自主学习开题报告

初中地理自主学习小课题开题报告开题报告是开题者在确认论文主题之后，对论文初步确定内容的撰写，以下是搜集整理的初中地理自主研究小课题开题报告，欢迎阅读参考。

背景：传统教育遵循一定的程序模式，老师的注意力集中在自己“教” 的内容上，而无暇顾及学生实际“学”的情况，课上45分钟机械式地将安排好的内容讲完。

所以我国的教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。

这就是当前我国学校教育的弊端，老师在课堂上追求“讲清楚”，要求问题答案的唯一化;学生想“听清楚”，就紧跟着老师的思路，没有、也不敢有自己的任何想法。

这样，学生提出问题、发现新问题的能力就慢慢退化，其创新的意识自然就萎缩了。

所以，新课程背景下，要求我们改变教学方式，改变学生的研究方式。

意义：新课程改革的核心目的就是通过课程的变革来实现研究的变革，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主研究。

学生研究方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、能动性、独立性、创造性将因此得到真正的弘扬和提升。

学生不仅成为研究和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的积极参与社会的有责任感的人。

因此培养学生自主研究能力在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。

课题名称的界定和解读关键词：分析、探索、实践、质疑、创造。

题目解读：自主研究研究是与传统接受研究相对应的现代研究方式。

顾名思义，自主研究是以学生作为研究的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现研究目标。

课题研究的步骤和举措本研究从20xx年9月至20xx年7月分为三个阶段。

第一阶段(20xx.9-20xx.11)准备阶段1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、收集有关理论文献及实践资料。

3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备工作。

第二阶段(20XX.12---20XX.4)实验阶段一、实验策略或方法(一)课堂教学1、运用多种方法，激发学生研究地理的积极性2.精心设计地理教学活动，培养学生的成功感。

最新小学生自主学习能力培养的研究开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，自主学习能力已成为个体适应社会、持续发展的重要能力之一。

在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其作为素质教育的重要内容。

然而，目前我国小学生的自主学习能力总体上仍不尽如人意，存在一定的问题。

为了提高小学生的自主学习能力，探索有效的培养策略，本研究选取“最新小学生自主学习能力培养的研究”作为研究主题。

二、选题目的1. 分析当前小学生自主学习能力的现状，揭示存在的问题及成因。

2. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。

3. 为教育部门和教师提供有针对性的教育建议，促进小学生自主学习能力的提升。

三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系，为小学生自主学习能力培养提供理论支撑。

（2）从心理学、教育学等多学科角度，探讨小学生自主学习能力的形成与发展规律，提高理论研究的深度和广度。

2. 实践意义（1）为教育部门和学校制定相关政策提供依据，推动小学生自主学习能力的培养。

（2）帮助教师了解小学生自主学习能力的现状，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

（3）指导家长关注孩子的自主学习能力培养，形成家校共育的良好氛围，提高孩子的自主学习效果。

四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，自主学习能力的研究始于20世纪70年代，研究者们从不同角度对自主学习进行了探讨。

美国心理学家齐默尔曼（Zimmerman）提出了自主学习理论模型，强调学习者的动机、元认知、行为三方面的相互作用。

此外，国外学者还从自主学习策略、自主学习环境、自主学习评价等方面进行了深入研究。

例如，美国学者庞费里（Pintrich）提出了自主学习策略的分类框架，包括目标设置、策略选择、监控和调整等方面。

同时，国外教育实践也注重培养学生的学习自主性，如项目式学习、探究式学习等教学模式的广泛应用。

2. 国内研究现状国内关于小学生自主学习能力的研究起步较晚，但近年来逐渐受到广泛关注。

高中生生物自主学习的调查研究的开题报告一、选题背景和意义随着社会科技的快速发展和高考改革的不断推进，生物学作为高中重点科目，在高中教学中具有很重要的地位。

然而目前，很多高中生对于生物学知识的掌握和学习方法不足，需要更多的自主学习和提高。

因此，通过开展此调查研究，旨在探究高中生生物自主学习的情况及其影响因素，为促进高中生生物学习提供有益的参考。

二、研究目的和研究问题研究目的是了解高中生生物自主学习的现状，分析其影响因素，并从中找到完善高中生生物自主学习的方法和途径。

调查研究的主要问题：1.高中生是否进行生物自主学习？2.高中生的生物自主学习时间和频率？3.高中生进行生物自主学习的途径和方式？4.高中生生物自主学习的影响因素？5.如何进一步完善高中生的生物自主学习？三、研究方法和步骤本研究采用问卷调查法，调查对象为某市常规高中的在校学生。

调查问卷将分为以下几个部分：1.个人基本情况：包括性别、年级、班级等信息。

2.生物学习情况：包括平时的学习情况、对生物学科的看法以及学习生物的目的。

3.生物自主学习情况：包括自主学习的渠道和方式、自主学习的时间和频率、自主学习的内容等。

4.影响因素：包括家庭因素、学校因素、个人因素等。

5.完善途径：了解高中生对于完善生物自主学习的建议和需求。

问卷将采用谷歌表格收集和统计数据。

数据分析将采用SPSS软件进行描述性统计、相关性分析等方法。

四、预期结果预计调查结果将展示目前高中生生物自主学习的情况、生物自主学习与学习成绩的相关性等。

基于调查结果，我们将提出实用性强的生物自主学习方法和途径，为高中生提供更好地自主学习生物的方法和途径，提高学生学习成绩、提高水平。

提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告第一篇：提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。

生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。

另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。

长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。

针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。

三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。

美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。

美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。

他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。

2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。

《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。

但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。

还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。

有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。

二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。

因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。

小学生自主学习能力培养的研究_开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，个体自主学习能力的培养变得越来越重要。

在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其视为素质教育的重要组成部分。

小学生正处于身心发展的关键时期，培养他们的自主学习能力不仅有助于提高学业成绩，而且对未来的个人发展和社会适应能力具有重要意义。

然而，在实际教育过程中，小学生自主学习能力的培养仍面临诸多问题，如教育方法单一、教育资源不足等。

因此，本研究旨在探讨小学生自主学习能力的培养，以期为教育实践提供理论指导和借鉴。

二、选题目的本研究旨在深入探讨小学生自主学习能力的培养，明确自主学习能力培养的目标、内容和方法，为提高小学生自主学习能力提供理论支持和实践指导。

具体目标如下：1. 分析小学生自主学习能力培养的现状，找出存在的问题和不足。

2. 构建一套科学、有效的小学生自主学习能力培养体系。

3. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。

4. 为教育部门和学校提供有益的建议，促进小学生自主学习能力的提升。

三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系。

本研究将从小学生自主学习能力培养的角度，探讨自主学习理论在实际教育中的应用，为自主学习理论的发展和完善提供新的视角。

（2）为小学生自主学习能力培养提供理论指导。

本研究将分析小学生自主学习能力培养的现状，构建一套科学、有效的培养体系，为教育实践提供理论支持。

2、实践意义（1）提高小学生自主学习能力。

本研究将为学校和教育部门提供具体可行的培养策略和方法，有助于提高小学生的自主学习能力，提升教育教学质量。

（2）促进教育改革与发展。

本研究将有助于转变教育观念，推动教育方法改革，促进教育资源的优化配置，为我国教育改革与发展提供有益借鉴。

（3）为家庭教育和学校教育提供指导。

本研究将为家长和教师提供关于小学生自主学习能力培养的科学方法，有助于家庭教育和学校教育的协同推进，形成良好的教育生态环境。

第一部分课题研究论证报告第二部分课题研究设计报告第一部分: 课题研究论证报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景1.课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。

然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。

2.我校教学实践的需要。

根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。

“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。

如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。

基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。

（二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1．通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。

初中历史自主学习小课题开题报告1.选题背景和意义作为初中历史课程的一部分，自主研究是提高学生综合素质和学科能力的重要环节。

在教育改革的大背景下，自主研究的重要性日益凸显，能够培养学生的自主思维、信息获取和处理能力。

本次小课题旨在探究如何在初中历史教学中有效地开展自主研究，以提高学生的研究效果和兴趣。

2.研究目标和内容2.1 研究目标本次研究的主要目标是探讨初中历史自主研究的有效实施方式，旨在促进学生的主动参与和积极研究，提高他们的研究兴趣和学科能力。

通过对比不同的自主研究方法和教学手段，找出适合初中历史自主研究的最佳实践，为教学实践提供参考和借鉴。

2.2 研究内容本次研究的内容主要包括以下几个方面：自主研究的定义和特点：对自主研究的概念进行梳理和界定，明确其与传统教学的不同之处。

自主研究的适用场景和条件：分析适用于初中历史自主研究的场景和条件，以确保自主研究的有效实施。

自主研究的教学策略和方法：整理和总结适用于初中历史自主研究的教学策略和方法，提供实践指导和教学案例。

自主研究的评价和反馈：探究如何对学生进行自主研究的评价和反馈，以帮助他们进行自我评估和进一步提高。

3.研究方法和步骤3.1 研究方法本次研究采用文献综述、实地观察和案例分析等方法。

通过对相关文献的查阅和分析，了解自主研究的理论基础和教学实践。

同时，进行实地观察，观察和记录学生在自主研究中的表现和研究效果。

案例分析则是通过调查和分析已经实施自主研究的学校或教师的案例，寻找成功的经验和教训。

3.2 研究步骤本次研究将按照以下步骤进行：1.收集相关文献，对自主研究的定义、特点和现状进行梳理和分析。

2.观察和记录学生的自主研究情况，包括研究状态、研究方式等。

3.案例分析，选择几个已经实施自主研究的学校或教师进行深入调查和访谈。

4.对收集的数据进行整理和分析，找出自主研究的最佳实践。

5.撰写小课题研究报告并进行总结。

4.预期成果和意义通过本次研究，预期可以得出以下几个成果和意义：形成一份初中历史自主研究的指导手册，包括自主研究的定义、实施方法和教学策略。

研究某个领域的学生自主学习与学业成绩关系开题报告范文研究某个领域的学生自主学习与学业成绩关系开题报告摘要本文旨在研究学生自主学习与学业成绩之间的关系，并提供一个开题报告的范文。

自主学习是指学生能够主动地制定学习目标、选择适合自己的学习策略、管理学习时间并对学习过程进行反思。

以往的研究表明，自主学习对学生的学业成绩具有积极的影响。

本研究将进一步探讨自主学习与学业成绩之间的关联，并分析其中的影响因素。

通过开题报告，我们能够初步确定研究的目的、研究问题、研究方法和预期结果，为后续的研究提供指导。

一、引言自主学习是学生发展个人学习能力和学习兴趣的重要途径。

学生在自主学习中充分发挥自己的主体作用，能够更好地理解和应用所学知识。

以往的研究表明，自主学习能够促进学生的学习动机和学习效果。

然而，是否存在着学生自主学习与学业成绩之间的关系，目前尚未有定论。

二、研究目的本研究旨在探究学生自主学习与学业成绩之间的关系，并分析其中的影响因素。

通过了解自主学习对学生学业成绩的影响程度和途径，能够为学生提供更科学的学习指导，为教育者优化教学方法提供依据。

三、研究问题为了实现研究目的，本研究将围绕以下问题展开调查和探讨：1. 学生的自主学习水平与其学业成绩之间是否存在正相关关系？2. 自主学习对学生成绩的影响机制是什么？3. 学生的学习动机、学习策略与自主学习之间存在何种关系？4. 学生的个人特质和学校环境对自主学习与学业成绩之间的关系有何影响？四、研究方法在本研究中，我们将采用问卷调查的方法收集数据，并使用统计分析方法进行数据处理。

首先，我们将编制一份自主学习问卷，用于测量学生的自主学习水平和学习行为特征。

然后，我们将收集学生的学业成绩数据，并与自主学习水平进行对比和分析。

最后，我们将使用结构方程模型（SEM）来分析自主学习对学业成绩的影响机制，并探讨其中的中介变量和调节变量。

五、预期结果根据以往的研究和理论分析，我们预计自主学习与学业成绩之间存在正相关关系。

小学生自主学习能力培养的研究开题报告背景在现代社会中，培养儿童自主研究能力成为教育的重要任务之一。

自主研究能力是指学生在研究过程中能够独立思考、自主解决问题的能力。

对小学生来说，培养其自主研究能力不仅有助于提高其研究成绩，还能帮助他们在未来面对各种挑战时更好地适应和解决问题。

目的本研究的目的是探讨如何有效地培养小学生的自主研究能力。

通过研究，我们希望能找到一些简单而有效的策略和方法，帮助教师和家长在教育小学生时更好地促进他们的自主研究能力的发展。

研究内容本研究将重点探讨以下内容：1.自主研究的定义和特点：对自主研究的概念进行界定，分析自主研究的特点和重要性。

2.自主研究能力培养的策略：研究各种培养小学生自主研究能力的策略，如激发学生的主动性、培养问题解决能力等。

3.教师和家长的角色：探讨教师和家长在培养小学生自主研究能力中的作用和影响。

4.成果评估：研究如何评估小学生自主研究能力的发展，并提出相应的评估方法和指标。

预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：1.确定一些行之有效的方法和策略，可以有效培养小学生的自主研究能力。

2.清晰地定义小学生的自主研究能力，并提供相应的评估方法。

3.提供教师和家长指导，帮助他们在教育小学生时更好地促进其自主研究能力的发展。

研究方法本研究将采用文献综述和调研问卷两种方法进行研究。

通过搜集相关文献和调查小学生、教师和家长的意见，结合实际情况进行分析和总结。

时间计划本研究的时间计划如下：第一周：收集相关文献，并进行文献综述。

第二周：设计调研问卷，并进行调研。

第三周：数据分析和总结，撰写研究报告。

参考文献作者1.(年份)。

文献1.作者2.(年份)。

文献2.作者3.(年份)。

文献3.以上是本研究的开题报告，希望通过本研究能够为小学生自主学习能力的培养提供一些有益的启示和建议。