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江苏中等职业学校语文第三册教案注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
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寻梦者【授课班级】【课时】第2课时（2课时或4课时，最多4课时）【授课类型】新授课【教学目标】1.认知目标：反复朗读，体会诗歌重叠复沓、一唱三叹的形式美。
2.能力目标：理清线索，欣赏诗歌鲜活绚丽的意象美。
3.德育目标：把握脉络，领会作者真挚深沉的情感美。
【教学重点】1、能理解诗歌的意象，理解“金色的贝”“桃色的珠”等意象的含义，体会诗歌运用象征手法的表达效果。
美丽的珍珠来自深海贝壳的孕育，在这首诗当中，诗人选择了“金色的贝”与“桃色的珠”作为人生理想象征的载体，就深得传统诗歌意象的启迪。
大海、金色的贝、珍珠、冰山、旱海、海水、天水，乃至“九年”这个数字本身等一连串的意象，在中国古典诗词中运用比较多，并且在中国文化中，人们对于数字九有默契的认同感。
诗中的象征本体是诗人自己，象征喻体则是那“金色的贝”吐出的“桃色的珠”。
诗人找到了这个理想的象征物，在它身上寄寓了人生追求的一切美好东西。
诗中“青色”“金色”“桃色”这些色彩的使用也让这首诗的意象串联起一幅美好的画卷，诗人将它们用来描绘人生（大海）的深沉、获得理想与价值的美丽。
“青色的大海”会使人想起波涛翻滚，波浪声声，而“桃色的珠”能让人产生无限的遐想，寻梦者在绚丽夺目、令人珍爱的“金色的贝”和“桃色的珠”的吸引下，即使追寻到“鬓发斑斑”也不后悔。
“金色的贝”从“青色的大海”里涌起，非常富有神话色彩；“桃色的珠”映着“鬓发斑斑”，使人叹息，同时有一种无限的幸福感升起。
2、结合时代背景理解诗人和他那一代知识分子寻求理想、憧憬光明、历经磨难、上下求索的心路历程。
3、懂得任何美好理想的实现，任何事业的成功，必须付出一生追求的艰苦代价。
4、鉴赏本文的艺术手法。
（1）抒情气势跌宕起伏本诗的重点表现在寻求“无价珍宝”的精神历程上，由金色的贝所在之地，到逢到它的艰苦，由对贝丰美与价值的赞颂，再引向桃色的珠的艰苦生成，最后写获得珍宝后的快乐与幸福，诗人的感情波澜起伏，不断推进，形成了一气呵成而又波涛迭起的抒情气势。
《寻梦者》教学过程创作背景：《寻梦者》写于1932年11月8日，时正值诗人赴法国留学前夕。
此时，诗人早已从轰轰烈烈的社会活动中抽身出来，与施蛰存、穆时英、杜衡等人专门从事文艺活动。
通过艺术活动表达个人情感和各种生命体验。
这时，诗人沉入对施蛰存的妹妹施绛年的恋爱也足有五个年头。
问题在于，施绛年对于诗人并没有相应热烈的回报。
诗人曾经以自杀向施绛年求8爱，施绛年为此也答应嫁给他，但是施绛年向诗人提出相当苛刻的条件，要求诗人要取得大学以上文凭，并且有固定的收入。
没有办法，诗人准备出国留学。
在临行前，诗人写下《寻梦者》这首诗。
文学赏析：这首诗歌将人心中的梦想抒写到了极致。
起始句写到：“梦会开出花来的，梦会开出娇妍的花来的。
”“开出花来”，已经写出梦的美丽了，紧接着相似的一句中添加了“娇妍”一词，就更显出梦的绚丽，让人产生无限的遐想，充满向往之情了。
然后又总结梦的特点是“无价”、“珍宝”，这两个词让读者更体会到梦的可贵性、重要性。
因此人们要去寻找它。
“在青色的大海里，在青色的大海的底里”这两句话意思上是递进的，“大海里”已是难寻的了，而且又是“大海的底里”，那就更难寻了，又加上“深藏”一词，说明要寻找一个梦是非常困难的，同时也体现了梦的深远。
所以寻找梦要付出巨大的艰辛：“攀九年的冰山”、“航九年的瀚海”，“九”这个数字并非实指，只言岁月之久长；“冰山”“瀚海”又指道路之艰难了。
但即使找到了美梦，要真正实现这个梦，还得付出更大的努力，要精心爱护它：“在海水里养九年”，“在天水里养九年”，这样才能在“一个暗夜里开绽了”。
在“暗夜里”，可见梦的来临又是不可预知的，但是只要付出心血，梦终究会来到渴望它的人的面前。
当人们用一生去追寻、守候一个梦时，梦啊，它又带给人们多少的欣慰和满足。
“鬓发斑斑”、“眼睛朦胧”也不惧。
“桃色”是一种非常艳丽与神秘的色彩，“桃色的梦”让人的心灵迷离荡漾，为之丢弃生命也是在所不惜的。
在衰老时，如果有一个“开了花的梦”，有一个“开出娇妍的花的梦”，那么人生已是最幸福的、最无憾的了。
苏教版中职语文单招第册第课《寻梦者》教学设计 (一)本次教学设计针对苏教版中职语文单招第二册第三课《寻梦者》的教学，旨在通过本课的教学，引导学生理解梦想的重要性，并培养学生的自信心和勇气，让学生在未来寻找自己的梦想时能够勇敢前行。
一、教学目标：1.学生能概括《寻梦者》这篇文章的中心思想和主题。
2.学生能理解作者通过身边的小人物反映挫折的重要性，进一步认识挫折是成长的必经之路。
3.学生理解梦想的力量，培养学生的自信心和勇气，让学生在未来寻找自己的梦想时能够勇敢前行。
二、教学内容：1.导入：老师通过举例子的方式，引导学生讨论什么是梦想？为什么人需要有梦想？2.展示：推广影片《寻梦环游记》。
在观看过后，老师向学生提出问题：当我们遇到挫折的时候，我们应该如何去面对？3.学习：让学生阅读课文《寻梦者》。
4.分析：分别对文章中的每一个小人物进行分析，进一步认识挫折是成长的必经之路。
5.整合：带领学生分组讨论，每个小组选择自己喜欢的梦想，并思考实现梦想可能会遇到的困难以及克服困难需要具备的能力。
6.归纳：学生在团队里分享自己的思考，向全班介绍自己的梦想，并分享自己的解决方法和策略。
7.反思：老师围绕主题对本节课的教学进行总结，让学生们对自己的表现进行反思与总结。
三、教学方法：1.口头讲解和讨论：通过教师提问和学生讨论方式，达到知识的互动。
2.阅读：通过阅读《寻梦者》这篇文章，让学生感受梦想的力量。
3.小组讨论：小组讨论的方式，能够激励同学们互相交流想法，并自主思考解决问题。
4.个人分享：通过分享，增强学生的学习成就感和自信。
四、教学重点：1.理解《寻梦者》这篇文章的中心思想和主题。
2.学生能够对文章中的每一个小人物进行分析，并解释作者的用意。
3.培养学生勇敢追梦的决心，学生能够树立健康的自信心和勇气，让学生在未来寻找自己的梦想时能够勇敢前行。
五、教学评价：1.引导学生思考和讨论：教师提出问题，激发学生思考和讨论。
寻梦者学习目的1．学生能利用已知，调动储存，初步感受诗歌形象，体会诗美。
2．学生能把握好停顿、重音、节奏等，有感情地朗诵全诗，并用心感受“寻梦”的历程。
3．学生能找出诗中的意象，并展开联想与想象，初步品味诗情，理解“寻梦者”、“寻梦”、“梦”的内涵。
4、学生也能和大家一起分享自己所了解的、所经历的寻梦故事。
学习重点能找出诗中的意象，并展开联想与想象，初步品味诗情，理解““梦”、“寻梦”、寻梦者”的内涵。
学习方法：诵读吟咏法、讨论法。
教学步骤：●导入新课：你有梦吗？有过什么样的梦呢？你的梦实现过吗？你为了寻梦付出怎样的努力？描绘一下梦实现或破灭时的心情吧。
●走近戴望舒戴望舒(1905——1950)，浙江杭州人。
中国现代著名诗人。
1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》一首成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的创办工作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。
1932——1935年留学法国。
1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。
1938年春在香港主编《星岛日报·星岛》副刊。
1939年和艾青主编《顶点》。
1941年底被捕入狱。
在狱中写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等名篇。
解放后在新闻总署从事编译工作。
1950年在北京病逝。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
●时代背景“五四”运动前后，科学与民主的洪流震醒了一代又一代的知识分子。
美好的理想与黑暗的现实的激烈矛盾，笼罩了他们敏感的心灵。
比“知其不可为而为之”的精神更强烈的社会使命感造就了一个庞大的“寻梦者”群。
从鲁迅无数痛苦的梦结出的果实《呐喊》，到何其芳在精美中浸满了热情的《画梦录》，虽然个人的心同现实的距离有远有近，但是，寻求美好的梦境变为现实的愿望与他们执著艰辛的寻求精神，却大体是一致的。
寻梦者【教学目标】知识目标：反复朗读，了解意象特点，把握诗歌感情基调。
能力目标：理清线索，欣赏诗歌鲜活绚丽的意象美。
情感目标：引导学生树立远大理想，并努力为之奋斗。
【教学重点】了解意象特点，把握本诗赞扬讴歌寻梦者的意义。
【教学难点】了解本诗作为现代派诗歌的艺术特点。
【教学方法】诵读法，探究法【教学时数】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课，展示目标由《雨巷》导入：“雨巷诗人”是谁？今天我们来学习他的另一首诗歌《寻梦者》。
二、设疑激探，自主学习1.作者简介戴望舒(1905—1950)，原名戴梦鸥，浙江杭州人，现代诗人，现代象征派诗歌的代表。
因《雨巷》被称为“雨巷诗人”。
诗歌《我用残损的手掌》，诗集《望舒草》《灾难的岁月》等。
2.写作背景“五四”运动前后，科学与民主的洪流震醒了一代又一代的知识分子。
美好的理想与黑暗的现实之间激烈的矛盾，笼罩着他们敏感的心灵。
强烈的社会使命感造就了一个庞大的“寻梦者”群体。
从鲁迅无数痛苦的梦结出的果实《呐喊》，到何其芳在精美中浸满了热情的《画梦录》，虽然个人的心同现实的距离有远有近，但是，寻求美好的梦境变为现实的愿望与他们执著艰辛的寻求精神，却大体是一致的。
戴望舒就是其中一位最忠实的寻梦者。
3.文体诗歌，是一种抒情言志的文学体裁。
是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富的情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
诗歌特点：情感美，意象美，语言美，音乐美。
4.意象指创作主体经自身情感活动，以客观事物为基础创造出来的艺术形象，意象一般是用来寄托主观情思的。
三、合作探究，师生展评1.朗读课文，注意需要停顿和重读的地方。
例如：梦．/会开出/花．来的，梦．/会开出/娇妍．．的/花来的；去求/无价．．吧。
．．的/珍宝2.整体感知（1）理清思路第一部分（1），诗歌的引子。
把梦喻为“无价之宝”，号召人们去“求宝”，即寻“梦”。
第二部分（2-6），写寻梦的过程。
《寻梦者》教学设计教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。
2、体会孔子的思想。
3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。
重点难点1、文言知识积累、学法探索。
2、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排：安排2课时一、导入——《雨巷》（1927）“中国现代派象征主义诗人”“雨巷诗人”浙江余杭人（1905、3、5——1950、2、28）1929、4第一本诗集《我的记忆》“替新诗开创了一个新纪元”——叶圣陶他是首个将西班牙诗人洛尔卡的作品翻译成中文的人。
二、朗读，备注娇妍：娇嫩美丽开绽：从缝隙处裂开了发瀚海：指沙漠原文断句：1、梦/会开出/花来的，梦/会开出/娇妍的/花来的：去求/无价的/珍宝吧。
2、在青色的/大海里，在青色的/大海的/底里，深藏着/金色的/贝/一枚。
3、你去攀/九年的/冰山吧，你去航/九年的/瀚海吧，然后/你逢到那/金色的贝。
4、它/有天上的/云雨声，它/有海上的/风涛声，它/会使你的心/沉醉。
5、把它在海水里/养九年，把它在天水里/养九年，然后,它在一个/暗夜里/开绽了。
6、当你/鬓发斑斑了的时候，当你/眼睛朦胧了的时候，金色的贝/吐出桃色的/珠。
7、把/桃色的珠/放在你怀里，把/桃色的珠/放在你枕边，于是/一个梦/静静地/升上来了。
8、你的梦/开出花来了，你的梦/开出娇妍的/花来了，在你/已衰老了的时候。
三、理解这首诗结构上的特点重叠复沓、一唱三叹具体阐释：每段三行，每段前两行采用叠句的形式唱出，先起后承，并用重复递进的句式推出，以加深对诗的内在情绪及韵律的渲染和强化。
第三句则升华。
形成了全诗中每节“起势——蓄势——升华”的诗格形式，绵密而通脱，典雅而有致，不仅具有意象纷沓而至的美感效果，也能给人和谐而富于音乐美的听觉境界的满足。
四、再读课文，理解文中的意象寻梦者：作者自喻象征手法四、讲析1、梦（好梦、美梦）“娇妍的花”，象征梦的美好绚丽。
2-6，寻梦的过程。
