初中物理教学中的素质教育
一、通过以实验为基础的教学，形成学生的唯物世界观和严谨的科学态度
物理学研究的是物理现象的客观规律，绝大多数的物理学定律、公式、概念都是通过实验或观察自然现象得来的，它们是客观规律的反映。在初中物理教学中，要不断地运用实验来研究物理现象的规律，只要教师注意引导学生去认识这些事实，学生便会很自然地形成对自然现象规律客观性的认识，确信实践（实验）是检验真理的唯一标准。要很好地形成唯物世界观，教师必须遵循实践（实验）产生认识的过程，尽最大努力做好一切必要的演示实验和学生分组实验，切忌不做或少做实验，只在黑板上讲实验。因为讲实验、定律、公式、概念不是从客观事实直接导出，贬低了它们的客观真实性。有的教师放映实验录像，有的在多媒体教学中，用图像模拟并替代实验，教学上虽然方便得多，也可以让学生看得很清楚，却不是客观的实验，它可以由设计者任意设计，结论的客观性存在问题，是不合适的做法，应当提倡用仪器实实在在地做实验。
要坚持物理定律、公式、概念的客观性，就要严格要求学生做分组实验时，必须从本组的实验操作得出的结果和数据来填写实验报告，来总结、验证。绝不允许在实验误差太大时，不是设法找出问题，改进实验以减少误差，而是修改数据，使之与定律相符合，或者抄袭别组实验数据。因为这些做法完全违反认识的规律，没有从自己的实践（实验）中找出规律性。所以教师在批改学生的分组实
验报告时（每人写一份），要逐份细阅过，发现涂改或抄袭别组数据时，一一给予严肃批评，并利用课外时间重做，这也是培养他们严谨的科学态度。
二、创设物理情景，激发学生学习兴趣，培养学生能力
在新课程理念下，如何创设物理情景，有利于物理教学和行为方式的转变，已经成为实践物理的重要内容。
1.创设新奇情景，使学生乐学
在课堂教学中，合理创设情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如：在《科学探究：杠杆的平衡条件》一课中，我让同学带来了各种剪刀、铁锤、起子、钳子等简单机械让同学们用手去观察，概括出杠杆的概念。这样可使同学们在轻松愉快的情景中学习，大大激发了学生的学习兴趣。并且引导学生提出问题，激发求知欲，为以后的学习做铺垫。这样伴随着一个又一个新奇，学生可以亲自参与的真实可感的有趣的物理情景，学生整堂课都怀着极大的兴趣投入学习。感受到了学习的快乐。
2.创设开放情景，使学生研学
求知过程中“自主、探究”大大提高了教学效率。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，这是培养学生自主学习能力的需要，也是人的全面发展的需要。它要求教师具有强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学
生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。
3.创设递进情景，使学生善学
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学过程中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。
三、注意培养创新精神
就当前社会发展的需要来说，人的素质的重要内涵之一是创新。而创新，首先是创新精神。要学生对某学科或某些课题有创新精神，首先是他对这一学科或课题有兴趣。所以激发学习兴趣，是培养创新精神的第一步。
在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂效率。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、学习、评价等。就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动的学习，主动的发展。其次，课堂教学要注意启发学生思考，多参加讨论发言，鼓励学生提问题，提
出不同的看法和不同的解决问题的方法。对于离题较远的问题，可放在课外解决。
组织学生参加课堂活动，课堂气氛会热烈，容易将学生注意力集中到课题上来，对加深理解，培养能力有很大作用。
对多发言、爱提问题的同学，要给予表扬，鼓励更多的同学加入进来。教师不要怕学生提难题，再高明的教师也难免遇到一时解决不了的问题，可向学生说明，待自己研究明了再解答，只要自己认真对待，学生就会理解支持的。
作者单位：江苏省灌云高级中学城西分校
