借“学习共同体”焕发作文生命活力

《让课堂焕发生命活力》学习心得《让课堂焕发生命活力》学习心得（精选14篇）当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。

但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家收集的《让课堂焕发生命活力》学习心得，欢迎大家分享。

《让课堂焕发生命活力》学习心得篇1今天，我聆听了李广生老师的讲座，李老师从学习、教学、教师三方面展开讲解，令我获益匪浅。

学习方面，李老师主要围绕三大要义，三大基石和三大趋势这三方面进行分析，阐述了学习的本质，让我们了解了学习动机、已有知识和元认知在学习过程中的重要作用，从而致力于引导学生达到由理解学习到迁移学习再到深度学习的高效学习方式。

教学方面的讲解围绕科学还是艺术这个问题展开，告诉我们教学既要关注科学素养，又要像艺术家一样进行课程设计。

最后，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。

这也让我明白只有教师提高自身的人格魅力，才能吸引学生主动向老师学习。

听了李老师的讲座，我了解到什么才是真正的教学智慧，那就是做一个拥有“人、情、味”的老师，放下架子，和学生平等对话，注重学生的多元化发展，鼓励学生用自己喜欢得方式去学习，以真情触动学生的心灵，我会向着这种境界努力，致力于创造焕发生命活力的课堂。

《让课堂焕发生命活力》学习心得篇2读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷沉思，深有感慨。

要让课堂焕发出生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。

正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。

叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到里野里去玩一玩。

生命需要活力作文《生命需要活力》嘿，朋友们！咱今天就来唠唠“生命需要活力”这个事儿。

你知道吗，我想起了一件特别有意思的事儿。

有一次我和几个朋友一起去爬山，那座山其实不算特别高，但对我们这些平时不咋运动的人来说，也算是个小挑战啦。

那天一大早，我们就兴致勃勃地出发了。

刚开始的时候，大家都还挺有劲儿的，一路上有说有笑，还时不时地停下来拍拍照啥的。

我记得当时我走在前面，那感觉，就好像自己是个探险家似的，对前面的路充满了好奇和期待。

可是，爬着爬着，问题就来了。

我渐渐觉得腿越来越沉，就像灌了铅一样。

哎呀妈呀，那滋味可真不好受。

我看着旁边的朋友，他们也都差不多，一个个气喘吁吁的。

这时候，有个朋友就说：“哎呀，不行了，我走不动了。

”我当时心里也有点打退堂鼓，心想这山咋这么难爬呀。

但就在我想放弃的时候，我看到了一个老爷爷。

那老爷爷头发都白了，可精神头特别好，他健步如飞地从我们身边走过，还笑着跟我们打招呼说：“年轻人，加油啊！”哇，那一刻，我真的被震撼到了。

我就想，人家老爷爷都这么有活力，我们这些年轻人咋能轻易放弃呢。

于是，我咬咬牙，给自己打打气，又继续往上爬。

慢慢地，我好像又找到了那种活力满满的感觉。

我开始加快脚步，超过了一个又一个朋友。

他们都在后面喊：“嘿，你咋突然这么有劲儿了？”我就笑着说：“被老爷爷刺激到啦！”最后，我们终于爬上了山顶。

站在山顶上，看着那美丽的风景，我心里别提有多高兴了。

那一刻，我深深地体会到，生命真的需要活力啊。

如果我们没有活力，可能就会轻易放弃很多事情，错过很多美好的风景。

想想我们的生活，有时候是不是会觉得很枯燥、很无趣？那就是因为我们缺少了活力呀。

有活力的生活就像一道阳光，能照亮我们前行的道路；有活力的生命就像一阵春风，能吹走我们心头的阴霾。

就像那次爬山一样，当我们充满活力的时候，再困难的事情也能变得容易起来。

我们会更积极地去面对生活中的挑战，更勇敢地去追求自己的梦想。

所以啊，朋友们，让我们都给自己的生命注入更多的活力吧。

让学生在课堂上焕发生命活力作文优选篇让学生在课堂上焕发生命活力作文 1一、鼓起学生足够的自信心，让学生知道学习是一种锻炼。

教育，是人的教育。

人都有实现自我，完善自我，超越自我的理想。

因此，不管孩子在进入课堂之前有多么大的个性差异，我们都要力争让学生每天都有新发现，新的收获，新的发展，让学生的学习成为实现其快速发展的捷径。

如在课堂上，经常使用一些激励的、夸奖的、赞叹的话语，让学生经常为自己的进步、新发现、新体验而高兴、自豪，促使他们对进一步学习充满信心，渴求更进一步的锻炼。

对那些勇于发表自己独特见解的学生，大加赞赏，因为那是学生个体头脑中独有的、不可替代的，那是他们思维的火花在闪烁。

哪怕是荒谬不堪的，也要肯定其是动脑筋的，是好样的。

对于那些智力发展落后的，缺乏自信心的学生，也要鼓励其说说他的一知半解，只要有一点值得肯定，就毫不吝啬夸奖之词；细心挖掘其闪光点或丁点进步给予激励，以扬起他们自信的风帆，勇于在学习中锻炼自己，提高自己。

二、营造和谐、宽松、民主的课堂氛围，让学生觉得学习是一种享受。

在和谐、宽松、民主的课堂气氛中，每个学生都是自由的人，他们的观点都受到尊重和理解。

老师和同学们都不会因为其观点的幼稚而笑话他，也不会因为见解错误而批评、指责他。

只要是他独立思考的结果，只要有一点值得肯定的地方，老师都给予积极的评价。

让学生在讨论、辩解中知道自身的优点，发现自己的不足与缺点，在师生互动、生生互动中帮助学生认识自我，完善自我，并在老师的引导、自身的努力下实现理想中的自我，获得成功的喜悦。

我们的教材中，有许多文质兼美的文章、画面，这些都是前人劳动创造出的美的结晶。

老师用自身的激情，高尚的情操和对美的追求以及鉴赏、品析美的能力带动学生进入文章中的境界，体会画面中的韵味，让学生真实地感受、自由地体验生命的激情，享受前人给孩子们带来的审美愉悦和享受。

教师在个性化的教学中促使学生既享受作品所带来的美的享受，同时也在理解、共同评价中享受自我欣赏、自我实现以及生命得以生长的欢欣。

学习让生命丰盈关于学习的作文900字学习让生命丰盈关于学习的作文900字在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的学习让生命丰盈关于学习的作文900字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”学习不仅能增长我们的才干，更能丰盈我们的生命。

“吾辈读书只有两事，一者进德之事，以图无忝所生;一者修业之事，以图自卫其身。

”这是晚清四大名臣之首曾国藩对学习最直接的见解。

“进德之事”，就是说学习可以立志，树立正确的人生观，价值观，从而与自己的人生相结合，养成支撑自己人生的信念与勇气。

“自卫其身”，则是从内到外改变一个人的气质，胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。

学习，真的可以让一个人的生命沁发出芳香。

曾国藩从一个人皆啼笑的笨小孩，蜕变为名满天下的文正公，依靠的不仅是三更午夜的寒窗苦读，更是坚持学习所锻炼出的坚毅品格，使他的生命得以在屈辱的历史长河中放射出令人震撼的光芒。

“我有了受到良好教育的机会，对我所学的某些课程的喜爱，一心想在各方面都表现的出色的愿望……这一切都在催我奋进。

”这是《简·爱》中主人公简·爱在洛伍德学校中生活的最后几年的自白。

很多人认为她之所以伟大是因为她生来便具有坚强自主独立勇敢的性格。

但我认为是在洛伍德学校几年的学习，真正扭转了她的人生，野蛮的勇敢只有在经历过文明的沉淀后才能显现出它最大的`魅力与价值。

简·爱在这里学到了知识和优雅，她的奇思妙想与蓬勃生命正是在正确的学习引导下，任她挥洒，谱写了她坚韧而传奇的一生。

学习，能让我们知道什么是一个真正的人，以及怎样去成为我们向往的人。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”中国现代文学奠基人鲁迅先生从小受到父亲的影响博览群书，他的学习经历同样代表了一个时代下中国社会的学习与转变。

学共体作文在我的学习生涯中，有一段经历让我对“学共体”这个概念有了深刻而独特的理解。

那是在高二的时候，我们班实行了一种全新的学习模式——学共体。

简单来说，就是把我们分成一个个小组，大家一起学习，互相帮助，共同进步。

我所在的小组一共六个人，性格各异。

有聪明但有点调皮的小李，勤奋踏实的小王，思维活跃的小张，还有细心认真的小赵，以及热情开朗的小陈。

而我，算是小组里比较中规中矩的那个。

记得刚开始的时候，大家都有点不适应。

毕竟以前都是自己学自己的，突然要和别人一起合作，总觉得有些别扭。

但很快，我们就发现了学共体的好处。

有一次物理课上，老师讲了一道特别难的题目，大部分同学都听得云里雾里。

下课之后，我们小组就聚在一起讨论这道题。

小李最先发表了自己的看法：“我觉得这道题应该从受力分析入手。

”小王接着说：“可是我觉得从能量守恒的角度思考会不会更简单呢？”小张则摇了摇头：“我觉得你们都没抓住重点，关键在于它的运动过程。

”大家你一言我一语，争论得热火朝天。

我在旁边听着，感觉脑子都快炸了。

就在这时，小赵说话了：“咱们别争了，一步一步来，先把题目中的条件都整理清楚。

”她拿起笔，在纸上认真地写着题目中的各种数据和条件。

经过一番梳理，我们渐渐有了头绪。

小陈突然拍了一下桌子：“哎呀，我懂了！”然后她兴奋地给我们讲解起来。

听着她的讲解，我恍然大悟，原来还可以这样思考！那一刻，我真正感受到了学共体的魅力，大家集思广益，每个人的想法都能为解决问题提供新的思路。

还有一次，是准备英语考试。

我们小组决定一起背单词。

每天早上早自习之前，我们都会提前到教室，互相抽查单词。

小李总是想方设法地搞怪，把单词编成有趣的顺口溜，让大家在欢笑中记住了那些难背的单词。

小王则会认真地把大家容易出错的单词整理出来，让我们重点复习。

有一天，我因为前一天晚上熬夜写作业，早上特别困，背单词的时候总是出错。

小张看我状态不好，没有责备我，而是递给我一杯咖啡，说：“先提提神，别着急，咱们慢慢来。

让学习活起来议论作文学习，这两个字对我们来说再熟悉不过了。

从我们踏入学校的那一刻起，学习就成了我们生活中不可或缺的一部分。

但你有没有想过，学习也可以变得很有趣，很鲜活，而不是那种枯燥乏味、让人昏昏欲睡的样子？我还记得我上初中的时候，有一次上物理课，老师在讲台上滔滔不绝地讲着牛顿定律，黑板上写满了密密麻麻的公式和推导过程。

我坐在下面，眼睛盯着黑板，心里却在想：“这到底有什么用啊？”就在我快要走神的时候，老师突然停下来说：“同学们，我们来做个小实验。

”老师拿出一个小车、一个木板和一个斜坡，然后把小车放在斜坡顶端，让它自由滑下。

我们都好奇地看着，不知道老师要干什么。

老师说：“大家注意看，小车在没有摩擦力的情况下，会一直保持匀速直线运动。

这就是牛顿第一定律。

”然后，老师又在木板上铺上了一块毛巾，让小车再次滑下。

这次，小车很快就停了下来。

老师笑着问我们：“大家知道为什么吗？”同学们纷纷摇头。

老师说：“这是因为毛巾增加了摩擦力，阻碍了小车的运动。

这就是牛顿第二定律。

”那一瞬间，我突然觉得物理变得好有趣！那些原本枯燥的公式和定律，通过这个小小的实验，一下子变得生动起来。

我开始明白，学习不仅仅是死记硬背那些知识点，而是要通过实际的观察和体验，去理解它们背后的原理。

还有一次，我们上生物课，学习细胞的结构。

老师没有直接让我们翻开课本，而是拿出了一台显微镜，让我们分组观察洋葱表皮细胞。

我和同桌兴奋地凑到显微镜前，调整着焦距，当我们终于看到那些小小的、排列整齐的细胞时，忍不住叫了出来：“哇，太神奇了！”我们看到了细胞壁、细胞质、细胞核，就好像进入了一个微观的世界。

通过这次观察，细胞的结构不再是书本上抽象的图片，而是真实存在的、可以亲眼看到的东西。

从那以后，我对生物课充满了期待，每次都迫不及待地想知道又能观察到什么新的东西。

其实，让学习活起来，不仅仅是通过实验和观察，还可以通过其他很多方式。

比如说，我们可以把学习的内容和生活中的实际例子联系起来。

让课堂焕发生命的活力（5篇范例）第一篇：让课堂焕发生命的活力让课堂焕发生命的活力为期三个月的国培结束了，作为一名国培成员，我深感荣幸，三个月的培训很扎实，三个月的熏陶让我有了脱胎换骨的感觉，在培训中，能够聆听众多专家、教授的讲座，倾听他们对小学英语的理解，能够观摩一线教师课堂教学，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的更新。

在交流之前，我想先让大家看一个视频《泰迪的故事》，看完这个视频我的眼睛湿润了，我已经教了七年学了，我真正做到了吗？教书育人不光知识教书，更应该育人。

教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教会学生思维，教给学生知识。

我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。

做一个好老师有多么重要。

在我去运城的三个月来，最令我感动的是学生的一句话“老师，想您”。

我真的没有想到学生会这样，之后我看了下我的微信，基本上都有学生去关注我，我很欣慰，也有自责，我觉得我做得还不够，那么如何做一个好的英语老师呢？通过国培学习，我有以下几点体会：第一、关于英语的未来今年前半年出现了不学英语的言论，有人说英语已经不重要了，甚至有人说学习英语就代表社会的落后，在运城学院刚去的第二天，平克虹教授用数据来让我们认识到了学习英语的重要性，大家可以看以下数据，像我们平时用的电子设备所有编程都是用英语的，我们中国在许多技术方面仍落后于西方先进国家，要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己去研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是掌握世界通用技术交流的语言---英语。

下面是英语高考改革视频。

第二、关于英语的学习叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂焕发生命的活力。

让我们的课堂焕发生命活力第一篇：让我们的课堂焕发生命活力焕发小学语文课堂的生命活力打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。

它是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习。

作为新课改的实验教师，我以高度的责任感和满腔的热情投入到这场改革的潮流中，在课改的道路上，上下求索，致力于让课堂教学焕发出生命的活力。

记得山东省创新教育评价课题组潘永庆等同志曾提出如下的创新教育课堂教育评价构想：创新教育是对传统教育的继承和发展。

它除了重视知识以外，更加重视学生学会学习的过程、方法目标和能力及情感、态度、价值观目标，能有效地实现“三维目标”的课堂就是好的课堂。

并据此指导思想，提出六点评价指标：一是自主参与，二是有效互动，三是经验建构，四是情感体验，五是反思能力，六是条件保障。

这些评价思想指导我不断反思自己的课堂教学：怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动，有丰富的情感体验，主动地接纳自己并接纳他人，在课堂交流中善于倾听，善于合作，不断地发表自己的观点和意见，接受批评，正视错误，乐于竞争，喜欢接受挑战，思维活跃，想象力丰富，不断有创新的火花迸发，学生的个性得到充分张扬，让我的课堂教学焕发出生命活力。

在自己不断的学习和实践中，我发现在课堂教学中激发学生情感的参与；关爱、激励、培养学生的自信心；采用多元互动的评价方式，能够实现有效互动。

这些做法有助于实现语文课程标准中提到的“在阅读教学中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”有助于使课堂成为生命活力。

以下是我的几点体会和做法：一、激发情感参与、实现有效互动新课改呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。

让课堂焕发出⽣命的活⼒随笔 课堂是传承⽂化、陶冶情操、健全⼈格、放飞梦想的舞台，没有课堂，从某种意义上说，就没有教育。

为此让课堂焕发出⽣命的活⼒，实现知识、和⽣命的深刻共鸣，成了每位教育⼯作者不懈追求的教育梦想。

但我们如今的课堂却如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐，学⽣如履薄冰，战战兢兢。

课堂上少了⼀些轻松，少了⼏分幽默，少了⼀些欢声笑语，少了⼏许神采飞扬，尤其是经常要求学⽣齐声回答，不允许交头接⽿、与师争辩。

于是乎我们的课堂就像死⽔⼀潭。

这样的课堂，削弱了学⽣的能动性，降低了学⽣的学习兴趣，约束和限制了⼀个个活⽣⽣的，扼杀了学⽣感受知识魅⼒的欲望。

滋⽣出⼀系列的教育困惑：学费教材费免了，学⽣却厌学了；师⽣⽐以前⾟苦了，却下滑了；德育喊得更响了，学⽣的德⾏却更低了；学校楼⾼了，漂亮了，但家长对学校的认可度却降低了……造成这些困惑的原因固然很多，但如果能从课堂教学⼊⼿，构建充满⽣命活⼒的理想课堂，⽆疑是解决这种困惑的⼀剂良药。

⾸先教师的⽣命激情、⼯作状态是点燃课堂激情的关键。

教育不是说教，教育是⼀种熏陶，同时教育⼜是⽣命影响⽣命、智慧点燃智慧、思维启迪思维的事业。

教师能否拥有⼀个积极昂扬的⽣命姿态，对于受教育者的学⽣来说⾄关重要。

因为，教师的⽣命姿态直接影响着学⽣的⽣命姿态。

只有教师的⽣命姿态积极昂扬起来，学⽣的⽣命姿态才有可能变得积极、昂扬、健康、向上。

教师表现出激情的⽅法很多，⽐如：充满激情活⼒的⾯部表情、充满激情的语调，充满激情的语⾔、充满激情活⼒的思维都能深深地感染学⽣，激起学⽣思维的兴奋点，从⽽使课堂充满激情和⽣命的活⼒。

其次教师要善于学习，乐于思考，勤于创新。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲了这样⼀件事。

⼀位有30年教龄的历史教师上了⼀节⾮常出⾊的公开课。

课后，听课⽼师问道：“我想请教您，您花了多长时间来备这节课？”那位历史⽼师回答说：“对这节课，我都是⽤终⽣时间来备课的.。

让课堂焕发生命活力如何上好小学语文课？其实用叶澜教授的一句话来形容就是：“让课堂焕发生命活力”。

一节好的语文课，课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方。

一、以新课程理念为先导。

只有具备了新理念，（包括新的学生观、教师观、学习观、师生观、课程观等）才能很好的引导自己的课堂教学，才能以此为依托，提高学生的语文综合素养二、创设问题情境，激发学习兴趣创设问题情境可以激起学生发现问题，引出问题，使学生进入思维、探究的理想状态。

在教学《鸟的天堂》一课时，当学生正被群鸟纷飞的场面所感染时。

我想：本课培养学生的环保意识这一目标该如何实施呢？我灵机一动，看着画面中一只快活的鸟儿问学生：“这些鸟儿为什么生活得这么快乐呢？”这一问，孩子们有的在课文中找答案，有的互相讨论。

有的说：“那里的人们不乱砍伐树木”。

还有的发表见解：“人们不排放污水。

”进而学生有关保护环境方面的看法层出不穷。

这真是“一石激起千层浪”，一个适时的问题，使学生带着炽热的追求进入了学习过程，学生也在交谈中解决了教学目标。

三、以读为本，读中感悟“以读为本”是语文学科的主要特色，是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则。

《地震中的父与子》一文中，在让学生感悟“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。

”这句话时，我觉得教师过多的讲解是苍白无力的，于是我一边引导，一边创设情境，让学生通过朗读（生读、教师评价、再读、想象读等方式）来体会父亲的了不起以及伟大的父爱，学生在读中对人物的品质以及当时的艰难理解得淋漓尽致。

其实，上好语文课还包括教师的教育教学能力，驾驭课堂的能力，评价学生的能力等。

但是我们只有不断学习，不断为课堂注入新鲜的血液，我坚信，我们的语文课堂会异彩纷呈。