人教版语文四年级上册《世界地图引出的发现》教学设计

人教版小学四年级上册语文《世界地图引出的发现》教案（通用12篇）人教版小学四年级上册语文《世界地图引出的发现》篇1教学目标1.认识本课的七个生字，能借助和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

课时安排：一课时学法指导：自读自悟，讨论交流。

教学过程一、初读课文，了解内容1.师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！2.分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3.用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理1.指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2.反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

3.读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。

可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华1.交流学习了课文，有什么感受和启示。

围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

小学四年级语文《世界地图引出的发现》精选教案三篇小学四年级语文《世界地图引出的发现》精选教案一教学目标1.认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

课时安排：一课时学法指导：自读自悟，讨论交流。

教学过程一、初读课文，了解内容1.师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(学生回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧!2.分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后，他做了些什么?3.用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理1.指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2.反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

3.读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。

可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华1.交流学习了课文，有什么感受和启示。

围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

2.学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

四年级上语文《世界地图引出的发现》教案及教学反思、板书设计四班级上册语文《世界地图引出的发觉》教案及教学反思、板书设计【教学目标】１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。

【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观测、思索、论证的重要。

【课时安排】一课时。

【学法指导】自读自悟，争论沟通。

【教学过程】一、初读课文，了解内容１、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？〔同学回答〕可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！２、分学习小组学习课文：⑴自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

⑵小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理１、指导同学观测世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

２、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。

３、读第７自然段，要让同学理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。

可以引导同学在阅读中理解是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华１、沟通学习了课文，有什么感受和启示：围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让同学体会到：认真观测，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。

人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案教学设计：人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解魏格纳通过观察世界地图引发对大陆漂移假说的科学探索过程，掌握阅读科普文章的基本方法。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和情境模拟等活动，培养学生的独立思考能力和科学探究精神。

3. 情感态度价值观：激发学生对地理科学的兴趣，树立敢于质疑、勇于探索的科学态度。

二、教学内容：本课以《世界地图引出的发现》为载体，让学生认识科学家魏格纳及其提出的大陆漂移假说，理解并学习他从日常生活中发现问题，进而进行科学研究的方法。

三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括世界地图演变动画、魏格纳生平及研究历程简介、大陆漂移原理等相关资料；准备世界地图模型或图片等教学辅助工具。

2. 学生准备：预习课文，初步了解大陆漂移的概念，查找相关科普知识。

四、教学过程：1. 导入新课：展示世界地图，引导学生观察各大洲形状，提出疑问：“各大洲的轮廓为何如此相似？”引入课题。

2. 文本解读：带领学生分段阅读课文，分析魏格纳是如何从世界地图中发现问题，并逐步形成大陆漂移假说的过程。

3. 互动讨论：组织学生分组讨论，模拟魏格纳的研究思路，尝试解释其他支持大陆漂移的证据。

4. 实践操作：利用世界地图模型，直观演示大陆可能的分布变化，加深学生对大陆漂移的理解。

5. 总结提升：归纳总结魏格纳的科学精神和科研方法，强调观察、思考、验证在科学研究中的重要性。

五、教学延伸：布置课后作业，鼓励学生进一步查阅资料，了解现代板块构造学说的发展和应用，以及其与大陆漂移假说的关系。

六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调“世界地图”这一寻常事物背后隐藏的重大科学发现，倡导同学们在生活中善于观察、敢于思考、勇于创新，做生活中的小科学家。

七、教学评估：1. 课堂参与度：观察并记录学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评价他们的思维活跃度和团队协作能力。

人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案教案名称：人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解麦哲伦环球航行的伟大壮举和其对世界地理认知的重大影响，培养学生阅读理解、信息提取的能力。

2. 过程与方法：通过小组合作讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的团队协作能力和口头表达能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对科学探索的兴趣和对未知世界的求知欲望，树立敢于挑战、勇于创新的精神风貌。

二、教学内容：本课主要围绕《世界地图引出的发现》这篇课文展开，讲述麦哲伦根据世界地图进行环球航行的故事，揭示了人类对地球形状的认知过程。

三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、世界地图、麦哲伦环球航行路线图、相关历史背景资料等。

2. 学生预习：要求学生提前预读课文，初步理解课文内容，查阅麦哲伦及环球航行的相关知识。

四、教学过程：1. 导入新课：以展示世界地图和提问“谁是首位完成环球航行的人？”引入课题。

2. 自主学习：学生回顾预习内容，朗读课文，找出关键信息点。

3. 合作探究：分组讨论麦哲伦环球航行的重要意义，绘制航行路线图，并分享交流。

4. 深度解读：教师讲解麦哲伦环球航行背后的地理学原理，以及对当时乃至今日世界的影响。

5. 角色扮演：组织学生模拟麦哲伦航海探险的情境，让学生亲身体验当时的探险历程。

五、教学延伸：布置课外拓展作业，如搜集更多关于麦哲伦或其他伟大探险家的故事，或尝试制作一张描绘自己理想中的未来世界地图。

六、教学总结：引导学生总结本节课所学，明确麦哲伦环球航行对人类地理认知突破的重要性，强化科学探索精神的价值观教育。

七、教学评估：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的表现，评估其主动参与程度和团队协作能力。

2. 作业反馈评价：检查学生的课外拓展作业，评价他们对课程内容的理解和应用能力。

3. 知识掌握情况测试：通过小测验或随堂问答的形式，检验学生对麦哲伦环球航行的具体细节及其重要意义的掌握情况。

《世界地图引出的发现》教学设计课前准备：老师准备演示课件，学生搜集相关资料。

一、教学目标：认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

二、教学重难点：从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

教学过程一、出示世界地图课件1、师：同学们，这是一幅世界地图，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？2、可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！二、读课文的连接语，明确此篇课文的学习重点后检查预习。

1、认读生字词。

2、指名读2、4、5、7自然段。

三、根据阅读提示自学课文。

要求：1、自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，记下不懂的地方。

2、弄不懂的问题再在小组内交流。

二、汇报交流，酌情引导及时利用课件演示1、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

3、读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。

（出示课件）引导学生在阅读中理解作者是如何推理的——中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

4、你感觉魏格纳是怎样一个人？三、总结课堂，课后拓展1、交流学习了课文，有什么感受和启示。

围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

人教版四年级上册语文教案《世界地图引出的发现》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解世界地图的基本知识，包括地球的形状、大小、经纬度等；能够理解课文中所涉及的地质、气候、生态等科学概念。

2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论和教师引导，学生能够掌握分析课文中引出的发现的方法，提高阅读理解能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到科学家对世界的探索精神和执着追求，培养热爱科学、关注地理的兴趣。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握世界地图的基本知识，理解课文中所涉及的科学概念。

2.教学难点：分析课文中引出的发现的方法，理解科学家们的探索精神和执着追求。

三、教学过程1.引言：教师引导学生思考自己是否了解世界地图，以及世界地图对我们的重要性。

然后，教师展示一张世界地图，简要介绍地图的基本要素和用途。

2.呈现：教师呈现课文《世界地图引出的发现》，引导学生阅读全文。

教师根据课文内容，逐步引导学生了解地球的形状、大小、经纬度等基本知识，以及地质、气候、生态等科学概念。

3.讲解：教师讲解课文中涉及的科学概念，引导学生深入理解这些概念。

同时，教师引导学生分析课文中引出的发现的方法，以及科学家们的探索精神和执着追求。

4.练习：教师组织学生进行小组合作练习，让学生根据课文内容回答问题，并对学生的回答进行讲评。

5.作业：教师布置作业，要求学生自己绘制一幅简单的世界地图，并在地图上标出一些重要的地理信息，例如五大洲、四大洋等。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用情境教学和合作学习的教学方法。

情境教学通过展示世界地图等直观教具，帮助学生形成感性认识，合作学习则通过小组讨论和师生互动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：使用多媒体教学课件，包括图片、音频、视频等多种形式，使学生更加直观地了解世界地图和相关科学知识。

同时，采用实物展示教具，使学生更好地掌握世界地图的基本要素。

3.教学方法的优势和不足：情境教学能够使学生更加直观地了解世界地图等科学知识，激发学生的学习兴趣；合作学习则能够培养学生的合作精神和互动能力。

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2能够通过课文中的描述，了解世界地图的绘制方法和历史背景。

1.3能够运用课文中的知识，对世界地图进行简单的分析和解读。

2.过程与方法目标：2.1通过自主、合作、探究的方式，学习课文中的科学知识。

3.情感态度价值观目标：3.1培养学生对科学的热爱和好奇心。

3.2培养学生勇于探索、追求真理的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和理解。

1.2世界地图的绘制方法和历史背景的了解。

1.3对世界地图的简单分析和解读。

2.教学难点：2.1世界地图的绘制方法和历史背景的深入理解。

2.2对世界地图的复杂分析和解读。

三、教学过程1.导入1.1教师出示一张世界地图，引导学生观察并说出地图的特点。

1.2学生分享自己观察到的世界地图的特点。

2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解课文中的生字词和句子。

2.2教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.3学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。

3.课文内容分析与讨论3.1教师引导学生回顾课文内容，说出课文讲述的故事。

3.2学生分享自己从课文中了解到世界地图的绘制方法和历史背景。

4.世界地图的简单分析与解读4.1教师引导学生观察世界地图，分析地图中的信息。

4.2学生分享自己从世界地图中获取的信息。

4.3教师引导学生对世界地图进行简单的解读。

5.拓展活动5.1学生分组讨论：如何绘制一幅简单的地图？5.2各组学生分享自己的绘制方法，教师点评并给予指导。

6.2学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。

四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅简单的地图。

2.搜集世界地图的相关资料，了解世界地图的发展历史。

五、教学反思1.对于世界地图的绘制方法和历史背景，要引导学生深入理解，避免停留在表面。

2.在分析世界地图时，要注重培养学生的逻辑思维和推理能力。