让语文课堂成为学生享受学习的家园

2024年小学语文个人成长计划为了进一步深化我校语文教学成果，并在新学期中取得更加显著的进步，我们旨在为全体语文教师搭建一个更加宽广的教学平台，以充分发挥其教学潜能，让学生在和谐愉悦的氛围中掌握语文知识。

依据教育部关于语文教学的相关文件精神，并结合我校语文组的实际情况，特此制定本计划：一、指导思想本学期，我校语文教研组将继续秉承以教师为主导、以问题为驱动、以课题为载体的原则，以新课程改革理念为引领，深化课堂与教学改革，全面提升教学质量。

我们将依托各年级备课组，充分发挥教研组的研究、指导和服务功能，努力提升语文课堂教学效率，扎实有效地推进语文学科教学研究，特别是作文教学模式与方法的探索，以培养学生的写作能力为核心。

二、工作目标1. 打造快乐课堂，让学生在轻松愉悦的环境中享受语文学习的乐趣。

2. 创建低年级特色课堂，确保____年级学生识字量达到____字以上；中高年级则继续深化新课堂改革，增加阅读量，确保学生一学期阅读量达到____0字，并坚持每日一记，每周累计写作1000字。

3. 按时高质量地完成学校规定的各项常规教学工作。

4. 创建“优秀教研组”，切实加强学科组教学研究，提升教学研究能力，积极参与各类活动，争取优异成绩，树立教研组良好形象。

具体举措包括：各教师需精心制定教学计划和辅导计划，注重学生学习方法的指导和良好习惯的培养，做好辅优补差工作。

备课需充分，目标明确；上课需认真，方法灵活；作业布置需突出重点，讲求实效，确保有收必改、有练必评、有错必纠。

深入挖掘教材精髓，追求课堂教学新境界，充分利用集体备课优势，集思广益，开展教研活动，确保教学内容精准、深入。

每位教师每周听课不少于____节，并做好听课记录和听后反思。

鼓励教师多读书、读好书，积极参与校内外专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动。

重视学生书写工整度的培养。

5. 强化青年教师专业水平提升，促进教师队伍整体素质的提高。

通过发挥优秀中青年教师的引领和辐射作用，推广优秀课堂教学经验和教学设计，鼓励教师将典型案例、教学随笔等上传至教研网，接受同行评议，以促进教学水平的不断提高。

52学习版■文/德吉卓嘎课堂教学，是儿童和老师的共同劳动。

这种劳动的成功与否，取决于教师与学生、课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决。

那么，如何上好一节语文课，让学生在尽情享受学习快乐的过程中自主、积极地学习和成长呢？通过多年教学中的尝试和探索，我认为可以从以下几方面去做：一、教学目标的设计：课堂目标是一堂课的出发点，以是一堂课结果的呈现，我们所做的活动都要围绕课堂目标开展。

根据不同的课型和文体，目标又有所不同。

语文课型有阅读课、自渎课、教读课、写作课、复习课、习题课等。

文体有小说类、散文类、议论文类、说明文类、古诗文类、寓言类、童话类、戏剧类等。

文体不同，所制定目标也就不同。

如小说类则一般从能复述小说的情节并用自己的话概括出开端、发展、高潮、结局。

能说出小说刻画的主要人物并分析人物形象。

能找出人物描写的方法并说出其作用。

能说出环境描写的作用。

能找出小说在某篇布局上的巧妙之处。

能赏析小说语言表达的妙处。

能分析小说夸张、对比、讽刺等手法。

能结合个人阅读和生活体验，理解作品主题的时代意义。

能结合实际说出读完小说的启迪和感受。

所以我们一定要熟悉新课标从而准确的制定出学习目标。

二、创设教学情境：教师在对学生开展语文课程教学的时候，需要教师能够及时的针对学生在当前阶段的发展来对学生进行有效的情景化的教学，以此实现学生对于文章内容的有效理解，培养学生在当前阶段下对于课程内容的有效学习。

所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完善自身在教学过程中的发展与进步，以此实现学生对于语文课程内容的有效理解，促进学生自身的能力水平，也让学生能够完成自身对于教材的有效发展与进步。

让学生能够对于语文课程进行有效的学习。

例如，教师在对学生开展《草船借箭》这一节课程的教学中，教师可以通过多媒体设备来对学生开展语文课程的教学。

教师通过对于这一节课程文章的情景再现，让学生能够及时的对于文章内容进行有效的理解与学习，以此通过这种具象化的方式，也能够让学生乐于参与到语文课程中，以此实现学生对于文章内容的有效理解。

美化语文课堂享受学习乐趣美国教育家杜威说过：“给孩子一个怎样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活。

”新语文课程标准就像人文阳光照耀着学生的心灵，让每个学生都享受学习语文的快乐，那么应该给学生一个怎样的语文课堂呢？一、开放的课堂——给学生插上腾飞的翅膀1.让体验在自我展示中提升“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的体验、探究和感悟。

”课堂上千万别让教师的“告诉”扼杀了属于学生的一切，要让让他们去体验、去探索，尽情地展示。

在我的课堂上，有许多与课文有关的资料都是学生通过课外书、网络等多种途径搜集来的。

学生期待着将自己的成果展示给大家，因此无论课内课外都表现得十分积极，这极大地丰富了学生的知识储备。

如：在教学《但愿人长久》一文时，因为“思念亲人，思念家乡”一直是诗词史上反复吟诵的主题，我就指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行朗诵会。

在朗诵会上，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，直到活动结束时，学生依然兴致勃勃，表现出极大的兴趣和热情，朗诵会取得了较好的效果。

2.让学生在阅读中扬帆起航叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。

”利用好例子教给学生学习方法后，接下来是大量的实践。

只有在实践中，学生的知识和能力才能不断得到巩固提高。

如：苏教版小学语文第24课《给予是快乐的》，课文记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩短暂的接触中，由误解到理解的心理变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。

课文故事情节很简单，生字也不多，唯一的难点是课文所蕴涵的深刻道理。

这样的课文，教师只要把握好重点，一节课就能完成课文的教学。

但教学计划中规定本课为3课时，那其余的课时教师干什么？为此，我考虑围绕“给予”这个主题组织学生阅读相关文章《信箱里的花束》《能给予就不贫穷》《苹果树》等，在阅读中对学生进行一些阅读方法的指导，加深学生对“给予”的认识，使学生领悟文章的精妙所在。

3.让智慧在亲近自然中开花结果一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到语文学习是一种“体验”，它离我们并不遥远。

营造快乐的语文课堂语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课，它知识广泛，引人入胜。

然而，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。

这种现状与素质教育的要求相对立。

语文教学要走出应试教育的误区，教师就必须充分利用各种教学手段，展示语文课堂的情趣与魅力，让学生快乐求知，快乐成长。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。

“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文课堂中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《迷人的张家界》一课时，我先在课前精心地收集了张家界迷人的风光图片及录影，在导入新课时，我采用了风光片导入法，让学生领略张家界迷人风光的同时，配以解说：张家界是人间仙境，绿色的海洋，大自然的迷宫，鸟兽的天堂，是地质博物馆，又是巨大的风景园林……这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《钓鱼的启示》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

“拓展学习时空，转变学习方式——让课堂成为学生学习生活的策划中心”一、研究背景（一）基于“九五”课题研究的总结与反思。

“九五”期间，我校承担了省级重点课题《班级授课制条件下差异教学策略与模式的研究》和规划课题《小学活动课程（数学类）的研究》。

经过几年的艰苦探索，课题研究取得了预期的结果，促进了学校的教育和教学工作。

反思这两个课题的研究过程，我们感到其中还有许多空间值得我们进一步去思考与探索。

“差异教学”的研究视点，主要是在学科教学中面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展。

这方面的研究是从“分层递进教学”入手的，但是在研究过程中我们发现了“分层递进教学”两个方面的问题。

一是在处理“教”和“学”的关系上，还是立足于“教”；二是对学生进行“分层”，“层”里面还有“个”，“个”的问题并没有得到解决。

所以研究到后期，我们又进一步思考，要在班集体教学中逐步实现“学生的个别化学习”，即在处理“教”和“学”的关系时，立足于“学”，为每一位学生提供适合于“他”的学习资源、学习条件和学习机会。

但是这样的研究，在“九五”课题中并没有完成。

“活动课程”的研究，主要是针对小学数学教学脱离生活、脱离实际的弊端，组织学生通过活动，在生活中、在实践中学习数学。

这样的研究，对于激发学生的数学兴趣和提高学生的数学能力，确实产生了很大的作用。

但是，这样的研究仅仅是在数学活动课中进行的，这样的教学方式，对课堂教学中的数学教学产生的影响不大。

（二）基于课程和课堂功能的认识和思考。

课程和课堂具有规划人的生活的功能。

杜威说，我们为学生设计和提供什么样的教学，就是为学生设计和提供什么样的生活。

课程改革提出，要关注学生的生活方式，让学生初步学会规划人生，这是对课程功能新的认识。

我们提出让课堂成为学生学习生活的策划中心，就是要体现和落实新课程的理念和要求。

（三）基于课堂教学现状的分析和思考。

考察目前的课堂教学，我们认为存在着两个突出的问题。

让语文课堂成为学生学习的乐园摘要新课程倡导让课堂成为孩子们真正领略生活的天地。

在语文教学中，教师要充分利用教材，尊重儿童已有的生活经验，调动学生参与课堂的积极性，构筑愉快自主和谐、有爱有情有趣的快乐课堂，使学生获得成功的情感体验，让学生在“享受课堂”中更好地学习。

关键词语文课堂发展个性快乐学习在语文课堂中，常常看到这两种情况：一种是有的教师习惯沿用“满堂灌”的老方法，就课文讲课文，考什么讲什么，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，犹如一潭死水，波澜不惊，教学效果甚微。

另一种情况是，有的教师上课生动灵活，旁征博引，妙趣横生，紧密联系社会现实，充分调动学生的学习积极性，学生思维和课堂气氛活跃，教学效果特别好。

听这样高水平的教师讲课，简直是一种享受。

学生感到轻松愉快，生动有趣，而且在不知不觉中就掌握了知识。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在孔子看来，学习的最高境界是乐。

在语文教学中，把语文课堂变成乐园，让学生在“享受学习”中，逐渐学会求知、学会做事、学会做人。

那么如何让语文课堂情趣盎然，紧紧地吸引孩子，成为他们的乐园呢?一、创设情境，让学生在身临其境中快乐学习苏教版的小学语文教材，文质兼美，文本中一个个生动有趣的形象对孩子们有着无穷无尽的魅力。

他们容易动情，一不小心就成了课文的“俘虏”，被深深吸引，深浸其中，身心感到无限畅达愉悦。

在课堂教学中，只要教师改变居高临下的口吻，“沉”入学生中去，以“情”字贯穿课堂，就能推开孩子们的心扉，启迪他们的智慧，润泽他们的心灵。

创设情境的方法很多，教师声情并茂的语言、精美的挂图、巧妙的问题、多媒体动画等都是创设情境的资源。

教学中教师要根据不同的课文，选择不同的方法来创设情境，让学生在身临其境中体验。

教学《真想变成大大的荷叶》时，我先出示课文情境图，再运用多媒体播放夏天的音乐：雷声、雨声、蛙鸣、知了叫……让学生闭上眼睛，竖起耳朵仔细听，然后教师声情并茂地描述：夏天是位热情的小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌。

走向童心，我的语文课堂教学主张1. 引言1.1 引言在我的语文课堂教学中，我始终秉承着走向童心的理念，希望通过生动活泼、轻松愉快的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

在每一堂课开始之前，我都会用一些轻松幽默的方式引入内容，让学生从开心的氛围中进入学习状态。

我相信，只有在快乐的氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高学习效率。

引言不仅是教学的开端，更是我与学生建立起深厚情感联系的契机。

我会倾听学生的心声，尊重他们的需求和想法，给予他们充分的关怀和支持。

在语文课堂上，我更看重的不仅是学生的学习成绩，更重要的是培养他们的人文情怀和思维能力。

我的引言总是贴近学生的生活、情感和成长，让他们在我的关怀中茁壮成长，走向更加美好的未来。

2. 正文2.1 引言在语文课堂教学中，引言是教师与学生沟通的第一步。

作为教师，我始终坚持走向童心，将关怀和爱心融入到教学中。

通过引言，我希望能够让学生感受到我的诚意和热情，让他们愿意跟随我一起探索语文的奥秘。

在语文课堂上，我不只是传授知识，更希望能够引导学生通过文字感受到美的力量，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。

我相信，通过引言的温暖，我能够与每一个学生建立起真挚的关系，让他们在我的带领下，走进一段充满乐趣和收获的语文之旅。

2.2 深情关怀在我看来，语文教学不仅仅是一种知识的传授，更重要的是对学生的深情关怀。

作为语文老师，我始终将学生的成长和幸福放在第一位。

我始终关注每个学生的成长和情感需求。

我会耐心倾听他们的困惑和烦恼，给予他们及时的帮助和安慰。

我会引导他们正确处理情感问题，帮助他们建立健康的人际关系，让他们在语文课堂上感受到温暖和关爱。

我注重培养学生的自信和自尊。

在语文教学中，我会充分肯定学生的优点和努力，引导他们建立积极的自我认知和自我评价，让他们明白自己的价值和潜力。

我也会关注学生的身心健康。

我会鼓励他们多参与体育锻炼，保持良好的生活习惯，让他们拥有健康的体魄和积极向上的精神状态。

让课堂成为每个孩子成长的绿洲摘要教学既是一门科学，更是一门艺术。

在课堂教学活动中，必须考虑如何适应学生的身心发展规律，灵活运用教学原则，恰当地选择教学方法，机智地处理各种问题。

教师应像艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才能，创造出生动、和谐、多彩的教学情境，使教学成为一门综合性很强的育人艺术。

关键词课堂教学有效情境规律探索个性成长“感人心者，莫乎于情”。

课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情!可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?我常常思量怎样更好地把自己的情感传递给学生。

一、给学生一个“情感的课堂”1.善于煽情。

调活课堂气氛需要我们教师学会“煽情”。

课堂上激发学生或争先发言(抢答)、或正反抗辩、或据案力争……让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与文本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。

2.鼓励探索，师生互动。

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”因此，课堂教学中要尽量变教师提问为学生提问，培养学生的问题意识。

教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问，保护学生的好奇心，并根据教学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生敢于提问，敢于尝试。

同时，教师要运用灵活、恰当的教学手段，将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。

二、给学生一个“开放的课堂”1.让孩子尽情地去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”课堂上，让你的“告诉”促使孩子自主！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！孩子的创造力，想象力有时简直是我们难以想象的。

在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，我问学生：“转眼寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮着。

蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢?”孩子们展开了丰富的想象……生1：“蝈蝈说：‘好冷啊，我好饿啊！”生2：“蝈蝈还会说冬天快过去吧，我快受不了了。

让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，它是学生语文素养的学习和提高的主要地方。

在现代社会，语文课堂的教学方式、教学内容和教学手段受到了广泛的关注，如何让语文课堂成为学生学习的乐园，对语文教学者来说是一个重要问题。

让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师和学生共同努力，构建积极向上、活力四射的学习氛围。

语文课堂要在教学内容上注重启发学生的思维。

语文教学的本质是培养学生的语言文字表达能力和思维能力。

在教学内容的选择上，教师要注重启发学生的思维，引导他们在阅读文章、学习知识的过程中，进行思考、探索和创新。

在教学课文时，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，比如“你认为课文中的主人公面临的困境该如何解决？”，“你如何看待课文中的道德问题？”，通过这样的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。

在教学内容上，语文教师还可以根据学生的兴趣和实际情况设置一些与学生生活密切相关的内容，使学生产生共鸣，激发学生的学习热情。

语文教学需要创造一个和谐融洽的学习氛围。

语文课堂是学生学习语文的场所，学生需要在这个场所中感受到温暖、关爱和尊重。

教师可以通过在教学中注重情感的表达和交流，关心学生的成长与发展，帮助学生排解学习中的困惑和焦虑，让学生感受到自己是被尊重和被关爱的。

教师还可以利用课堂氛围来培养学生的合作精神、团队意识，让学生之间建立起和谐的师生关系和同学之间的友好关系。

在语文教学中，教师可以采用多种形式的教学手段，如小组合作、课外阅读分享、朗读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养学生对语文学科的兴趣。

语文教学需要更多的关注学生的情感体验和情感教育。

语文课堂不仅是学生学习语言文字知识的地方，更是学生情感教育的重要平台。

语文教学要注重培养学生的情感体验，让学生在阅读文学作品的过程中感受到美、感受到情感的共鸣，增强学生的情感体验和情感认同。

教师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，如课文、诗歌等，引导学生体验文学作品的情感内涵，培养学生对文学的热爱与追求。