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关于对高校教师的心理健康问题及对策高校教师面对各种压力和挑战，经常遭遇心理健康问题。
这些问题可能源于工作压力、与学生和同事的沟通困难、职业发展压力以及家庭生活等方面。
为了保持身心健康并提高工作效率，高校教师需要采取一些对策。
首先，高校教师可以积极寻求支持网络。
与同事、导师、心理咨询师或专业人士保持良好的沟通，分享和倾诉内心的压力和烦恼。
通过交流，高校教师可以得到来自外界的支持、理解和建议，缓解其心理压力。
其次，高校教师应该学会放松和寻找乐趣。
工作压力会导致紧张和焦虑，因此，他们应该寻找一些适合自己的放松方式，如运动、听音乐、读书或进行艺术创作。
同时，高校教师也应该保持对生活和工作的兴趣，培养一些兴趣爱好，增加自己的生活乐趣。
第三，高校教师应该拥有良好的工作和生活平衡。
他们应该合理分配时间和精力，不仅要关注工作，还要关注个人生活和家庭。
在工作之外，他们应该安排一些私人时间，与家人和朋友一起享受生活。
此外，高校教师还可以培养一些健康的生活习惯，如定期锻炼、良好的饮食和足够的休息。
最后，高校教师可以寻求专业的心理咨询帮助。
如果高校教师遇到了严重的心理问题，如焦虑、抑郁或睡眠问题，他们应该及时寻求专业的心理咨询帮助。
心理咨询师可以提供专业的建议和指导，帮助他们改善心理健康状况，并且找到应对问题的方法。
总之，高校教师的心理健康问题是不可忽视的，他们需要采取相应的对策来保持身心健康。
通过积极寻求支持网络、放松和寻找乐趣、保持工作和生活平衡以及寻求专业的心理咨询帮助，高校教师可以更好地应对工作和生活中的压力，提高自己的心理状态和工作效率。
高校教师一直承担着培养学生的重要责任，但同时也面临着巨大的心理压力。
首先，工作压力是高校教师常常面对的问题。
教学任务繁重，需要备课、上课、批改作业和出卷等，这些工作需要耗费大量的时间和精力。
同时，高校教师还常常要从事科研工作，争取科研项目、发表论文等。
这些工作压力可能导致高校教师感到压抑、焦虑甚至抑郁。
高校教师心理健康状况分析及对策建议作者：郝勇飞李霞飞来源：《北京教育·高教版》2024年第04期摘要：教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。
教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，是我国建设社会主义现代化教育强国的重要一环，关注和研究高校教师的心理健康状况具有十分重要的意义。
通过对北京科技大学教师进行抽样调研，深入分析了高校教师产生心理健康问题的原因，从社会、学校、教师个人三个层面提出高校教师心理健康问题的应对策略，为高校开展教师心理健康工作提供参考与借鉴。
关键词：高校教师；心理健康；应对策略教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央领导集体始终高度重视教师队伍建设，在不同场合采用不同方式表达了对教师队伍的关心关怀以及殷切期望。
一系列指示批示凸显了教师队伍建设和落实立德树人根本任务的重要性。
近年来，大学生的心理健康问题频频成为社会关注的焦点，而对教师的心理健康问题关注则普遍较少。
作为高校教师，肩负着为国家培养高素质人才的重任，是实现新时代中国特色社会主义现代化的关键一环。
只有教师拥有积极健康的心态，养成阳光向上的意识，才能培育出心理健康、奋发有为的学生，用自身的温暖去驱散学生心中的阴霾，用阳光般的微笑去感染每一位学生，才能培育出学生的健全人格和高尚品德。
因此，维护教师的职业心理健康有着非常重要的意义。
高校教师心理健康状况概述進入新时代以来，我国在经济、科技、教育、文化、环保、民生等领域取得了显著的成效，社会对优质高等教育的期望也越来越高。
社会转型进程不断加快，高等教育体制改革不断深入，高校在不断深化改革推动高等教育飞速发展的同时，也对高校教师的心理产生巨大影响，使得高校教师面临前所未有的压力与挑战。
2020年，陕西师范大学发布了《我国教师职业心理健康研究——现状与对策》的研究报告，该报告针对全国60个城市145所高校中2.9万名教师开展了调研，结果显示：高校教师承受的压力在逐渐上升，心理健康水平在逐步降低，抑郁和情绪焦虑等问题较为严重[1]。
高校教师心理健康状况分析随着高校教育的不断推进和发展，高校教师也面临越来越多的压力和挑战，尤其是心理压力方面。
因此，对高校教师的心理健康状况进行分析，有助于深刻了解高校教师的心理压力来源，增强高校教师的心理健康意识和心理调适能力，提高教师的工作满意度和生活质量。
一、高校教师存在的心理压力源1. 教学方面的压力教师工作的核心是教学，尤其是高校教师在教学工作中存在很多的压力，如教学质量与教育效果的考核压力、学生考试成绩的压力、大量的教学内容需要消化和整理的压力等。
教学的不确定性会增加教师的压力：教学计划的变化、学生的问题、不确定的教学方法等都会增加教师的压力。
2. 科研方面的压力高校教师的科研方面的压力主要来自科研成果、发表论文、参加学术会议等，这些压力对教师的事业、学术声誉、职业发展都有着重要的影响。
科研过程中由于各种原因（如实验条件不理想，研究对象无法满足要求等）而导致数据不够理想、结果不佳及实验时间不够等，也会浪费教师数日心力的成果，增加压力。
3. 经济方面的压力由于高校教师的工资并不是很高，尤其是在一线城市的高校中，教师的工资与生活压力之间的差距很大，增加了教师的经济压力。
4. 个人方面的压力高校教师因为教育和科研工作的忙碌，往往忽略自己的个人需求，从而导致工作和生活平衡的失衡，产生压力。
二、高校教师的心理健康状况1. 心理健康水平普遍偏低高校教师的心理健康情况受到多种因素的影响，研究表明66.4% 的高校教师认为自己的心理状况不容乐观，缺乏身心放松和良好自我调适能力在这种情况下，一些教师的焦虑、抑郁等心理问题也更加突出。
2. 心理健康状况不稳定教师的工作和生活环境会产生影响，他们饱受着工作压力、家庭和社会压力，这些压力可能导致其心理健康状态的波动。
面对压力，教师的负荷能力和应变能力不尽相同，这些不同的因素都会对心理健康产生不同的影响。
3. 心理健康状况与工作内容有关研究发现，接受普通本科生的高校教师心理健康状况与其他高校教师相比会更好。
关于对高校教师的心理健康问题及对策高校教师的心理健康问题及对策引言：高校教师作为高等教育事业的中坚力量，担负着培养高素质人才的重任。
然而，随着社会变革和教育改革的不断推进，高校教师普遍面临着心理健康问题。
本文将分析高校教师心理健康问题的原因，并提出相应的解决对策，以期为高校教师提供一定的参考与帮助。
一、高校教师心理健康问题的原因1.学术压力：高校教师要求具备深厚的学术素养和教学能力。
他们需要不断提升自己的学术造诣并保持教学水平，这给他们带来了巨大的学术压力。
2.工作压力：高校教师的工作内容繁多，不仅仅是教学。
他们还需要参与科研项目、指导学生毕业设计和答辩、参与学术会议等。
这使得高校教师的工作压力巨大。
3.人际关系压力：高校教师的工作环境经常需要与学生、同事、家长等多方面的人进行交流和沟通，这给他们带来了人际关系的压力。
与此同时，高校教师还要面对不同背景、不同性格的学生和家长的不同期望和要求，这也会增加他们的人际关系压力。
4.职业发展压力：高校教师要不断提升自己的教学水平和学术造诣，争取更好的职业发展机会。
这使得他们面临着职业发展压力，担心自己的竞争力不足。
5.心理素质差异：高校教师的心理素质差异较大，有些人可能在面对压力时无法有效应对，导致心理健康问题的出现。
二、高校教师心理健康问题的表现1.焦虑和压力：面对工作和学术压力，高校教师可能会感到焦虑和压力过大。
他们可能会出现失眠、食欲不振、注意力不集中等身体和心理上的不适。
2.抑郁和情绪低落：长期面对较大的工作压力和人际关系压力，高校教师可能会出现抑郁和情绪低落的表现，甚至对工作失去兴趣和热情。
3.身心疲惫：高校教师的工作量大，需要不断应对各种问题和挑战。
长期以来，他们可能会感到身心疲惫，体力透支，从而影响到工作和生活的正常进行。
4.社交障碍：由于人际关系的压力，一些高校教师可能会出现社交障碍的问题，不愿意与他人交流和沟通，导致与同事和学生的关系紧张，甚至影响到教学质量。
高校教师的心理健康与心理调适一、教师心理健康的标准能积极地悦纳自我——即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。
承认人有个体差异的，允许自己不如别人。
有良好的教育认知水平——能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。
例如，具有明锐的观察力及客观了解学生的能力；具有获取信息、适宜地传递信息和有效运用信息的能力；具有创造性地进行教育教学活动的能力。
热爱教师职业，积极关爱学生——能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感。
具有良好的意志品质——繁重艰巨的教育工作要求教师具有良好的、坚强的意志品质，即教学工作中明确目的性和坚定性；处理问题时的果断性和坚持性；面对矛盾沉着冷静的自制力，以及给予爱和接受爱的能力。
和谐的人际关系——有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，积极态度（如尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等）。
能适应和改造教育环境——能适应当前发展、改革与创新的教育环境，为积极改造不良教育环境、提高教育教学质量献计献策。
二、青年教师的心理压力与应对措施近几年，随着高等教育改革的深入，高校教师的生活节奏明显加快，教师感受较大的压力。
压力是影响心理健康的关键因素，适度压力能引起我们的积极的反应，压力过度则可能导致种种身心失调现象，这些身心失调反过来又“放大”了心理压力，最终可能形成心理危机。
（一）压力的身心反应1、压力的生理反应：在面对危险状况时，人的神经系统与腺体会进行一系列的活动，使身体产生充分的能力对抗或逃离危险。
在长久的高度压力下，人的身体会产生一种非特定性的适应性生理反应，这种反应包括三个连续的阶段：警觉阶段；抗拒阶段；衰竭阶段。
因此，长期过度的压力会使人罹患疾病。
在所有的疾病中，一半以上与压力有关。
与压力有关的疾病症状最常发生在四个身体系统上，他们是神经、心肺、呼吸和内脏系统上。
长期高度的压力会加速人的老化。
2、压力的心理反应在压力情景下，人的心理反应与个体对外界环境的知觉和解释及个体处理压力的能力有关，它可有学习而获得。
高校教师心理健康状况调查与分析近年来，高校教师的工作压力越来越大，不仅教学任务繁重，还需要不断提升科研水平。
这些因素对高校教师的心理健康产生了深远的影响。
本文将对高校教师心理健康状况进行调查与分析。
高校教师们在教学中承担巨大的压力，每天需要面对大量的学生和复杂的教学任务。
他们需要花费大量时间备课、上课、批改试卷，时间紧迫和长时间的工作导致许多教师感到身心疲惫。
据调查显示，大部分高校教师每天工作时间长达10个小时以上，其中一些教师经常加班加点，工作时间超过12小时。
长期的高强度工作加上缺乏休息，导致一些教师出现情绪疲劳、失眠、消化不良等身体不适。
此外，高校教师的科研要求也很高。
科研成果往往需要发表在高水平的学术期刊上，这对教师们的科研水平和个人成就感提出了很高的要求。
一方面，科研需要大量的时间和精力投入。
另一方面，要求取得突破性的研究成果，这在科研上进一步增加了教师的心理负担。
研究表明，高校教师在科研过程中面临着动力不足、创造力减退等问题，这对他们的心理健康带来了一定的影响。
然而，高校教师心理健康问题常常被忽视。
高校很少提供心理健康咨询服务或帮助教师缓解工作压力的机会。
由于对心理健康的重视程度不够，一些教师出现心理问题时，常常选择忍受或将问题埋藏在内心，这不仅无法改善问题，还可能导致更严重的后果。
要改善高校教师的心理健康，关键在于加强心理健康教育和提供相应的支持机制。
首先，高校可以设置心理健康教育的课程，帮助教师了解心理健康的重要性，提供应对工作压力的方法和技巧。
其次，高校应该建立健全的心理健康咨询机制，为教师提供专业的咨询服务。
这样一方面提供了对教师心理健康的及时支持，另一方面也能够发现和干预潜在的心理问题，促进教师的身心健康。
除此之外，高校可以建立各种组织形式的支持网络。
通过建立教师交流平台、心理健康俱乐部等，帮助教师建立良好的人际关系和情感支持系统，增加教师之间的互相支持和沟通。
这样的支持网络不仅可以为教师提供一种心理安慰，还可以帮助他们共同面对工作中的挑战和压力，减轻教师的孤独感和无助感。
关于对高校教师的心理健康问题及对策
高校教师的心理健康问题是一个日益关注的社会问题，他们常常面临工作压力大、时间管理困难、职业发展不畅等困扰。
为了解决这些问题，采取以下对策是必要的：
1. 建立心理健康支持系统：高校可以建立专门的心理咨询团队或机构，为教师提供心理咨询和支持服务。
同时，组织心理健康培训，帮助教师提高应对压力的能力。
2. 提供工作支持：高校可以制定合理的工作量指标和教学考核机制，减轻教师工作压力。
同时，优化工作环境，提供教学资源和支持，加强团队合作，减少教师个人承担。
3. 提供职业发展机会：高校可以为教师提供职业发展的机会和平台，鼓励他们参与学术研究、教育教学改革等活动，提升自身专业能力和满足自我实现的需求。
4. 加强信息沟通与反馈：高校可以建立健全的反馈机制，定期与教师进行交流，了解他们的需求和困扰，及时解决问题，增强教师的归属感和满意度。
5. 培养健康生活方式：高校可以开展健康生活方式的宣传教育，鼓励教师养成良好的作息习惯，合理安排时间，保持适度的身体活动，满足身体和心理健康的需求。
总的来说，高校应该重视教师的心理健康问题，为他们提供全方位的支持和关怀，从而提高教师的工作满意度和教学质量。
高校教师心理压力分析及调适2004年9月，党的十四届六中全会提出了构建社会主义和谐社会的重大战略，旨在建设一个全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会。
这个社会应该是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”[1]。
作为社会重要组成部分的高校也在积极参与和谐社会的建设，努力构建和谐校园。
然而要想实现这个目标，任重而道远。
因为当今社会，竞争越来越激烈，高校也不例外，高校教师作为高校中的教育者，在教学、科研、职称评定、人际交往等方面都存在着较为激烈的竞争，进而不可避免的会产生相应的心理压力，能否调适这些压力不仅关系着高校教师的心理健康水平，也关系着人才培养质量的高低，更关系着社会主义和谐校园的建设。
一、高校教师心理压力来源分析已有的调查资料显示，高校教师中感受到压力较大和压力很大的共占70.34%[2]。
高校教师心理健康状况不容乐观，存在心理问题甚至心理疾病的状况屡见不鲜[3]。
随着我国高校的改革力度不断加大，高校教师既面临许多机遇，同时也遭遇多元的压力。
通过调查笔者认为高校教师的心理压力主要包括教学、科研、职称、生活和人际交往等5个方面的压力。
（一）教学压力教学是高校教师的主要工作任务，能否在竞争激烈的环境中做好教学工作直接影响着教师的心理健康水平。
2009年5月，教育部实施了高等学校本科教学质量与教学改革工程，旨在提高人才培养质量，这对高校教师提出了较高的要求。
为了达到这一目标，高校对教师教学工作作出了明确规定，比如教师讲课时教案要齐全，教学方法要新颖，设立教学督导听课制度，严把质量关，在平时高校还开展教师讲课比赛，定期组织学生对教师上课情况进行测评，测评排名靠后的教师不仅面子上不好看，而且还会受到所在学院领导的批评、谈话，所有这些教学方面的相关要求都在无形中使他们产生教学压力。
（二）科研压力当前我国的高校有三大任务，培养人才、科学研究、服务经济发展。
作为高校教师，必须要承担一定的科研任务，以科研促进教学，教研相长。
高校一般对教师有科研考核任务要求，这既是高等教育的要求，也是因为科研是衡量高校综合实力的重要指标之一。
如果教师完不成科研任务，就会出现诸如扣发津贴、考核不合格等现象，影响个人发展。
为了达到相关要求，教师勤奋努力，经常工作到晚上十一、二点也是常事，有的甚至到次日凌晨，这就不可避免的会使他们产生科研压力。
（三）职称压力职称是衡量高校教师学术水平、科研能力的一项重要指标。
在高校，职称高意味着学术水平高、科研能力强、工资收入高、受人尊敬等。
但高校职称评定有条件、指标等限制，职称评定竞争非常激烈，尤其是高级职称，对学历和论文的发表要求更高，教师在这方面的压力更大，有的人教了一辈子书，仍未能评上高级职称。
2005年3月12日，57岁的上海交大教师晏才宏死于肺癌，但由于没有论文，去世时仍是讲师[4]。
今年5月，南京航空航天大学公布了一项老师压力问卷调查，调查显示，职称或职务晋升成为教师第一心理压力[5]。
可见职称压力是高校教师心理压力的一个重要方面。
（四）生活压力在高校，除了少数科研项目多的教师外，绝大部分教师靠工资生活，微薄的工资要担负子女上学、买房还贷、穿衣吃饭、人情往来等方方面面的开支。
这就不可避免的会增加其心理压力。
高校青年教师是遭受这方面压力的重点群体，因为他们刚刚毕业，家里花费不少钱才使他们完成学业，而毕业后他们又要面临着谈恋爱、成家、买房、养老等方面的开支，但仅靠他们那点微薄的工资是很难担负起上述各方面的开销的，尤其是在当前高物价、高通胀的情形下。
所有这一切都会加重青年教师的生活负担，使其产生生活压力。
（五）人际交往压力中国有句古话叫文人相轻。
高校是知识分子密集的地方，文人相轻现象不可避免地会在一些高校中存在。
高校教师面临着考核、评优、晋升、报奖等一系列行为，但由于指标、名额有限必然会使他们产生竞争关系，导致他们之间人际关系紧张，增加其相应的心理压力。
而高校青年教师在这方面更为严重，一些青年教师刚进入高校就面临着人际交往等方面的问题。
因为高校教师一个重要特点就是上完课走人，学院没有专门为教师提供联络交往的场所，导致不少青年教师不知和谁交往，不知如何交往，使他们陷入人际交往困境，产生人际交往障碍，进而导致其相应心理压力的产生。
二、高校教师心理压力的产生原因分析（一）社会原因在社会竞争日益激烈的今天，作为人才之一的高校教师不可避免的被要求承担更多的社会责任。
2002年，中共中央、国务院首次提出实施人才强国战略，把人才摆在重要的位置;党的十七大报告提出，优先发展教育，建设人力资源强国。
由此，人才强国战略实施进入了全面推进新阶段。
作为人才组成的一个重要群体，高校教师在人才战略实施中面临着更大的责任，承担着更重的使命。
因为中国有句古语:国家兴亡，匹夫有责，为了实现这一历史使命，他们勤奋努力，忘我工作，时时刻刻在反思自己的行为是否符合社会要求，这一切必然会给他们带来心理压力。
再者，由于教师这一特殊的社会职业角色，高校教师普遍具有强烈的施展才能实现抱负的需要，希望自己的社会影响最大化，有效实现自身的价值，并要求社会对其权利、业绩形象给予足够的尊重。
但由于社会转型的动荡性、市场经济的趋利性、国家政策的倾向不足等诸多外界因素的影响，高校教师这一发展性的成就需要和自我实现需要难以得到有效满足，这也会使他们产生压力。
（二）高校原因当前高等教育改革日益深化，高校生存环境竞争日益激烈，为了不断提高办学水平，在高等教育竞争中占有有利地位。
高校在招生、就业、科研、教学等方面给老师下达了各种各样的指标和要求，达不到的就要影响个人发展，进而导致不少高校教师产生焦虑、紧张等心理问题。
另外，不少高校由于缺少为老师专设的心理咨询机构，并且很少开展相应的教师心理健康教育活动，这也导致教师在遇到问题时无法及时解决，从而产生心理压力。
有材料显示，近年来高校教师中英年早逝现象时有发生，而高校在这方面有着不可推脱的责任。
（三）个人原因不同的个体对自己的期望是不同的。
如果教师期望过高就会产生压力。
教师对自身能力、水平认识不足，过高估计自己，会导致活动失败而引发心理压力。
自我期望值越高，与现实的冲突越激烈，则产生的压力也越大。
不同教师的能力素质是不同的。
教师承担着众多的角色，管理者、授课者、教育者、学习者等，需要不断转换，这需要教师发展多种能力，如专业能力、管理能力、人际交往能力、表达能力，还有非常重要但常被人忽略的情绪调控能力、元认知能力等。
而如果教师相应能力素质的不足就会使其产生心理压力。
不同教师的心理承受能力和心理防御机制是不同的。
承受力是指遭受心理压力时免于行为失常的一种适应力，有研究表明承受力强，心理压力小;承受力弱，心理压力大。
从心理调适的角色来看，人们在某些方面目标无法实现或者心理需要不能满足时，往往会通过更换新目标来淡化相应的心理压力，或者是通过其他目标的实现和其他需要的满足来作补偿，以恢复心理平衡，这就是心理防御机制。
而有些教师面临压力时，正是缺乏这种心理防卫机制，从而产生心理压力。
三、高校教师心理压力调适策略近年来，党和政府高度重视人们的心理健康教育工作。
相关部门为此专门出台了一系列的通知和文件。
党的十七大更是提出，要注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。
这为我们做好高校教师心理健康教育工作、缓解教师心理压力提供了良好机遇。
高校应抓住此大好时机，面向教师积极宣传心理健康知识，通过教育、辅导、咨询等形式，搭建五个平台，不断提高教师心理健康水平，增强教师心理压力调适能力。
（一）开展心理健康知识宣传，搭建宣传平台高校是知识密集的场所，知识传播途径多、渠道广，载体丰富。
高校要充分利用这一优势，大力宣传教师心理健康知识，要通过展板、橱窗、手机短信、网络等方式，多渠道、全天候、不间断地积极开展教师心理健康知识宣传，让广大教师认识心理健康，了解心理健康，使心理健康知识宣传工作横向到边、纵向到底、不留死角，努力营造领导关心、全员参与的心理健康教育氛围，增强教师心理健康水平，从而减轻其心理压力。
（二）建立教师心理咨询中心，搭建咨询平台目前，不少高校都设有学生心理咨询中心，但专门针对教师的则很少，这在一定程度上反映出高校对教师、学生心理健康教育工作的重视程度不一样。
在当前竞争激烈的高等教育环境中，高校应提高对教师心理健康重要性的认识，要加强对教师心理上的关心，积极建立专业的教师心理咨询中心，设立专门的心理测量室、门诊咨询室，情绪宣泄室，音乐放松室、沙盘游戏室等，组建专业的心理咨询师队伍，运用心理学等专业知识，积极、主动地对教师开展教学、家庭、人际交往等方面的心理辅导和咨询工作，帮助他们弄清心理压力产生的根源、类型、影响因素等，提出有针对性的解决方案，为教师解决心理问题。
（三）开展朋辈辅导，搭建朋辈辅导平台。
朋辈辅导是指非专业工作者就当事人提供的情况和要求，与当事人一起对存在的心理问题进行分析和商讨，帮助当事人更有效地处理学习、生活中的心理问题[6]。
朋辈辅导的特点是不用预约、简便易行、时效性强、易于获得信任、有助于心理压力的缓解和释放。
在高校开展朋辈辅导，就是让同事或同龄人对有心理问题的教师进行辅导，以获得心理安慰、心理支持等效果。
可通过电话咨询、成长小组、手机短信、心理沙龙等形式开展高校教师朋辈辅导，充分发挥教师的自我教育、自我管理、自我服务的功能，为做好高校教师心理健康教育工作添砖加瓦。
（四）开展形式多样的活动，搭建活动平台高校教师虽然是成年人，但内心深处也保存着几分童心。
根据这一特点，高校可开展形式多样、内容丰富的心理健康教育活动，如心理健康知识竞赛，心理游戏、趣味运动会、心理图片展、心理小说连载、心理电影展播、拓展训练、团体辅导等，通过这些活动，让参与者了解自我，认识自我，弄清心理问题产生的源头，并有针对性地开展心理求助工作，释放心理压力，不断完善自我。
（五）举办各种讲座，搭建继续教育平台高校中有着丰富的知识资源，根据这一特点，校方可以举办诸如人际交往、情绪控制、竞争与合作、环境适应、家庭教育、和谐婚姻等为主题的讲座，让广大教师全面了解心理健康，深刻认识心理健康，高度关注心理健康，积极维护心理健康，高校还可以利用继续教育的机会，开展心理健康继续教育学分认证，通过继续教育，把高教师心理健康教育工作长期化、系统化、固定化。
不断提高教师心理健康水平，增强教师心理压力调适能力。
