下载文档原格式
《与韩荆州书》李白第一课时教案目标：1、了解文章的写作背景。
2、通读全文，把握一至二段内容。
3、理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
教案过程：一、作者简介李白（ 701年2月8日-762年），字太白，号青莲居士，又号谪仙人。
盛唐著名诗人，有诗仙的美誉。
李白留给后世人九百多首诗篇，这些熠熠生辉的诗作，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌。
二、写作背景在古代，上书给有地位的人自荐，陈述自己对政事的见解，赠送自己的诗文，表现自己的才华文采，以求高位者的赏识，并能向朝廷推荐，是一种常见的习惯做法。
公元734年（说法不一）李白34岁，他迫切希望得到朝廷的赏识，在政治上一展抱负，有所作为。
《与韩荆州书》是李白写给韩朝宗的自荐信，希望得到韩的赏识，以借助他的名位，在仕途上有所进益。
三、课文理解1、白闻天下谈士相聚而言曰：“生不用万户侯，但愿一识韩荆州。
”而：连词，修饰。
用：需要。
万户侯：封地达到万户的侯爵。
唐朝封爵已无万户侯之称，此处借指显贵。
但：只。
一：一下我听说天下言谈之士聚在一起议论道：“人活着的时候不用封为万户侯，只愿结识一下韩荆州。
”2、何令人之景慕一至于此耶！之：助词。
用在主语和谓语之间，取消句子的独立性。
一：副词，竟，乃。
为什么让人敬仰爱慕，竟到如此程度呢！3、岂不以周公之风，躬吐握之事，使海内豪俊奔走而归之，一登龙门，则声价十倍。
以：连词，因为。
躬：亲身，亲自实行。
而：连词，表示修饰。
难道不是因为您有周公那样的作风，躬行吐哺握发之事，故而使海内的豪杰俊士都奔走而归于您的门下，士人一经您的接待延誉，便声名身价大增。
（典故）典故周公吐哺握发，注解5“我一沐(洗头)三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”(《史记·鲁世家》) 一登龙门，《后汉书·李膺传》：“膺独特风裁，以声名自高，士有被其容接者，名为登龙门。
”4、所以龙蟠凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
...精品15 与韩荆州书【学习目标】1.了解作者和写作背景，朗读课文。
2积累重点文言词语，能够借助注释弄通课文大意。
（重点）3.领会书信中使用典故的用意，把握其写作技巧。
（难点）【教学过程】一、导入新课盛唐，是一个放飞梦想的时代，士人渴望建功立业，一展才华和抱负。
李白是天纵英才，更是希望能够青云直上，鹏程万里，于是，他写了一封自荐信给韩朝宗，希望能够得到赏识，这封信就是我们今天要学习的《与韩荆州书》。
二、自主预习1.走进作者。
李白（ 701-762），字太白，号青莲居士，又号谪仙人。
盛唐著名诗人。
李白诗风豪放，想象奇伟，情感炽热，语言真率自然，具有浓厚的浪漫主义色彩。
有诗仙之称，是伟大的浪漫主义诗人。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
2.写作背景。
在古代，上书给有地位的人自荐，陈述自己对政事的见解，赠送自己的诗文，表现自己的才华文采，以求高位者的赏识，并能向朝廷推荐，是一种常见的习惯做法。
公元734年，李白34岁，他迫切希望得到朝廷的赏识，在政治上一展抱负，有所作为。
《与韩荆州书》是李白写给韩朝宗的自荐信，希望得到韩的赏识，以借助他的名位，在仕途上有所进益。
3.读准下面加点字的字音，会写括号内的汉字。
颖脱而出（yǐng）畴曩（chóu nǎng）侔（móu）长揖（yī）谟猷（móyóu）自矜（jīn）卷zhóu（轴）尘huì（秽）视听刍荛（chú ráo）缮写（shàn）4.理解词义。
谈士：游说之士，辩士。
万户侯：食邑万户的封侯。
这里借指显贵。
周公：姬旦，周文王子，周武王弟。
因采邑在周（今陕西岐山北），故称周公。
吐握：吐哺（口中所含食物）握发（头发）。
周公自称一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人，后世因以吐握形容礼贤下士。
龙门：在今山西河津西北黄河两岸，峭壁对峙，形如门阙。
2021九年级上册语文《与韩荆州书》教案本文约作于开元二十二年，李白在襄阳。
韩荆州，即韩朝宗，时任荆州长史兼襄州刺史、山南东道采访使。
李白抱负宏大，自称“愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”今天小编在这给大家整理了一些九年级上册语文《与韩荆州书》教案，我们一起来看看吧! 九年级上册语文《与韩荆州书》教案一、学习要点(一)文学常识及写作背景1、文学常识李白(701年～762年)，汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒____和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
韩朝宗，京兆长安人(今陕西省西安市)，官至京兆尹、高平太守。
中国唐朝政治人物，其父亲是韩思复，任官至吏部侍郎，孙子是韩饮，任官至工部侍郎。
2、写作背景李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(公元730-733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
《新唐书?韩思复传》中附《韩朝宗传》中说过，韩朝宗任官时喜欢提拔后进，曾经推荐崔宗之、严武与蒋沇等人于朝廷，受到当时其他人的尊敬。
所以，李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
《与韩荆州书》学案三教学目标：1、了解文章的写作背景，通读全文，把握大意。
2、理解文屮的字、词、句，掌握各类文言现彖。
3、体会和领悟李白创作风格，进而了解古代自荐信引经据典的委婉风格。
教学过程：【任务一】概括段落大意，梳理文章结构。
概括1、2自然段的大意。
第一段:极言韩朝宗地位之高，声誉之隆并转入到对自己的介绍。
第二段：从才华和影响两方面介绍自己。
概括3、4自然段的大意。
第三段，阐明韩荆州居高位，自己有才情，如有机会，必将会得到赏识。
第四段，进一步地夸赞韩荆州的功绩，抬高韩朝宗的地位。
通过写韩朝宗礼贤下士的既有事实，表明自己的归附是正得其人，并非饥不择食的趋炎附势。
归纳出1、2自然段的典故，分析作者使用这些典故的作用。
1.周公吐哺握发，“我一沐（洗头）三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”（《史记•鲁世家》）2.一登龙门，《后汉书•李膺传》：“膺独特风裁，以声名自高，士有被其容接者，名为登龙门典故的作用：一方面，从内容上讲，李白在文章中捧人必夸己，利用这些典故在强调韩朝宗为伯乐之时，也不忘强调自己就是他要找的千里马。
另一方面，从艺术手法上讲，利用典故还能够达到委婉尽致的效果，含莆地表达出自己的用意而不显露骨。
归纳出3、4自然段的典故。
毛遂自荐，颖脱而出，出自《史记•平原君虞卿列传》”。
倚马可待，出自南朝刘义庆《世说新语•文学》：“桓宣武北征，袁虎吋从, 被责免官，会须露布文，唤袁倚马前令作，手不辍笔，俄得七纸，殊可观。
” 归纳出第五自然段的典故。
青萍、结绿，长价于薛、卞之门，青萍是指青萍剑，结绿是指结绿玉。
薛是薛烛，古代善相剑者。
卞，卞和，古代善识玉者。
【任务二】课堂讨论，各抒己见。
讨论1：有人认为，作为文章，本文确实使人不能不叹为观止；但是作为自荐信，却未免飞扬跋扈而且有些地方简直咄咄逼人，请你找出这些不妥的地方。
所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。
愿君侯不以富贵而骄之,寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得脱颖而出，即其人焉。
2012年高二语文学案：《与韩荆州书》（北京版必修3）一、学习要点(一)文学常识及写作背景1、文学常识李白(701年～762年)，汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
韩朝宗，京兆长安人(今陕西省西安市)，官至京兆尹、高平太守。
中国唐朝政治人物，其父亲是韩思复，任官至吏部侍郎，孙子是韩饮，任官至工部侍郎。
2、写作背景李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(公元730-733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
《新唐书·韩思复传》中附《韩朝宗传》中说过，韩朝宗任官时喜欢提拔后进，曾经推荐崔宗之、严武与蒋沇等人于朝廷，受到当时其他人的尊敬。
所以，李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
(二)文本分析1、结构内容第一段，开篇就是对韩朝宗的推崇，极言其地位之高，声誉之隆。
通过天下人对韩朝宗的评价来表达自己的仰慕。
并且在夸人之际，巧妙地将自荐之意融入到字里行间，转而进入到对自己的介绍。
第二段，介绍自己，主要是从才华和影响两方面来写。
》》》》》》》》》积一时之跬步臻千里之遥程《《《《《《《《《《《《15 与韩荆州书【学习目标】1.了解作者和写作背景，朗读课文。
2积累重点文言词语，能够借助注释弄通课文大意。
（重点）3.领会书信中使用典故的用意，把握其写作技巧。
（难点）【教学过程】一、导入新课盛唐，是一个放飞梦想的时代，士人渴望建功立业，一展才华和抱负。
李白是天纵英才，更是希望能够青云直上，鹏程万里，于是，他写了一封自荐信给韩朝宗，希望能够得到赏识，这封信就是我们今天要学习的《与韩荆州书》。
二、自主预习1.走进作者。
李白（ 701-762），字太白，号青莲居士，又号谪仙人。
盛唐著名诗人。
李白诗风豪放，想象奇伟，情感炽热，语言真率自然，具有浓厚的浪漫主义色彩。
有诗仙之称，是伟大的浪漫主义诗人。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
2.写作背景。
在古代，上书给有地位的人自荐，陈述自己对政事的见解，赠送自己的诗文，表现自己的才华文采，以求高位者的赏识，并能向朝廷推荐，是一种常见的习惯做法。
公元734年，李白34岁，他迫切希望得到朝廷的赏识，在政治上一展抱负，有所作为。
《与韩荆州书》是李白写给韩朝宗的自荐信，希望得到韩的赏识，以借助他的名位，在仕途上有所进益。
3.读准下面加点字的字音，会写括号内的汉字。
颖脱而出（yǐng）畴曩（chóu nǎng）侔（móu）长揖（yī）谟猷（móyóu）自矜（jīn）卷zhóu（轴）尘huì（秽）视听刍荛（chú ráo）缮写（shàn）4.理解词义。
谈士：游说之士，辩士。
万户侯：食邑万户的封侯。
这里借指显贵。
周公：姬旦，周文王子，周武王弟。
因采邑在周（今陕西岐山北），故称周公。
吐握：吐哺（口中所含食物）握发（头发）。
周公自称一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人，后世因以吐握形容礼贤下士。
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
九年级语文上册语文版教案：15.与韩荆州书《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时长价于薛、卞之门（动词，增长）一何令人之景慕，一至于此耶（副词，竟然）一经品题，便作佳士（副词，一旦）而君侯亦一荐严协律（数词，一次）使使白得颖脱而出（连词，假如）不使白扬眉吐气、激昂青云耶？（动词，让）见不以长揖见拒（用在动词前表对自己怎么样）或以才名见知，或以清白见赏（用在动词前表被动）（3）古今异义皆欲收名定价于君侯（古义：奠定声望；今义：规定价格，规定的价格）君侯制作侔神明（古义：文章著述，著作；今义：制造）未下车即辟荀慈明（古义：到任，就职；今义：从车上下来）忠义奋发，以此感激（古义：感动；今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感）幸惟下流，大开奖饰（古义：指地位低下的人；今义：卑鄙龌龊）中间崔宗之……许莹之徒（古义：中间夹杂；今义：指在事物两端之间或两个事物之间）幸愿开张心颜（古义：舒展，放开；今义：比喻某种事物的开始）（4）词类活用而心雄万夫（名词用作动词，称雄，胜过）则欲尘秽视听（名词的使动用法，使蒙受尘秽）先代所美（形容词用作动词，称美）（5）特殊句式①判断句白陇西之布衣，流落楚汉。
②倒装句收名定价于君侯（状语后置，正常语序应为“于君侯收名定价”）必若接之以高宴，纵之以清谈（状语后置，正常语序应为“必若以高宴接之，以清谈纵之”）③被动句或以才名见知，或以清白见赏（“见”用在动词前表被动）④省略句心雄万夫（“雄”后省略介词“于”）愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之（“富贵”前省略“自己”；“寒贱”前省略“他们”）委身国士（“身”后省略介词“于”）第二课时一、课文理解1.白闻天下谈士相聚而言曰：“生不用万户侯，但愿一识韩荆州。
一、学习要点(一)文学常识及写作背景1、文学常识李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
韩朝宗，京兆长安人(今陕西省西安市)，官至京兆尹、高平太守。
中国唐朝政治人物，其父亲是韩思复，任官至吏部侍郎，孙子是韩饮，任官至工部侍郎。
2、写作背景李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(公元730-733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
《新唐书•韩思复传》中附《韩朝宗传》中说过，韩朝宗任官时喜欢提拔后进，曾经推荐崔宗之、严武与蒋沇等人于朝廷，受到当时其他人的尊敬。
所以，李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
(二)文本分析1、结构内容第一段，开篇就是对韩朝宗的推崇，极言其地位之高，声誉之隆。
通过天下人对韩朝宗的评价来表达自己的仰慕。
并且在夸人之际，巧妙地将自荐之意融入到字里行间，转而进入到对自己的介绍。
第二段，介绍自己，主要是从才华和影响两方面来写。
所暗含的潜在意思就是：正因为我有才华所以才敢自荐。
同时，如果您推荐了像我这样有才华的人，那么，您也一定不会后悔。
李白在这里巧妙地将双方的利益共同化。
第三段，继续从人、己两方面来写。
进一步阐明对方居高位，自己有才情，所以如有机会，必将会得到赏识。
第四段，进一步引古事、写今事。
同时进一步地夸赞韩荆州的功绩，抬高韩朝宗的地位。
以韩朝宗礼贤下士的既有事实，表明自己的归附是正得其人，并非饥不择食的趋炎附势。
第五段，在行文上与前文之意略有转折，由自负转而自谦。
同时也再次表达自己想要一展才华的机会。
2、艺术才华赏析在这封自荐信中，李白依然展现了自己的飞扬文采。
主要可以分为两方面来看：第一，巧妙用典。
在这封信里，李白共用了5个典故，分别是：“周公吐哺握发”。
周公是周文王之子，武王之弟。
因采邑在周(今陕西岐山北)，故称周公。
其自称“我一沐(洗头)三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”(《史记•鲁世家》)“一登龙门”。
《后汉书•李膺传》：“膺独特风裁，以声名自高，士有被其容接者，名为登龙门。
”(李贤注：“以鱼为喻也。
龙门，河水所下之口，在今绛州龙门县。
辛氏《三秦记》曰：‘河津一名龙门，水险不通，鱼鳖之属莫能上，江海大鱼薄集龙门下数千，不得上，上则为龙也。
’”“毛遂自荐，颖脱而出”。
出自西汉•司马迁《史记•平原君虞卿列传》：“门下有毛遂者，前，自赞于平原君曰：‘遂闻君将合从于楚，约与食客门下二十人偕，不外索。
合少一人，愿君即以遂备员而行矣。
’”“倚马可待”出自南朝•宋•刘义庆《世说新语•文学》：“桓宣武北征，袁虎时从，被责免官，会须露布文，唤袁倚马前令作，手不辍笔，俄得七纸，殊可观。
”这个典故突出了李白自身横溢的才华。
“青萍、结绿，长价于薛、卞之门”青萍是指青萍剑，结绿是指结绿玉。
薛是薛烛，古代善相剑者。
卞，卞和，古代善识玉者。
二、能力训练检测1、根据拼音写汉字，或给加红字注音。
万户hóu( ) 仰mù( ) 鞠gōng( )权héng( ) jīn( )持脱yǐng( )而出毛suì( )自jiàn( ) 刍( )荛( ) 蟠( )龙干( )谒作揖( ) 甄( )选谟猷( )( ) 卷( )轴畴曩( )( )2、解释下列加红词的意思。
(1)君侯制作侔神明。
制作：________ 侔：________(3)幸愿开张心颜，不以长揖见拒。
幸：________ 见：________(5)未下车，即辟荀慈明，既下车，又辟孔文举。
下车：________ 辟：________(6)山涛作冀州，甄拔三十余人作：________ 甄：________(7)倘急难有用，敢效微躯。
倘：________(8)白谟猷筹画，安能自矜? 谟猷：________ 安：________ 矜：________3、选择题下列加红词语的意义和用法相同的一组是( )a．使白得颖脱而出虽长不满七尺，而心雄万夫b．不以长揖见拒君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之长价于薛、卞之门d．何令人之景慕一至于此耶!一经品题，便作佳士4、翻译句子。
(1)岂不以周公之风，躬吐握之事。
________________________________________________(2)此畴曩心迹，安敢不尽于君侯哉!________________________________________________(3)或以才名见知，或以清白见赏。
________________________________________________(4)幸推下流，大开奖饰，唯君侯图之。
________________________________________________5、拓展练习(9分)本文中出现了很多著名的成语，请你举出三处，并试着造句。
(1)________________________________________造句：_____________________________________(2)_______________ _________________________造句：_____________________________________(3)________________________________________造句：_____________________________________【能力训练检测参考答案】1、万户侯、仰慕、鞠躬、权衡、矜持、脱颖而出、毛遂自荐、2、(2)历：普遍；抵：拜谒，进见(3)幸：希望；见：用在动词前表示对“我”怎样(4)以……为：把……看作；之：结构助词，“的”(5)下车：到任；辟：征召(6)作：治理；甄：选拔(7)倘：如果(8)谟猷：谋画；安：疑问副词，哪里，怎么；矜：夸耀3．b4、(1)岂不是因为您有周公那样的作风，躬行吐哺握发之事(2)这是我往日的心事行迹，怎敢不尽情向您表露呢?(3)有的因才干名声被您知晓，有的因操行清白受您赏识。
(4)愿您顾念身居下位的人，大开奖誉之门。
请您加以考虑。
5、扬眉吐气、脱颖而出、倚马可待、周公吐哺、推心置腹、雕虫小技、下车伊始【作文推荐】声音论宋若辰人类共守一个充满声音的世界。
任何事物的存在就必须发出它自己的声音：婴儿的啼哭——生命的声音，代表着生命的存在；社会的喧嚣——人类的声音，代表着人类文明的存在；历史的言论——时间的声音，代表着时间在流淌中的存在；宇宙万物的运动——宇宙的声音，诉说着空间错杂的存在。
你能否想象有一天万籁俱寂之时，你将何去何从?有一个美国心理学家曾做过这样一个试验：他将一名志愿者置于一个与外世隔绝的空间中，那里没有一切，隔绝一切声音。
结果那名志愿者只在那里待上了三天就义无反顾地跑了出来，声称：再多待一分钟，他就要疯掉了!在宇宙停止运动的那一天，没有任何声音传递给你，你的声音也没有任何回应，你会寂寞，还是会惶恐?! 没错，你会自我毁灭!这不单纯是肉体上的毁灭，更是你心灵地完全崩溃……因为声音代表着物质的存在。
一切物质，无论有形、无形、具体、抽象发出的有意义、无意义的声音都表达出一个最基本的信息——“我”是存在的。
所以在一个没有声音的世界中，你客观上的“存在”和主观意识上的“无法证明存在”发生了严重冲突，终于……你只能服从于一个悖论——“你不存在”。
但，声音只代表着存在就足够吗?!你能否置身于所有人都自言自语，对你的存在毫无反应的世界呢?必然还是不行。
你需要交流，需要从他人那里获得进一步有意义的信息，更需要他人接收到你的声音。
我们渴望交换声音。
所以，声音代表这精神的交汇。
我们日常生活中一举一动无不体现着声音的传递。
历史，需要声音得以传承，人类社会，需要声音得以进步和生存。
细想一下，哪些活动不是声音的接受、思想交换的结果?水壶响了，告诉你水开了；上课铃响了，告诉你上课了；哈哈一笑，告诉你开心了。
我们无法不存在，更无法独自存在。
声音代表着物质的存在与精神的交汇，有机地将世界串联在了一起，无它，世界支离破碎。
人类真的需要共守一个充满声音的世界。
无论为了别人还是自己……[评语] 这是一篇关于“声音”的话题。
围绕“声音”，我们会想到什么。
我们每天都被声音所环绕，但是我们却没有认真地思考“声音”到底对我们来说意味着什么?在这篇习作当中，小作者娓娓道来，从声音代表着我们的存在到可以交换信息的声音代表我们存在的价值——精神的交汇，由浅入深，很有层次感。
