一剪梅-公开课一等奖

《一剪梅》公开课说课稿一、教学内容今天我将为大家带来一堂小学语文公开课，教学内容选自人教版小学语文四年级下册《一剪梅》。

这是一首描绘春天景色的古诗，诗中通过描绘桃花、李花和春风等自然元素，展现了春天的美丽和生机。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《一剪梅》。

2. 理解诗文内容，体会诗人对春天的赞美之情。

3. 学会通过诗文描绘画面，提高想象力和表达能力。

三、教学难点与重点重点：能够流利地朗读和背诵《一剪梅》。

难点：理解诗文中的意境，学会通过诗文描绘画面。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生课本、练习本、画笔和颜料。

五、教学过程1. 情景引入：利用多媒体播放春天的美景图片，引导学生感受春天的美丽。

提问：你们知道春天有哪些特点吗？2. 诗文朗读：指导学生正确朗读《一剪梅》，注意停顿和语气。

让学生边朗读边想象诗中的画面。

3. 诗文解析：解释诗文中的生字词，解析诗句的含义。

引导学生体会诗人对春天的赞美之情。

4. 画面描绘：让学生用画笔和颜料描绘诗中的画面，鼓励学生发挥想象，创作出独特的作品。

5. 朗读与背诵：组织学生集体朗读和背诵《一剪梅》，提醒学生注意语气和表情。

6. 课堂练习：布置练习题，让学生默写《一剪梅》并阐述自己喜欢的诗句。

六、板书设计板书诗句《一剪梅》，并在旁边标注重点字词和意境。

七、作业设计1. 作业题目：请用口头表达的方式，向家人和朋友介绍《一剪梅》的诗意。

2. 作业答案：《一剪梅》是一首描绘春天景色的古诗，诗中通过描绘桃花、李花和春风等自然元素，展现了春天的美丽和生机。

诗人通过细腻的描绘，让我们仿佛置身于花海之中，感受到春天的气息。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对《一剪梅》的诗意有了更深入的理解，大部分学生能够流利地朗读和背诵。

在画面描绘环节，学生发挥想象，创作出了丰富多彩的作品。

但仍有部分学生对诗文的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

一剪梅李清照公开课教案(通用)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。

该诗是宋代女词人李清照的作品，表达了词人对远方挚爱的深厚情感。

教学时，将引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。

二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗中的意境美。

2. 理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。

3. 学习词的格律知识，了解李清照的词风。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗中的意境美。

难点：理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。

四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关资料图片、词谱等。

五、教学过程1. 情景引入：播放宋代背景音乐，引导学生想象古代生活的景象，为学习李清照的词作铺垫。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会词中的意境美。

3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，理解词人的情感。

4. 讲解词谱：讲解词的格律知识，让学生了解李清照的词风。

5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

6. 课堂练习：让学生背诵课文，进行词的创作练习。

六、板书设计板书内容：一剪梅梅花象征思念比喻、象征等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据《一剪梅》的意境，创作一首小词。

答案：略2. 题目：请查阅资料，了解李清照的其他词作，挑选一首进行鉴赏。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《一剪梅》的理解程度较高，通过讨论、朗读等方式，较好地体会了词中的意境美。

但在词的创作练习中，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

拓展延伸：邀请专家进行诗词鉴赏讲座，让学生更深入地了解古代词人的生活背景及其创作特点。

组织诗词创作比赛，激发学生的创作热情。

重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。

李清照《一剪梅》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《一剪梅》。

课文描绘了李清照少女时代的一次别离，通过对梅花的描写，表现了作者对爱情的向往和离别时的哀愁。

本课要求学生理解课文内容，体会作者的思想感情，学习生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，了解课文大意。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解课文内容，体会作者的思想感情。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受传统文化的魅力。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词，了解课文内容。

难点：体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到不懂的地方进行标记。

3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。

4. 讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解析课文中的生字词和难点句子。

5. 情感体验：教师引导学生体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。

6. 朗读练习：学生跟读课文朗读录音，模仿语气、节奏，提高朗读水平。

六、板书设计板书设计如下：《一剪梅》梅花爱情离别哀愁七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的书写。

2. 根据课文内容，完成练习题。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。

拓展延伸：1. 让学生收集有关李清照的其他作品，了解其文学地位和创作风格。

2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。

3. 邀请家长参与课后阅读活动，共同培养学生的阅读兴趣。

4、李清照《一剪梅》教学设计一等奖【教学目标】1、有感情地朗读、吟诵这首词，做到借声传情。

2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美、意境美。

3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

【教学重难点】1、有感情地朗读这首词，感受李清照婉约的词风。

2、鉴赏词人的写作技巧，体会李清照词用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

3、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

【教学方法】诵读——引导——探究(多媒体辅助教学)【课时安排】一课时【教学过程及内容】一、导入新课:以郭沫若的一幅对联导入，让学生猜一猜对联中写的.是谁，进而引入新课。

二、知人论世:让学生回忆初中学习《如梦令》时对李清照的介绍，最后教师总结、补充:号“易安居士”、前后期作品风格、“易安体”、《漱玉词》。

三、整体感知:(一)读一读1、先让学生结合注释看三分钟，字面意思不懂之处做好标记，学生间互问互答。

2、让学生根据自己对这首词的理解，先自读三分钟。

3、点两位同学来读，读完后师生一起点评，最后教师作朗读指导。

4、听朗读带，让学生注意朗诵家对本词节奏的划分、轻重音的处理等。

5、再给两分钟时间，让学生自读。

6、点学生来读，检查同学们的朗诵水平进否有进步。

(二)找一找1、这首词中有哪些意象?(薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、暗香、西风、黄花)2、这首词中有哪些表现情感的词?(愁、凉、销魂、瘦)(三)写一写请从词中选择你最喜欢的一个或几个意象，根据词中的意境，展开丰富的想象和联想，扩写成一段话。

(高考小作文训练)四、分析鉴赏(一)品一品选出你最喜欢的一句或几句，品一品，看它好在哪里?(让学生自己先把玩品味，然后跟周围同学交流自己的心得，最后点学生发言。

在这期间，教师巡回观察同学们的交流情况，必要时适当点拔一下。

这里是学生的舞台，教师在这里只是起穿针引线的作用。

)可以说，这首词实在是太美了，可圈可点的地方实在是太多了。

如首句渲染出的这种氛围;如“凉”字的双层意;“酒”这一经典意象;“暗香”的“暗”字，用得实在是太妙了;还有作者以“黄花”自喻，不仅形似，更是神似;下片:不露一“菊”字，可处处在写菊，这种“烘云托月，藏而不露”的写作妙作。

李清照《一剪梅》优秀教案李清照《一剪梅》优秀教案教学分：1、教学内容分《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。

它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。

鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。

那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

2、教学对象分高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

教学目标：知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱教学重难点：1、重点:解读文句，品味意境把握李清照作品的艺术风格学会诗歌鉴赏的基本方法2、难点：作品艺术风格的把握学会诗歌鉴赏的基本方法教学媒体设计：学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。

而现代化的.多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。

在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。

课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。

第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。

第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。

第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。

第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。

多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。

《一剪梅》教材分析李清照《一剪梅》是语文版高中语文必修三配套读本中的篇目，也是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中的推荐篇目。

语文版将其作为第二单元“珠星璧月彩云中”的配套阅读篇目，旨在通过和《声声慢》的文本比较阅读，感知易安词前后期风格之别，进一步加深学生对婉约词的认识。

人教版选修将其编入“以意逆志知人论世”单元，意在给学生提供一种“知人论世”的诗词鉴赏方法，使学生能够结合时代背景和作者的生活环境去鉴赏诗歌。

概言之，语文版侧重词体源流及风格之别，重视不同风格词作的比较阅读；人教版则重视方法点拨，聚焦于诗词鉴赏方法的能力提升。

本设计以语文版教材的编写意图为构思核心，同时兼顾人教版“知人论世”的诗词鉴赏方法的点拨，教学序列安排在第4课“词三首”（婉约词）李清照《声声慢》之后，重在通过文本细读，使学生深入领会本词精巧工致又自然平易的特色，理解易安词的前后期之别，领悟诗词解读的基本方法。

设计思路以李清照对“男子作闺音”现象的突破为导入，以“作品表达的是什么情感”和“如何表达这种情感”为核心问题，以多媒体技术为构建“课堂诗场”的重要手段，通过设计“文本变形”、“意象分析”、“文本比较”、“名句鉴赏”四个解读维度，引导学生深入探究本词在艺术上的成功之处；以“对对联”为课堂练习，加深学生对本词的“内化性”理解，使他们能活学活用并感知豪放词和婉约词之别；最后出示郭沫若撰写的“漱玉堂”楹联，以增进学生的文化修养。

教学目标1.了解李清照“闺怨词”的意义与地位，知道本词的创作背景及作者表达的情感。

2. 通过比对“变形文本”，理解本词“用物的珍贵性来寄托珍贵的情感”的艺术手法，领会古典诗词中“燕”“雁”意象的异同，理解易安词前后期“雁”意象的不同。

3.初步领会诗词细读的方法，感受本词精巧工致、平易自然的艺术风格。

4.通过学习，增进人文素养，提高学习古典诗词的兴趣。

学情分析学生已接触过李清照的相关作品，对其生平和本词的写作背景已经有了一定的了解，已具备了一定的诗歌鉴赏能力，但阅读诗词时缺乏细读意识，很容易“在文本的表面滑行”。

《一剪梅》ppt课件《一剪梅》ppt课件《一剪梅》是宋代女词人李清照的作品，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。

接下来，请欣赏《一剪梅》ppt。

一剪梅·红藕香残玉簟秋作者：李清照红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

译文荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋。

轻轻的脱下罗绸外裳，一个人独自躺上眠床。

仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候。

月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。

花，自顾地飘零，水，自顾地漂流。

一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。

啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

注释红藕：红色的荷花。

玉簟(diàn)：光滑似玉的精美竹席。

裳(cháng)：古人穿的下衣，也泛指衣服。

兰舟：此处为船的雅称。

锦书：前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》，寄其夫窦滔，计八百四十字，纵横反复，皆可诵读，文词凄婉。

后人因称妻寄夫为锦字，或称锦书;亦泛为书信的美称。

雁字：群雁飞时常排成“一”字或“人”字，诗文中因以雁字称群飞的大雁。

月满西楼：意思是鸿雁飞回之时，西楼洒满了月光。

一种相思，两处闲愁：意思是彼此都在思念对方，可又不能互相倾诉，只好各在一方独自愁闷着。

才下眉头，却上心头：意思是，眉上愁云刚消，心里又愁了起来。

《一剪梅》赏析这是一首倾诉相思、别愁之苦的词。

这首词在黄昇《花庵词选》中题作“别愁”，是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的，她诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。

伊世珍《琅嬛记》说：“易安结褵(婚)未久，明诚即负笈远游。

易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

”作者在词中以女性特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的语言表现出具体可感、为人理解、耐人寻味的东西。

《一剪梅》教案马文娟教案目的：1、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。

2、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，教案重点：通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法。

教案难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情教案方法：诵读——点拨——探究教案过程与内容：一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。

二、知人论世：李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。

宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。

词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。

三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。

所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。

这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。

读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。

从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。

四、整体感知：1、这首词的上下阙各写什么内容？上阙：绘景下阙：抒情2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？明确：寓情于景直抒胸臆3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。

明确：红藕玉簟雁月花水五、缘景明情：1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。