3.2细胞内物质的合成

高一生物备课组集体教案第3章细胞的物质代谢第2节细胞内物质的合成第3节物质在细胞内的转运一、教学目标：知识目标：1. 知道核糖体和内质网形态结构、分类、组成成分、分布特点尤其是分类与功能.2. 能够用列表归纳比较的方法比较核糖体和内质网的结构与功能的联系与区别.3. 学会应用构建生物模型的方法加强对抽象结构和概念的理解.4. 知道高尔基体的形态结构和分布特点.5.了解细胞内的物质运输过程.能力目标：1. 通过假设---模型---推理---结论的思维过程,依托小组自主探究研讨问题,达成解决问题的目的.2. 类比归纳、比较列表与观察作为基础,思辩整个学习过程.3. 自主学习科学家发现核糖体的过程 .4. 培养学生的观察能力、思维能力.情感目标：1. 通过发现核糖体的过程的学习，让同学们理解科学家对科学事业的热爱忠诚,感悟百折不挠,契而不舍的科学精神”让学生在“见人----见事----见精神”中,培养热爱科学的意识.2. 通过结构与功能相适应的生物学思想,培养学生用事实说话的实事求是精神,加强对唯物主义、辨证观的树立和培养.3. 通过核糖体和内质网及高尔基体对蛋白质合成的协作,加强同学们对团队的认识,加强集体意识和合作精神!二、教学重点和难点1、核糖体和内质网的形态、分类和功能。

2、高尔基体的结构和功能。

3、蛋白质和脂质的合成和运输过程。

三、课时安排一课时四、教学设计<一>导入新课展示一份体检报考化验单，现在请同学们当下医生，帮我分析分析一下其中的血常规化验单,主要是些什么物质?这些物质怎么来的?学生观察后，不难得出：“蛋白质占了绝大多数!还有脂类和糖类!!”的结论。

它们怎么在人体内合成的呢?（展示问题）引导学生看科技探索资料和细胞结构图片（要充分利用教材这个最重要的教学资源和学生的经验，关键要给学生解释清楚很大部分是生物细胞合成的！）而后展示科学家的探索历程，进行科学史教育，让学生感悟科学精神的可贵。

《3.2细胞器之间的分工合作》教学设计教学过程（第一课时）〖问题探讨〗C919飞机是我国研制的新一代中型客机。

研制C919飞机需要若干部门分工合作，如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发(包括电缆、导管、发动机、座椅、座舱设备等)、总装制造等部门。

1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗?2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”?这些“部门”也存在类似的分工与合作吗?一、细胞器之间的分工1．分离细胞器的常用方法：差速离心法。

2．各种细胞器的结构和功能(1)⎩⎨⎧ 名称：线粒体功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，被称为细胞的“动力车间”(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：叶绿体分布：绿色植物能进行光合作用的细 胞中功能：绿色植物进行光合作用的场所， 被称为“养料制造车间”和“能量 转换站”(3)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：内质网功能：蛋白质等大分子物质的 合成、加工场所和运输通道分类：⎩⎨⎧ 粗面内质网光面内质网(4)⎩⎨⎧ 名称：高尔基体功能：对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”(5)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：溶酶体分布：主要分布在动物细胞中功能：细胞的“消化车间”，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入 细胞的病毒或细菌(6)⎩⎪⎨⎪⎧名称：液泡分布：主要存在于植物细胞中功能：内有细胞液，含糖类、无机盐、 色素和蛋白质等，调节植物细胞 内的环境，充盈的液泡使植物细 胞保持坚挺(7)⎩⎨⎧ 名称：中心体分布：动物与低等植物细胞中功能：与细胞的有丝分裂有关(8)⎩⎨⎧名称：核糖体分布：有的游离在细胞质基质中， 有的附于粗面内质网上功能：“生产蛋白质的机器” 3．细胞骨架：是由蛋白质纤维组成的网架结构，维持着细胞的形态，锚定并支撑着许多细胞器，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转化、信息传递等生命活动密切相关。

小结：从不同角度分析和归纳各种细胞器的结构和功能(1)从结构分析①双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体；②单层膜的细胞器：高尔基体、内质网、液泡、溶酶体；③无膜的细胞器：核糖体、中心体。

3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容《3.2细胞器之间的分工合作》是2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1的第三章第二节内容，主要介绍了细胞器之间的分工合作，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡等细胞器的功能和作用。

通过本节内容的学习，学生可以了解到细胞内部不同细胞器之间是如何分工合作，共同完成细胞的各项生命活动。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和合作精神等核心素养。

通过学习细胞器之间的分工合作，学生能够形成生命活动是细胞内各细胞器协同作用的结果这一生命观念；通过分析不同细胞器的结构和功能，培养学生的科学思维和科学探究能力；在小组合作探究活动中，培养学生的社会责任感和合作精神。

同时，本节课还注重培养学生的实践操作能力，如观察显微镜下的细胞器模型、分析实验数据等。

三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，对细胞的基本组成有一定的了解。

此外，学生可能已经接触过一些细胞器的概念，如线粒体、叶绿体等，对其功能有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对生命科学领域充满好奇，对细胞结构和功能的学习兴趣较高。

在学习能力方面，学生具有较强的观察力和分析能力，能够通过观察显微镜下的细胞器模型，分析实验数据等实践活动来掌握知识。

在学习风格上，学生倾向于通过小组合作探究活动来学习，这有助于提高他们的学习积极性和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对细胞器之间的分工合作机制理解不够深入，导致无法将各细胞器的功能与生命活动联系起来。

此外，学生可能在显微镜观察和实验数据分析等方面遇到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。

同时，学生在小组合作探究活动中可能出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行有效的组织和引导。

3.2细胞器之间的分工合作1、细胞质：包括和两部分。

2、分离细胞器的方法：。

3图示名称分布功能细胞进行的主要场所，被称为细胞的“”绿色植物细胞进行的场所，被称为细胞的“车间”和“”细胞内等大分子物质的合成和加工场所和运输通道。

分为内质网和内质网主要对来自内质网的蛋白质进行的“车间”及“发送站”是细胞的“车间”，内部含有多种酶，能内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等，可以调节植物细胞内的，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺与细胞的有关生产的机器(1) 半自主性细胞器、。

(2)真核细胞中的核糖体有两类：附着核糖体主要合成；游离核糖体主要合成。

(3)内质网有两类：与分泌蛋白的合成、加工、运输有关的是内质网；与糖类、脂质(如某些激素)的合成有关的是内质网。

(4)各种膜成分相互转化中的“枢纽”的。

(5) 中的色素是花青素，与花和果实的颜色有关；中的色素是叶绿素等，与光合作用有关。

(6)溶酶体起源于。

①没有叶绿体的细胞（是否）就是动物细胞。

②没有大液泡的细胞（是否）就是动物细胞。

③有中心体的细胞（是否）就是动物细胞。

、归纳总结各种细胞器的分类分布植物特有的细胞器动物和某些低等植物特有的细胞器动、植物细胞共有的细胞器原核细胞仅有的细胞器结构不具膜结构的细胞器具单层膜结构的细胞器具双层膜结构的细胞器功能能合成有机物的细胞器与能量转换有关的细胞器成分含DNA的细胞器含RNA的细胞器含色素的细胞器(1)化学组成：主要是。

(2)主要功能：对植物细胞有作用。

(3)细菌细胞壁与植物细胞壁成分（是否）一样。

7、细胞骨架(1)组成：。

(2)功能：维持着，许多细胞器，与等生命活动密切相关。

实验：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动1.实验原理(1)叶绿体呈色、扁平的或形，不需染色，制片后直接观察。

(2)活细胞中的细胞质处于不断的状态。

观察时可用细胞质基质中的的运动作为标志。

2.实验步骤(1)观察叶绿体(2)观察细胞质的流动3.实验结论(1)叶绿体呈色、扁平的或形，随细胞流动，自身也可。

第2课时 细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统 学习目标1．结合分泌蛋白的合成、加工和运输理解细胞器之间的协调配合(重难点)。

2.简述生物膜系统的组成及功能。

(重难点)3.讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。

|基础知识|一、细胞器之间的协调配合1．分泌蛋白的概念及实例(1)概念：在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的一类蛋白质。

(2)实例：消化酶、抗体和一部分激素。

2．分泌蛋白合成和分泌的过程二、细胞的生物膜系统1．生物膜的组成和特点(1)生物膜系统⎩⎪⎨⎪⎧ 细胞膜：单层，细胞的外界膜核膜：双层，具有核孔，细胞核的外界膜细胞器膜⎩⎪⎨⎪⎧ 双层膜：叶绿体、线粒体单层膜：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体等(2)特点： ①生物膜的组成成分和结构很相似。

②在结构和功能上紧密联系、协调配合。

2．生物膜系统的功能|自查自纠|1．常见的分泌蛋白包括消化酶、抗体和部分激素等。

()2．分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体共同完成。

()3．分泌蛋白的合成与分泌过程中，依次经过的细胞器是核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜。

()4．线粒体可以为分泌蛋白的合成、加工和运输提供能量，因为线粒体是有氧呼吸的主要场所()5．在分泌蛋白的运输过程中，内质网的膜结构成分可以直接转移到细胞膜中。

() 6．细胞内各种生物膜的化学组成和结构完全相同。

()7．细胞膜在细胞和外界环境之间进行物质运输、信息传递的过程中起重要的作用。

()8．内质网的面积最大，可以与高尔基体、细胞膜和核膜直接相连()答案 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.×7.√8.√|图解图说|★分泌蛋白形成的过程图解。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★分泌蛋白的形成与分泌过程体现了细胞器之间的协调配合以及生物膜在功能上的相互联系。