《常见的量整理与复习》教后反思
梓小：范伟安在本节课中，我注重引导学生对过去所学过的“常见的量”的知识进行回顾和梳理。大家都知道复习课比较难上，一般的复习课都是先梳理知识、再练习反馈、最后总结与作业指导，学生觉得非常枯燥、乏味，没有兴趣。而一课《常见的量》又繁又多，他们之间有无多大联系。六年级学生掌握的知识又是参差不齐，如何在复习课中吸引学生的注意力，让学生“五到”，使其有所提高，我设计这堂课，具体体现在以下几方面。
1、我以“小马虎”的日记为教学切入点，让枯燥乏味的数学知识融入到有情有味的教学情境中，激发学生对知识的渴求，促进了学生主动地学习，教师以“小马虎”的日记，组织学生读出用错具体的数量及单位，寻找其中常见的量，纠正其错误。创设这样的教学情境，目的是使学生感悟学习常见的单位重要性，激发学生“纠正其错误”的急切心理，让学生在“矛盾冲突”中展开思维。
2、在教学本节课时，让学生主动参与学习，通过收集整理关于量的计量的相关信息，教师给予学生的是学习的方法，学生可以有目的，有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。首先提出“我们学过哪些计量单位，相邻单位间的进率是多少？”这个问题。学生通过小组合作交流，总结出学过的计量单位及其进率。再让学生用手比划、口头描述一下等形式感悟一个计量单位的实际大小。说出不一般的进率以及区分闰年和平年的方法。学生在想一想、议一议、评一评等活动中，掌握了计量单位间的进率。名数的改写，学
生通过做题总结出改写名数的方法。我在习题的设计上尽量从易到难，形式多样。
3、在最后的作业中有些题目是让学生根据生活中的实际情况，根据自己学习的数学知识，和实际生活相联系解决生活中的实际问题。
在上完本课后，我深深感到自己教学方面的不足。整理复习课，整理的目的是什么？学生们如果能体会到整理的价值和为什么要做整理，那今后在学习道路上他会自觉的主动的做类似这样的事，从而提高自身的学习能力，而且整理是一个人把已学知识形成体系，综合概括能力的体现，学生今后参与学习活动的自觉主动性才得到充分的发挥。所以对教材的理解还不是很到位，对教材中所设计的习题挖掘还不够深。还有，在教学中还存在不足之处，在自学反馈环节处理不到位，给学生留的动笔练习时间太少。
2014、4、9
