《性状遗传的物质基础》例题解析

第20章生物的遗传和变异第2节性状遗传的物质基础课堂·精要1．①______是遗传信息的携带者。

2．染色体、DNA、基因的关系：3．基因是生物体结构和功能的⑦________。

4．生物体的形状、大小、结构以及细胞内的生物化学反应都和⑧________有关。

5．虽然基因能够控制生物的性状，但很多性状表现是遗传物质和⑨________共同作用的结果。

提示：①DNA ②长链状③一个④遗传信息⑤成对⑥成对⑦蓝图⑧蛋白质⑨环境课堂·精练基础验收1．在动植物细胞结构中，染色体位于下列哪个结构中？（）A．细胞壁B．细胞膜C．细胞质D．细胞核2．作为携带遗传信息的染色体，它的组成是（）A．基因和脂肪B．DNA和蛋白质C．蛋白质和糖类D．无机物和糖类3．下列图中，能正确表示细胞核内某些结构之间关系的是（）A．B．C．D．4．子女的一些性状非常像他们的父母，这是因为他们（）A．与父母生活在相同的环境中B．与父母吃的食物大致一样C．具有父母双方的遗传物质D．受父母的熏陶5．每种生物都具有一些特定性状，控制性状的基本单位是（）A．基因B．DNAC．染色体D．蛋白质6．下列说法不正确的是（）A．基因在DNA上B．DNA主要在染色体上C．染色体是基因的基本单位D．一个DNA上有许多基因7．染色体、DNA、基因的关系是（）A．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因B．人体细胞中染色体的数目是不一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因C．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量的基因D．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一个基因8．正常儿童神经细胞中染色体有（）A．23条B．23对C．21条D．21对9．下图为植物细胞结构模式图。

请据图回答问题。

（1）“种瓜得瓜，种豆得豆”这一遗传现象是由[]______决定的。

第20章生物的遗传和变异第2节性状遗传的物质基础基础过关全练知识点1染色体、DNA和基因1.(2022黑龙江绥化中考)生物体都具有许多性状，控制生物性状的是()A.细胞壁B.细胞膜C.基因D.线粒体2.(2022吉林长春期末)下列关于染色体、DNA、基因之间的关系，叙述错误的是()A.每个DNA分子上会有很多个基因B.染色体包含DNA，DNA包含基因C.体细胞中的基因是成单存在的D.染色体主要由DNA和蛋白质构成3.(2022江西中考)下列关于染色体、DNA、基因的叙述，错误的是(B8120002)()A.染色体是遗传物质的载体B.基因是有遗传效应的DNA片段C.染色体主要由DNA和蛋白质组成D.每对染色体通常包含一个DNA分子4.(2022广东东莞期中)下列有关DNA的叙述，正确的是()A.DNA就是染色体B.DNA是遗传信息的载体，主要存在于细胞核中C.DNA分子呈直线型结构D.DNA分子的结构复杂，不含遗传信息知识点2基因是生物体结构和功能的蓝图5.(2022山东文登一模)蜥蜴的体温会随环境变化，沙漠蜥蜴在体温为28℃时体色为灰绿色，随着体温的升高而逐渐变蓝，当体温超过35℃时则呈现黄色。

下列叙述正确的是()A.蜥蜴的体色变化与体温无关B.蜥蜴的体温能改变体内的基因，从而表现出不同的性状C.蜥蜴表现出来的性状是基因与环境共同作用的结果D.蜥蜴表现出来的性状只与环境变化有关6.【新独家原创】榕树是我国南方行道树种之一，属于雌雄同体植物，榕树的老树常有锈褐色气根，花有雄花、雌花、瘿花(雌花特化形成的中性花)之分。

下列相关叙述错误的是()A.榕树的花有雄花、雌花、瘿花之分，这都是由基因决定的B.同植株上雄花、雌花、瘿花的性状之所以不同，是由于它们体细胞内的遗传物质不完全相同C.榕树不同器官的细胞能将遗传信息表达出来的基因不同D.气根、主根、侧根的体细胞内的遗传物质相同能力提升全练7.【识图分析题·模式图】(2022山东临沂中考，22，★☆☆)如图为染色体、DNA、基因的关系示意图，下列有关叙述错误的是(B8120002)()A.①和②内均含有遗传信息B.④可表示具有遗传效应的①的片段C.每条③一般含有一个①分子D.不同生物细胞内③的形态与数目一般不同8.【识图分析题·概念图】(2022广西百色中考，13，★☆☆)染色体是遗传物质的载体，DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段。

第2节性状遗传的物质根底一、教材分析∶遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。

本节内容是学生学习本章以后各节的根底，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

二、学情分析∶我校创办时间短，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比拟强，整体素质高思维活泼，对知识的好奇心强，尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结，能到达预期的教学目标。

三、教学目标∶1、知识目标∶〈1〉描述染色体、DNA和基因的关系。

〈2〉举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的。

〈3〉说明DNA是主要的遗传物质。

〈4〉描述基因的概念和功能。

2、能力目标∶通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比拟的能力。

3、情感、态度和价值观∶通过学习，认同生命科学的观点，树立实事求是的科学精神。

四、教学重点∶1、描述染色体、DNA和基因的关系。

2、说明DNA是主要的遗传物质。

3、描述基因的概念和功能。

五、教学难点∶染色体、DNA和基因三者之间的关系。

六、课时安排∶一课时；七、课前准备∶本课使用的课件ppt八、教学设计思路∶本节课是一节专业性很强的理论课，为生物性状的多样性做了科学合理的解释。

但是涉及生命的微观结构根底，是学生日常看不见，平时又很少听到的一些知识，是本章教学中的一节难点课。

为突破该难点，从学生已有一定了解的克隆羊“多莉〞的诞生引出遗传物质在细胞核、又联系七年纪临时装片的制作引出染色体，再通过课件展示染色体的成分引出DNA及DNA的结构图片，说明DNA是主要的遗传物质、基因是有遗传效应的DNA片段。

基因是生物体结构和功能的蓝图是本节课的又一难点，先通过课件展示一些建筑物的设计图和主要构件，引出基因、蛋白质和性状表现的关系。

遗传的物质基础典型例题解析【例1】如图是艾弗里及其同事研究格里菲思提出的“转化因子”是什么的实验过程，请分析回答：（1）该实验的设计思路是________________________________________。

（2）实验中的对照是__________________________________________ 。

（3）实验结果是______________________________________________ 。

（4）实验结论是______________________________________________ 。

【例2】噬菌体侵染细菌的实验，能证明的是（）A、DNA是主要的遗传物质B、DNA能产生可遗传的变异C、DNA是遗传物质D、蛋白质不是遗传物质【例3】如果用15N、32P、35S 标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为（）A、可在外壳中找到15 N、32P 、和35SB、可在DNA中找到15N、32PC、可在外壳中找到15ND、可在DNA中找到15N、32P、35S参考答案例1解析：这是艾弗里在格里菲思的“细菌转化实验”基础上，进一步证明“转化因子”是什么的一个实验设计。

该实验设计的主要思路是，分离提取出S型细菌的各种组成成分，然后用每种成分单独的去侵染细菌，看哪种成分是“转化因子”。

当实验中发现DNA有转化作用时，艾弗里并没有停止实验，而是做了对照实验，即用DNA酶破坏了DNA的结构，看它是否能完成转化作用。

注意实验结果和实验结论的区别，实验结果时实验本身出现的，具有个别特性。

对实验结果的分析会得出具有普遍性的结论。

此实验仅证明了DNA是“转化因子”——遗传物质，其他物质不是遗传物质。

答案：（1）将S型细菌中的多糖、蛋白质、脂类和DNA等分离提取出来，分别与R型细菌进行混合。

（2）用DNA酶破坏了DNA的结构，然后去实验，看它是否能完成转化作用。