游戏－－贯穿小学美术课堂的中轴
线《画情绪画性格》教学片段案例
一、案例背景
“双减下”、“减负增效”、“促课堂效率”的教学要求已不再是口号，而
是需要实实在在落到实地。
教师改变教学观念，树立全新教育教学观，迫在眉睫。
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
”《画情绪画性格》属于造型.表现
领域的学习内容，该主题有些让人无从“下手”，既抽象孩子们又难以用具体的
形式去表现。
本课以引导孩子们在游戏活动中体会教学内容，运用点、线、面、
色进行抽象感和学习表现。
五年级的孩子随着知识经验的沉淀和心理感知的深化，他们的内心世界极为丰富，除了观察客观物体的外在表现形式，已经偏向于意识
形态的分析和主观感受的体验。
二、《画情绪画性格》教学游戏案例片段描述
（一）游戏片段一:击鼓传花
通过“击鼓传花”的游戏活动，营造恰当学习的氛围表达不一样的情绪。
孩
子们能明确情绪的高低变化，能够把抽象的内容具体化，为创作实践环节做铺垫。
游戏开始，教师面向讲台背对着学生击鼓，学生传递手中的花朵，教师的鼓
声停止，停在了一位男同学（学生1）桌上。
师：此刻，你是什么心情呢？有一些什么样的情绪感受？
学生1：传的时候很开心，又很害怕传给自己，现在有一些紧张。
师：结合四年级学习的色彩相关的知识，看屏幕上哪几种颜色能代表你此刻的情绪呢？
学生1:红色，红色代表兴奋，热烈。
橙色，橙色代表温暖，开心。
结合四年级的相关知识，在活动中穿插用色彩表达情绪心情的颜色倾向，为接下来的孩子们的创作实践指明方向。
短短的游戏时间内，就有这么多种情绪体验。
师：接下来，我们开始第二轮“击鼓传花”。
第二轮“传花”比第一轮更激动，更兴奋，更活跃。
随着鼓声的骤停，花停在的一位女孩子桌上。
（学生2）
师：来吧，孩子。
先到讲台来，请问你此刻什么情绪体验呢？
学生2：老师。
我太激动和紧张了，传到我这的时候我有点懵了。
师：根据色盘里的颜色，你会选择哪几种颜色来表达？
学生2：因为我的心情有些复杂，选择靛色和红色相混合，表达出我的内心很纠结。
师：相必除了纠结和紧张应该也很开心，请问你想好表演什么节目了吗？
学生2：劈叉吧。
全班同学们哈哈大笑，在开心以及庆幸的氛围中欣赏着这位女同学表演熟练的“劈叉”功夫。
随着游戏的宣布告一段落，孩子们还是意犹未尽，有趣且能够带来多种情绪体验的游戏活动都不舍得停下来。
击鼓传花游戏的情境设置，增加了课堂的愉悦氛围和生动。
用游戏带动孩子们的学习积极性，达到良好的教育教学效果，既能有效地体验多种情绪感受，又能凸显孩子们的性格特征。
（二）游戏片段二：跳舞《野摩托》
教育家洛克说：“儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高心里想做
的时候。
”教学设计也要与时俱进，紧跟时代的步伐，紧扣孩子们所熟知的认知
领域进行设计。
为了让孩子们获得更多不一样的情绪情感体验，引用了网络上有
一首非常火热的歌，这首歌的配舞也是非常受大众的欢迎，叫做《野摩托》。
师：接下来，请同学们站起来，左胳膊像左伸直，右胳膊弯曲靠向胸前，双
腿扎马步下蹲，跟着音乐的节奏律动起来。
（边说边做示范）准备好了吗？随即
放出《野摩托》的唱跳视频。
全班洋溢着欢呼雀跃声，伴随着肢体动作体验着轻松，快乐的情趣，充分的发挥了美术课程性质所强调的愉悦性。
思考：根据老师提供的“点、线、面”内容？（屏幕展示）你会如何选择来
表达此刻的情绪呢？
学生3：选择波动幅度很大的线条和灵活的点。
师：其他同学也是这么认为的吗？
全体学生：是的。
游戏活动对学生的主动性和积极性有较大的优势影响,并能启思、开智、触知,从而达到本课的教学目标。
（三）游戏片段三：“开火车”分享与赏析
前面两个活动设计和对康定斯基、蒙德里安、米罗等大师作品的学习的环节
实施，以及老师的示范教学，孩子们在实践环节利用绘画的方式表达情绪和性格。
师：小小“火车”开起来，从一位同学开始，每位同学张开嘴大胆的分享自
己的作品，并且赏析其他同学的作品。
学生4：老师，这一节课太有趣了，原来画画还可以这么开心，这是我画的，很有成就感。
该画面中线条的粗细、长短均不雷同，在变化中有统一，在统一中有疏密的
对比，色彩在对比中又营造成舒服和谐的色调。
表达出作者轻松愉悦的情绪状态。
学生5：可以不受约束的随意表达自己的想法，在击鼓传花的游戏中，我既
紧张又开心，又有些激动，我用了不同类型的点，如五角星点、三角点、圆点、
爱心点等，再用不一样的线条把点有节奏的串联起来。
冷色调表达紧张，不一样
的点线类型表达激动，流畅的线条表达活动中的开心。
整个画面既有节奏感，又
有耐人寻味的细节。
学生6：老师，我用不一样的暖色线条和点表达《野摩托》时候的开心情绪。
暖色给人以温暖的感觉，代表心情愉悦。
空心点和实心点相结合丰富了画面
的层次效果。
平涂的暖黄色块使画面更响亮且。
学生7：当“击鼓传花”的“花”传到我桌上的时候，我很害怕，脑海里又
要思考我需要表演的节目，用纵横交错的波浪线来表达我当时的感受。
不规则的波浪线横竖穿插，色彩丰富却没有凌乱感，在像是一群舞蹈家在演出。
中间有一条干脆坚毅的蓝色线条表现出作者对“传花”的结果所要表演节目
的自信和肯定。
线条中间还点缀着一些颜色不一的活跃的爱心点和五角星点，使
得画面更加丰富。
学生8：我选择了“电话线”圆大点、圆小点、正方点等元素表达我放松的
心情。
孩子们在本节课当中切实感受到了不一样的情绪情感，并且学会了用线条去
表达内心的感受。
结合色彩创作了一幅幅有趣的作品，令观者赞不绝口。
在课的
最后，班长要求拍一个集体照，纪念这有趣难忘的一节课。
三、案例反思
（一）课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性。
既游戏，便快乐、且灵动有活力。
游戏的设定并不是为游戏而游戏，应当根
据本课的重难点、教学目标有针对性地设计。
游戏要简短精炼，要求和步骤明确，组织有度。
老师做简单明了的说明后，孩子们能快速地掌握游戏的要领及规则。
课堂游戏的设计可以巧妙的贴近学生的学习和生活，不能把美术游戏设定成松散
自由的“玩闹”。
每一次的游戏所要达成的目标效果应是愉悦中发现、游戏中畅想、展示中收获。
有人认为艺术学习的体验过程比结果更为重要。
因此，在课堂教学中，采用
具有时效性和必要性的游戏学习，使枯燥的教学用语转化为孩子喜闻乐见的游戏
化语言，他们能在丰富有趣的游戏活动中得到提升和发展，深刻地感受到美术学
习本质上是轻松愉快的游戏。
（二）游戏中默许每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。
通过本节课游戏教学的设计实施来看，每一个孩子就像春蕾绽放，充满希望，老师应该让每一个孩子都沐浴着老师慈善的阳光。
从孩子脸上的情绪表情看出，
他们是投入的，是有兴趣的，是积极主动的，是有活力的.....他们当中无“差生”，每一个孩子都是那么的自信阳光。
在游戏活动中，他们全部全程参与；在创作表现中，他们充分体验到画画的
乐趣。
部分孩子平时在课堂上鲜有发表想法，举手发言方面有些胆怯与紧张，但
是在“开火车”的小游戏中他们的语言组织条理清晰，逻辑通顺，很好地分享了
他们创作思路与情绪情感。
这可以说很大程度归功于在游戏的过程中，他们内心
的情感得到了丰富，思维得到了启发从而增强了表现和表达的欲望。
游戏中每一
个都是一粒种子，只是花期不同。
如：“击鼓传花”、跳舞等行为在孩子的认知维度里面很难与情绪、性格联
系在一起，再通过点、线、面、色在白纸上来表达这些情绪和性格，是一件多么
不可思议的事情。
站在他们的角度来思考这一些问题，这也是一种创新。
随即他
们举一反三，对老师提出疑问：“老师，那我心情不好的时候，用深色，黑色来
表达？”当他们在思考问题的那一刻，便是创新意识的萌芽。
现下倡导游戏、活动、探究、自主、合作性的学习方式，在传统的教学环境
中推陈出新，改变陈旧的教学观念势在必行。
