱他人、乐于分享的人。

第四章：作业布置请学生复述课文内容，加深对课文的理解。

选择一篇同龄人的优秀作文，进行欣赏和评价。

第五章：教学反思教师对本次课堂教学进行反思，总结教学效果。

学生对学习过程进行反思，总结自己的收获。

第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

评估学生在课堂活动中的参与度和合作能力。

6.2 评估方式：课堂问答：通过提问方式检查学生对课文内容的理解。

《自己的花是让别人看的》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标理解文章的主题和寓意提高学生的阅读理解和批判性思维能力培养学生的跨文化交际意识1.2 教学内容文章内容分析学生互动活动设计作业和评估方式第二章：教学重点与难点2.1 教学重点文章的主题思想和表达方式学生的阅读理解和批判性思维能力的培养2.2 教学难点文章的深层含义和寓意学生跨文化交际能力的培养第三章：教学方法与策略3.1 教学方法讲授法：讲解文章的主题和寓意互动法：学生讨论和分享自己的观点实践法：学生进行角色扮演和小组讨论3.2 教学策略引导学生主动阅读和理解文章鼓励学生提出问题和思考问题的答案促进学生之间的交流和合作第四章：教学过程与步骤4.1 导入引起学生对文章主题的兴趣和好奇心向学生介绍文章的背景和作者4.2 讲解讲解文章的主题和寓意引导学生分析和理解文章的内容4.3 实践学生进行角色扮演和小组讨论学生分享自己的观点和思考4.4 总结总结文章的主题和寓意强调学生的阅读理解和批判性思维能力的培养第五章：作业与评估5.1 作业学生写一篇关于文章主题的短文学生进行小组讨论和角色扮演的记录5.2 评估学生作业的评价：内容准确性、逻辑性和表达清晰度学生在课堂上的参与度和表现：积极提问、思考问题、与同学合作的能力第六章：教学资源与材料6.1 教学资源文章原文：《自己的花是让别人看的》相关背景资料：关于作者和文章的背景信息参考书籍：有关文化差异和交际能力的书籍6.2 教学材料教学PPT：用于展示文章内容、主题和寓意角色扮演卡：用于学生角色扮演活动讨论问题清单：用于引导学生进行讨论和思考第七章：教学准备7.1 环境准备教室布置：布置一个舒适和欢迎的学习环境技术准备：准备投影仪和电脑等教学设备7.2 材料准备准备教学PPT和相关教学材料准备角色扮演卡和讨论问题清单第八章：教学反思与调整8.1 教学反思反思教学过程中的成功和不足之处考虑学生的反馈和意见8.2 教学调整根据学生的表现和反馈进行教学内容的调整根据学生的学习进度和理解程度进行教学进度的调整第九章：教学计划与时间表9.1 教学计划制定教学计划，包括每个教学环节的时间安排确保教学内容的连贯性和逻辑性9.2 时间表根据教学计划制定详细的时间表确保教学活动按时进行，并留有足够的时间进行总结和评估第十章：教学评价与反馈10.1 教学评价评价学生的阅读理解和批判性思维能力评价学生的跨文化交际能力和合作能力10.2 学生反馈收集学生的反馈和意见及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进和提高第十一章：扩展活动与课外阅读11.1 扩展活动举办小型辩论赛，让学生就文章中的某些观点展开辩论。

自己的花是让别人看的教学反思（优秀8篇）《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

教学本篇课文要让学生对德国气力风景和与众不同的风俗习惯有所了解。

教学时，我从风景的气力和民族的奇特两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教育。

《自己的花是让别人看的》教学反思篇二很荣幸能参加这次的学区活动。

在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。

从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。

终于，这堂课的设计新鲜出炉了。

俗话说，实践是检验真理的唯一标准。

好文章是改出来的，好课更是要上出来的。

这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。

我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。

正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘。

所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。

后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。

在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。

终于上完了这节学区课。

整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。

但在课堂上，学生频频出错的'朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。

１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。

２、在教学设计中，还存着其他不足。

比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。