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一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，特色课程成为培养学生综合素质、提高教育质量的重要途径。
为充分发挥特色课程的优势，提高学生的创新能力和实践能力，特制定本特色课程小组建立方案。
二、方案目标1. 提高学生对特色课程的认知度和兴趣，激发学习热情。
2. 培养学生的团队合作精神，提升学生的沟通能力和协作能力。
3. 增强学生的实践操作能力，促进学生全面发展。
三、方案内容1. 小组组建（1）根据学生的兴趣、特长和课程需求，进行分组，每组人数控制在6-10人。
（2）每组设组长一名，负责组织协调小组活动，组长由小组成员共同选举产生。
（3）每组设立指导教师一名，负责指导小组开展特色课程学习。
2. 特色课程选择（1）根据学校特色和资源优势，确定特色课程内容。
（2）结合学生兴趣，选择适合的课程项目。
（3）特色课程应具有实践性、创新性和趣味性。
3. 小组活动安排（1）制定小组活动计划，明确活动目标、内容和时间安排。
（2）定期开展小组讨论、实践活动、竞赛等活动，提高学生参与度。
（3）组织学生参加校外实践活动，拓宽学生视野。
4. 教学方法与评价（1）采用多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、实践操作等。
（2）注重过程性评价，关注学生在活动中的表现和进步。
（3）设立激励机制，对表现优秀的学生给予表彰和奖励。
5. 小组管理制度（1）制定小组规章制度，明确小组成员的权利和义务。
（2）定期召开小组会议，讨论小组事务，提高小组成员的参与度和凝聚力。
（3）加强对小组成员的考核，确保小组成员按时完成各项任务。
四、方案实施与保障1. 加强组织领导，成立特色课程小组建设工作领导小组，负责方案的制定、实施和监督。
2. 提供必要的经费支持，保障特色课程小组活动的顺利进行。
3. 定期开展培训，提高指导教师的业务水平和指导能力。
4. 加强宣传推广，营造良好的特色课程学习氛围。
五、预期效果通过实施本方案，预计将取得以下效果：1. 提高学生对特色课程的认知度和兴趣，激发学习热情。
【最新】“班级特色文化建设”小课题中期述职报告〝班级特色文化建设〞小课题中期述职报告一.课题提出的背景一个学校的校风与学风如何,要看该校每一个学生体现出来的个人风范.班级亦是如此,一个班级的文化氛围与集体精神体现的如何,除了要看这个班级的学生的整体面貌外,还要看班主任在班级管理中做怎样的定位,也要看班主任对班级文化做怎样的理解.班级是学生在学校的另一个成长的家,班级的环境及文化氛围的建设是学生成长的外在环境.一个明智的班主任在班级管理之初就懂得运用怎样的方法与措施来构建班级文化氛围,从而促进班级的文化学习 .二.课题目标每个人都有各自的优缺点,班级也如此,根据学生情况的不同,不同的班级也存在的不同的特点.我们班的部分学生的缺点是比较内向.缺少集体意识,对事.对物缺乏兴趣,做事不积极.针对学生的缺点,我决定要通过班级文化建设在我们班形成活泼团结.公平竞争的班风,形成严谨.质疑.善于发现.勇于创新的学风.(转载请注明来自:公文素材库/)三.建设过程通过几年的工作经验,我深深地体会到学生工作中开头难,班主任老师一定要精心策划,细心引导,耐心扶持.学生自身的各种能力相对较弱,所以我的工作原则就是〝一步一个脚印〞从基础的做起,扎实地做好每一步工作.（一）.做好班级文化建设的基础工作.1.提出班级的奋斗目标.一个合理科学的奋斗目标,可以激发学生有所追求.有所向往,并且可以督促学生产生持久的.积极的热情,产生不断进取的意志行动.在创设班级的奋斗目标时我充分地发挥民主,听取每名同学的意见,按大多数学生的愿望设立这个目标.因为有自己的参与,自己的意见,所以这个目标更吸引学生.在综合了学生的意见后,我制定了一个〝争做三好班〞的奋斗目标,根据这个总目标我还设立了个分目标.学习目标:作业工整,丰富知识储备.德育目标:在常规评比和环保评比中不丢一面旗.因为分目标具体,相对容易,只要〝跳一跳〞,就能〝摘得到〞,学生的表现也积极起来.2.选拔和培养班干部,建立.健全班级组织.一个有能力的班干部组织就像一列火车的车头,影响着整个班级的工作.我在选干部时恰当地发挥民主和集中,先由学生推选侯选人,再由老师指派,经过两个星期的试用期后才能正式成为班级的小干部.在小干部完全适应了新的工作后,我们还设立了值日班长,让每一名同学都体会做班长的经历,增进学生对小干部工作的理解支持,也增强学生的集体主义思想和竞争意识.同时制定一套完整有效的监督制度.设定依据德.智.体.美.劳全方位的考核细则,并把班级量化考核情况在学习园地栏公布.每一位同学的基础分为100分进行评估,有加分有减分.每天根据不同方面的情况由相关的班委负责检查.每月定期召开各小组长会议,交流汇报班级量化考核情况.月底公布量化考核结果;期末看看谁表现最好,得分最高.每次量化考核结果公布,做好以下工作:要及时引导学生自己发现错误.剖析错误.着力纠正错误.然后向全班倡议诚信守则,并利用学生的义气,以小组为单位做出承诺,将学生捆绑在守信的列车上,使学生意识到不在给小组抹黑,从而逐渐养成良好的班风.3.创设班内良好的人际交往的环境.现在的孩子大多数是独生子女,娇气.霸道,不愿与人交往,也不会与人交往.在班内形成一个民主.平等.融洽的师生和同学之间交往的环境,必然能使每一个成员心情舒畅.愉快,积极投入班级生活之中,使班集体具有很强的凝聚力.（1）建立民主平等的师生关系.小学生的思想单纯,班主任老师是学生心中的偶像,老师的思想品德.学识.言谈举止都给学生造成了极深的影响.但是学生又往往介于老师的威严,而不敢与老师平等交流,所以,我常常会利用下课时间与学生一起做一些游戏,对于学习有困难,生活中有困难的学生,我都会对他们特别的关注,为他们耐心辅导,帮助他们解决生活中的困难.渐渐的学生把我当成了朋友,喜欢把自己高兴的事.伤心的事和我说说,谈谈,有时爸爸.妈妈吵架了也让我帮忙劝劝.〝亲其师,信其道〞,学生与我亲近了,也更愿意接受我的意见了.（2）倡导同学之间建立团结友爱的关系.我在班级设立了一份学生基本情况表,对每名学生的生日都有清楚的记录,每当有学生过生日时,我都会带领全班同学为他过生日.同时我还经常带领大家做一起集体游戏,使同学们在集体中加深了解,感受到集体生活的快乐和幸福.随着交往机会的增多,不仅使同学之间增进了__,一人有难大家帮在班内形成一种相互关心.相互帮助.团结友爱的气氛,还大大加强班级的凝聚力.（3）组织班级正式群体,以满足小学生心理的需要.我在班级帮助组织和建设了学习小组.值日小组等群体,使学生因为共同的事而聚在一起,共同学习,共同进步.在小群体形成以后,班级中还渐渐地形成了一股公平竞争的风气.4.精心布置教室,让物质为精神服务.教室里的物品不仅影响到学生的视觉感观,也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知.在教室布置上,我力求做到简洁.实用,又不失生动活泼,还尽管做到〝本土化〞也就是由学生自己做.如扫除用具怎样摆放,图书角的管理,板报的设计等都由学生自己进行.我们班的板报内容多是根据班级中发现的一些问题而设计的.如班级出现浪费学习用品现象,我们就出了一期〝学习用品的自述〞从原材料—生产过程—到运输销售—回收再加工,同学们收集了许多相关资料,还画了漫画来告诫同学们要珍惜学习用品呢.还有学生在吃午饭时,发现了许多同学有挑食.边吃边说笑等不良饮食习惯,便出一期〝饮食与健康〞的专题宣传. （二）.借助特色活动,提高学生精神文明建设1.坚持开展读好书活动,建设〝书香班级〞.面对农村信息闭塞,知识环境较差,精神教育条件弱的问题,我充分利用书籍,为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门.在读书中迅速增加学生们现在的知识存储量,使学生精神境界提高新的层面,在书的世界里,他们将接受中华民族传统美德的熏陶,悠久文化底蕴的教育,他们会重新认识中国这个古老而又以文明著称的大国,也会重新审视自己的行为.读书能开阔学生视野,满足学生的求知欲,孩子们就像一块干海绵掉进了大海,像一颗种子投入了肥沃的土地,像一颗小苗沐浴着阵阵春雨.在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长.〝随风飘来阵阵书香,书本中扬起张张笑脸,笑脸上写满了满足的幸福.成长的喜悦.振奋的精神.〞这就我对书香班级建设的一个目标.2.开展班级责任认领活动.在班级开展责任认领活动,让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作,如负责摆桌子,负责检查.修理桌椅等,全班35名同学根据各人能力不同分别认领不同的责任.对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好,这样不但能锻炼他们的自立能力,解决问题的能力,更能增强学生的责任心和集体荣誉感.3.设立评比台,形成正确舆论.形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面,只有在班级里了正确的舆论,学生才能分辨是非.首先,利用德育早餐时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话,对学生进行道德行为规范教育,提高学生的认识.其次,及时表扬好人好事,批评不良的思想行为,促使学生的好思想.好品德得以保持和发扬,不良的言行得以改正.最关键的是开展评论,提高学生明辨是非的能力.每周一次评论活动,大家对每名同学本周完成认领任务情况进行评价,好的在评比台上加星,不好的不加,并指出应该怎样改进.这样不仅促使学生关心班级的每一件事,以便有据可说,也有利于形成班级公平.公正竞争的良好班风.。
2024年校园创建特色班级活动总结2024年是我们学校创建特色班级活动的第一年，在这一年里，我们全校同学齐心协力，共同开展了一系列丰富多彩的特色班级活动。
这些活动不仅丰富了同学们的课余生活，增强了同学们的团结协作能力，还培养了同学们的创新意识和领导才能。
以下是对这些活动的总结：首先，我们举办了特色班级技能大赛。
这个活动的目的是为了展示同学们在各个领域的技能，并提供一个相互学习和交流的机会。
我们鼓励同学们积极参与，展示自己的特长，并与其他同学进行技能交流。
通过这个活动，同学们能够学到更多的知识，提高自己的技能水平，同时也培养了同学们的自信心。
其次，我们组织了特色班级社会实践活动。
通过社会实践，同学们能够深入社会，学习和了解社会的各个方面。
我们组织了同学们参观了一些企业和机构，了解他们的运作和管理模式。
同时，我们还开展了一些公益活动，如志愿者服务和捐助活动，让同学们深刻体会到了公益事业的重要性和意义。
这些社会实践活动不仅让同学们学到了很多实用的知识，也培养了同学们的社会责任感和团队协作能力。
另外，我们还开展了特色班级文化艺术活动。
通过文化艺术活动，同学们能够发掘和培养自己的艺术潜力，提高自己的文化艺术修养。
我们组织了一系列文化艺术展览、演出和比赛，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等方面。
通过这些活动，同学们能够展示自己的才艺，同时也能够欣赏和学习其他同学的优秀作品。
这些文化艺术活动不仅丰富了同学们的课余生活，也培养了同学们的审美观和创造力。
此外，我们还开展了特色班级运动竞赛活动。
这个活动的目的是为了提高同学们的身体素质，增强同学们的体育竞技能力。
我们组织了一系列运动竞赛，包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球等项目。
通过这些竞赛，同学们能够锻炼自己的身体，提高自己的运动技能，并培养了同学们的团队合作精神和竞争意识。
这些运动竞赛活动不仅增强了同学们的体质，也提高了同学们的意志品质和团队意识。
最后，我们还开展了特色班级科技创新活动。
班级特色教研内容分析报告引言教研是提高教学质量的有效途径之一，对于班级来说，特色教研更加突出了个性化教育的优势。
本报告旨在对我们班级的特色教研内容进行分析，以期能够更好地了解学生需求并优化教学过程。
一、特色教研的主题与目标我们班级特色教研的主题为实践探究，目标是通过提供实践机会，培养学生的实践能力和探究精神，促使学生能够学以致用，能够主动地运用所学知识解决实际问题。
我们认为，实践探究是培养学生创造力和创新思维的重要环节，也是他们发展个人兴趣和能力的有效途径。
二、实施特色教研的方式与内容1. 主题活动：我们组织了一系列主题活动，包括社会实践、科学实验和课外探索等。
社会实践活动帮助学生走出教室，走进社会，了解社会运作的方式，培养他们的社会责任感；科学实验活动培养学生的观察、实验和分析能力，同时激发他们对科学的兴趣；课外探索活动则提供了学生自主学习和发现的机会，鼓励他们从不同的角度思考问题。
2. 专题研究：我们组织了一系列专题研究，旨在让学生通过深入研究一个具体的主题，培养他们的信息获取、整理和分析能力，同时也锻炼了他们的团队合作能力。
专题研究的内容涉及科学、人文等多个领域，丰富了学生的知识面。
3. 教师指导：作为教师，我们为学生提供了个别指导和反馈，帮助他们克服困难，优化实践过程。
我们与学生进行密切的互动，并引导他们对问题的思考和解决，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、特色教研的影响与收益通过特色教研的实施，我们观察到以下几方面的影响和收益:1. 学生的实践能力和探究精神得到培养和提升。
通过参与实践活动和专题研究，学生得到了更多的实践机会，能够将所学知识应用到实际情境中，并通过探索和发现，培养了他们的创新和解决问题的能力。
2. 学生的兴趣和动力得到激发。
特色教研提供了多样化的学习机会，满足了学生的个性需求，让他们能够主动参与学习。
学生体验到了学习的乐趣和成就感，提高了他们的学习积极性和主动性。
3. 学生的团队合作能力得到锻炼。
自主学习与快乐教学
王耀鹤
学校办学的宗旨就是创造适合所有学生个性发展的教育环境，而学校教育的使命就是以人为本、尊重主体、关注差异、发展个性，为学生的健康成长和终身发展奠定基础。
面对现有的过重的学习负担、陈旧的教学观念、落后的教学方法、乏味的教学环境等诸多因素，如何聚焦课堂，革新课堂教学模式，探索轻负高质幸福课堂之路，回归教育的本质和人性的原点，是每个有良知有责任心的教育人孜孜以求的目标。
五乡中学以《农村普高学生自主性学习方案研究与实践》课题研究为突破口，创建样本研究班级，改革课堂教学模式，优化课堂教学环节，旨在创设因材施教、民主平等、合作探究、有效教学的“生态课堂”环境，让每个学生都能体验求知的快乐和成功的喜悦，鼓励和促进学生的成人成才。
课题组不断营造教师乐教、善教，学生好学、会学的良好教学环境，更好地促进教育教学质量稳步提升。
课题以“幸福教育”为理念，以“自主学习和快乐教学”为主旨，提倡“先学后教、为学而教、以学促教”的12字课改原则。
注重以学生为主体、以问题为导向、以“问题发现、问题解决、问题生成”为主线的学习方式，期望通过学生学习方式的改变，培养学生勤于学习、勇于探索、求实创新的良好习惯，创设学生主动参与、质疑探究、乐于合作的课堂情境。
课改是五中人一项艰难的抉择，又是一种永恒的追求。
只有破旧立新，敢为人先，积极求索，稳妥推进，提质增效，才能使课改更好地起到成长学生、成就教师、发展学校的作用。
为此，我们正在努力……。
57当代体育基于核心素养下的新教材高中体育选项课新的构建――以宁波市五乡中学为例岑叶波本文遵循《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》与高中体育新教材，实施体育核心素养。
对学校原有的选项课程进行调整与新的构建，以适应课程改革的需要。
新的体育选项课程体系，探索高中体育选项课程内容，以及选项课程实施的途径和方法，并从课程结构、选项方向、选项教学、教学评价四个方面来进行新的突破，肩负起体育学科人才培养的重任。
新教材在坚持“健康第一”的指导思想下，提出培养高中学生的体育学科核心素养。
将运动能力、健康行为、和体育品德三个方面的学科核心素养体现与融合于健康教育知识、体能知识、体育文化，以及各运动技能中。
同时新教材非常重视培养学生学以致用的能力，以学习情境为切入点，将体育与健康的知识、技能、方法与实际运用相结合。
深入挖掘各项教材内容的运动特点和育人价值。
1 立足学校实际，对高中体育选项课新构建1.1在原有选项课程的基础上，重建课程结构《课程标准（2003版）》分为必修部分和选修部分，设置水平五和水平六两级学习水平。
要求学生修满11学分，包含田径类1学分、健康教育专题1学分，除此之外学生可选择其他系列中的某些模块进行学习。
新的选项课程按照新课标新教材要求，学生需要修完12个模块，获是12学分。
其中必修必学2学分，为体能模块和健康教育模块；另外10学分为必修选学，从球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰需类运动、武术与民族民间传统体育类运动与新兴体育类六类运动技能中选择。
根据我校实际情况，选项内容我们从球类、田径、体操、武术与民族民间传统体育、新兴体育五大运动技能中选择。
1.2 遵循新课标新教材基础上，重定选项方向开设运动项目模块，进行选项学习，是分班教学的第一步。
首先要明确选项的目的。
针对必修必学的内容是对全体学生学习体育与健康课程的共同要求，而必修选学则是为了学生能够形成运动爱好和专长以及个性发展的需要。
直面党建新学情，助力新宁波学子发布时间：2021-04-20T10:32:11.397Z 来源：《文化研究》2021年5月上作者：邵娜[导读] 宁波市五乡中学是一所寄宿制农村普高，随着外省市籍贯学生逐年增加，学校党建工作面临新挑战。
党总支秉持“党建引领，立德树人”的理念，通过日常管理责任岗、结对帮扶、家校共建、校本课程、红色教育等途径，使党建工作既面向全体学生，又特别关注新宁波学子，从而使之尽快融入学校生活，融入宁波这一“第二故乡”。
浙江省宁波市五乡西路329号五乡中学邵娜 315111摘要：宁波市五乡中学是一所寄宿制农村普高，随着外省市籍贯学生逐年增加，学校党建工作面临新挑战。
党总支秉持“党建引领，立德树人”的理念，通过日常管理责任岗、结对帮扶、家校共建、校本课程、红色教育等途径，使党建工作既面向全体学生，又特别关注新宁波学子，从而使之尽快融入学校生活，融入宁波这一“第二故乡”。
关键词：党建工作新宁波学生新学情新举措城市化背景下，宁波作为东部沿海经济发达地区，出现了大量外省市籍贯的学生，这已经成为学校党建工作中不容忽视的“新学情”。
宁波市五乡中学从2013级新生开始，出现个别外省籍的学生(平均每班2个左右)，以后逐年增加，2014级升至平均每班5个左右，2015级升至平均每班8个左右，2016级起升至平均每班12个左右。
即使是在浙江省籍学生中，也有较多非宁波市籍的外地市学生。
目前宁波市五乡中学非宁波籍的学生，2018级为135人，2019级为147人，2020级达161人，平均占班级总人数的三分之一，个别班级占到一半以上。
这一新学情给班主任工作和学校党建工作带来新问题和新挑战，宁波市五乡中学党总支转变农村学校的传统观念，正视新情况，结合新思路，担负新使命，使党建工作既面向全体学生，又能够特别关注新宁波学生，让他们尽快地融入学校生活，融入宁波这一“第二故乡”。
一、关爱学生，融于日常生活宁波市五乡中学是一所寄宿制学校，八成学生选择住宿，新宁波学生基本为住宿生。
自主学习快乐教学--五乡中学教学研究月活动方案教育改革是学校发展的不竭动力，教育创新是教育品牌的灵魂。
伴随着宁波市立项课题《农村普高学生自主分层学习方案》进一步实践和研究，我校的课堂教学模式初见雏形。
基于此，根据学校的行事历安排，将在2012年3月开展五乡中学第一届教学研究展示月活动。
研究月活动方案如下：一、研究课题研究的课题为《农村普高学生自主分层学习方案的研究与实践》。
该课题的概念解读为：学生根据自己的学习水平、学习能力和习得知识，自主选择和创设适合自己的学习目标、学习过程和学习评价的方案。
课题的理念为：先学后教，以学定教，以学促教。
二、活动主题自主学习快乐教学三、活动时间2012年3月11—4月12日四、组织方式（一）教学研究活动由教科处和教务处联合组织。
教科处负责主题研究的理论指导、研究成果的文本化及成果的推广；教务处负责活动的整体安排、主题研究的组织落实和成果交流。
（二）研究月活动的几个环节安排1.教务处配合教科处制定研究月活动方案。
2.教科处组织实验班主要学科教师到区幸福联盟学校云龙中学取经。
3.实验班学生座位的重新安排，以便于展示课顺利进行。
4.实验班老师推选最优秀的学生自主分层学习方案一份。
5.教科处编订学生自主学习方案展示手册，供全校教师研读（以教研组为单位）。
6.聘请有关专家为课题和课堂展示进行辅导和点评。
7.整理提炼和成果推广（不作硬性规定）1）各教研组以课堂问题的设计，整理提炼，一专题研究的方式成文，上交教科处（在4月底前）2）每个教研组至少推选一名教师，围绕“自主学习方案”这一研究课题，撰写一片研究论文上交教科处。
教科处选择优秀论文帮助其在各级各类期刊上发表。
3）教科处和教务处分别就本次活动进行总结点评，颁发研究月优秀论文奖和优秀展示课证书（三）研究合作体组成以学科相近为原则组成6个合作体，语文、数学、英语单独成体，其余三个为：政史地、理化生、技术（通用和信息）（四）活动月内容总体安排1.一周刊出《学生自主分层学习方案展示》2.第二周为教师课堂展示和专家点评3.第三周为专家对课题的指导和诊断4.第四周为总结交流表彰5.其他事宜另行通知（五）合作体展示课活动安排展示时间为：3月21-22日（第七周）具体课时安排见教务处公告！主办部门：教科处、教务处。
鄞州区五乡中学2009学年度教科处工作总结2009学年是我校教育事业取得丰硕成果的一年，10届高三学生在高考中取得优异成绩，受到社会各届关注。
校教科处积极贯彻上级教科工作会议精神，为学校积极实施素质教育提供理论依据，进行理论探索。
围绕“贴紧实际抓基础，求是交流提水平”展开课题研究。
为学校教育事业的发展，起到了第一生产力的作用。
具体来说，教科工作主要取得了以下成就。
一、课题研究1.做好课题研究的结题评奖工作本学年有两个课题结题。
夏敏老师的《高中数学选修专题的教学研究与实践》由于准备的充分，荣获2009年度宁波市基础教学研究课题优秀成果二等奖（宁波市教研室）。
王雪分老师的课题因故推迟结题，准备在下个学年度结题参加下个课题的评奖活动。
2.选择优秀课题，向上一级审报立项课题。
本学年度在校级课题的基础上选择优秀的输送到上级申报课题立项。
陈欢夸老师的《常态化综合实践活动课程在农村普高的实践策略研究》在鄞州区立项，王耀鹤校长的《农村普高学生自主学习方案的研究与实践》在宁波市立项。
3．重视课题的过程管理。
针对立项课题，开展了一系列的有关课题的活动，并做了详细的活动记录。
带课题组成员到山西新绛中学取经学习，请宁波市教科所所长、宁波教育学院的校刊编辑以及我们鄞州区的教科室专家到校想课题指导。
与此同时我们教科处老师对相关的课题组成员进行每月一次的课题培训。
课题的过程管理工作开展的有声有色，轰轰烈烈。
二、加强队伍建议，加快教科研报刊建设1.完成了对校刊的更新工作。
为了显示五乡中学的办学特色，充分体现五中精神，本学年我们把学校的校刊刊名《教研新圃》改为《五音谱》，校刊的理念定为：谱写五乡中学教育教学之乐章。
确定主编为王耀鹤，副主编为车海波、任瑞，各个教研组长为成员的编委。
2.重新命名年度论文集。
为了更好的与校刊的理念吻合，一年一次的年度论文集被命名为《五音杂谈》。
其目的就是为了让所有老师阐述各自对教育和教学的看法，我们强调百花齐放，不拘一格发表对教育和教学的不同观点。
创建普高多元化办学特色的实践王耀鹤【摘要】鄞州五乡中学积极探索普高的多元化办学道路,促进学校“多样化”、“特色化”的发展.通过硬件投入与师资引进并重,校内培训与与校外学习同步,特色班级与特色学校联动和特色展示与文化普及互动等实践,在体艺特色创建和学校品牌提升方面取得了一定的成绩.【期刊名称】《宁波教育学院学报》【年(卷),期】2013(015)003【总页数】4页(P80-83)【关键词】普高;多元化;办学特色【作者】王耀鹤【作者单位】宁波市鄞州区五乡中学,浙江宁波315111【正文语种】中文【中图分类】G637鄞州五乡中学自2009年搬入新学校以来，积极探索普高的多元化办学道路，促进学校“多样化”、“特色化”的发展，提出“学生要有特长，教师要有特点，学校要有特色”的口号。
在体艺特色创建和学校品牌提升方面取得了一定的成绩，2013年5月，被省教育厅和省体育局正式认定为第五批浙江省体育特色学校。
古代兵家打仗之前需“运筹帷幄之中”，方可“决胜千里之外”。
学校的发展同样需要运筹帷幄的布局和高屋建瓴的规划，极目远眺才能看到前行方向，合理定位方能明确发展目标。
（一）创建背景五乡中学是一所创建于1956年的区属重点普高，56年的办学历史，积淀了深厚的文化底蕴和脉脉的人文情怀，也奠定了坚实的办学基础和卓著的教育声望。
多年来，学校重视精细化管理和教学质量的提升，努力创造条件，实现“让每个学生考入应该考入的理想大学”目标。
近几年高考一直保持上线率在99%以上，本科率在80%以上，被誉为“低投入、高产出”，“一般学校不一般”的学校。
但同时也存在着教师队伍敬业精神有余，创新能力不足，教学理念、教学方法相对滞后等问题，制约着学校的发展。
在高等教育迅速发展、高校升学率居高不下的背景下，五乡中学的应试教育水平已经保持在了一个较高的水平线上，生源的质量决定了进一步提升和突破的难度极大。
而全社会对素质教育有着日益强烈的呼声，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》、《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》等文件明确提出了普通高中的特色化、多元化办学方向，我校决定把握机遇、创造条件，规划学校特色发展的宏远蓝图，制定出《鄞州区五乡中学“十二五”教育发展规划（2011-2015年）》和《鄞州区五乡中学特色发展规划与课程体系建设方案》。
06YZ01 素养发展指导下的特色班级小组建设实践研究素养发展，构建特色小组“六边形”德育运作机制的关键词宁波市鄞州区五乡中学汪焕杰将德育渗透在传授知识之中,才是教学的根本。
教师在小组学习中让学生在认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观的教育。
【案例1】品读《百万英镑》，明人生事理《百万英镑》是人教版高中英语必修（3）第三单元的教学内容。
它是马克•吐温著名的讽刺小说的代表作。
故事讲述了两个年老富有的兄弟突发奇想并打赌：假如一位聪明、诚实的外地人落难伦敦，他举目无亲，除了一张百万英镑的大钞以外一无所有，而且他还没法证明这张大钞就是他的，那么这样的一个人会有怎么样的命运呢？1．小组设想：从身无分文到突然暴富读前要求学生展开想象，假设自己突然得到一大笔钱会怎么做？课堂上，以小组为单位，每个小组都会从教师手里抽到一张给定巨额面值的“支票”。
由学生讨论，小组总结最后展示的结论可以概括为：天上掉馅饼的“好运”还有就是违背道德、丧尽天良的“冒险”行为。
2.小组推断：从暴富穷人到社会上层。
（1）人物锁定：什么样的人才值得拥有这样的财富。
金钱并不是支配我们生活运作的唯一因素，事实上，一个拥有这么一大笔钱的人的品行才是起到支配作用。
让学生通过交流、讨论、描述故事的开端，为什么年老富有的两兄弟打赌，赌在了一个身无分文、在大街上游荡的年轻人身上？（2）情景再现：对拥有此笔财富的具体反应师：紧跟故事情境的发展脉络，思考这张“百万英镑”在这个社会情境中的影响以及主人公身上体现出来的人性特点，从中我们能否可以感悟到资本主义社会拜金主义者的丑陋嘴脸？情境1：衣衫褴褛的流浪汉亨利•亚当斯到餐馆用餐先遭冷遇，而后由于拿出一张百万英镑的大钞又备受关照。
情境2：亨利拿着百万英镑大钞回去寻找给他钱的两兄弟。
（3）通过言行的推导，感悟人物的品质。
3.小组探讨：靠（凭）什么可以过上幸福生活？这位贫穷的年轻人最终走向了幸福的生活。
创设问题情境，美国著名经济学家P.萨缪尔森提出的“幸福方程式”，即幸福=效用/欲望，即幸福与效用成正比，与欲望成反比。
让学生自主探究如下问题：你的幸福的方程式是什么？你能用什么样的方式创造幸福？你理解的幸福是什么？学生活动：（1）寻找、列举幸福的基本元素，得出幸福公式；（2）探讨实现幸福价值的几条重要途径；（3）勾勒出你理解的几种理想的幸福变式（状态）；（4）思考金钱与幸福的关系。
最后，通过小组展示幸福公式，列举实现途径，描绘理想的幸福状态，探讨金钱和幸福两者之间的关系，挖掘了学生的认知水平，调动了学生思维的积极性，充分理解了金钱与幸福之间的关系是什么、幸福的内涵是什么。
4.小组选择：从0到1或者从1到0。
师：相信大家够看过印度影片《贫民窟的百万富翁》，贫民窟长大的街头青年杰马勒参加了2006年电视节目《谁想成为百万富翁》，他的目的并不是诱人的金钱，他要找回失踪的女友拉媞卡。
其实我们可以感受到这份奇迹和幸运带给任何一个人的力量和改变。
而很多从富人变成身无分文的穷人的时候必须要学会面对“千金散去”的无奈更要思考“明天到底在哪里”的残酷现实。
我们所处的社会实际上也一直在上演着从无到有的幸事和从有到无的悲剧。
而面对这样突如其来的命运转折，也将给这些人的生活和生命带来根本性的改变,在某种程度上与他们的性格密不可分。
同学们想一想如何面对这样人生突如其来的命运转变？小组讨论，代表发言。
在教学中，小组组员之间的设想、推断、探讨、选择四个过程是组员形成学习共识的重要教学途径，而在形成学习共识的基础上实现了德育融入教学的目的（见上图）。
二、特色项目发展在小组活动的践行，丰富组员“体艺”素养特色小组建设的关键还是要具备推动组员一致发展的特色项目。
在五乡中学第四届特色班级展示活动中，就涉及十个特色项目，包括202班主题为“古风书韵，国学之道”特色展示、201班模拟联合国、209班的明信片创作、208班的我们从学习榜样的生平事迹入手，通过接触榜样、感言等方式内化榜样教育的影响，通过今后行为表现与榜样影响的一致来达到教育测评的效果。
【案例3】缅怀赵安中，激励组员言行表现来自鄞州五乡中学高一（4）班几个小组的20多名学生用鲜花和悼文缅怀了一位可敬可爱的老人——赵安中。
他的墓碑上这样写道：一个睿智而参悟了人生哲理的慈善老人，一个从意识到行事方式渗透了中国文化的爱国老人。
同学们参观完赵安中先生个人纪念馆后，深深地被赵安中先生的高尚人格所感动。
（2014年4月2日《现代金报》A7版，内容有删选）在活动之后，郁炅亮、麻旭佳等同学被赵安中先生的精神感动，他们告诉记者，做善事容易，能坚持这么多年，持之有恒地捐资建造160多所教学楼，真的非常非常不容易。
“希望今后也能做一位对社会有用的人，多做公益。
”这些发自内心的触动正是榜样教育所带给学生超越课本知识、学校教育之外的强大力量。
通过一个人、一件事影响并带动一批、一组学生的言行，通过小组行动，感悟榜样的先行明智、人格魅力；用个人的力量转化团队的影响，这是形成德育合力的重要实践。
四、体验式学习的融入与参与，提升组员“社会”素养小组“体验式”教育是指小组成员围绕一个主题，通过“观察、体验、反思，检验”等方式融入生活、融入社会，让学生亲历某件事（包括心理上的亲历和参与实践活动亲身经历或“亲为”），从中获得真切感受，以提升道德认识，并激发起相应的道德情感。
【案例4】行走“江湖”，拓展组员视野鄞州区五乡中学高一、高二研究性学习课题组最近通过班级QQ群等方式，随机选择了本校2010届的五个毕业班学生，就“准大学生”打工进行了调查。
他们围绕“打工遭遇哪些困难？”、“打工一个月赚多少？”、“打工到底收获了啥？”、“老师家长的声音”、“用人单位评价”等问题展开研究。
（2010年10月9日《东南商报》教育周刊，并刊登在《钱江晚报》上，内容有删选）上述的学习小组正是通过体验，明白了当前的一些社会现象或是问题。
教育教学资源就在身边。
社会、生活是体验式教育的主要资源来源。
利用不同的社会场合、社会关系和人物角色为我们的小组学习提供鲜活的案例。
小组可以模拟联合国来提升学生的语言能力和国际视野，小组可以选取电影、戏剧的某一片段来发挥组员的戏剧表现能力和想象能力，小组也可以选择模拟法庭、角色对话、话题辩论来更深刻的理解法理、情理和观点。
我们也可以让他们懂得如何感恩，如何处理生活中的一些事务、学习养生之道等拓展各方面视野。
五、在研究性学习中探究，拓宽组员“学识”素养研究性项目学习注重培养学生跨学科整合、以学习项目的方式与社会、实际生活的内容结合起来，并达到学以致用的社会效应。
研究性学习小组的探究活动分工是明确的，而这就决定了他们（每一个组员）在这一活动中的角色和作用。
【案例5】探究“校训”，深入问题近日，鄞州区五乡中学由８名高二学生组成的课题组公布了一份对浙江省２３３所重点普通高中校训的研究报告。
该报告显示，浙江的普高校训八字结构的占六成以上；“勤奋”、“求实”、“创新”等词在普高校训中使用频率最高。
（2013年5月17日《宁波晚报》A09版，内容有删选）经过分析统计和研究讨论，该学习小组撰写了一份调查《对浙江省等级重点普高校训的调查研究》，获得2013年浙江省中学生研究性学习成果评比高中组社会实践类省一等奖。
我校另一些研究学习小组学生经过实践调查，所撰写的研究成果也获得了省级奖项。
如2009年我校学生撰写的调查《鄞州五乡中学校树校花征集活动的设计与实施》、2011年《鄞州区“准大学生”暑期打工现象调查》、2012年《329国道五乡段电动车交通安全宣传活动的策划与实施》等都获得2012年浙江省中学生研究性学习成果的评比高中组二等奖。
研究性项目学习必须找到学科知识与社会、生活的切入点，注重理论和实践的应用、反复检验，并围绕某一主题展开多次项目研究，并积累研究成果。
小组学生必须具备研究的能力、研究方法的知识、有条件的还要具备相应的研究工具、研究室等配套设施。
六、在生涯规划中定位发展方向，优化组员“生命”素养每个小组必然要达成共识，而共同的需要，独自的发展方向才是推动小组前进的两台“发动机”。
那么我们必须：首先，面向小组学生的共同需要，普及生涯规划理念。
第二、围绕每一位小组组员学生生涯发展需要，针对小组情况开发和开设四类生涯教育课程，包括：生涯发展指导必修课程、职业（专业）选修课程、生涯能力选修课程和渗透职业技能体验的必修课程。
第三、充实小组成员心理档案建设，彰显个性化生涯指导。
为每一位学生量身打造一份个性化的生涯发展档案，包括个体心理测评、学业生涯规划书、职业人物访谈、义工记录、高中三年内校内外荣誉及成绩追踪等。
第四、促进小组生涯文化建设，提升生涯教育氛围。
为小组建设生涯指导平台，如通过寻找学长、某一领域优秀人物结对的方式为小组提供指导。
【案例6】描绘自己心中的“生涯彩虹”图五乡中学施霄霞老师的这堂生涯规划课从暖场游戏抓手指开始，围绕着一张“生涯彩虹图”展开，每个小组同学在老师指导下，描绘各自心目中的“生涯彩虹”，通过思考、交流和展示，体验不同年龄阶段的角色定位。
（《宁波日报》2014年10月16日A7版，内容有删选）七、结语以素养发展为核心理念的特色小组“六边形”德育运作机制实施已经多年，初见成效：学生参与小组研究性学习等集体活动的比例大幅提高，学生的行为规范、素养面貌有了明显提高；在学校的日常行为检查中已实现了连级跳；任课教师对班风、学风评价的分数稳中有升。
我们对涌现出来的优秀小组予以了奖励。
其中有“校级先进小组”的３２０多名学生，到宁波文化广场大剧院看了场芭蕾舞剧，也有组织优秀组长和组员参与拓展性活动等。
当然，在实践中我们也遇到了一些问题：比如小组德育导师制的真正落实、如何让小组德育机制的运作更好地推动小组成员的学习，另外素养发展和学业发展之间并行发展、新高考走班制的实施给小组德育机制的运作带了新的挑战。
不管如何，以素养为核心的特色小组发展是推动学校德育建设的重要组成部分，也坚信一定能展现别样的“风采”。
