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为了提高校园文化品位，发掘学校文化积淀，改善校园育人环境，根据学校实际，特制定实施方案。
以下是为大家整理的关于学校文化建设实施方案6篇范文，欢迎参考借鉴~学校文化建设实施方案篇1为进一步加强校园文化建设，提升办学品位，丰富办学内涵，优化育人环境，全面推进素质教育，根据镇教育办关于加强校园文化建设专题会议精神，结合学校实际，特制定此方案。
一、工作目标以全面贯彻党的教育方针和提高教育教学质量为宗旨，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，紧紧围绕“把学校办成‘社会满意、家长放心、教师舒心、学生开心’的特色精品学校”工作总思路，推动校园文化建设，构建和谐校园，促进师生内涵发展。
二、工作构思(一)室外布置1、学校大门更换为新型材料，使校园透绿，透明。
大门正上方大字书写“五湖学校”，大门两边标语：“人人有才，人人成才”，“百年大计，教育为本”，大门口对面隐墙书写永久性标语：“高高兴兴上学来，安安全全回家去”，学校高台阶下北墙上书写永久性标语：“珍爱生命，安全第一”，大门内的隐壁正面为一幅彩色图画，背面为教育方针。
2、幼儿园东墙和南墙制作8幅幼儿卡通画彩色喷绘，如雨中打伞，植树劳动，校园玩耍，开玩具火箭等，真正反映幼儿生活，给幼儿增添快乐。
3、幼儿园内的五件大型玩具分别悬挂玩具名称和简介。
4、在中排平房教室外南墙顶部(幼儿园)悬挂彩绘激励性标语，内容为：“一切为了孩子，为了孩子一切”，在中排平房教室外北墙顶部(小学院)悬挂彩绘激励性标语，内容为六学会，即：“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会创造”，既能为学生学习发展和学校服务方向提出口号，又能起到美化校园环境的作用。
5、在教学楼楼顶安置“五湖学校”校名和校徽，在教学楼栏杆上悬挂校训：“团结奋进，文明育人”。
6、设置升降国旗台，并将学校旗杆更换为不锈钢的旗杆，按规定进行升降国旗，举行升降国旗仪式，做好学生爱国礼义教育。
学校文化建设实施方案(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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校园文化建设心得体会11篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024学校园文化工作计划一、指导思想为了推动爱国主义教育和中华优秀文化传统教育，根据学校及各班实际，结合时代特点和形势需要，本学期侧重“学校文化”建设，有效丰富学校文化，以便开阔同学们的视野，锻炼提高他们，让他们在浓厚的文化氛围中欢乐地成长.以提高他们的思想道德修养和整体素质.二、领导机构组长：副组长：成员：三、具体资料一个充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上，进取进取的学校对于促进学生的身心健康发展具有极其重要的意义.本学期着重搞好学校文化。
1、打造静态文化师生合力打造墙壁文化，构建书香学校氛围。
读书，是需要环境与氛围的。
学校经过张贴标语口号，布置文化墙等形式，让每一面墙、每一个角落都会“说话”，营造浓郁的文化氛围，引导和激励学生与好书相伴。
如：a.书籍是人类提高的阶梯。
b.获取知识，三分在课内，七分在课外。
c.读书破万卷，下笔如有神。
d.书籍是全世界的营养品。
e.营造书香学校，打造人文飞中。
f.爱读书，会读书，读好书。
g.让读书成为习惯，使书香弥漫学校。
h.我和祖国同成长，书香一路伴我行。
真正让墙壁会"说话".各班级用好"班务公开栏"，主要用于课程表，作息时间表及值日表等资料.教室后墙黑板，用作黑板报，按学校或年级组的布置实施，其余时间班级安排，定期出专栏.（2）学校设计学校名片，我们给学校定名称、校魂、公约、口号，另外，校长写了寄语。
学校名字：追赶太阳校魂：优、雅、勤学校形象：面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿傲、勿暴、勿急，颜色宜静、宜庄、宜和。
学校公约：学风严谨奋勇拼搏优雅大方礼貌守信心胸宽广表里如一尊师爱友团结互助自立自强知恩图报静净敬竞永不言弃学校口号：扬帆摆舵奋勇拼搏看我某班气势磅礴校长寄语：我潜力无限，我十分聪明，我要在教师的教导下，告别三闲，静专思主，为成功人生做准备。
（3）布置好教室卫生角.要求：卫生工具归类摆放，整齐，垃圾存放到垃圾桶里.经常教育学生讲究卫生，除每一天搞好班级及公共区卫生以外，还定时清洗班级，定期擦洗桌子，以保障班级环境干净整洁，培养学生的卫生习惯.本学期班级卫生的检查评比项目如下：（略）2、搞好动态文化与静态文化相对应，动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的.各项主题活动.措施主要有：（一）课堂文化是学校文化的主要组成部分.首先必须让学生热爱文化学习，经常参与课堂教学活动.鼓励学生多参加体育，文艺，美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展.本学期将进行阳光大课间活动比赛.（二）营造“浓郁的书香学校”，让学生在读书中开拓视野，感悟人生，学会思考，欢乐成长。
学校高质量发展工作汇报我校创建于1996年5月，是市一所普通初级中学，是市先进学校、市体育特色学校、市思政育人特色学校、市科普教育示范基地、市中小学示范心理健康教育中心、市数字化校园示范校、市智慧校园示范校、市语言文字规范化示范校、市园林式校园示范校。
学校秉承“让追求优秀成为习惯”的校训，以“求实、求高、求精、求美”为行为准则，始终坚持“让每一名玄外学子受到更好的教育”“让每一名玄外教师发展得更好”“让每一名玄外人都走向更为美好的未来”“成长、成人、成才的道路上一个都不能少”这一办学初心，以“追求优秀”为学生品质奠基，以“三精课堂”创学生学业辉煌，以“尚优课程”促学生全面发展，在教育教学、队伍建设和过程管理上形成了自己的特色。
学校持续高位发展，已成为教育一张闪亮的名片。
一、高标准建设校园文化学校文化是学校的灵魂，学校在原有“三风一训”和发展规划的基础上，开展了第二轮文化建设工作，汇聚集体智慧，赓续传承、丰富发展学校的办学理念。
办学目标：努力把学校办成高质量、有特色、省内一流、全国知名的现代化学校；办学理念：珍爱每一个，优秀每一个；办学特色：管理精致、教学高效、习惯优秀；培养目标：善德明理、尚美求实、知行卓越、身心两健；育人理念：仁爱睿智、尚优创新、求真开放；学校精神：求实创新，追求卓越。
随着校园文化内涵的不断凝练，学校积极推进校园文化环境建设，完成了党建长廊、科创长廊、体艺长廊、崇优廊、览秀廊等校园文化景观的建设。
学校通过校园文化的审美和创意表达，努力形成优美的校园风光、多彩的乐园生活、温馨的家园关爱，呈现出生机勃勃的校园新样态，打造了育人的“立体教科书”。
二、高质量提升教育内涵学校积极推动“尚优”课程的深入实践，在建立德智体美劳“五育融合”的课程架构基础上，研发出近百项促进学生全面而有个性发展的优质校本课程，组建了更多内涵丰富、品质优秀的学生社团。
在建设高效课堂方面，学校开展了“三精课堂”教学模式的研究和实践，全面组织各学科开设研究课，努力在“精确目标、精炼过程、精准反馈”的“三精”上不断有所突破。
大学校园文化建设方案随着大学教育的普及，校园文化建设日益受到人们的关注。
在过去，我们谈到大学，可能会想到的是学术氛围浓厚的学校，但是，随着学校规模的扩大和学科门类的增多，大学也开始注重自身的文化建设。
本文将呈现一份大学校园文化建设方案，旨在促进大学校园文化氛围的建设和发展。
一、文化的概念及意义文化是指一定社会的思想、信仰、价值观念、习俗、风俗和具有代表性的物质文化遗产等方面的总和。
大学是文化传承和创新的中心，是人才培养、科学研究和社会服务的综合体，因此，文化建设对于大学的发展至关重要。
校园文化建设是大学自身文化体系的建设，包括学校的精神文化、愉悦文化、活动文化等方面。
了解文化的定义与意义，有助于清晰的认知大学校园文化建设的目的和意义。
二、大学校园文化建设的目标大学校园文化建设的目标是为了达到以下几个方面：1、积极塑造学校文化形象。
大学文化建设应该重视学校的历史文化底蕴和品牌影响力，通过宣传推广，扩大学校的公众知晓度和美誉度，让学校文化形象更具亲和力和含义。
2、促进学生综合素质展示。
作为大学文化建设的核心之一，应当注重学生综合素质的培养，以此推动学生成才全面提升。
同时，学生活动的丰富性也能在活动文化的营造中得到体现和展示。
3、提升学校文化氛围和教育品质。
通过丰富的校园文化活动，营造充满活力的校园精神和心理，增强员工工作激情、教师授课掌握度、学生自主学习能力，全面提升教育品质和学校软实力。
三、具体实施方案1、教育中心文化建设大学教育中心文化建设，是大学文化建设的一项极其关键的计划。
它是围绕教育的各方面展开的一个系统的文化建设过程。
它的重要性就在于, 大学本身是知识、科学、学问、人才培养等方面的中心，教育中心文化建设就是通过校内外各种活动和手段来增加和加强学生的知识和学问，为他们提供更高标准的人才培养，进而使学校的培养质量得到提高。
教育中心文化建设应重视以下几方面：首先需要有一批思想政治素质高、理论水平高、动手能力好的师资队伍，他们的团结协作，这对于学校文化建设来说是非常重要的。
学校校园文化建设工作总结5篇学校校园文化建设工作总结篇1校园文化建设是反映学校校风学风的窗口，是学生成长的重要途径。
我校以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核了学生的健康成长，推进了德育建设，提高了学校的发展层次，形成了具有浓厚的校园文化氛围，营造出了一个文明、和谐的一、组织管理我校对校园文化建设高度重视，成立了以校长为组长的校园文化建设小组，制定了校园文化建设方案，学习教育部《关于切实动、绿化美化校园、人文环境建设、民族精神教育九个方面进行，既重视硬件建设，也重视软件建设，不断发展和繁荣校园文生大力宣传，组织师生收集素材，交流学习、活动心得。
同时，利用校园文化宣传长廊、广播、上远程课等阵地宣传活动的目二、开展丰富的文化活动校园文化活动是校园文化建设的重要体现，是育人的重要途径。
为此，我校充分挖掘潜力，广泛运用教育资源，积极开展校园1、主题鲜明，形式多样的主题班会。
根据新时期学生的心理特点和目前社会普遍关心的问题，我校创设了三大主题班会：养成教育（主题有：做一个讲诚信的人、有：如何适应新环境、克服心理压力，做生活的强者、心理调试——相信自己、如何正确对待失意等）。
有时还邀请家长参加泪，并响起了阵阵掌声。
主题鲜明，形式多样的主题班会，已成为我校德育教育的一道亮丽的风景，得到了家长、社会以及上2、国旗下的讲话，庄严的正面教育。
我校坚持每周一的升旗制度，充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、育的一个重要的、高效的渠道。
3、发挥媒体的作用，营造良好的文化氛围。
我们充分利用好广播、橱窗、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，以科学的理论武装人兴趣特点，在不同时段设计了不同的广播板块，大大活跃了校园文化氛围。
橱窗、黑板报也成为学校专题教育的宣传窗口，学4、开展各种课内外活动，搭建个性发展平台。
我们充分广泛地开展各种课内外活动，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。
河南省教育厅关于印发《河南省中小学校园文化建设指导意见》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.11.12•【字号】•【施行日期】2021.11.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文河南省教育厅关于印发《河南省中小学校园文化建设指导意见》的通知各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，厅直属中小学校：为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，充分发挥校园文化的育人功能，不断增强中小学德育工作的时代性、科学性和实效性，根据教育部《中小学德育工作指南》，结合我省实际，特制定《河南省中小学校园文化建设指导意见》，现印发给你们，请结合本地实际，认真贯彻落实。
2021年11月12日河南省中小学校园文化建设指导意见校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校教育理念和特色的重要平台。
良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。
大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，全面提升学校的育人水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，努力建设体现时代特征和学校特色的校园文化，不断满足师生日益增长的精神文化需求，为培养社会主义建设者和接班人提供强大的精神动力。
二、基本原则（一）坚持正确方向。
全面加强党对教育工作的领导，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入学校育人各环节，使学校成为培养学生德智体美劳全面发展的坚强阵地，成为新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的精神家园。
校园文化2023-2024学年建设工作计划（精选3篇）校园文化2023-2024学年建设工作计划篇1一、指导思想深入落实科学发展观，以教育部有关大力加强中小学校园文化建设的要求为依据，以培养人文精神和提高综合素质为宗旨，在厚德，育美校训引领下，整合学校发展特色，构建文明、健康、平安、人文、和谐的校园文化体系，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，以和谐的校园氛围推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展，创建富有学校个性魅力和办学特色的校园文化。
二、主要工作(一)文化设施结合学校发展特色，丰富文化设施创设，完善学校小品景点、主题特色橱窗的打造，合理布置、建设主题鲜明的楼层文化和室内环境文化。
逐步建设富有文化特色的校园文化氛围，以多彩的校园文化环境，提升师生校园文化感知。
1、加强专用场室功能化管理，注重环境氛围营造结合图书馆、活动教室的改造，营造良好的专用场室教育氛围；结合多媒体教室视频设备的运用，实现学校宣传手段的拓展，增强学校文化宣传的力度；教室文化氛围，继续以特色班牌、厚德、育美园地、教室内学生作品布置等方面为抓手，打造温馨班级氛围。
2、完善成蹊阵地建设，重视墙廊文化布局利用升旗仪式、成蹊红领巾广播等一系列学校宣传媒介开展主题宣传；以各块楼层墙廊宣传栏，展示学校全面发展；以成蹊校报，总结和展示宣传学校主流文化。
3、丰富校园网络平台，建设健康网络文化高标准打造校园网信息环境，运用校内实时管理交流系统，提高学校管理效率；完善校园网络管理制度，规范学校网络使用；丰富校园网博客，实现骨干博客引领，家校博客无障碍。
(二)文化活动活动文化是校园文化建设中最有活力的部分，它使学生能自觉地参与到校园文化建设中来，主动地接受校园文化的熏陶。
在我校的系列教育活动中，注重体现和渗透学校教育特色，将艺术、法制、环保等学校特色教育形式融入活动过程，在特色教育的同时实践两纲教育，不断完善我校活动文化建设。
高标准建设学校文化罗恩·贝格几乎每个人都在教育谈高标准- 学生的行为，责任和体贴，投资工作和奉献精神，工作标准，工作完成的质量和标准的标准。
世界各地的教育工作者分享的目标创造良好的学习环境，培养，要求，庆祝高标准的。
没有，然而，这样的环境应该是什么样子的协议，也没有它是如何最好地实现。
目前，一直以来，教育工作者一个很大的争论，关于哪些车型受教育最好的支持高标准。
对于这一切的辩论，似乎没有很多讨论或理解的标准起源。
每个学生在每个教室已经随身携带一个可接受的标准概念。
这个概念来自哪里并不清楚。
因为标准的起源知之甚少，我相信学校花了大量的时间，说他们希望的高标准，同时做了很大破坏。
作为一名小学教师关心这个问题，我想提供一个学习，我认为这是异常有效地创建一个高标准的学校环境的方法来描述。
我不争辩说，它是唯一有效的方法，但只是一个似乎已工作相当不错，在我的课堂和在公立学校，我教的。
我希望通过这个描述，揭示一些规管标准，我相信不是经常考虑或解决许多学校环境，或得到解决的方式往往侵蚀的标准，而不是把他们培养的因素。
这不是我发明了一个方法，我没有信用处所或策略。
它是一种方法，我了解到主要来自其他教育工作者，他们中的很多人是老乡，在我的学校教师。
这些教师曾担任我的模型，并在过去十二个月里的灵感来源。
我已经看到这种方法有效地使用在许多其他学校，公共和私营部门，以及所有在我小的学区共享大部分的理念和方向的公立小学四。
此外，一些知名的教育运动，如猎狐行动计划和过程写作运动，往往体现学生指导和“以学生为国有”的性质。
这种做法我个人的贡献在于只是在这里我试图提出一个教室使用它全天的肖像，在一个特定的激情，我在婚礼这个通用的方法来努力把各方面的艺术融入学习。
在我的课堂上，我试图建立一个环境艺术以上装饰或补充工作，而是学习和共享的主要上下文中的大部分信息。
输液的艺术，我相信，对学生的理解，投资和标准产生了深远的影响。
我必须承认，这个课堂的做法是不是一件容易的。
它要求教师尽可能放弃课本，收集和自己创造资源，携手合作的意愿。
它要求管理员的允许和支持教师愿意这样做。
它要求每个人都在学校的勇气相信孩子具有很大的责任和自主权。
许多具体策略用在我的课堂和学校不能很容易地转移到其他学校环境，由于学校一天的大小，支持，方向和结构的差异。
这是不应该否定自己的价值，因为我的目标是共享的方法，一种思维方式，而不是变革的蓝图。
我的希望是，这种方法的方面可能是在任何一所学校设置的一些价值，并开始重组教室或学校，甚至在一个小规模的，他们可能会引发利益。
我总是形容自己的教学情况，为特权。
它不是特权有关财政或资源- 它是一个正规的公立学校，在农村小镇。
特权源于相当具有规模小的学校社区和工作人员和管理创新，才华横溢，合作。
虽然这种方法在其方法是经常引起争议，学校工作人员，我的工作已经赢得了心中的一个相当保守的小镇社区通过他们的奉献精神，通过非凡的成功，这种做法已与镇的孩子。
学生作为一个整体，不仅做好标准化测试措施，但重要的是，明确做好在现实生活中学习措施。
他们的干练，自信的读者，作家和用户的数学，他们是强大的思想家和工人，以及他们对待他人。
在我开始之前，让我先澄清两个方面，我的意见，我担心可能会产生误导。
首先，我的描述，这种方法在实践中往往是从我个人的教室的例子。
这种感觉更加舒适和诚实比假设我可以说整个学校，我的解释可以更具体和肯定。
，虽然，它没有多少学校文化描绘出清晰的画面，作为一个整体，使这个教室。
我收到学生已经沉浸在这种学习方法，往往充满了兴趣，敬业，和敏感性，作为一个六年级的老师，我干脆把这块蛋糕上的糖霜。
学校作为一个整体的结构，合议庭的支持和庆祝学生的学习，使我的课堂上可能的工作。
因此，虽然我的想法在这里更准确地描述一个课堂文化的标准比一所学校的文化，结构，巩固了这个教室，绝对是一所学校的文化。
其次，我的课堂和学校的描述，绘制的利益，说明这种学习方法的优点，住积极的一面。
留出太多的混乱，参数，失望和失误，在一所学校一所学校，这是过于完美的真实描绘了一幅。
像在任何一所学校的工作人员，工作人员在我的学校，老师的房间有时坐在那里，感觉很沮丧，我离开我的课堂上一些天愤怒和气馁。
一位家长参观学校办公室是可能是关注恭维。
没有人，永远，认为事情是近乎完美的。
教学绝不是一件容易的工作，我简短的书面说明，成功的项目和活动的方式，往往比现实生活中更顺畅，更完美的时间提前道歉。
了解这一困境的沟通，并承认这是用我自己的学校作为模型的方法如何不正派，我仍然鼓舞，所取得的成就，我觉得有必要把它分享给更广泛的受众。
传统，标准的轨迹在一个教室里看到居住在老师的老师有很高的期望和实际功率可以要求和高标准的工作和行为。
这位老师功率可能的结果特别吸引力或恐吓的教师个性，或可能是由于投资具有功率大，由于文化或家庭的压力，个人的职业目标，或者一个愿望，请这位老师的学生选择。
我不想贬低的重要性，教师的作用，当然，我尝试使用任何积极的方式，我可以以个人的力量在激励我的学生。
眼看标准，然而，从老师专门发出微弱的模型。
首先，它根本是不正确的：在建立学生的标准等诸多因素，包括学校的结构，课堂教学结构，课程设置，教学材料，家庭背景，文化背景，社会经济阶层，学生的个性，和对等体组手术。
其次，即使教师的关键作用，在制定学生的标准，许多教师在这种文化中，在这段时间内根本不会对学生有深层次的权力。
使用等级，赞美和惩罚，他们可能是能够使学生的行为和功能，但有许多原因，他们没有足够的力量使他们灵感的工作。
三，如果老师的所有标准的轨迹，那么工作的标准可以成为一个游戏只是为了取悦老师，不一定走出教室，到生活。
另一种观点是看到个别学生作为标准的轨迹：每个学生应独立内部为他或她的表现，他或她特别是教师的优势是独立的高水平的标准。
虽然我从来没有反对学生内在的高标准，我觉得这种模式也往往是一个很脆弱的。
内在通常被看作是一个单独的进程- 一个孩子的选择- 这是学校的电源域。
一位老师说：“杰西卡真的很关心她的工作，但珍妮弗！她不可救药”。
言下之意是，杰西卡已经内高标准，珍妮弗不和，由于学术能力，个性，家庭和阶级背景，这可能是事物的方式将保持。
试图说服珍妮弗在个人层面，高标准的内部可能没有取得很大的成功。
这些模型基本上都忽略了一个权力中心，这往往是学生的行为和性能的关键决定因素，并且只生长作为一个孩子通过学校进步：对等体组的同侪文化的力量更占优势。
接纳及批准在很大程度上同行执政方式儿童礼服，说话，行为，显然他们如何接近学校支配。
这是极端的例子清楚地确认：即使最有天赋的教师达到一个十几岁属于街头帮派嘲笑教育将有麻烦。
这是公认的情况少得多，在平凡的例子：三年级的学生，谁花一周都担心他的表现蹴鞠游戏，所有关于他的学校工作不关心，重视和奖励，因为蹴鞠成功在他的一群朋友，被忽略或不屑与学校工作的成功。
什么被认为是重要的对等体组，什么是“酷”，将不可避免地成为重中之重的所有儿童。
考虑潜在的高标准被认为是“酷”的一间教室。
是一个重要的标准和自尊之间的连接。
许多的学生的特点是具有低的标准，为他们的工作是与自卑的学生。
我们尝试建立支持和指导学生通过自尊，但作为教师，我们的权力是有限的：他们的自尊受同行如何看待他们，而不是什么样的老师认为他们的看法。
如果拥抱更高的标准工作将增加同行的认可和接受，这代表了一个更强大的动机，很多学生比老师批准。
我想在这里提供一种方法来学习课堂标准的轨迹既不是集中在老师，也不是个别的学生，而是在课堂上培养，在的辅音学校文化嵌入。
这样的课堂文化包含的老师和每个学生，学生的同侪团体，而且还超越了他们：它是一个框架，管理教室的所有成员的学习和社会的互动，并建立一个新的同侪文化的规范。
文化是一个功能强大的概念。
当然比所说的是什么更深，更深，甚至比什么是自觉地了解学生在我的课堂上可能无法确切地阐明为什么他们着急，在他们的工作和可能甚至没有停下来全面分析。
同样，作为一个更大的文化，我们很少停下来想想多少我们个人的态度和行动，只是思考的文化规范。
文化定义人们如何发挥作用的，从某种程度上说，即使他们是怎么想的。
如果一个高标准的概念不能简单地包含在课堂文化，但实际上是在这种文化的核心，高标准成为常态。
这是一切优秀的抽象，但图片和理解，如何在实践中这种文化看起来是必要的。
画这幅画，对我来说是一项艰巨的任务。
参观我的教室在行动上，在那里我可以经常离开房间20分钟，学生甚至不会注意到，因为他们是笼罩在项目工作中，会比我的话更引人注目和有说服力的可能希望。
然而，即使是这样，将是不够的，因为它会失败披露环境如何建，什么潜规范定义了它的社会结构。
我想也许是最有用的方法，将，对比这种文化，在一个假设的“传统”课堂，并描述态度和结构的变化，这将需要采取以改造成一个该类型集中在这个传统的课堂文化的高标准。
为了清楚起见，我已经收集了很多小的变化分为四类，占总体的重点转移。
量到质的转变，从学校有时需要一个生产车间的感觉，学生没有太多的个人投资或护理摇出最终产品源源不断地。
重点是在保持与生产，不落后于在课堂作业或家庭作业，而不是生产的持久价值的东西。
一家快餐店一样，产品既不创意也令人难忘。
教师创建和助长这种情况下，尽管事实上，我们成长厌倦重复，琐碎的任务，害怕纠正桩等工作。
谈到最终工作草案中的每一天，往往是多次在一天之内，即使是最雄心勃勃的学生，必须不断妥协的标准，简单地跟上步伐。
内在的高标准是一个系统，要求最后的起草工作在这个速度无法防御。
如果一个成年作家，科学家，历史学家，视觉艺术家，被要求打开在成品件的工作，每天两三件成品在一些日子里，多少照顾他或她可以放入不同的吗？另一种方法是一个项目为中心的方法。
在这种结构中，学生仍然努力工作每一天，但他们的工作是一个长期范围内，重大项目，而不是一小部分。
日常工作需要增设或修订一块早期草稿，继续研究的一个主题或一个实验，或一大块工作的一个组成部分，完善的管理。
已完成项目的最终草稿或演示不再是微不足道的事件每天都在发生，但是是特殊事件，个人和一流的骄傲和庆祝的时刻。
这个较长的过程时间，让学生产生真正的个人价值的工作和大量的深度和质量。
它允许多易其稿，排练，或实验试验的时间。
它允许未完成的工作，老师的批评，同行的批判和自我批判的严肃的批判。
如果管理得好，这个漫长的创作过程中可以促进课堂预期的集体感和自豪感，使学生陶醉在对方的成功，将是一个有点不好意思破坏班级文化共享一个半心半意的项目质量。
他们将让其他的学生这样做。
这整个集团拥有标准可能似乎令人难以置信，但它是一种常见的现象，在一定的生活情境：让体育赛事，音乐或舞蹈独奏会，或戏剧，任何集团成员谁是净投入到他或她的表现真功夫组和组成员经常作出敏锐地意识到这一点。
