《整理乘法口诀》教学反思

234乘法口诀教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新的乘法口诀表教学反思(汇总13篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。

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的乘法口诀表教学反思篇一1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。

2、使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘、除法。

3、培养学生归纳推理的能力。

4、培养学生认真、仔细的学习习惯。

乘法口诀卡片、乘法口诀表。

1、出示不规格的杂乱乘法口诀挂图说：你看一看发现了什么？怎么整理? 让学生课前准备的卡片进行整理。

（板书：“整理乘法口诀表”）。

整理完后到前面展示。

提问：你喜欢这个乘法口诀表吗？为什么？谁来帮老师贴一贴“四六二十四”的口诀？你是怎么知道的？小朋友，好细心，认真负责做得对。

2、看了这张表，你想说些什么？横看看发现了什么？竖着看有什么规律？乘数有什么规律？斜着看有什么规律？小朋友的观察那么丰富，真棒，比老师想的还多。

3、小朋友把口诀记在心里了吗？背给大家听听好吗？提问：你们准备怎么去背口诀。

横背、竖背、斜背。

说说：横、竖、斜背的方法。

学生自由背口诀。

1、刚才小朋友说，乘法口诀的作用很大，那你能说说每一句乘法口诀能算哪些乘法算式吗？同桌用乘法口诀卡片合作练说。

练习计算乘法算式（想想做做第2题）。

教师巡视。

2、谁填得多（想想做做第3题）告诉妈妈背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。

我们强调知识应是学生自己寻找的结果，不是直接告诉的结果。

即使是学生自己寻找，我们也要尽量避免形式暗示使之放松感悟。

要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、观察，而不要过早把结论说破。

因此，本节课上我给学生充足的时间去思考，去消化。

将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

让知识带有温度。

有关《1-4的乘法口诀》课后教学反思整理有关《1-4的乘法口诀》课后教学反思在教学一二得二口诀时，我帮忙同学编，帮忙同学理解这句口诀的意思，当教学二二得四和3、4的乘法口诀时，我充分发挥学问的正迁移作用，尽量让同学主动地学习。

我在引导同学编口诀的过程中留意把乘法口诀与乘法意义有机的联系起来，熟悉口诀的结构，领悟编口诀的方法。

这些思想方法，对后续学习很重要。

一、口诀的书写。

1．口诀都是用文字写的.，但是有部分同学用数字写口诀，虽然在书本练习中发觉了他这样写是错的，但是在《补充习题》中还是用数字写得，好像是成了习惯，这样的状况我觉得需要多加书写练习，才能克服这种惯性。

2．口诀中得字使用，少部分同学不管三七二十一，在任何状况下都是用得，虽然在课堂上还拿出错例进行辨析了，但是练习时仍有同学犯这样的错误。

3．口诀中乘数小的在前面，大的在后面，譬如：43=12，使用的乘法口诀是（），有不少同学会写成四三十二，可见，以上问题的消失，要克服他，我觉得还是要加强乘法口诀的书写训练。

二、口诀理解。

虽然经受了编制口诀的过程，在编制的过程中，大部分同学在未学习这部分内容之前已经对乘法口诀能够背出来，但部分同学对于口诀的理解却不是很好。

譬如问：三四十二这句口诀是什么意思？部分小朋友答不上来，这部分小朋友中有已经会背的，也有不会背的，会第1页/共2页千里之行，始于足下。

背的答不上来。

实际上同学对于口诀本身并不理解。

因此我觉得要加强口诀与算式的练习。

不过同学通过多种形式对1-4乘法口诀的背诵应用，他们对于1-4的乘法口诀把握得不错。

但是对于第9题，我给他们的要求是你能有序的把全部满意条件的算式写出来吗？发觉绝大部分同学都不能有序的写出来，想到什么就写什么；还有一部分同学都没有把满意条件的全部算式写出来。

这说明小朋友的思维力量尚需要提高和培育，在今后的课时中要留意思维的训练。

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乘法口诀课堂教学反思在记忆口诀的环节，我采取的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的，最后让学生说说你认为哪句记起来有艰难，全班一起想办法来记。

通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候浮现了口诀记忆错误。

我当时觉得很着急，再说时间也不够了，所以叮嘱学生课后加强练习。

但事后想想，为什么会浮现这种情况？课后了解到，记得快的孩子大部份在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了一定的了解，再通过课堂探索，交流、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应该是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思量与实践。

小升初数学摹拟试卷一、选择题的杯子中；（2）将四颗1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。

根据以上过程，猜测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。

A．50cm3以下3以上，60 cmB．30 cm3以下3以上，40 cmC．40 cm3以下3以上，50 cm2．下列图形中，（ ）不是轴对称图形．A．B．C．D．3．已知m是真分数，那末m2与2m的大小关系是（ ）A．m2＞2mB．m2=2mC．m2＜2mD．不能确定4．一个圆柱的侧面展开是一个正方形，这个圆柱的底面半径和高的比是（ ）π：1：2π C.π：1 D.2：π B.1A.1）折5．一件商品“买四赠一”相当于打（A．4 B．5 C．7 D．8）。

的值是（6．已知x，y都是自然数，并且＋，那末x+yA．2 B．5 C．4 D．3，五年级今天出勤人数比六年级7．五年级学生今天的出勤率是99%，六年级学生今天的出勤率是97%( )。

A．多 B．少 C．无法判断米的正方形小麦试验田，共收小麦16吨，平均每公顷收小麦（ ）8．有一块边长200A．2吨B．3吨C．8吨D．4吨）。

整理乘法口诀教学反思整理乘法口诀教学反思第一篇第一，激趣导入，孕育口诀。

从学生喜爱的故事入手，调动学习兴趣，调整课堂气氛。

第二，自主探究，创编口诀。

从学生熟识的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的主动性，做到在观看中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。

第三，欢乐练习，深化稳固。

通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，到达合作沟通的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。

在稳固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的稳固和深化。

在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。

引导学生在“赛龙舟〞的故事情境中，体验祖国文化的丰富性，引领学生在真实的情境中探究发觉编制乘法口诀的方法。

第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思索问题。

如在教学环节二“自主探究，合作求知〞中，不是直接呈现“9的乘法口诀〞，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽〞，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。

在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。

从学生熟识的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。

在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发觉编制口诀的方法，经受了有条理的数学思索的过程。

第三，注重情感的沟通和体验。

时时以观赏者的目光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感沟通来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发觉、构建，在有效的讨论中激起兴趣，从发觉中查找欢乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。

此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作沟通，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。

第四，注重多样练习的设计。

为了稳固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简洁实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。

乘法口诀表教学反思【优秀8篇】乘法口诀表数学教案篇一教材分析：《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。

由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。

体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

知识与能力；1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。

过程与方法：提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

情感态度与价值观：通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点：初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。

突破方法：通过指导、合作探讨突破重点。

教学难点：能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

突破方法：通过自主探究，交流突破难点。

课前准备：1、写有题的苹果卡片。

2、教案中的表格，学生每人一份。

3、多媒体课件。

4、小棒40根。

教学过程：一、准备练习1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。

2、师生对口令。

3、写出乘法算式。

5个3是多少？4乘5是多少？二、教学互动1、呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。

（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）2、提出问题。

（1）木马转盘一次可以坐几个人？（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。

大家看一看。

(4)3次可以坐几个6，是多少人？3、交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？结合学生的汇报，组织探讨：（1）表格中填出的`数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

《乘法口诀表》教学反思9篇《乘法口诀表》教学反思篇1教学目标1．对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律。

2．熟练地把握乘法口诀，计算表内乘除法。

3．培养学生的归纳推理能力。

教学重点乘法口诀表的结构和规律。

教学难点乘法口诀表的结构和规律。

教具和学具乘法口诀表。

教学过程一、整理乘法口诀表。

1．老师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表。

出示口诀表。

同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）8的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）9的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）整理出完整的乘法口诀。

3．同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背。

（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）原来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发觉了什么？（每部分乘法口诀都有九句）由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀。

把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数。

把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀。

二、找规律。

1．斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。

（只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式）在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式。

《1-5的乘法口诀》教学反思
这部分知识本来是二年级的新知识点，但是里我布置了让孩子背乘法口诀表，大部分孩子都能熟练的背下来了，但是口诀是什么意思？怎么来的？孩子一脸了茫然。

了解了孩子的知识水平，我就可以有的放矢的设计适合我们班孩子的教学思路了。

我按照以下思路教学效果很好。

一、从学生身边的实例入手
比比谁的手干净，学生刷刷的举起了双手，我说：我看一只手，一只手有几个手指头？学生感到很轻松，笑着说：5个手指头，我接着问：是几个5？学生也很自然的回答道：1个5，乘法算式怎么写？因为学生都会背乘法口诀了，让学生根据1乘5等于5,编一句口诀很轻松。

但是口诀中的一五得五中的“一”表示什么？学生从1个5中很快就理解了意思是相同加数的个数，“5”表示相同加数，最后的一个“5”表示积；这样学生理解了口诀中的意思，就能顺利的编写下面的口诀了。

编写完了口诀之后，又让学生看课本的儿歌，学生在轻松愉快的氛围中掌握了乘法口诀。

而且在解决问题中、在理解乘法意义中编制口诀。

二、灵活运用口诀解决问题
让学生给口诀填空，看口诀写算式，看算式说口诀等不同形式的练习，强化学生对乘法口诀的理解和记忆。

让学生感到在解决问题中运用了乘法口诀。

如：本节课我设计了如下的练习题：1、看算式写口诀
5×4＝ 2×5＝ 5×3＝ 5×5＝ 5×1＝
2、看口诀写算式：三五十五四五二十二五一十
3、填空：三（）十五（）二十五四五（）
4、想口诀填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20
这些题目中第4题学生感到难度稍大一些。

应加强练习。

二年级上册乘法口诀解决问题教学反思在二年级上册的数学教学中，乘法口诀是一个非常重要的内容，它对于学生的数学学习和应用能力起着至关重要的作用。

通过乘法口诀，学生可以快速而准确地计算乘法，解决各种实际问题。

在教学过程中，我针对乘法口诀解决问题进行了反思和总结，希望能够进一步提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

首先，在教学中我注重了乘法口诀的教学方法。

我通过多种形式的教学活动，如口头教学、游戏、练习等，帮助学生掌握乘法口诀。

尤其是在解决实际问题的过程中，我引导学生灵活运用乘法口诀，提高他们的计算能力和应用能力。

通过反复练习和巩固，学生逐渐掌握了乘法口诀，能够熟练应用于实际问题的解决中。

其次，我注重了乘法口诀的巩固和拓展。

在教学中，我不仅教授了基本的乘法口诀，还引导学生通过实际问题的解决，拓展乘法口诀的应用范围。

我设计了一些具有趣味性的乘法口诀练习题，让学生在解决问题的过程中，不断巩固和拓展乘法口诀的知识。

通过这种方式，学生的学习兴趣得到了激发，乘法口诀的学习效果也得到了提高。

最后，我注重了学生习得乘法口诀的能力评价。

在教学过程中，我通过课堂练习、小测验、考试等方式，对学生习得乘法口诀的情况进行了评价。

通过及时的评价，我了解到学生的学习情况，及时发现问题，帮助学生加强乘法口诀的学习。

同时，我也给予学生及时的鼓励和肯定，激发他们学习的动力，提高学习的效果。

总的来说，乘法口诀在二年级上册的数学教学中扮演着重要的角色，它不仅是学生学习乘法的基础，更是学生提高数学学习和应用能力的关键。

通过反思乘法口诀解决问题的教学，我不断改进教学方法，提高教学效果，让学生在学习乘法口诀的过程中，获得更多的乐趣和成就感。

希望在今后的教学中，我能够继续努力，不断完善乘法口诀的教学，让学生在数学学习中取得更好的成绩。

二年级上册数学《乘法口诀表》教学反思我在教学本课时，先让学生背一背1〜9的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导学生想象：把1〜9的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了1〜6的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个1〜9的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发现乘法口诀表的规律做个铺垫。

接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最后教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律。

以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，大多数学生能利用规律有条理地记住全部口诀。

但仍有少数学困生不能记住口诀，需要进一步利用结对子来帮助。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.下面（）杯中的饮料最多。

2.下列说法正确的是（）oA.优质小麦的发芽率达到了106%B.所有的半径都相等C.两个分数相除，商一定大于被除数D.圆周率与圆的大小无关3.小区有一块长方形的地（如图），B为中点。

物业公司计划在其中一部分种月季花，剩下的部分种草坪,草坪的面积是（）m2。

A.9B.27C.36D.544.一个平行四边形与一个三角形的底相等,它们高的比是1:2,它们面积的比是（）。

A.2:1B.4:1C.1:15.一根绳子，沿中间对折，再沿对折后的中间对折，这样连续沿中间对折5次，用剪刀在5次对折后的中间将绳子全部剪断，此时细绳被剪（）A.35段B.34段C.33段D.32段6.下面各题中（）把乙看作单位“1”A.甲的20%是乙B.乙是甲的20%C.乙的20%是甲7.长方形ABCD的长是8厘米，宽3厘米，将这个长方形（如下图）沿EF对折，阴影部分的周长是多少厘米？（）A.6B.11C.16D.228.右表是华诚电影院的影片告示，贝贝一家三人去这家电影院看了一场《爱丽丝梦游仙境2：镜中奇遇记》。

买票共节省了27元。

贝贝一家看电影场次是（）《爱丽丝梦游仙境2：镜片名中奇遇记》票价30元优惠办法上午场买二送一下午场七折晚场九五折A.上午场B.下午场C.晚场9. 一种商品按原价的八五折出售，降价后的价格（）A.比原价降低了 85% B,是原价的85% C.是原价的15% D.无法确定10. 现有一张长80厘米，宽40厘米的长方形铁皮，请你用它做成一个深10厘米的无盖的长方体铁盒（焊接处及铁皮的厚度不计），那么这个铁盒的容积最大是（）升。

2023年《乘法口诀》教学反思《乘法口诀》教学反思1这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。

由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算实力。

因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

在把握学生已有学问水平和实力基础上，我整节课的设计体现了以下几点：一. 因地制宜，为学生供应学习的素材。

因我班没有多媒体，我只能用画图的方法；我给学生供应肯定的材料，激发他们的学习爱好，本课中画苹果的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学学问与生活学问之间的距离，使学生感受到生活中到处有数学。

二. 注意体现学问的形成过程，建立探究性学习方式，促进学生主动地发展。

教学中，我没有干脆出示各句口诀，而是让学生依据苹果图提问，想图填表得出6的乘法算式，再采纳小组合作，让他们自己探讨并编制6的乘法口诀，培育了学生的合作精神与自主探究问题的实力。

在得出乘法口诀后让学生找一找这些口诀的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。

三. 练习的设计具好玩味性和层次性。

本节课中先设计了小组竞争、集体背、师生对口令等的嬉戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，又设计了“依据口诀说算式”“依据算式说相应的口诀”的练习，不仅进一步巩固了口诀的娴熟程度，又增加了单纯计算教学的趣味性，最终还设计了摘苹果，小猫钓鱼等有梯度的练习，整个练习的设计充分考虑了低段学生的思维特征，难度相宜，又有肯定延长，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的'发展。

当然，教学恒久是一门缺憾的艺术，本节课中我还存在很多不足的地方：一是在依据图中信息填表时，学生虽然能够完成表格的填写，但是对其中的含义并不肯定理解深刻，如6×2+6×3=6×（），学生不会填，在沟通表格过程中，我对学生的引导还不够深化到位，对后面创编口诀的过程有肯定的影响。

小学二年级数学教后随笔《乘法口诀表》教学反思今天教学《乘法口诀表》整理课，这是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中蕴藏了很多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，但是有一点不变，都需要孩子自己去发现。

出示完整个表后我让孩子自主观察后先在小组内交流发现的规律，比一比哪个小组能从不同的角度去观察。

组1：横着看，第一个数字逐渐增大，第二个数字不变；第几行就是几的乘法口诀。

组2：竖着看，第一列第一个数字1，第二个数字逐渐增大，得数也逐渐增大1，接着又说第二列，第三列。

（我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也逐渐增大几）组3：从左往右看，口诀逐渐减少1；口诀有几句，最后一句的口诀的积的个位就是几。

（的确是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这组发现对孩子记忆口诀似乎没有什么帮助，但确是也是乘法口诀中的一个规律）组4：斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；第二行前一句口诀的第二个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1，下面的也都有这样的规律（其实第二行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。

）接着我让学生拐弯看，虽然前面接触过，但是只有特别好的孩子才记得怎样看，在我提示下，看着知道怎样看，也找到了都是跟几有关的口诀。

孩子的眼光总是那么独特的，心生佩服！小升初数学模拟试卷一、选择题1．边长为自然数，面积为165的形状不同的长方形共有（）种。

A．2 B．3 C．4 D．52．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（）的面积。

A．底面圆 B．长方形 C．底面圆或者长方形。

3．把20克糖放入100克水中，糖与糖水的比是（）。

A．1∶6 B．1∶5 C．6∶14．a是一个不为0的自然数，在下面的各算式中，（）的得数最小．A.a×B.a÷C.a÷D.a×5．从里面连续减去________个后得0.（）A．700 B．800 C．900D．10006．一根绳子用去米后还剩4米,这根绳子原来长( )米。

２、３、４的乘法口诀教学反思总结（优秀4篇）篇一：３、４的乘法口诀教学反思总结篇一《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。

这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。

一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。

这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法，在探索过程中，提高学习数学的能力和积极性。

如果课后学生能掌握编口诀的方法，那对后续的许多口诀学习，师生都能做到“一劳永逸”，否则就将陷入死记硬背的泥潭之中，学生知口诀而不知应用，既达不到提高数学学习能力的目标，又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。

针对这一难点，我在整节课的施教中，充分体现“培养学生学习兴趣，让学生始终乐学”一指导思想，在轻松愉悦的氛围中，避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学。

在课的开始，课堂上，我注重提高和增添学习兴趣，新授2、3、4的前两句乘法口诀，以乒乓球拍为例，从实物出发，引导学生根据乘法的意义列出算式，并讲解怎样编口诀。

后3句口诀的编写，我采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的全过程。

事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。

对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。

二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。

为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。

在新课展开阶段，忽略了实践是认识的基础，也是认识发展的动力。

小学二年级数学教后随笔《乘法口诀表》教学反思今天教学《乘法口诀表》整理课，这是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中蕴藏了很多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，但是有一点不变，都需要孩子自己去发现。

出示完整个表后我让孩子自主观察后先在小组内交流发现的规律，比一比哪个小组能从不同的角度去观察。

组1：横着看，第一个数字逐渐增大，第二个数字不变；第几行就是几的乘法口诀。

组2：竖着看，第一列第一个数字1，第二个数字逐渐增大，得数也逐渐增大1，接着又说第二列，第三列。

（我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也逐渐增大几）组3：从左往右看，口诀逐渐减少1；口诀有几句，最后一句的口诀的积的个位就是几。

（的确是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这组发现对孩子记忆口诀似乎没有什么帮助，但确是也是乘法口诀中的一个规律）组4：斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；第二行前一句口诀的第二个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1，下面的也都有这样的规律（其实第二行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。

）接着我让学生拐弯看，虽然前面接触过，但是只有特别好的孩子才记得怎样看，在我提示下，看着知道怎样看，也找到了都是跟几有关的口诀。

孩子的眼光总是那么独特的，心生佩服！小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个密封不透明的袋子里装了除颜色外其余都相同的两个红球、两个黄球和两个绿球。

任意摸一个球，摸到黄球的可能性是（）。

A. B. C. C.2．安妮花图书馆一本《安徒生童话》原价30元，六一儿童节，八折出售，六一儿童节过后恢复原价，需要提价( )。

A．20% B．25% C．120% D．125%3．这个三角形的周长是（）A．12分米B．18分米C．16分米4．如图所示，三角形ABC的周长为24厘米，P点为其内部一点，且点P到三边的距离均为2厘米，那么，三角形ABC面积S（）平方厘米。

乘法口诀教学反思优秀10篇乘法口诀教学反思篇一本节课的内容很传统——乘法口诀。

要想出新意，让学生愿意上、喜欢上，还真不容易。

今天我放弃了运用书上的穿果子为情境引入4的乘法口诀的学习，而是运用学生喜欢的成语作为4的乘法口诀的学习资源，学生感觉轻松、愉快、教学效果好。

实践证明：只要我们的教育者多动脑，创设学生喜欢的教学情境，学生是非常乐意学习那些看似无趣其实别有风味的数学知识。

我把书上的情境作为学生独立的练习，能及时让学生运用口诀解决生活中的问题让学生更深地体会到口诀在现实生活中的作用，发展了学生数学学习情感。

课后，我们年级的数学老师对这些课作了很高的评价，认为这比精心准备的。

“公开课”上得还要好，听这样的课是一种享受。

确实，今天我也感受到上课是一种享受，虽然这节课细想来还有很多不足，但对于只任教任本班才3个星期，甚至是对以前的课很不满意的我来说，今天已经是获得了很大的成功。

学生们也感受到学得轻松，学得开心。

他们再也不是我刚刚认识时的那样不肯动脑，不肯发言不够聪明的学生了。

他们的表现让我欣赏到他们的聪明和可爱。

让我对以后的教学我更加充满信心。

我想念以后的数学课他们会表现更好，会更加喜欢上数学课。

《7的乘法口诀》教学反思篇二今天在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为《7的乘法口诀》，作为一名2学年的青年教师学到了很多宝贵的教学经验。

第一，钻研教材要研究透教学内容之间的联系。

如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了1~6的口诀，按照教材呈现的方式教学后发现虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够熟练或者出错，可见学生对于口诀是为了方便计算的作用还没有清楚的认识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发现口诀的妙处，以此为动力和兴趣来自主探究和学习口诀。

第二，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。

今天做课的一位老师很巧妙的整合了身边的各种资源引导学生发现口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习经验自己经历口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。

二年级数学乘法口诀的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级数学《乘法口诀》教学反思二年级数学《乘法口诀》教学反思1一、创设生活情境，引导学生发现数学信息。

本节课教材首先出示了一幅小青蛙练跳远的情景图，我充分利用教材，把书上的情景图设计成动画形式呈现，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，先让学生说一说从小螃蟹身上可以发现什么数学信息，学生说出了小青蛙从0七点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，动画出现小青蛙，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。

二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。

本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者。

在总结８的乘法口诀时，先引导学生回忆２、4的口诀的总结方法，为下面自己总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。

在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。

在全班交流的时候，我看到所有的孩子都特别的积极，都想到前边展示自己的研究成果，看到他们那么强烈的表现欲望，我感受到了他们那份成功的喜悦，我也为自己感到高兴，让所有的孩子都参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。

作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。

《乘法口诀》教学反思从细处着手，培养学生认真细心的好习惯。

马虎是小学生的共性，数字抄错，符号写错，答案抄错等等，这些现状此起彼伏。

我一直觉得培养学生良好的数学学习习惯很重要。

我在平时的教学中也非常注意这一点。

因此，课堂上我夸学生有“火眼金睛”，检查老师编的口诀中的问题，查看同桌的口诀中是否有阿拉伯数字和汉字混写的情况，“三七二十一”漏写成“三七二一”的情况，不仅加深了对口诀的记忆，而且让学生以学习主人的姿态自主探究、展示自我，学生在医治口诀中的“病”的同时，也体会到马虎是要不得的，应该逐步养成认真细心的好习惯。

创造时机，培养学生合作交流能力。

“让位”给学生！合作交流是自主探究的深入和延伸，它可以进一步拓展自主探究的空间。

学生在合作交流中，将获得别人的探究策略和探究成果，修正和完善自己的探究策略和探究结果。

学生已具备推导、编写口诀的能力，所以在课堂上我采用小组合作的形式，让学生自己探讨乘法口诀，不断提问：如拼一只小船需要7个△，拼4只需要的△个数有哪些计算方法？可以7+7+7+7，也可以利用3只船的结果21+7，也可以4×7，既可以体验乘法的简便性，感悟乘法口诀的妙用，也可以比较出相邻两句口诀之间的大小关系：4个7比3个7大1个7！引导学生积极动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终，主动积极地参与到探索新知的过程中去。

学生不断构建知识框架，在小组合作交流中实现学生之间的优势工作，使学生真正成为学习的主人，同时培养生生之间相互交流合作的能力。

新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

为此教师应改变“一言堂”的讲课方式，要勇敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。

课中，在与学生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观察口诀，探求口诀的奥秘。

从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的'口诀，第二个字就是几”等诸多的规律，并相互质疑、启发着。

《乘法口诀》的教学反思
《乘法口诀》的教学反思范文
四单元乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

为了让学生能轻松的学会本单元的内容，暑假时我就布置了学生背诵乘法口诀表，开学后看家长的签字情况，多数学生背的很熟练，但是也有几个学生家长签字说孩子没背会，哎，一个暑假的时间都背不会顺口好背的乘法口诀，家长也没办法。

这几天学习了1——6的乘法口诀，教材安排乘法口诀是分开学习，先学习5的，从一五得五到五五二十五，再学习1、2、3、4、6的，在检查学生背诵时发现了一个问题，有一些学生是竖着背的`口诀，从一一得一、一二得二、一三得三一直背到一九得九，然后再从二二得四一直背到二九十八，庄老师说二班也有一些学生这样背，这下可麻烦了，这些学生一下还真改不过来，在课堂上强调完以后，回家默写乘法口诀照样错，后来用了好几天的时间给这几个学生订正，直到今天，柴胤璋才改过来。

反思这件事情，我们数学老师一直是这样教的乘法口诀，我们布置学生回家提前背诵，就想当然的以为学生也会这样背，根本就没想有学生会竖着背，如果当时提前告诉学生和家长横着背诵乘法口诀表，就不会出现这种局面了，这些学生和家长就会减少不必要的麻烦了。

所以，我们作为老师，一定要提前想到，提前布置到。

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