人教版2017年高中语文必修1第2课 诗两首高中语文教学反思设计学案说课稿

《再别康桥》教学设计【教学目标】1．指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意境，体会诗歌的意象美。

2．通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。

【学习目标】1.反复诵读诗歌。

2.着重分析意象以及意境，体会诗歌的意象美。

3.品味语言，发挥想象，感悟诗歌真情。

4.鼓励学生在喜欢的基础上尝试写新诗。

【教学重点·难点】重点：通过寻找和分析意象体会作者所要体现的情感。

难点：感受诗歌的真情【教学方法】1．朗读法：反复诵读，理解情感2．创设情境：置身诗境，缘景明情3．合作学习：提出问题，解决问题【课时安排】一课时【教学过程】第一课时一、导入（3~5分钟）：去年在槐花飘香之际，大家与你朝夕相处的老师同学分别，离开了的初中母校。

回顾过往生活多少有些不舍。

如果现在让你写一篇怀念初中的文章，你会选取什么作为你的告别对象？无论是哪些对象，都有大家在校园生活的印迹，都融入了大家对母校的美好回忆、眷恋以及不舍。

这正是咱们这一单元的重点，通过学习诗歌，透过意象，描绘诗人营造的意境，感受诗人的真情。

这也是品诗的方法。

下面咱们就来共同学习新月派代表作家著名诗人徐志摩的《再别康桥》。

看他如何选取意象，描绘意境，表达感情的。

（板书：品诗的方法：意象→意境→情感）设计理由：谈话式导入，拉近学生与诗歌的距离，发挥学生学习的自主性。

二、初读感知（课前解决字音字词）（3分钟）1.先请一位学生读一遍《再别康桥》，其他同学思考徐志摩在第二次别离母校时想要传达什么情感？2.录音范读，体悟真情，揣摩意象，感受诗人的真情。

设计理由：在读的过程中检查预习。

借助诵读，范读揣摩意象，感受真情。

三、再读理解（25分钟）中华民族是一个崇尚诗的民族，一个人的文学素养、文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。

可以说每一小节诗中都有意象，但每一小节诗中诗人都选取了一个主体意象，只要咱们抓住了主体意象，便可以描绘诗人营造的意境，体会诗人的真情。

统编人教版高中语文（必修一）第2课《致云雀》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修一）第一单元第2课《致云雀》。

第一单元的人文主题是“青春的价值”。

青春是花样年华。

怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。

本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。

作者或感时**、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。

学习本单元，要结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。

本课教学旨在引导学理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力，培养学生语文学科核心素养。

教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。

一、说教材《致云雀》是英国诗人珀西•比希-雪莱创作于1820年的诗歌，是一篇抒情诗，全诗21节。

从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨。

大体可分六七个小段落，全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我。

云雀成为诗人理想化的自我写照。

雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。

二、说教学目标与核心素养语言建构与运用：把握诗歌节与节之间环环相扣的特点，分析诗歌新奇的比喻和鲜明的意象，理解浪漫主义诗作想像瑰丽的特点。

思维发展与提升：把握诗歌的内在线索，体会诗歌铿锵激昂、节奏鲜明的特点。

审美鉴赏与创造：分析云雀的象征意义，理解诗歌的意象美和情感美。

文化传承与理解：体会体会诗人情感，理解作者表达的对理想和幸福快乐的自由自在的追求。

三、说教学重难点教学重点：理解云雀意象的含义；诵读、传情达意。

课题：再别康桥课型：多媒体讲课一、教材剖析：本单元指导学生品尝、鉴赏中国新诗和外国诗歌。

《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，是一首拥有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌，有极高美学价值。

经过这首诗的学习，让学生认识和认识中国现代诗歌的特色，培育学生感悟鉴赏现代诗的能力，经过朗读吟咏，领会这首诗章法齐整、韵律优美的艺术特色，感觉诗歌中涌动的激情。

剖析诗中意象，理解诗歌中创建的形象，感觉诗中境界鲜亮，富裕流动性的绘画美。

指引学生理解诗歌重叠复沓的音乐美、绚烂流动的画面美、深邃缠绵的感情美。

进而达到赏识、理解、审美的目的。

二、学情剖析：学生对诗歌接触不多，语言累积不厚，鉴赏审美能力有待提升，本课侧重经过朗读手段，睁开想像的翅膀来掌握诗歌感情，经过诗歌意象的研究学习增强合作研究能力，激发提升联想、想像能力，累积精巧的语言；鼓舞学生热爱自然美景，感悟人生，培育其对诗歌的鉴赏能力和崇高的审美情味。

三、教课目的：品读节奏美、意会境界美四、教课要点难点：意会境界美五、课时分派及教课方法：一课时，多媒体讲课六、教课环境及资源准备：学生提早朗读诗歌三遍，读准字音七、教课过程：作家及作品背景介绍：徐志摩（ 1897～ 1931），现代诗人、散文家。

名章垿，笔名南湖、云中鹤等。

浙江海宁人。

新月诗派代表诗人 .1918 年赴美国学习银行学。

1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，度过了一段美好的留学光阴。

他能够任意地选科听课，也能够在景色艳丽的康河两岸看书、赏景，或许下河划船，尽兴沉醉在大自然中。

1931 年 11 月 19 日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南邻近触山，机坠身亡。

代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。

1920 年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习， 1922 年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。

过了半年的正式学生生活后， 8 月中旬归国。

《再别康桥》教学设计【教学目标】：1、感知《再别康桥》的诗意美、绘画美、音乐美、建筑美。

2、引导学生学会新诗的赏析方法。

【教学重点】：1、通过反复吟咏，体会这首诗的诗境之美。

2、领会诗人独具特色的意象选择。

3、感悟《再别康桥》的绘画美、音乐美、建筑美。

【教学方法】：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

【教学手段】：多媒体教学。

【课时安排】：一课时。

【教学过程】：一、导语“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

”在1928年的夏天，一个三十开外、身材颀长、面容清秀的年轻人在伦敦郊外的康河边长久的踯躅。

他看不倦河畔水色，听不厌近村晚钟。

这康河以及河上的康桥，还有那上游的拜伦潭，潭边的果树园……一切的一切都令他留连忘返。

这位风度潇洒、相貌英俊而又略带倦容的人是谁？他为什么要到这里？他，就是中国现代著名诗人徐志摩。

今天让我们和徐志摩一起《再别康桥》，一起走进诗人的内心世界。

二、作者简介徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。

名章垿，笔名"南湖"、"云中鹤"等。

浙江海宁人。

为新月派的代表诗人,著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就,其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

三、朗读欣赏，引导学生进入情境。

四、朗读练习。

通过反复吟咏，体悟诗境之美。

引导学生对其他同学的朗读做出评价，教师对学生的朗读作指导。

五、整体鉴赏《再别康桥》[提示]：自古以来离别诗词可以说是数不胜数，大家比较熟悉的有哪些诗词？（学生可就自己所知道的畅所欲言）[提问]：1、《再别康桥》与中国古代的离别诗词在告别对象上有什么不同？明确：一般离别诗离别的对象是人，这首诗离别的对象却不是人，是“西天的云彩”等，告别对象由人向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套。

这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。

《雨巷》教学设计教学目标 :1、知识与能力：朗读品味,咀嚼诗歌语言,深入意境 ,把握意象的象征意义。

2、过程与方法：朗读法，感悟法；激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

3、情感态度与价值观：体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。

教学重点 :把握中心意象 ,深入体会诗歌情感。

教学难点 : 体会诗歌低回动人的意境。

教学时数 :1 课时教学过程 :一、导入新课:细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。

今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。

二、作者简介:师 : “雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?作者介绍 :戴望舒 ,(1905—— 1950),浙江杭州人。

望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》: “前望舒使先驱兮 ,后飞廉使奔属。

”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔 ,多情又潇洒。

(望舒即月神 ,飞廉即风神 )戴望舒出生于 3 月 5 日 ,照西方星象学的说法,属于双鱼座。

双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分 ,意志薄弱 ,喜好幻想 ,优柔寡断 ,逃避现实。

戴望舒就是典型的双鱼座性格。

有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

三、朗读感受,深入鉴赏 ,整体感知 :1、师配乐朗诵学生听朗读录音时，老师板书生字词巷道（ Hàng ）街巷（xi àng）彷徨（páng hu áng）彳亍（ch ìch ù）颓圮（tu í p）ǐ惆怅（chóu chàng）篱墙 ( l )í师 :听完这首诗你的感受和体验到的作者的感情是什么?明确 :孤独 ,寂寞 ,凄凉 ,痛苦 ,,彷徨等 (感情基 )是的 ,中没有大江去似的慷慨豪,也没有涓涓流似的快明,而是罩着一淡淡的愁。

雨巷教案教学目标：1、知识与技能：理解全诗，把握作者忧愁郁闷的情感，诗中押韵、反复手法的运用2、过程与方法：体会诗的节奏、旋律，把握诗歌的意象，学习象征手法的运用3、情感态度与价值:体会全诗优美含蓄的语言，增强鉴赏现代诗歌的能力教学重难点1、教学重点：诗的意象及表现手法2、教学难点：深刻体会诗歌中借事物抒发的内心感情课时安排2课时教学过程及步骤：第二课时四、分析姑娘的象征含义在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。

那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。

作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。

“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。

而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。

“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。

《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。

诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。

（通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色）《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。

以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。

诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。

《再别康桥》教学设计【教材分析】《再别康桥》选入人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元，从文学史地位来说，这是名家名作，不能不讲。

但是，因为新诗未被列入高考范围，所以它又常被简单化处理。

然而，作为一名语文老师，应该敏锐地捕捉到诗歌蕴含的特有的美——画面美、意境美，并可以以意象为突破口进行处理，让学生在诵读的基础上，教会学生通过意象来品味诗歌美感的方法，再由美的感受去领悟作品的“爱和自由”。

【教学目标】知识与能力目标：（1）品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境。

（2）感知《再别康桥》的音乐美、绘画美、建筑美。

过程和方法目标：（1）掌握诵读技巧，培养学生学习诗歌的兴趣和热情；（2）培养学生鉴赏现代诗歌的方法。

情感态度和价值观目标：体会本诗感情与景物在诗歌中的融合，理解作者的情感。

【教学重难点】教学重点：（1）领悟诗情,获得情感体验;（2）品析“三美”,感受艺术性教学难点：赏析诗中的画意美、诗意美【教学设想】1.课时安排：一课时；2.课前预习：让学生带着“我所知道的徐志摩”和《再别康桥》怎样打动了你这两个问题进行预习，学生可以通过上网查询徐志摩生平资料、志摩与康桥的渊源、徐志摩的代表作品及人生理想等来更好的理解问题；3.教学方法：诵读法、讲授法、互动教学法、探究性学习法等【教学过程】一、走进诗人导入新课（约8分钟）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

此外，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

（解说：音乐能陶冶人的性灵。

《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。

播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。

配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。

）介绍徐志摩其人及写作背景：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

高一语文诗两首教学反思精选
教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。

小编准备了高一语文诗两首教学反思，具体请看以下内容。

《诗两首》这一课是由《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》两首外国诗歌组成。

第一首教学时我以童话《渔夫与金鱼的故事》导入，教法主要采用诵读法，以班齐读、师范读、合作诵读、自荐读多种形式使学生慢慢领悟诗歌内涵。

第二环节采用提问法，围绕欺骗、镇静、怀恋三个重点词，再结合学生月考、军训等实际生活经验，启发学生感悟诗人真诚坦荡的胸怀与坚韧乐观的人生态度。

由于第二首诗是蕴含深刻的哲理诗，以及课堂时间有限，我把教学重点放在前两节。

通过诗人久久伫立后，选择了荒草萋萋少有旅人足迹的一条人生之路，来引导学生展开讨论:在生活中是选择人云亦云，贪图安逸还是选择不畏艰险坚守自己的追求。

最后点拨此诗中象征手法的运用，并辅之以《礁石》这首诗，以礁石依然站在那里，含着微笑，看着海洋所象征的人格魅力来给予学生审美陶冶。

公开课结束后，在周校长赵老师带领下全体语文组教师以及立即展开评课活动。

针对这堂课提出了很多切实的意见。

我将大体意见总结并反思如下：。

《雨巷戴望舒》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握诗歌的意象和象征手法，如“雨巷”、“丁香”等。

2. 品味诗歌优美的语言和意境，提高审美能力。

3. 感受诗歌中主人公的内心情感，理解其追求与失落。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过反复诵读和品味，理解诗歌的意象和象征手法。

2. 教学难点：引导学生深入探究诗歌中主人公的情感变化，理解其复杂的内心世界。

三、教学准备：1. 准备PPT课件，包括诗歌的配图、生字词等。

2. 准备音频文件，包括诗歌朗诵和背景音乐。

3. 准备相关资料，如戴望舒的生平简介、诗歌创作背景等。

4. 设计课堂讨论和小组合作探究的问题。

通过下示例进行。

戴望舒的生平简介：戴望舒，中国现代著名诗人，原名戴朝安，出生于浙江杭州。

他自幼受到良好的教育，热爱文学和艺术，尤其对诗歌有着浓厚的兴趣。

他的诗歌创作深受法国象征派诗歌的影响，注重意象和象征，表达了深沉的情感和人生的思考。

诗歌创作背景：戴望舒的诗歌创作主要集中在20世纪30年代，当时中国正经历着前所未有的社会变革。

他身处的时代背景和个人经历对他的诗歌创作产生了深远的影响。

他的诗歌主题多涉及爱情、离别、孤独、死亡等，表达了他对人生的深刻感悟和对社会的关注。

课堂讨论和小组合作探究的问题：1. 讨论戴望舒诗歌中的意象和象征手法，探究它们在诗歌中的意义和作用。

2. 小组合作探究戴望舒诗歌中的情感表达，分析其诗歌如何传达深沉的情感和人生的思考。

3. 结合当前社会背景，探讨戴望舒诗歌在当今社会的意义和价值。

通过这些问题，学生可以更深入地了解戴望舒的诗歌，并培养他们的合作探究能力和批判性思维。

四、教学过程：（一）导入今天我们要学习一首现代诗，它是戴望舒的《雨巷》。

这首诗是现代新诗中的经典之作，它以其优美的语言，丰富的意象，以及深邃的内涵，吸引了无数的读者。

那么，这首诗究竟讲了什么？它给我们什么样的启示呢？让我们一起来学习这首诗吧。

《诗两首：雨巷、再别康桥》教学设计1．《雨巷》【学习目标】1、了解《雨巷》中及诗中意象的象征意义及象征手法的运用。

2、在诵读、讨论、探究中感受这诗的诗情美、意境美和语言美。

3、理解作者孤独、苦闷和彷徨的感情。

【学习重点】1、通过掌握意象来把握意境的营造。

2、体会“丁香姑娘”的象征义。

3、反复的手法及其作用。

【学习难点】象征手法。

【学习方法】诵读吟咏、欣赏。

【课时安排】一课时【课前预习】1、作者简介：戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭县人，现代著名诗人，中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，中国“左联”成员。

1925年进入上海复旦大学学法文，开始接触法国象征派诗歌。

建国后在国家新闻总署从事编译工作。

诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。

代表作有《雨巷》（被誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”）、《我用残损的手》等。

因《雨巷》获“雨巷诗人”称号。

2、写作背景：《雨巷》产生的1927年夏天，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。

许多热心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现。

《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

“四•一二”政变后，戴望舒隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”（《望舒草•序》）。

这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪，再现了处于迷惘时期的青年心灵深处典型的声音。

3、丁香：丁香的形状像结，在暮春时节开花。

诗人们面对丁香花的时候，往往有一种伤春的愁绪，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的颜色以白色或淡紫色为主，颜色并不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。

因此，在中国的古典诗词中，丁香花是美丽、高洁和愁怨三位一体的象征。

4、给下列词语注音。

彷徨．．( ) 彳亍．．( )．．( ) 寂寥凄婉．．( )．．( ) 颓圮( ) 惆怅5、解释词语。

彷徨寂寥彳亍惆怅颓圮太息凄婉6、朗读全诗。

7、听朗读录音，然后朗读、齐读全诗。