塑造教师高尚的人格
托里县铁厂沟第一双语幼儿园-管倩云
塑造教师高尚的人格是当前高等院校政治思想工作中以德育人的一个重要内容，也是现代教师自身品德修养的一个课题。教师高尚的人格，一般是指教师在思想品德、心理素质、个人性格和行为举止方面所具有的内在魅力。它是教师在长期的职业生涯中，通过自身的不懈追求、感悟和完善所达到的一种最高境界，千百年来的实践告诉我们，教师人格是在教学过程中一种不可或缺和无法替代的教育力量。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”那么，我们应该如何塑造教师高尚的人格呢？
一、教师要有与时俱进的意识
21世纪已进入了一个伟大的学习化时代和腾飞的信息化时代。现代教育工作的重心不再是教给学习者固定的书本知识，而是转向塑造学习者新型的独立人格；学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何与他人共事与合作，使之成为具有高尚人格的全面发展的人。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文强调指出“建设高质量的教师队伍、是全面推进素质教育的根本保证，教师要热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，要树立正确的教育观、质量观和人才观、增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人、为人师表、敬业爱生，要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”这都为现代教育指名了发展方向，为我们教师提出了严格要求。教师要紧跟时代，与时俱进，爱岗敬业，教书育人，适应深化教育改革全面推进素质教育的需要，以其高尚的人格感染学生的人格，打造自己无愧时代、无愧人民的多彩人生。
二、教师要有甘做人师的信念
教师在自己的岗位上，要有甘做人师的信念。激烈的国际竞争环境要求教师具有更高更强的事业心和责任心，光荣而崇高的职业，呼唤着千千万万的人民教师要具有崇高的献身精神，要有“以天下为己任”的紧迫感，淡泊明志，甘于奉献，为中华民族的伟大复兴而献出自己的聪明才智。
教师一般分为经师、能师和人师三种，而人师与经师、能师截然不同的是，能进入高于并超越教材的境界，能够给学生远比教材多得多的东西，能够想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所乐，以娴熟的教学艺术引导学生在知识的海洋中自由遨游，用自己的思路启发学生的思路，用自己的知识丰富学生的知识，更为重要的是人师要在教学实践中，用自己高尚的品德熏陶学生的品德，
用自己闪光的智慧启迪学生的智慧，用自己美好的心灵照亮学生的心灵，用自己崇高的人格塑造学生的人格，:教诲学生学会学习，学会做事，学会做人，以身作则，做好榜样，与学生平等对话，开拓学生的精神世界，引导学生走上正确的人生道路。
“自避桃源称太古，欲栽大树柱长天”的杨怀中先生和“救亡存断指，入党在危时”的徐特立先生，对青年学生时代的毛泽东、蔡和森的人格塑造影响很大。新加坡国家教育部颁发给校长的委任状上写着:“在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为更好的个人和有用的公民。”教师承担历史重任，要用自己崇高的人格在潜移默化之中熏陶着学生的思想,使学生的人生更加绚烂多彩。
三、教师要有不断创造的精神
教师是太阳底下最光辉的职业，教师的劳动不是简单地传授书本知识，而是一种创造性很强的心智劳动。教师必须随着人类社会的发展、现代科学技术的变化及不同的教学对象，不断地更新教育观念，充实和丰富授课内容，采用先进教学方式和手段。
创造性劳动是教师职业的一个重要特色。从表面上看，教师劳动是年复一年、日复一日地进行着同样教育教学的工作，似乎是一种简单的重复劳动，实际上教师所从事的劳动是艰巨而复杂的脑力劳动，是最富有创造性的，因为教师必须根据国家教育方针把千差万别的教育对象，培养成社会主义的建设者和合格的接班人，必须从教学实际出发，因材施教，精心设计，改变学生已经形成的不良品德和行为，塑造学生美好而高尚的人格。这种心智劳动绝不是机械的重复、简单的模仿所能奏效的，必须做大量艰苦而繁杂的工作，付出大量的心血和汗水。正如苏霍姆林斯基说过：“我熟悉几十种专业的工作人员，但是没有——我对此深信不疑——比教师更富有求知精神，不满足现状，更充满创造思想的人。”教师上课看起来是极其平凡的事情，实际上每上一节课都体现了教师的创造的智慧和闪光的思想。教师不仅要向学生传授科学知识，培养应用技能，还要培养学生的学习兴趣，激发学生的创造动机，开拓学生的思路和智力。这就要求教师要有勤奋钻研、不断创造的精神，熟练地掌握教材，了解教育对象，改进教育教学方法。
人民教育家陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。” 陶先生深知孩子们是具有创造力的。一次，他到南通去推广“小先生”的做法，写了一篇演讲词，其中有一段：“读了书，不教人；什么人，不是人。”演讲结束后，一个小孩子告诉陶行知，诗中的“不是人”改为“木头人”更好。陶行知当即赞扬了小孩子的说法，因为“不是人”三个字不具体，桌子、椅子都不是人，而“木头人”则给人一个具体的形象。所以，他经常把这个故事讲给大家听，号召学校和民众尊重孩子们的创造力。这体现了陶行知先生的作人准则和崇高的人格魅力。
四、教师要有严谨治学的态度
有人预言，当代信息社会的知识五年更新一次。所以我们必须树立继续学习、终身学习的观念。前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他们的不学无术。如果教师不能完善地掌握自己的专业, 就不能成为一个好教师。”严谨的治学态度是现代教师获取新信息的前提，是塑造教师高尚人格的基础。人们对现代教师的师能期望值很高，学生往往带着羡慕的眼光看待着教师的学术水平。教师渊博的学识、严谨治学的态度可使学生产生一种崇敬和信赖，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。因此，一个富有高尚人格魅力的教师，不仅要有深厚的专业理论知识，具备心理学、教育学、伦理学、社会学、语言学等方面的知识，更要掌握自然科学和社会科学研究前沿的最新知识、最新动态，建立起合理的、与学生各种知识相适应的知识框架。不仅要有高超的课堂驾驭能力，具备运用现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力，还要有严谨治学的态度和刻苦攻关的精神，要以真才实学、真知灼见去征服学生，创造出和谐温馨的教学氛围，使学生如沐春风，自觉自主、生动活泼地学习，真正享受学习中的乐趣。
著名的数学家苏步青有严谨治学的态度，培养了我国许多年轻的学者，其中有的已是世界知名的数学家。有一次，苏步青在接见自己的学生时说：“人家都说‘名师出高徒’，我看还是‘高徒捧名师’。我自己并没有什么了不起的地方，倒是你们出名了，把我捧出了名。但是，我要说，有一点你们还没有超过我，那就是我培养了一代像你们这样出色的数学家，而你们还没有培养出超过自己的学生。”苏步青巧妙地改换俗语的语序，把“出”换为“捧”，富有动感，增加新义，用一句话概括，那就是“教师的天职——培养超过自己的学生。”这被称为“苏步青效应”，既反映了师生之间学问相承、薪火相传的思想境界，又表现了教师教书育人的高度责任感。
五、教师要有公正真诚的爱心
教师要有公正真诚的爱心。教师爱学生，要出于公心，平等地对待所有学生，真诚地把每一个学生视为自己的孩子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正无私”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；他们最厌烦的是教师凭个人好恶，偏爱、偏袒某些学生，或者冷落、歧视某些学生。同时，爱学生就要尊重他们的人格，善于发现他们的创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关怀激发他们的求知欲和创造欲。在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为影响，互为依存，即所谓“教学相长”。一名具有高尚人格的教师会将学生放在平等地位，把他们视为自己探求真理的伙伴和值得信任的朋友，爱护他们，尊重他们，使他们在爱的海洋中快乐地成长。
教师热爱自己的职业，常自豪地说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的高度责任感，这是一种只讲付出不计回报的无私之爱，这种爱才是高尚的，神圣的。这种爱是教师职业的生命线，是教育学生的感情基础，学生在这种爱的氛围中学习，一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”，产生强大的学习动力。
