家庭教育中爱的误区与对策

当前家庭教育中存在的问题及对策华师幼儿园张煜内容摘要：当前许多家长越来越重视早期教育的开发，许多家长都是怀着一颗“望子成龙”“望女成凤”的心态对孩子进行教育。

由于家庭教育是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有着特殊的信赖，他们往往把父母看成自己感情上的挚友，行为中的榜样，学习上的蒙师、生活上的参谋。

父母对子女教养的态度、观念、期望和教育方法对孩子有着潜移默化的影响。

法国资产阶级教育家卢梭特别反对家长对孩子百依百顺。

当今父母在家庭教育上存在着不少观念和行为上盲点和误区，致使他们在进行教育时候感到困难重重，严重影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了幼儿身心的健康成长。

本文通过剖析当前家庭教育的现状、主要问题及产生的原因。

对如何改善、提高家庭教育质量和方法,怎样通过家庭教育使孩子得到各方位发展提出了相应对策。

针对家庭教育过程中出现的问题，使家长更好的掌握孩子特点，采取相应的教育理念。

一、家庭教育的存在的问题幼儿良好行为习惯的形成，必须是在良好的幼儿园教育与良好的家庭教育密切配合的结果。

然而，教师们常常会发出这样的感慨，幼儿园辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。

究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成当前家庭教育方式的主要症结所在。

问题之一：家长期望值过高，重视知识学习，忽略行为教育当前家长把家庭教育的中心由原来较多关心子女的健康状况和行为规范转移到关注子女的智力发展和学习成绩上来，甚至出现重知识轻品德的现象，不惜血本下大力气对孩子进行教育和开发智力，利用空余时间让孩子参加各种学习兴趣班。

一些父母望子成龙，望女成凤，强迫小小年纪的幼儿学这学那，不自觉地给孩子施加压力，甚至揠苗助长。

《孟子》一书讲过这样一个寓言故事：说宋国有一个农夫，他看到地里的禾苗长得不快，就一棵一棵地把禾苗都拔高了一些，一看果然长得快了，他很满意。

当他十分疲倦地回到家中时，儿子问他干什么活这么累。

如何让家长走出家庭教育的误区摘要：探讨家庭教育的方法、方式，需要家长理性对待，要考虑子女的实际情况，要自己作出榜样，重视心理教育，全面地了解自己的子女，才能达到对其教育好的最终目的。

关键词：家庭教育；讲究实际；误区析辩家庭教育本来应该是一种理性的行为。

但很多家长却是盲目的。

有些家长在教育子女成长的过程中，错误地把自己的价值观、经验以及方法强加给了子女，出现了问题以后，家长才会对子女教育一番，而如果子女平安无事，家长的教育也就放松了，以为万事大吉。

甚至有的家长按照自己的意愿去教育子女，给子女设计未来，完全不顾子女的实际。

这种家庭教育往往事与愿违。

笔者在指导家庭教育中，应强调实际的重要性，要充分考虑到六个方面的原因。

1.表表率子女、形成榜样家庭教育中的口头说教，不少家长认为：家庭教育就是"说"子女，把一"言教"作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。

家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。

应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。

笔者把家庭教育归结为："言传、身教、境教"的结合，三者缺一不可。

"言教"应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会激起子女的逆反心理，不会收到好的效果。

"身教"是指家长的示范性教育，即处处给子女做出好的榜样，使子女敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。

有些家长，只管子女，不管自己，要求子女做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给子女留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给子女造成不良的影响。

"境教"指环境教育，即创造有利于子女身心健康成长的环境。

当前，一些家庭重物质轻教育的倾向是不利于家庭教育的。

指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。

家庭教育的常见误区有哪些1、“只要身边有人照看就好”很多华人父母以为孩子只要身边有人照看，没有危险就好。

其实从出生开始，孩子就需要和别人交流：肌肤接触、拥抱、关注的目光、有人和他说话……有些华人家庭的孩子是在没有关注的环境下长大的，他们会思维迟缓，缺乏爱的安全感。

2、把孩子当作比较的对象华人父母爱面子，又想鼓励孩子上进，于是常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好。

把自己孩子和别人的孩子比，只能给自己带来不满和痛苦，又伤害孩子的自尊心。

这种比较心理也可能导致家长之间的难以相处。

3、不尊重孩子的隐私和权利很多父母抱着传统观念，认为子女是属于父母的，也就不尊重孩子的隐私和权利。

于是，不被尊重的孩子长大以后也就不知道如何尊重别人。

因此，父母进入子女房间应该先敲门，移动或使用孩子的东西应该得到他的允许，任何牵涉到子女的决定应该先和子女商谈等等。

4、给孩子指定发展方向很多父母把自己没能实现的愿望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己设定的路上走。

即使孩子并不适合，也不喜欢。

譬如学钢琴，譬如出国。

在这些压力下，家庭变得不快乐，亲子的和谐关系被牺牲。

5、把学习成绩当成一切表现的指针在学校的成绩并不代表一切，反而是全面的能力、活力、毅力、性格，才是影响孩子前程的重要因素。

6、认为早起很好，睡觉就是懒惰成长中的孩子需要充分的睡眠，但现在很多孩子每天睡眠不足8小时。

睡眠不足会影响发育，脑力会减退。

7、认为孩子应该把全部时间拿来学习有调查显示，常做家事的孩子将来生活比较幸福。

通过处理家事，孩子解决问题的能力会增强，长大后比较能面对挫折。

华人父母为了让孩子学习，不让孩子做家事，也就剥夺了他学习工作、分担责任和学习面对问题的机会。

8、缺乏幽默感和轻松的一面因为各种压力，家庭的基本气氛就是逼孩子学习。

父母因为生活压力，失去了幽默感，失去了轻松。

亲子或夫妻在这种紧张的气氛下，一个小矛盾就会引爆冲突。

9、认为父母的爱是对子女任何要求的借口爱不是为所欲为的借口。

中国家庭教育的10个错误育⼉观念 过去的认识⾥，家庭教育通常认为是在家庭⽣活中，由家长（其中⾸先是⽗母）对其⼦⼥实施的教育。

即家长有意识地通过⾃⼰的⾔传⾝教和家庭⽣活实践，对⼦⼥施以⼀定教育影响的社会活动。

下⾯和⼩编⼀起来看中国家庭教育的10个错误育⼉观念，希望有所帮助！ ⼀、有条件的爱 我们⼈来到这个世界，除了吃饭睡觉外，就是传宗接代。

⼈们乐此不疲的做着这件事，全当这是⼈⽣的⼤事来做，也当这是⼈⽣的乐事来做，殊不知这是⼀代⼀代的传递着苦难。

我们抚养⾃⼰的下⼀代，也给他们制造压⼒，让他们去承受我们⾃⼰承受过的⼀切，为的是他们将来能有幸福的⽣活。

好像他们不承受这些我们给他们制造的压⼒和痛苦，就⽆法得到幸福。

为什么要先苦后甜？谁说没有苦就没有甜？那反过来讲⼜该怎么解释呢？既然没有苦就没有甜，那没有甜也就没有苦了。

这样看来要想不吃苦也是很容易的事情了，就不要想吃甜的就好了。

我们⼈类为了⾃⼰的幸福就制造了⽆数的痛苦和灾难。

我们为了爱⾃⼰的孩⼦给孩⼦很多的压⼒来承受。

我们很少问⾃⼰的孩⼦快乐吗，孩⼦们现在所做的⼀切都是给⽗母做的，因为⽗母爱他们，他们就必须这样做。

等他们长⼤了，⼜同样的⽤⾃⼰痛恨过的⽅式来对待⾃⼰的孩⼦。

⽗母们什么时候能改变⼀下爱孩⼦的⽅式。

爱孩⼦不要有条件，不要因为想让孩⼦成为律师、医⽣、教授⽽给他们压⼒。

想成为什么是孩⼦⾃⼰的事情。

给孩⼦⾃由和空间，就是对他们最好的爱。

有条件的爱的后果是直接导致孩⼦不会感恩，学不会⾃律，⽆法确⽴⾃⼰的价值，以后⾃⼰的每个⾏为都要有所交换才去实施。

⼆、让孩⼦天然⽣长 ⼏⼗年前，著名⽂学家冰⼼先⽣针对我国当时教育中的弊端曾指出：“让孩⼦像野花⼀样⾃然⽣长，要尊重⼉童的天性和选择……”显然，她的意思并⾮是否定成⼈对⼉童的教育，⽽是强调教育者必须尊重⼉童的天性和选择。

但有些家长则不是如此理解，认为不去管孩⼦，让他⾃⼰去成长，那只能叫天然⽣长，⼀旦有朝⼀⽇⾯临三考，这类家长的⼿段段往往更残忍。

一、爱的解读二、爱的误区三、爱的应对一、爱的解读伴随二孩时代的到来，爸爸妈妈们一方面享受着孩子到来的喜悦，另一方面，却也绕不开很多焦虑的问题：老大的问题、孩子之间的嫉妒问题、孩子之间的冲突问题。

有了二孩之后，父母对老二过多的关注会使老大产生嫉妒甚至恐惧，于是产生退行行为，比如尿床，要和父母一起睡等。

爱是什么？在孩子心里，父母的爱体现在生活中的小细节里，比如被爸爸举高高，被妈妈牵着手过马路，讲睡前小故事，一起去公园等等。

在父母心里，爱通过无声的呵护，举手投足的柔情，无条件的接纳展现出来。

孩子一切错误行为的背后，都是在呼求爱。

当一个孩子最不可爱的时候，他最需要爱。

二、爱的误区谦让源自于爱，而非“应该”家长经常跟孩子说：“你是老大，要让着小的。

”这些话源自我们内在的根深蒂固的观念，就是大的应该让着小的。

产生这种错误观念是家长本身的问题，孩子间的关心、谦让源自于爱，而非“应该”。

嫉妒嫉妒来源于被忽略，或被歧视的感觉，家庭内部的嫉妒常常是兄妹间膨胀、夸大嫉妒心所引起的，嫉妒会对孩子的性格产生重大影响。

嫉妒是孩子正常的心理反应，面对孩子的嫉妒，我们要理解，接纳。

罗素儿童不满一岁，就有嫉妒心。

冲突孩子之间的嫉妒和对抗很平常，冲突无可避免。

心理学家的研究结论是：在头胎的孩子里（包含双胞胎和多胞胎之间），或者是同性别的两个或更多的孩子之间，或者是孩子们的年龄很近的时候，冲突、对抗会更激烈。

三、爱的应对请给孩子需要的爱每个孩子都需要被重视，因为孩子是独立的个体，所以每个孩子对爱的需求也是不一样的，家长要给予孩子他需要的爱。

请教孩子如何去爱平和面对孩子之间的问题，教会大宝爱二宝，引导大宝带二宝。

做教练式父母七不：不偏袒、不比较、不介入、不说教、不评判、不惩罚、不贴标签。

三鼓励：鼓励合作共赢、鼓励制定规则、鼓励表达感受。

两保证：保证特别时光、保证先解决情绪，后处理事件。

5岁的姐姐在玩芭比娃娃，2岁的弟弟想玩一会，他走过去打了姐姐并和姐姐抢，姐姐不给，弟弟大哭。

家庭教育的四个误区事不可极，物极必反，爱也亦然。

是留给孩子一时的幸福，还是留给孩子创造终生幸福的能力?这值得家长们深深思考。

愿一些家长朋友们尽快走出家庭教育的误区，切不在用自己的儿女的一生做代价，去证明一个早已被世人证明的真理。

少年儿童，是明天的太阳，祖国的未来，国家的希望。

目前，我国18周岁以下的未成年人约有4亿。

未成年人的素质高低，直接影响到国家的国民素质，影响到国家的兴旺衰败。

中国已进入“独生子女”的社会、家庭、父母应该给予子女什么样的爱，施以什么样的教育，这是我们面临的重要课题。

著名的华裔物理学家杨振宁教授曾说过：“我们的精神气质来自母亲。

”家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。

正确的家庭教育方法关系到子女的健康成长。

然而，家庭教育现状如何呢?应该指出的是一些为人父母者在某些社会失衡现象的影响下，陷入了家庭教育的误区，错误的家教犹如“病毒”，正在严重地感染着明天的太阳。

当今家庭教育的区要表现在四个方面：1智力的误区智力水平无疑是影响孩子学习成绩的重要因素，但不是决定因素。

一些家长过于强调智力，忽视勤奋、毅力、兴趣、情感等非智力因素，认为孩子“脑瓜快”，学习自然好。

我县中学某班级，在15名升入我校重点高中学生中，7名学生“脑瓜”一般。

班上有9名“脑瓜快”的学生却名落孙山。

一位全国优秀教师说：“影响学生学习成绩的因素很多，智力因素很重要，非智力因素也很重要。

成绩优异的学生有一共同特点，他们都勤奋、懂事、有毅力，学习方法灵活，意志坚定，志向远大。

”专家曾对历代中外科学家做过分析研究，结果表明：天资极好者有之，资质一般者有之，但都具有优秀的意志品质。

最新科学研究成果也表明：包括非智力因素在内的“情商”取代智商成为人是否成材的决定因素。

爱因斯坦曾说：“成功在于l％的天赋，99％的勤奋。

”对此，许多人付之一笑。

可事实上科学家赖以成功的，恰恰是令他们难以置信的那种超常、惊人的勤奋精神，那种坚韧的品格、执著的追求。

浅议家庭教育的误区及对策作者：覃继华来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第05期摘要：随着现代社会的飞速发展，家庭教育越来越受到人们的重视。

但是，由于家长们对家庭教育的认识还不够深刻，在进行家庭教育的时候，往往会产生一系列误区。

针对这一系列误区，笔者找出了产生误区的原因，并提出了一些对策。

关键词：家庭教育；误区；产生的原因一、引言什么是家庭教育？家庭教育是指：在家庭生活中，由家长（主要指父母和家庭成员中的成年人）自觉地有意识地根据社会需求和子女身心发展特点，通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。

每个有未成年子女的家庭，都承担着对未成年子女及孙子女进行家庭教育的责任和义务。

在家庭教育中，一般来说，父母对其子女进行教育的责任和义务更为直接和突出些。

家庭教育是一门综合性科学，它涉及教育学、社会学、心理学、遗传学、伦理学等多种学科，并有着自身的特点与规律。

二、家庭教育的误区在国际竞争日益激烈的今天，家庭教育越来越受到人们的重视，越来越多的家长把孩子的教育看成是家里的头等大事，在孩子身上花费的精神财力也最大，但大多数家长根据自己的直觉和传统经验对子女进行教育，而这种直觉和某些传统经验往往与科学的方式背道而驰，诱使家庭教育走入误区。

仔细分析各种家庭教育中的不当现象，大致可把家庭教育中的误区划分为以下几类：1.不闻不问，放任自流有些家长对家庭教育的重要性的认识不足，常常会曲解家庭教育的本质，对孩子不闻不问，主要表现为以下两个方面：（1）一些家长认为：学生交给了学校，教好教坏是学校的事，自己的任务就是负担学习费用，付出了费用就尽到了家长的职责，其它的事就一概不管。

自己有自己的工作，辛苦了一天，该轮到自己好好休息了，哪有时间顾及孩子呢？或者也问也管，但流于一般的形式——轻描淡写，缺乏耐心细致的指导。

（2）以恐吓为主要手段，看似严格，实为放纵，这是一种目光短浅急功近利的做法，因为在其中疏忽了对学生成长过程的管理。

单亲家庭需避免三大教育误区家庭平安教育。

家园共育讲究的是欢乐专递，快乐学习！老师与家长都需要不断改正自己的错误思想，专心关注，专心倾听，专心关心，关心孩子发觉问题并自己解决问题。

那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？我特地为您收集整理“单亲家庭需避开三大教育误区”，但愿对您的学习工作带来关心。

单亲家庭需避开三大教育误区（资料图）误区之一：情感示意过多许多单亲孩子的家长总是把孩子成长过程中消失的种种冲突和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。

比如，一些家长常常说“孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。

其实，父母亲常常吵架的家庭对孩子成长的影响也很大。

父母不常常在身边陪伴并不影响孩子健康、欢乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。

误区之二：一味排斥对方许多夫妻离异后，一方带着孩子，就不情愿让对方与孩子接触，有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或母亲。

有的有意识地把对方贬得一无是处，向孩子灌输敌对心情。

比如"你爸爸没有文化，像他那样确定没什么出息"之类的话，孩子听得多了就会在心理上对另一方形成排斥，这是很多单亲家庭孩子性格偏离正常轨道的一个重要缘由。

误区之三：过分溺爱孩子溺爱是许多家庭的通病，单亲家长表现往往更明显。

他们总觉得夫妻离异了，很抱歉孩子，因此，孩子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满意。

孩子总能得到满意，他的抗挫折力量就无法得到熬炼，就简单形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。

对单亲家庭孩子的教育原则是坦诚、沟通和鼓舞，家长和老师不要对婚姻家庭这些事避而不谈，要让孩子知道离婚和结婚在社会生活中都是特别正常的事，而沟通会使老师了解他们内心的情感需求，一个关切的眼神，一句劝慰和鼓舞，或许就能转变他的人生。

更多家园共育编辑推举单亲家庭的孩子教育“社会主义是什么，马克思主义是什么，过去的老前辈并没有完全搞清晰，我们这代人也没搞清晰，我们的下代人也不会搞清晰。

走出家庭教育的误区——适度施爱，把握原则(二)北京师范大学Highway学生课堂的李喜伟教授提出的“适度施爱，把握原则”，不仅仅是告诉我们，对于孩子我们要像“滴灌”一样，将最重要的资源用在最有用的部位。

适度的爱对孩子来讲，不仅仅让他觉得获得了保护，更重要的是，让他能在这种适度的环境之下，自我探索。

做为家长，适度施爱还体现在：关心TA，而不侵扰TA我们需要去关心自己的孩子，因为在TA的成长期，大多数情况下，TA还需要你们的鼓励和关怀。

是否还记得在TA幼儿的时候，TA发现一个新鲜的事物总会先找您，指给您看。

TA不断的与您分享TA的发现。

在您要离开TA的时候，TA总是围绕在您周围不让您走，TA找不到您，而拼命哭泣的时候。

作为家长就应该明白，这个世界上TA最需要的是被您关注。

我们可以看到被人关注的孩子，做事的时候总是充满信心，因为TA知道，无论自己做对还是做错，总有一个人看着自己，支持着自己。

关注TA，其实并非需要花很多的时间和心思，每天抽一小会时间，和TA谈谈当天的生活和想法。

“学校有什么好事发生吗？”“今天你有什么好的表现吗？”“今天有什么好收获吗？”“有什么需要我们帮助的吗？”看似简单的问题背后，其实蕴含着丰富的含义，这些简简单单的问题，不仅传达了您对TA的关注，增加了你们之间的互动，更让您能深入了解TA的内心，帮助TA更好的成长。

但TA也有TA自己的空间，我们要尊重TA，要做到关心TA，而非侵扰TA。

大人们有时也可能做得过火。

可能向孩子提出过多的问题，而且往往是基于不正当的理由，从而给孩子带来侵扰。

这时候，孩子们可能视这些问题为唐突的盘问而闭口不言。

家长要爱真实的TA，同时给TA真实的爱，而不是你期望的TA。

家长总爱关注那些被他们视之为缺点的东西，并对自己为孩子编织的未来之梦感到担忧，一方面他们担忧孩子不会按照自己的设想而前行，一方面他们担忧孩子没有能力按照自己的设想而前行，最终他们担忧的还是为孩子编织的愿望可能会落空。